5 第四单元学业质量自我评价-【学海风暴】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材 安徽专版）

七年级语文RJAH版上册 第四单元学业质量自我评价 考试时间：150分钟 满分：150分（卷面书写5分） 班级： 姓名： 得分： 一、语文积累与运用(35分) 1.默写。(10分) (1)秋天总会让人生出很多情愫。“ ”(李商隐《夜 雨寄北》)饱含了诗人归家无期又遇冷雨的无奈与凄凉；“ ”〔刘禹锡《秋词》（其一）)饱含着诗人见到明丽晴空时的万丈豪情：“ ”(谭嗣同《潼关》)从视觉、听觉上写出了诗人途经潼关时的强烈震撼。 (2)古人的话对今天的我们仍有启发。《（论语〉十二章》中“ ”启发我们对学习要有兴趣，兴趣是最好的老师；《诫子书》中“ ”启发我们要内心恬淡，明确志向，志存高远。 2.请运用所积累的知识，完成(1)~(4)题。(12分) 少时，摆上斋来。斋罢，唐僧要行，却被众僧并斋主款留道：“老师宽住一二日，过了元宵，耍耍去不 fg。”唐僧惊问道：“弟子在路，只知有山有水，怕的是逢怪逢魔，把光阴都错过了，不知几时是元宵佳节？” 众僧笑道：“老师拜佛与悟禅心重，故不以此为念。今日乃正月十三，到晚就试灯，后日十五上元，直至十八 九，方才谢灯。我这里人家好事，本府太守老爷爱民，各地方俱高张灯火，彻夜笙箫。还有个‘金灯桥’，乃上 古传留，至今丰盛。老爷们宽住数日，我荒山颇管待得起。”唐僧无奈，遂俱住下。当晚只听得佛殿上钟鼓喧 天，乃是街坊众信人等，送灯来献佛。唐僧等都出方丈来看了灯，各自归qi。 (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。(4分) 不fang( 好( )事 笙( )箫 归gin( (2)文中“方才谢灯”中“谢”的词性是 ,“钟鼓喧天”中“钟鼓”的词性是 。(2分) (3)下列描写中国传统节日的句子中，描写元宵节的一项是 ( )(3分) A.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 B.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 C.五更钟动笙歌散，十里月明灯火稀。 D.九月九日望乡台，他席他乡送客杯。 (4)以上文段选自小说《西游记》第九十一回《 府元夜观灯 洞唐僧供状》，唐僧 师徒在此遇到的妖怪是由三只 精变化而来的。(3分) 3.(2025一2026六安舒城期未)梅河中学开展“文明城市，你我同行”专题学习活动，请你参与。(13分) (1)下列宣传标语中，最能体现“文明城市创建”主题且语言凝练的一项是 ()(3分) A.春暖花开开满城，山清水秀醉人心 B.文明花开别样红，舒城校园更美好 C.千年古县展新貌，百业兴旺富民生 D.家校携手育英才，桃李芬芳满舒城 (2)活动期间，同学们前往风池苑社区采访文明创建志愿者陈阿姨。请根据情境补全对话。(4分) 小文：陈阿姨，听说您每天都要参与环境整治、交通劝导和不文明行为劝阻，见证了咱们城市从乱象频发到 整洁有序的变化。① 七年级语文RJAH版上册147-1 陈阿姨：最核心的动力是坚持和共识！看到大家从随手乱扔到主动分类，从乱穿马路到礼让行人，越来越多 人体会到文明创建不是口号，而是实实在在的生活改善，这份认同感让我们越干越有劲儿。 小文：陈阿姨，您的坚守太让人感动了！最后，② 陈阿姨：希望同学们从身边的小事做起，不乱扔杂物，不喧哗插队，带动家人朋友一起守文明。人人多一份 自觉，城市就多一份美好！ (3)同学们参观舒城县文明城市创建成果展，在“文明印记”展区驻足参观市民手绘的文明公约海报、志愿者 服务记录手册等内容。请仿照示例在留言簿上写下一句话，为舒城点赞。(2分) 示例：每一份坚守，都是文明城市最美的注脚。 (4)活动结束后，小海撰写了一段活动感悟，其中有部分问题，请你帮他修改。(4分) 在“文明城市，你我同行”活动中，【甲】我真切感受到文明并非不是遥不可及的口号，而是藏在生活细节 里。从整洁有序的社区环境到志愿者温暖的身影，文明正一点点融入我们的生活。【乙】作为青少年：我们 更应从点滴做起，用行动为城市添彩，让文明之花处处绽放。 ①甲处画线句有语病，请提出修改建议。(2分) ②乙处画线句有一处标点有误，请提出修改建议。(2分) 二、阅读(55分) 阅读下面的文字，回答问题。 (-)(20分) 祖父 (2026绥化，有改动) ①我11岁那年，祖父去世了。多少年来，我时常想起他老人家，怀念在他身边度过的童年时光。 ②祖父是一个深明大义的人，他也许不知道家国情怀这个词，却深知没有国哪有家、外寇不除何以家为的 道理。他和祖母生养了5个儿子，当日寇的铁蹄踏进我们家乡胶东半岛的时候，祖父把刚刚成人的老大、老二 都送进了抗日游击队。不久，这两个年纪轻轻的儿子都牺牲在了家乡的青纱帐里。 ③老三、老四成人后，祖父又一手拉着一个，要往队伍里送。部队首长不忍心，只带走了老四，送进舰队当 了海军，给祖父留下老三作为劳动力。那时老五还没有成人。 ④所以，在我的记忆里，每年清明节或临近春节时，县里总会派人来村里慰问。在我们家的门上面挂着两 块“光荣牌”：一块是“烈属光荣”，一块是“军属光荣”。我至今还保存着小学时用过的两个红塑料皮笔记本，封 皮上除了两行金色“发扬革命传统，争取更大光荣”的字和一个五星图案，还有“即墨县烈属、军属、军人代表会 赠”的字样。这些笔记本，就是祖父从县里领回来的慰问品、纪念品的一部分。 ⑤祖父的两个儿子牺牲后，都葬在村西南古道边的一片杨树林里。祖父年老时，在家乡山冈上风雨无阻 地守护着、巡视着两个儿子和其他牺牲者的墓地。小时候放了学，我时常会看到祖父独自默默在杨树林里巡 视，不是在那里拾树叶，就是在晚风里仔细清理着一堆堆干草。他把所有石头和瓦片都捡到了一起，整个墓地 和那段古道，被整理得干干净净。 七年级语文RJAH版上册147-2 ⑥祖父一生勤苦、节俭，节俭到连一粒饭渣都舍不得扔掉。这些品德对我的影响很大。那时候村里还没 有电灯，只用煤油灯或豆油灯照明。冬夜漫长，乡下睡觉又早，在许多冬夜里，我就会缠着祖父给我讲故事。 