第二单元《角的度量》第1课时量角（教学设计） -2026-2027学年四年级上册数学西南大学版

课题名称

第1课时：认识量角器、度量角

课型

新授

课   时

第1课时

总课时

总3课时

授课时间

2026年 月 日

学习目标

1. 知识与技能：理解角的计量单位 “度（°）”，知晓整圆 360°、半圆量角器对应 180°；能准确识别量角器中心点、内外圈刻度、0° 刻度线；熟练掌握 “定点、对线、读数” 三步量角法，能根据 0 刻度方位区分内外圈读数，边角较短时会延长射线测量任意开口角度。
2. 过程与方法：通过圆形等分教具、同桌互测、错题辨析三层实操活动，自主总结读数判断口诀；对比开口向左、向右两类角测量全过程，建立刻度区分逻辑，提升动手操作、观察纠错、口头说理能力。

3. 情感态度与价值观：通过测量标准不统一的冲突情境，感受统一度量单位的必要性；在测量生活物品的活动中体会角度知识实用性；同桌互助实操培养严谨规范的数学操作习惯，激发图形测量探究兴趣。

教学重点

认识量角器核心构造，熟练落实三步标准化量角操作流程。

教学难点

依据 0 刻度线左右方位正确选择内外圈刻度，防止读数反向；边角过短时规范延长射线再测量。

教学准备

教师：多媒体课件（三角尺测角冲突情境、圆形等分动态动画、量角器分层标注图、典型测量错题）、圆形硬纸片教具、演示量角器

学生：标准半圆量角器、两套三角尺、纸质活动角、分层实操练习单、铅笔、直尺

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、

谈话导入

明确目标

（1-2分钟）

1.课件出示两名学生用三角尺测量同一个角，得出不同结果的情境，提问：“同一个角，测量结果不一样，根本原因是什么？” 引导学生说出缺少统一测量标准，顺势引出量角器，板书课题。2.快速提问角的组成，强调 “角的大小只和两条边张开幅度有关，与射线长短无关”，为短边角测量铺垫。3. 出示本节课

3.条学习目标，明确课堂核心任务。

1. 观察情境图，4 人小组小声讨论 30 秒，主动举手分享想法，说出 “没有统一的测量标准”。

2. 集体回忆角的顶点、两条射线组成，齐读 “角的大小与边的长短无关” 核心结论。

3. 默读课堂学习目

标，圈出关键词：认识量角器、会量角、分清内外圈刻度。

二、

预学效

果检测

（5-7分钟）

1. 无前置预习，直接进入新知探究环节，本环节不额外设置内容。

1. 安静坐好，准备好学具，等待新知探究环节开始。

三、

探究新知  精准释难

（15-20分钟）

1. 认识度量单位 “度”：播放圆形等分动画，演示把圆平均分成 360 份，定义 1 份为 1°；手持圆形教具拆分展示微小 1° 角；延伸讲解半圆对应 180°，简单提及平角 180°、周角 360°；递进提问 10 个 1°、90 个 1° 分别是多少度。

2. 解构量角器：给学生 1 分钟自主观察量角器，统一命名中心点、内外圈刻度、0° 刻度线；课件放大量角器两侧刻度，组织小组讨论双刻度设计作用，总结读数口诀：右 0 看内圈，左 0 看外圈。

3. 归纳三步量角法：师生共同提炼 “定点、对线、读数” 三步操作，分别示范开口向右 60°、开口向左 120°，重点演示边角过短时延长射线的操作，每一步标注易错提醒。

4. 同桌互助测角活动：布置任务，一人摆活动角，一人测量，互换角色；巡视课堂，收集顶点偏移、刻度混淆两类典型错题。

1. 观看动画与教具，跟随教师小声数 1°、2°…10°，举手口头回答递进问题，完整说出 10 个 1° 是 10°、90 个 1° 是 90° 直角；在练习单空白处规范书写 “度、°”。2. 手持量角器自主指认各部件；四人小组交流讨论 1 分钟，推选代表全班发言，分享双刻度的用处；全班齐读读数口诀 2 遍，在课本标注口诀。3. 拿出练习单，跟随教师同步模仿测量两个示范角，每一步停顿对齐，不跳步骤；遇到边角过短，主动用铅笔延长射线再测量；同桌互相查看操作，检查顶点是否对准中心点。4. 同桌分工，一人转动活动角摆出 30°、85°、115°，另一人完整测量并读出度数；读数出错时，