祖父讲得最多的，是一个叫李宝初的同乡的故事，他生活极其节俭，很会过日子。现在想来，这是祖父苦口婆 心的“励志教育”。他也把教育落实到了日常生活细节中。比如吃煮熟的地瓜，他从来不许我们剥皮，一定要 连皮一起吃掉：吃窝窝头，一手捏着窝窝头，另一只手一定要放在下面，接住可能掉落的渣渣。 ⑦祖父并不识字，却是一位颇具智慧的“儿童教育家”。他能讲很多民间传说，还曾用韵语给我出过一组 谜语：“上山直溜溜，下山滚棋馏，摇头梆子响，光洗脸不梳头。”每一句要猜出一种动物。“棋馏”是老家胶东的 一种粗粮窝窝头。谜底的四种动物分别是狐狸、野免、驴子和猫。这组谜面的描述真是生动形象。 ⑧祖父留下的一个习惯，早已变成了我的习惯。每次吃东西，我都会学着祖父的样子，一只手拿着食物， 另一只手放在下面，好接住掉落的渣渣。 4.认真阅读文章，完成思维导图。(4分) 1) 怀 送子参军 守护牺牲者墓地 父 (2) 让“我”猜谜语 生活教育 5.联系上下文，结合画线词语赏析句子。(4分) 祖父年老时，在家乡山冈上风雨无阻地守护着、巡视着两个儿子和其他牺牲者的墓地。 6.下列选项中，对文章理解错误的一项是 ( )(3分) A.第1段开篇点题，引出下文；第6段第一句话结构上承上启下，内容上承接上文，引出下文对祖父节俭的 描写。 B.第6段结尾的画线句子通过一系列神态、动作、细节等描写，体现了祖父对粮食的珍惜和敬畏，这种“身 教”让文章更富有感染力。 C.文章选取“光荣牌”等物件细节，还有祖父巡视墓地时“拾树叶”等动作细节，呈现出“物微情浓”的艺术效 果，使人物形象跃然纸上。 D.文中写“我”至今还保存着“两个红塑料皮笔记本”，侧面表达了“我”对祖父的敬爱、怀念之情。 7.结合文章内容，写出你对第2段中画线句子的理解。(4分) 不久，这两个年纪轻轻的儿子都牺牲在了家乡的青纱帐里。 七年级语文RJAH版上册147-3 147 8.文中的“我”从祖父那里传承了节俭的家风，朱德在《回忆我的母亲》一文中说，母亲给了他一个勤劳的习惯。 你从长辈身上传承了哪种优良的家风？请结合具体生活事例写出来。(5分) (二)(19分) (2025一2026合肥包河区期中) 材料一 徽筑经典，何以永续？一价值与困境 徽派古建筑是中国传统建筑的重要流派之一，主要分布于古徽州地区。其粉墙黛瓦、马头墙、砖木石雕以 及和谐融入自然山水村落格局，承载着深厚的地域文化、伦理思想和审美情趣，是珍贵的文化遗产。 然而，岁月的侵蚀与现代化进程的冲击，让这些“立体的史书”面临严峻挑战。首先，自然损毁不可避免。 大量古建筑为木结构，长期经受风雨侵蚀、白蚁蛀害，存在严重的安全隐患。其次，“空心化”导致“人走屋塌”。 随着城镇化发展，大量原有居民迁出，古村落失去烟火气，无人居住和打理的老宅加速颓败。再者，保护资金 与专业技术人才双双短缺。动辄数百万元的修缮费用并非小村落所能承担，而掌握传统“徽州三雕”技艺和古 法营造技术的工匠更是日渐稀少。如何在发展中保护好这些无价之宝，成为一道亟待破解的难题。 (选自《徽派古建筑保护现状调查》) 材料二 多方聚力，守望乡愁一保护与探索 面对困境，安徽省各级政府、社会力量与当地居民共同努力，探索出多种保护与利用路径。 政府主导，筑牢根基。黄山市先后颁布《黄山市徽州古建筑保护条例》等地方法规，为古建筑保护提供了 法律保障。同时，持续投入专项资金，用于国家级、省级文物保护单位的抢救性修缮，并实施“百村千幢”古民 居保护利用工程，使一大批濒危古建筑得以“延年益寿”。 社会参与，注入活力。“认租、认领、认购”等新模式应运而生。一些有情怀、有实力的企业和社会人士，通 过合法渠道租赁或购买古民居的使用权，在遵守保护规划的前提下，将其改造为精品民宿、文化客栈、艺术家 工作室或非遗传习基地。这种模式既引入了维护资金，又为古村落带来了新的业态和人气。 村民共建，留住灵魂。在一些村落，通过成立合作社、发展乡村旅游，鼓励村民以古宅、技艺入股，参与经 营并获得收益。当他们从保护的旁观者变为受益者时，其守护家园文化遗产的内生动力被极大地激发出来， 实现了从“要我保护”到“我要保护”的转变。 (选自《守护徽韵，留住乡愁》) 材料三 科技赋能，古韵新声一创新与传承 当古老的徽州建筑遇见现代科技，一场静悄悄的变革正在发生。 数字化留存，让记忆永恒。利用三维激光扫描、无人机倾斜摄影和近景摄影测量等技术，可以对徽派古建 筑进行毫米级精度的数据采集，生成数字模型。这一“数字孪生”能永久保存建筑的现状信息，即使未来发生 不测，也能为修复或研究提供最精确的“底稿”。目前，西递、宏村等世界文化遗产地已基本完成核心区域的数 148 七年级语文RJAH版上册148-1 字化存档工作。 智慧化监测，为健康护航。在重点保护的木构建筑中，专业人员安装了传感器网络，实时监测其结构位 移、木材含水率、白蚁活动等情况。数据汇集到监测平台，一旦出现异常，系统便会自动预警，实现从“定期体 检”到“实时监护”的跨越，将风险化解于未然。 沉浸式体验，让文化可感。借助VR(虚拟现实)和AR(增强现实)技术，游客不再只是静态的旁观者。他 们可以通过VR设备“走进”平日里不对外开放的深宅大院，或者用手机Ap叩扫描建筑构件，屏幕上便会浮现 出动态演示，讲解其背后的历史故事、雕刻寓意。科技打破了时空界限，让厚重的历史文化以更轻盈、更生动 的方式走近大众，特别是年轻一代。 (选自《数字技术让徽州古建筑“活”起来》) 9.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是 ()(3分) A.徽派古建筑是珍贵的文化遗产，但其保护工作正面临着自然与社会双重挑战。 B.解决“空心化”问题，关键在于强制要求外迁的原有居民返回古村落长期居住。 C.保护徽派古建筑，需要法规、资金、技术和社会力量等多方面协同发力。 D.现代科技不仅服务于古建筑的“延年益寿”，也拓展了其文化传播的途径。 10.根据材料一，概括徽派古建筑保护主要面临哪几个方面的困境。(4分) 11.材料二提到了政府、社会力量与村民在古建筑保护中的不同角色。请概括他们各自发挥了怎样的作用。(6分)》 12.综合三则材料，你认为要实现徽派古建筑的“永续”利用，需要遵循哪三个原则？请结合材料内容简要阐 述。(6分) (三)(16分) 诫子书 诸葛亮 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以 七年级语文RJAH版上册148-2 广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷 庐，将复何及！ 同儿辈赋未开海棠（其二） 元好问 枝间新绿一重重①，小蕾深藏数点红。 爱惜芳心®莫轻吐，且教桃李闹春风。 【注】①一重重：一层又一层。形容新生的绿叶茂盛繁密。②芳心：芬芳的花蕊。 13.解释下列加点词在文中的意思。(4分) (1)非淡泊无以明志 无以： (2)险躁则不能治性 险： (3)意与日去 意： (4)爱惜芳心莫轻吐 莫： 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)夫君子之行，静以修身，俭以养德。 (2)非学无以广才，非志无以成学。 15.古人用词考究，如《诫子书》中连用两个“须”字，表达了 的语气；《同儿辈赋未开海 棠》（其二）中“重重”运用叠字的手法，写出了 的特点。(2分) 16.《诫子书》和《同儿辈赋未开海棠》（其二）的写作目的有何异同？请简要分析。(6分) 三、写作(55分) 17.阅读下面的材料，按要求作文。(55分) 朱德的记忆里，有母亲挑水种田、养蚕纺纱的身影；海伦·凯勒的记忆里，莎莉文老师教“我”识字、用 水唤醒了“我”的灵魂…成长岁月中，总有一些人、一些事温暖了时光，照亮了人生。 请以《记忆中的人、事儿》为副标题，自拟正题，写一篇不少于500字的作文。 要求：(1)内容具体充实，情感真实；(2)不得套作，不得抄袭；(3)不要扩写材料；(4)不得透露个人和学 校信息。 七年级语文RJAH版上册148-3己捎家书给家人，通过大胆的想象表达对家乡的思念。乙 “花”的意象，形象地展现了小菲在母爱的滋润下的情感变 述月之美。这不仅仅是对月亮的赞美，更是对生活中多样 诗中孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把行程中的 化与成长，也烘托了母爱的温暖与力量。 性和变化性的思考。(3)构思：首先，我们可以描述月亮的 所见、所闻、所想贯串在一起，是全诗的线索；诗人借景抒 8.C【解析】C项有误，父亲说“我死了你也不要回来”，是因 圆缺变化及其如何在不同阶段展现出不同的美。接着，探 情，表达了自己漂泊在外的思乡、孤寂之情。 为“我”即将离开，父亲不舍又无奈，用气话表达对“我”的牵 讨月亮的明暗交替及其如何在夜晚为我们带来光明和安 【参考译文】 挂，体现的是父亲深沉的爱，而非怨恨。 慰。最后，以月亮每天都展现新面貌为由，引申出生活中 【乙】天刚破晓，船又起航，秋雨霏霏，风声萧萧：江南 9.(1)忐忑、愧疚(2)“我”想方设法补到站票，克服困难回家 我们也应该不断尝试、不断探索，每天都做更好的自己。 水乡满是随风飘舞的落叶。深秋天寒，时时听到空中南飞 看望父母(3)感动、欣慰(4)父亲去世，“我”终究没能及 第三单元学业质量自我评价 的大雁鸣声惶急；一年将尽，旅程却还遥远。水鸟们跟随 时赶回见他最后一面 1.(1)不知何处吹芦管 一夜征人尽望乡遥怜故园菊应 在船后面，有时船身猛一倒退，水鸟们便急急地避开了；鱼 10.(1)运用语言描写，生动形象地写出母亲对“我”即将离开 傍战场开夕阳西下断肠人在天涯(2)学而不思则罔 儿们聚游在船的两侧，船家一起一落地摇动着船桨，便惊 的不舍与茫然，既表现出母亲牵挂着“我”，也体现出母亲 思而不学则殆择其善者而从之其不善者而改之 得鱼儿们跳出水面。今夜这艘孤舟该宿在哪里呢？放眼 的衰老，同时侧面反映出“我”对母亲的心疼。(2)不能 2.(1)bùqi蒙忑(2)③①②④(3)示例一：《从百 望去，一轮霜月下，我看见了那久负盛名的枫桥。 删去。“哪怕”突出了“我”迫切想要回家看望父母的决心， 草园到三味书屋》：年幼的鲁迅不理解先生为什么不回答 17.【写作指导】这是一道命题作文题。阅读材料可知，材料给 体现出“我”对父母的牵挂与重视。若删去，则无法体现这 “怪哉”虫的问题，批判了封建教育束缚了孩子的求知欲。 我们提示了两个写作方向，一个是季节的本义，一个是比 种强烈的意愿。 示例二：《〈二十四孝图)》：儿时的鲁迅对《二十四孝图》里 喻义。如果写季节的本义，我们要用一件事把自己钟情这 11.弟弟是孝顺、有耐心的人。从“弟弟无论多忙或有多重要 的故事感到扫兴，批判了当时的儿童读物形式粗拙、故事虚 个季节的原因写清楚，是因为这个季节很美丽，抑或是这 的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼”可 伪、违背人性。 个季节给了自己什么深刻的启示；如果写季节的比喻义， 以看出，弟弟始终将照顾父亲放在心上，再忙也不疏忽对 3.(1)示例一：选甲句，甲句是对偶句式，“读经典书”与“做追 可以把自己经历过的一段往事比喻为某个特定的季节，说 父亲的关怀：父亲因衰老变得“有时不近情理”，弟弟“受过 梦人”结构对称，节奏明快；点明“读经典”的活动核心与“追 说它给自己带来的独特感受。 不少委屈”却依然坚持照料，体现出他对父亲的包容、有耐 梦”的成长意义，贴合主题。示例二：选乙句，乙句语言简 第二单元学业质量自我评价 心与孝顺。 洁，对仗工整，音韵和谐，读起来朗朗上口，易传播；突出“书 1.(1)杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪乡书何处达归 12.听到的心声：要珍惜与父母相处的时光，及时尽孝，不要等 香”与“分享”，契合“读书分享”活动。(2)示例：①再联想 雁洛阳边夜发清溪向三峡思君不见下渝州(2)日中 到“子欲养而亲不待”才追悔莫及：亲情伟大且珍贵，即便 自己的校园生活，比如有没有像百草园一样的快乐角落，把 不至则是无信对子骂父则是无礼 知道生命有限，也要用力去爱、去陪伴家人。启示：在日 书中场景和生活结合，就能读懂鲁迅的感受。②愿你们 2.(1)雳sǒng谋yuàn(2)C(3)隐鼠爬上长妈妈的 常生活中，我们应多关注父母的需求，多抽出时间陪伴他 在读书中收获知识，在分享中收获友谊，让书香伴你们成 腿，她慌张跺脚，无意中踩死隐鼠(4)示例一：《二十四孝 们；对待家人要多一份耐心与包容，理解他们的情绪与想 长！(3)示例：读《阿长与（山海经）》，阿长买《山海经》的 图》：它向鲁迅展现了封建孝道的虚伪和残酷，让他反思、质 法，不要因忙碌而忽略亲情，让亲情在陪伴中传递，避免留 举动，藏着最朴素的关爱。(4)①这次读书活动，让我明 凝封建孝道。示例二：《天演论》：它让鲁迅看到现代科学 下遗憾。 白了“读书破万卷”的道理。（或通过这次读书活动，我明白 知识的丰富，为他打开了一扇新世界的大门。【解析】 13.D【解析】D项有误，“周公不师孔子”的“师”是动词，含义 了“读书破万卷”的道理)②删去“古典”。 (2)C项插图表现的是郭巨埋儿，是鲁迅在《二十四孝图》中 是“学，效仿”：“必有我师焉”的“师”是名词，含义是“老 4.C【解析】第一空：“公认”的意思是“大家一致认为或承 看到的故事，与长妈妈无关。故选C。 师”，二者含义不同。 认”，符合“业界普遍承认”的语境。“首肯”的意思是“点头 3.(1)①把问号放在后引号前。②示例：朋友是秋日里的一 14.贤家君在太丘/远近称之/何所履行？ 表示同意，多用于上级对下级或长辈对晚辈，不适合“业界” 片叶悠悠地寄托思念的情愫③将“召开”改为“举办”或 15.(1)和我相约同行，（却）丢下我走了。 (2)对强者用德行 大范围，排除A、D两项。第二空：“迎刃而解”的意思是“比 “开展”(2)D(3)示例：①李白认为真正的友谊应该是心 去安抚，对弱者用仁慈去抚慰 喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得 灵相通的，而非建立在金钱利益的基础上。②欧阳修认为 16.①陈元方聪明机智。面对父亲友人的指责，指出“日中不 到解决”，直接搭配“难题”，最恰当。“得心应手”的意思是 要和有共同理想和追求的人结为朋友。【解析】(2)①一见 至，则是无信：对子骂父，则是无礼”，有理有据地反驳，维 “心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如”，侧重做事熟 如故：初次见面就很相投，像老朋友一样。句中形容小语和 护父亲尊严；②陈元方懂礼识仪。与友人、袁公对话时，使 练、顺手，不直接对应“难题被解决”，排除B项。第三空 小文初次见面就很合得来，符合语意。②情同手足：彼此之 用“家君”“老父”等谦辞，体现良好教养；③陈元方坚守原 “别开生面”的意思是“另外开展新的局面或创造新的形 间的感情如同亲兄弟一样亲密。用来形容二人有共同语言 则。友人感到惭愧后“下车引之”，陈元方“入门不顾”，不 式”，突出思路独特、方法高明，符合文意。故选C。 不够恰当。③亲密无间：形容关系非常亲近密切，毫无隔 因为友人道歉就随意原谅其无信无礼的行为：④陈元方善 5.动作描写。“踏”“走”“放”“捏”“开始”等一系列紧凑的动 阂。用来形容二人志趣相投不合适。④忘年之交：不拘年 于应对。面对袁公“卿家君法孤，孤法卿父”的提问，用周 词，生动展现了何老师从进入教室到开始讲课的过程，体现 龄、辈分的差异而结交的朋友。句中李老师已经五十多岁， 公、孔子的例子巧妙回答，既不贬低父亲，也不冒犯袁公， 了他上课的干练、高效。 能与十三岁的刘佳同学成为朋友，可以说是忘年之交。综 展现其反应力和高超的应对问题能力。（答出两点即可） 6.①冯老师教学从容。他物理没有知识短板，气度从容。②冯 合以上分析判断，①④是正确的。故选D。 【参考译文】 老师学识渊博，懂前沿科学。他主编过扬州地区中学物理 4.A【解析】A项有误，小菲瘦了五斤是因为学校饭菜“没有 【乙】陈元方十一岁时，（去）拜访袁公。袁公问：“你的 教材，四十多年前就给他的学生讲过光纤传输。③冯老师 那个味道，没胃口”，并非“有食品安全问题”。 父亲在太丘（做官时），远近（的人）都称赞他，他做了些什 孝顺母亲，对母亲说话轻声细语。④心里始终装着学生，以 5.①指母亲亲手制作的饭菜所特有的、令人熟悉而温暖的味 么事情？”陈元方说：“我父亲在太丘时，对强者用德行去安 学生为傲。作者送给他一本自己写的书，他眉开眼笑，并让 道。②象征着母亲对孩子无微不至的关爱与付出，是母爱 抚，对弱者用仁慈去抚慰，让人们无拘束、安稳地做事，久 师母把书拿过来，好托在手上拍照。 的一种体现。③寄托着小菲对母亲的依赖与思念，是她情 而久之，（大家就对他）更加敬重。”袁公说：“我曾经也担任 7.①运用了比喻的修辞手法，将老师比作“灯”，生动形象地表 感上的一种慰藉。④暗示着母亲的爱始终陪伴着小菲成 过邺县县令，正是这样做的。不知是你的父亲效仿我，还 现了老师在知识、人生方向上对学生的照亮与指引。②点 长，即使她身在远方。 是我效仿你的父亲？”陈元方说：“周公、孔子，（他们）生在 明文章主旨，赞美老师学识渊博、关爱学生、潜心育人，表达 6.这句话通过“起来、去、回来、洗、做、装、坐、赶”等一系列连 不同时代，但他们的交际（方式）、思想和行动，相隔万里却 对恩师的感激与怀念。③作为全文线索，围绕“求学路上的 续的动作，生动地展现了妈妈每天为小菲做饭、送饭而忙碌 是那么一致。周公没有学孔子，孔子也没有学周公。” 灯”展开，串联冯老师、何老师的典型事例，结构完整集中。 的过程，突出了妈妈对孩子的关心与呵护。 17.【写作指导】本题考查材料作文。(1)审题：这首小诗简短 ④题目含蓄温馨，设置悬念，吸引读者，激发读者对“灯”的 7.①第一处表现了她听到妈妈要送饭时的欣喜与满足。②第 而富有哲理，它提到了月亮的圆与缺、明与隐以及月亮每 含义、故事内容的阅读兴趣。 二处形象地写出了小菲在妈妈的精心照料下逐渐变得健 天都呈现出一个全新的自我。这不仅仅是在描述月亮变 8.本文可以编人七年级上册第三单元。从主题来看，本文表现 康、快乐，也暗喻着母爱的滋养让她更好地成长。③第三处 化的自然现象，更是在告诉我们，美是多样的，是需要我们 的是学习生活：从内容来看，记叙了作者少年时期的求知若 表现了小菲在大学里吃到“妈妈的味道”外卖时的惊喜，也 用心去感受和发现的。(2)立意：我们可以从月亮的圆缺 渴、勤学好问的经历，两位老师渊博的学识和高尚的人格影 暗示了她对母亲的思念与情感的满足。这三处描写都借助 变化、明暗交替以及它每天都带来的新鲜感三个方面来阐 响了作者的一生，表达了作者对少年生活和两位老师的怀念 七年级语文RJAH版上册 7-1 七年级语文RJAH 之情。因此可以编入第三单元。（意思对即可） 但是如果学校把这种教育方式作为一个尝试，再用更多的 诸葛璩有着高尚的操守，且“安贫守道”，体现其安贫乐道 9.D【解析】D项有误，根据材料二中“校园阅读离不开家庭 方式来开展教育②相同点：在教育内容上，两人都赞成学 与重视品德修养 的参与”“打造‘学校一家庭’联动的阅读生态”，可知选项中 校对学生进行孝亲教育。不同点：在教育方式上，甲同学 【参考译文】 “只需依靠学校”“无需家庭参与”属于绝对化表述，与原文 反对下跪磕头的教育方式，乙同学不反对这种教育方式。 【乙】诸葛璩，字幼玫，是琅邪人，世代居住在京口。诸 矛盾。 (3)A【解析】(3)对联讲求“仄起平收”，即对联的上联的 葛璩幼年时从师求学于征士关康之，广泛涉猎经书和史 10.校园科技节不属于。根据材料二可知，“校园阅读”的定义 最后一个字必须是仄声，下联的最后一个字必须是平声。 书。后来又拜征士城荣绪为师。藏荣绪撰写《晋书》时，称 是“在校园场景下，师生通过纸质书籍、电子阅读设备等载 “雾”“岛”均为仄声，据此可排除C、D两项。对联的上下联 赞诸葛璩（对典籍）解说疑难有功劳，和壶遂相当。齐朝建 体开展的阅读活动”，核心特征是围绕阅读展开。校园科 结构必须一致，据此可排除B项。故选A。 武初年，江祀向齐明帝举荐诸葛璩，说诸葛璩甘于贫穷，恪 技节是科技创新类活动，与“阅读”无关，不符合校园阅读 4.B【解析】B项有误，联系第8段中的“我愿意慢慢地走着。 守道义，尊崇喜好诗书礼仪，像他这样简朴谦逊，可以通过 的核心特征，因此不属于校园阅读活动。 我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在 发扬高尚操守来激励社会风俗，请求（明帝）召见（他）并授 11.(1)学科与协同（或单一学科与多学科协同）(2)学校与 暮色渐深的棉田中”可知，两个“慢慢”体现的是“我”沉醉于 予（其）议曹从事一职。明帝答应了这个请求，诸葛璩却推 家庭（或校园与家庭） 棉田黄昏美景，享受独处时光，并非突出“疲惫”。 辞不去赴任。诸葛璩生性热心教导（后辈），前来求学的年 12.①打造场景化阅读体验，降低阅读门槛，激发学生的阅读 5.动作描写，运用“抓”“捏”等一系列动词，写出了摘棉花的全 轻人一天比一天多，（他的）居所狭窄简陋，没办法容纳这 兴趣。打破传统“坐着读”的单一形式，让阅读融入日常校 过程，表现了“我”动作的熟练、轻盈，以及“我”的心灵手巧， 么多人，太守张友就为他修建了讲学的房舍。诸葛璩立身 园生活，吸引学生主动参与。②设计差异化阅读任务，贴 富有美感，写出了“我”活泼天真。呼应前文“十岁左右的 处事清廉正直，妻子儿女都不曾见过他喜怒的神色，他从 合不同年级学生认知特点。避免“一刀切”的阅读要求，让 我，干得最好的活儿就是摘棉花”，突出“我”摘棉花的成就 早到晚勤奋不懈，讲授诵读从不间断，当时的人也因此更 不同年龄段学生都能找到适合自己的阅读内容，提升阅读 感。表达了“我”对摘棉花的热爱以及对童年美好生活的 加尊崇他。 获得感。③推动家校协同阅读，拓展阅读生态。通过家长 怀念。 参与，解决家庭阅读氛围薄弱的问题，让阅读从校园延伸 17【写作指导】这是一道材料作文题。一、审题立意。题目给 6.示例：①交代母亲寻找“我”的原因；②为下文母亲找“我”很 到家庭，帮助学生养成长期阅读的习惯。 出的材料，形象地描述了时光的流逝和它在我们生活中的 着急作铺垫；③体现了“我”摘棉花的疲惫，写出了“我”在棉 13.(1)生气，恼怒(2)竭尽自己的心力(3)吃(4)浓郁 作用。题目要求写一篇记叙文，可以讲述一段动人的故 田中感到舒适、安逸。 14.(1)学习知识并且按时温习它，不是很愉快吗？(2)别人 事，同时表达出对时光的感悟。二、构思行文。首先，可以 7.①体现了母亲找到“我”的庆幸和“我”童年时期的天真、不 不能忍受这种贫苦，颜回却没有改变他的这种乐趣。 选择一个具体的故事情节，如与家人、朋友、老师等之间的 懂事：②写出了长大后“我”对母亲的理解和内心的愧疚； 15.不可靠的名利富贵外界的干扰诱惑 感人经历。通过描述这些经历，展现出时光的流逝和生活 ③深化文章主旨，表达了对母亲的爱，体现了浓浓的亲情； 16.从文章可知儒家思想倡导好学、自省、安贫乐道等品质，以 的琐碎日常。其次，我们可以运用细节描写，让读者感受 达到君子境界；从古诗可知文人风骨体现在不慕虚荣、坚 ④收束全文，言有尽而意无穷，引发读者思考。 到故事中的情感和温馨，让读者更加深入地了解人物的性 守自我、超脱世俗。两者都聚焦于个人精神层面的提升， 8.①棉花作为文章线索贯穿全文：②运用了比喻的修辞手法， 格和情感。最后，我们可以加入一些对时光的感悟和思 不被外界环境、名利所干扰，都能坚定内心信念，追求风骨 生动形象，激发读者的阅读兴趣；③暗含主旨，抒发了“我” 考，如描述时光的无情和温柔，以及它在我们生活中的意 与道德。 对摘棉花的热爱，对童年生活的怀念，对以母亲为代表的广 义和价值。通过这些感悟和思考，让读者更加深入地理解 【参考译文】 大劳动人民的赞美。 时光的含义和作用。 (兰花)生长在千丈高山的山巅之上，在突出的岩石和 9.C【解析】A项“并不关注阅读目的”表述有误，材料一导图 第四单元学业质量自我评价 幽深的缝隙之间，散发出浓郁美妙的香气。并不是没有那 的“阅读过程”一项中包含“目的性”。B项曲解文意，该项 浮云在脚下喧闹，只是（兰花对此）毫不在意，任它们来来 所述的整本书阅读的几种好处不是叶圣陶的观点。D项 1.(1)君问归期未有期巴山夜雨涨秋池晴空一鹤排云上 去去，既不与之相知结交，也不让它们在心中留下痕迹。 “只要……就…”表述过于绝对，将精读、略读与浏览结合 便引诗情到碧霄终古高云簇此城秋风吹散马蹄声 (2)知之者不如好之者好之者不如乐之者非淡泊无以 17.【写作指导】第一，审题立意。这是一道半命题作文题，横 起来有助于阅读，但不一定就能读懂整本书。故选C。 10.①阅读方法不当：不能很好地概括要旨及真意，不懂得精 明志非宁静无以致远 线处应填写正能量的动词或短语，如探索、奔跑、热爱等。 “去”突出主动体验、亲身实践，文章要展现积极向上的生 要处要细读精读，其他地方可跳读浏览。②阅读态度不端 2.(1)妨hà0shng寝(2)动词名词(3)C(4)金 活态度，围绕亲身经历谈成长感悟，避免消极空洞的议论， 正：一些同学不爱读，或认为名著难读。③时间和压力问 平玄英犀牛【解析】(3)A项描写的是清明节，B项描 表达主动拥抱多样生活、丰盈自我的思考。第二，选材构 题：学习任务繁重，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的 写的是春节，C项描写的是元宵节，D项描写的是重阳节。 思。本文适合写成记叙文，采用总分总结构，以自身心态 时间相对减少，而整本书阅读需要较长时间。 故选C。 转变为线索。开头通过对比点明从前埋头学习、被动度日 11.“检阅式”的阅读指的是略读和浏览这两种阅读方式，在阅 3.(1)B(2)示例：①那支撑着您一直做下去的核心动力是什 的状态，引出中心。中间选取三类素材：走进自然治愈浮 读过程中只求获得较多的收益，如大致了解一本书的主要 么呢②您对我们青少年参与文明城市创建有什么期望吗 躁，品读文脉丰盈内心，观看烟火感受温情。文中可加入 内容、增加阅读量、迅速找到所需内容等，而不追求对每句 (3)示例：每一幅手绘，都是文明城市鲜活的印记。 细节、心理描写，体现思想的变化。结尾总结感悟，升华主 话都进行确切的理解。（意近即可） (4)①删除“并非”或“不是”。②将冒号改为逗号。【解 旨，呼应开头。行文多用今昔对比，细致刻画内心变化，凸 12.示例一：精读。在阅读《朝花夕拾》时，对于重要情节，我会 析】(1)A项侧重描写自然风光的优美。B项直接点出“文 显少年热忱鲜活的生活追求。 逐字逐句地仔细阅读、品析、思考。我还会作批注，记录下 明”这一关键词，将文明比作“花开”，生动形象，且紧扣“文 期中学业质量自我评价 自己的感悟和疑问，以便更好地理解作品的内涵和作者的 明城市创建”的主题，语言凝练，符合要求。C项侧重展现城 1.(1)乡书何处达归雁洛阳边羌笛何须怨杨柳春风不 创作意图。示例二：略读或浏览。如略读《朝花夕拾》 市发展和民生改善。D项聚焦于教育领域的家校合作。故 度玉门关(2)我寄愁心与明月随君直到夜郎西(3)水 时，快速浏览各章节，了解大致情节和主要人物：浏览《西 选B。 何澹澹山岛竦峙三军可夺帅也匹夫不可夺志也 游记》时，先通过目录和前言了解创作背景和主要内容等。 4.(1)深明大义（或家国情怀）(2)言传身教，教“我”节俭 2.(1)shē旋塑mú(2)B(3)①《（二十四孝图〉》 13.D【解析】D项有误，“妻子不见喜愠之色”和“人不知而不 5.“守护”“巡视”两个准确的动词，生动写出了祖父多年来无 ②《五猖会》(4)示例：期待、兴奋。根据甲文段写“我”儿 愠”的“愠”都指生气、恼怒，含义相同。 论风雨，都坚持打理、照看烈士墓地的行为，体现了祖父对 时对迎神赛会的向往、期待等内容，可知“我”当时的心情是 14.后生就学者日至/居宅狭陋/无以容之 牺牲的儿子、对所有抗日烈士的深切怀念与敬重，凸显了祖 期待、兴奋。根据乙文段中“最好是去看戏”“目连戏的热 15.(1)逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。 (2)当时的 父深明大义的形象，饱含作者对祖父的赞颂之情。 闹”，可知“我”当时的心情是期待、兴奋。【解析】(2)“祷 人也因此更加尊崇他。 6.B【解析】B项，结合第6段画线句中的“他从来不许我们 雨”是动词，“赛会”是名词，“看看”、“看戏”、“完结”是动词。 16.人生志趣：安贫乐道、重视品德修养。甲文段中颜回“一箪 剥皮，一定要连皮一起吃掉”“一手捏着窝窝头，另一只手一 故选B。 食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，体现其 定要放在下面”可知，只有动作描写、细节描写，没有神态 3.(1)①冒号②d请严格遵守相关纪律要求(2)①示例： 安贫乐道与重视自我品德修养：乙文段中借江祀之口讲述 描写。 版上册7-2 七年级语文RJAH版上册7-3 7.这句话交代了两个儿子为国捐躯的结局，侧面体现了祖父 需要明确而深刻。根据题目要求，我们可以选择那些曾经 狗警惕性最弱的黎明时分偷袭。 舍子为国、深明大义的爱国情怀，为后文祖父常年守墓、家 帮助自己成长、克服困难，或者给予自己温暖和力量的人 8.C【解析】大公鹿未发出警报的原因是大公鹿看见花卉飘 中挂光荣牌等情节埋下伏笔，表达了作者对烈士的崇敬、对 或事来写。通过描写这些记忆，展现其如何影响自己的人 进了栅栏中，对突然出现的动静不放心，但优柔寡断的天性 祖父的痛惜与怀念。 生观、价值观以及自己如何从中汲取力量，不断前行。 让它不知道该不该发出警报。 8.示例：我从父亲身上传承了信守承诺的家风。小学五年级 (3)构思：可以通过具体的场景描写或者是一个与记忆相 9.A【解析】A项正确。B项有误，根据材料二第2段的内容 我和爸爸约定，只要我考进年级前十，就带我去参观科技 关的问题引出记忆中的那个人或事。对于人物，可以描述 可知，在4分钟内跑完一英里（约1.6千米）的运动员有 馆。后来，我真的考到了第八名，刚好那天下暴雨，爸爸还 其外貌、性格、行为等，以及他与自己之间的故事；对于事 个共同的特点，即他们的平均寿命比普通人长，比普通人多 是冒雨带我赶了一个小时的路程去了科技馆。爸爸说，答 件，可以描述其发生的时间、地点、经过等，以及它对自己 出5年。但材料并没有提及他们“都活到了70岁以上”。C 应孩子的事就一定要做到。这件事一直记在我心里，现在 的影响。在描述过程中，要注重细节描写，以至于引起读 项有误，根据材料二第4段中的“每天仅持续5~10分钟的 我和朋友、同学约定事情，一定会说到做到。这就是我家传 者共鸣。在叙述过程中，要自然地融人自己的情感，可以 中度至剧烈间歇性运动，如快速折返跑、爬楼梯，都能显著 承的优良家风。 是对所写的人的感激或对事的怀念等，让读者能够感受到 降低全因死亡风险”可知，材料二强调的是每天5~10分钟 9.B【解析】B项有误，材料一提到“空心化”导致老宅加速颓 真情实感。最后总结全文，升华主题。可以谈谈自己从这 的中度至剧烈间歇性运动能降低全因死亡风险，C项中的 败，但材料二给出的解决路径是“鼓励村民以古宅、技艺入 段记忆中得到的启示或感悟，以及这些启示或感悟如何指 “锻炼时间越长越好”的说法不当。D项有误，根据材料三 股，参与经营并获得收益”“引入社会力量改造业态”，并未 导自己未来的生活。 第3段中的“在锻炼过程中，身体会分泌内啡肽、多巴胺等 提及“强制要求外迁的原有居民返回古村落长期居住”，“强 第五单元学业质量自我评价 神经递质”可知，分泌的物质不止两种，本项中“只分泌内啡 制”既不符合材料逻辑，也不具备现实可行性，属于无中生 1.何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时夜阑卧听风吹雨铁 肽、多巴胺这两种神经递质”的说法不当。故选A。 有。故选B。 马冰河入梦来海日生残夜江春入旧年三人行必有 10.①马拉松赛事规模逐年扩大：②报名人数大幅上升：③中 10.①自然损毁：木结构建筑易受风雨侵蚀、白蚁蛀害，存在安 全隐患。②“空心化”影响：城镇化导致原有居民迁出，古 我师焉淫慢则不能励精险躁则不能治性 签率持续下降。 11.示例：①增强心肺功能②提升专注力和学习效率③释 村落无人打理，老宅加速颓败。③资源短缺：保护资金不 2.(1)zhui xuàn降禅(2)A(3)示例一：我选①。文 段展现了孙悟空三层心理变化一被法力卷得“飘飘荡荡， 放压力，保持心情愉悦④培养克服困难、坚持不懈的 足，掌握传统技艺和古法营造技术的专业人才稀少。（答 到两点即可) 左沉不能落地，右坠不得存身”，内心茫然无措：落地后抱住 品质 一块峰石稳住心神，辨认地点、思索返回的办法，心绪慢慢 12.示例：材料二画线句子的启示：这段话打破“过度运动伤 11.①政府：颁布地方法规提供法律保障，投入专项资金开展 沉静：听见钟声立刻赶往禅院，能看出他心神已定，迫切想 身”的误解。生活中我曾因担心跑步伤膝盖而放弃锻炼 抢救性修缮，实施保护利用工程，筑牢保护根基。②社会 但材料说明科学跑步反而延长寿命，鼓励我合理运动，例 力量：通过“认租、认领、认购”等模式注入维护资金，将古 要打探返回的路。文段塑造出深陷困境仍主动寻找出路 如每天慢跑锻炼身体，提升健康意识。材料三画线句子的 民居改造为新业态，带来人气与活力。③村民：以古宅、技 真实鲜活的行者形象。示例二：我选②。文段中比喻手 启示：运动与学习不冲突。六年级时，我每天抽15分钟跳 艺入股参与经营获利，从旁观者变为受益者，激发守护文 法的运用极为精彩。“就如旋风翻败叶，流水淌残花”，将孙 绳，反而使头脑更清醒，做题效率也得以提高。这让我明 化遗产的内生动力」 悟空比作“败叶”“残花”，既生动地写出他完全无法掌控自 白：合理规划时间，运动能成为学习的“加速器”。 12.①保护优先原则：以法律法规为保障，投入资金与专业人 身的狼狈处境，又与他平日里神通广大的形象形成强烈反 才，通过抢救性修缮、实时监测等方式，抵御自然损毁与人 差，凸显出他此刻的无助落魄。【解析】(2)A项，“踌躇”的 13.(1)像狗一样(2)睡觉(3)这(4)饲养 14.此良狗也/其志在獐麋豕鹿/不在鼠 为破坏，守住古建筑本体与文化内核。②多方协同原则： 意思是犹豫，本句写孙悟空流落小须弥山，正内心犹豫、盘算 如何寻回取经旧路，词义贴合人物当下的心理状态，填入句 15.(1)屠户于是奔跑过去靠在柴草堆下，卸下担子拿起刀 政府、社会力量、村民各司其职，通过政策支持、资金注入、 参与经营等方式形成合力，破解保护困境。③创新赋能原 中通顺恰当：B项，“蹉跎”的意思是光阴白白地过去，该词只 (2)他的邻居束缚了狗的后脚，狗就捉老鼠了。 能用来形容虚度时光，不能用来形容人内心犹豫的状态： 16.甲文告诉我们面对敌人要敢于斗争、善于斗争，才能取得 则：借助数字化存档、智慧化监测等科技手段实现长效保 护，通过VR/AR沉浸式体验等创新形式，让古建筑文化 C项，“蹒跚”形容的是腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子，这 胜利：乙文告诉我们不能只看表面现象，要了解事物的本 是对行走姿态的描写，侧重外在动作，无法表达内心纠结犹 质，不能误解他人的志向。 贴近大众，实现传承与活化利用。 【参考译文】 13.(1)没有什么可以拿来，没办法 (2)轻薄(3)意志 豫的情绪：D项，“踉跄”的意思是走路不稳，同样仅用于描绘 (4)不要 走路失衡的外在模样，不能体现人物心中拿不定主意的思绪。 【乙】齐国有（一个）善于识别狗的人，他的邻居托他买 一只捉老鼠的狗，过了一年才买到，（善于相狗的人）说 14.(1)有道德、有修养的人的品行，（依靠）屏除杂念和干扰来 3.(1)示例一：关爱流浪动物，让温暖不流浪。示例二：给流 浪生命一份守护，让城市多一份温柔。(2)示例：①是啊， “这是好狗。”他的邻居饲养了好几年，（狗）却不捉老鼠。 修养身心，（依靠）节俭来培养品德。(2)不学习就没办 (邻居)把这件事告诉了相狗的人，相狗的人说：“这是好 法增长才干，不立志就没办法成就学业。 我看它挺可爱的，就想给它喂点吃的。②不客气，保护动 15.肯定、不容置疑海棠花叶子茂盛繁密 物是我们共同的责任，感谢您的理解和配合。(3)①将书 狗，它的志向在獐、糜、猪、鹿这类野兽，不在老鼠；想要让 16.同：都在劝诫儿辈。异：元好问在诗中用未开海棠比喻 名号改为双引号。②删去“日益”或“不断”。(4)示例 它捉老鼠，就用绳索束缚它。”他的邻居束缚了狗的后脚 狗就捉老鼠了。 儿辈，并以张扬的桃李与之作对比，间接表达出自己希望 动物故事荟萃 4.B【解析】“看来，只能运用狼的智慧实行奇袭了”承接上文 17.【写作指导】这是一道半命题作文题。根据题目可知，《重 儿辈保持谦虚、学会积蓄沉淀：诸葛亮则直接说理，告诫儿 子需“静以修身，俭以养德”，还需内心恬淡、努力学习、珍 大公鹿放哨的情节，又引出下文紫岚与大公鹿斗智斗勇的 读 》横线上可以填写文学名著，也可以填写 情节，应放在文中乙处。 身边熟悉的人，甚至可以填写自然万物，关键是如何解读 惜时间。 “重读”的含义。“重读”包括两层意思：一是“读”，但不是 【参考译文】 5.怀揣猎枪的守更猎人：鼻子灵敏的大白狗：站岗放哨的大 海棠枝间新生的绿叶茂盛繁密，小花蕾隐匿其间，微 公鹿。 简单地看，而是具体解析、深入思考，是用理性的眼光审 6.(1)运用了比喻的修辞手法，把紫岚下降的样子比作飘落的 视，从所写对象的经历或相关事件中获得新的认识：二是 微泛出些许的红色。一定要爱惜自己那芬芳的花蕊，不要 “重读”，意味着要在以前“初读”“浅读”或“误读”的基础上 轻易地盛开，姑且让桃花和李花在春风中尽情绽放。 树叶，生动形象地写出了紫岚从空中落下时动作的优美和 轻盈，表现了紫岚高超的弹跳本领。(2)“蹿”的意思是 有所深化或矫正。可以是致敬，可以是礼赞，可以是对照 17.【写作指导】本题是一道半命题作文题。(1)审题：题目要 求以《记忆中的人、事儿》为副标题，自拟正题，写一篇不少 “向上或向前跳”，这里用“蹿”字写出了紫岚狩猎时动作的 也可以是自省。 于500字的作文。从题目可以看出，文章需要聚焦于“记 迅猛、果断。 第六单元学业质量自我评价 忆”中的“人”或“事”，并且这个“人”或“事”能够温暖时光 7.坚韧，有耐心，为了能够成功狩猎，紫岚等待了一夜：有智 1.何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时非淡泊无以明志非 照亮人生。这意味着我们需要选择那些具有深刻影响和 慧，为了成功狩猎，紫岚用稀泥浆糊满了全身，嘴里衔着一 宁静无以致远夕阳西下断肠人在天涯夜阑卧听风吹 积极意义的记忆进行描述。(2)立意：立意是文章的核心， 大束羊蹄甲花来迷惑放哨的大公鹿，并选择在猎人和大白 雨铁马冰河入梦来我寄愁心与明月随君直到夜郎西 七年级语文RJAH版上册8-1 七年级语文RJAH 2.(1)端xún杖dǒu(2)CBCA(3)示例一：猪 13.(1)浇灌、灌溉(2)应答，回答(3)在(4)想到 的壮美风貌。(2)运用动作描写和语言描写，“教”“辨”等 八戒不怕苦累，战斗勇猛，是孙悟空的得力助手。示例 14.(1)等到他的家里挖井，（丁氏）告诉别人说：“我家挖井得 动作，生动刻画了老河伯对小远传授苇塘知识的过程，朴实 二：沙僧忠心耿耿，任劳任怨，是取经路上的有功之臣。 到了一个人。”(2)像这样听传闻，还不如不听。 的话语则传递出他对人与自然关系的深刻认知，凸显其守 【解析】(2)根据“好妖精…变作个老妇人”“师父！不好 15.丁氏穿井得一人民之讹言亦孔之将 护自然的责任感。 了！那妈妈儿来寻人了”“师兄打杀的，定是他女儿。这个 16.《穿井得一人》中画波浪线的句子将宋君与“国人”进行对 7.①苇塘为老河伯一家提供了生计来源和安稳家园，是生存 定是他娘寻将来了”等可知，这老妇人是白骨精所变，所以 比，刻画了求真务实的宋君的形象：《正月》（节选）中画波浪 的依靠：②老河伯的守护让苇塘恢复生机，重现生态平衡； 选文是“三打白骨精”的故事。故选C。根据原著内容可 线的句子直接抒情，表达了“我”对盛行的谣言和当时社会 ③苇塘的复苏滋养了万物生灵，也让老河伯一家收获了精 知，A项“天竺收玉兔”出现在第九十五回，B项“流沙河收 政治的担忧，刻画了孤独、忧愁的“我”的形象。 神的富足和心灵的安宁，实现了人与自然的双向馈赠。 沙僧”出现在第二十二回，C项“三打白骨精”出现在第二十 【参考译文】 8.深层含义：①指老河伯一家在苇塘边的生活状态：②象征着 七回。故排序为BCA。 夏历四月，地上满是霜，让我心中很忧伤。民间的谣 人与苇塘、人与自然相依相存的紧密关系：③暗含着对守护 3.(1)品读课文悟形象饰演角色显真情(2)示例：大部分同 言四起，愈演愈烈。想到我是如此孤独啊，忧愁又凄惶。 自然、和谐共生的赞美。具体做法示例：积极参与社区的植 学更愿意参与课本剧的主角表演。(3)示例：①你觉得皇帝 可怜我忧惧不安，忧思成疾。 树绿化活动；不随意采摘野生植物、伤害野生动物；日常践 这个角色给你留下了什么印象呢②有没有遇到过让你觉得 17.【写作指导】这是一道材料作文题。审题立意：材料是一首 行垃圾分类，减少环境污染：宣传生态保护知识，带动身边 困难的环节(4)①删去“通过”或“使”。②将叹号放在后 充满生机的歌谣，描绘了小雨落下时，小草、梨树、麦苗对 人共同守护自然。 引号前面。 雨的期盼，它们都希望借助雨的滋润实现自身的成长，如 9.A【解析】A项没有使用比喻修辞手法，“就像我小时候很 4.D【解析】D项中“主要是为了说明当时家庭物质条件的艰 发芽、开花、长大。由此可立意为：成长需要外界的助力与 听她的话一样”，句中的“像”只是表示比较，不存在本体和 苦”说法有误，文中多次描写“青砖”“藤椅”“旧书”等物品， 滋养：要以积极的心态迎接生活中的机遇与挑战，促进自 喻体。 是为了营造恬淡温馨的读书氛围，承载父子共读的温情与 身发展：每个生命都有对成长和美好的向往等。选材构 10.示例：①不足②比喻③作用 书香记忆，并非凸显“物质条件的艰苦”。故选D。 思：写记叙文，可讲述自己在困难时期，得到老师、家人或 11.示例：掌握了比喻的种类及其特点：对比喻的作用（表达效 5.(1)午后晒书、静读旧书(2)温馨、默契，满是自给自足的 朋友的鼓励与帮助，从而取得进步的故事。 果)有更具体的认识；写好比喻的关键是找到适当的喻体。 暖意(3)母亲 期未学业质量自我评价 12.示例一：A。星星如灯，满布空中。示例二：B。满天的星 6.阳光是冬日里温暖的自然景象，驱散了物理层面的寒冷，为 父子共读、晒书营造了舒适的环境：阳光象征着书籍带来的 1.(1)一水护田将绿绕两山排闼送青来我寄愁心与明月 星是一盏盏明灯。示例三：C。晴朗的夜空，亮着一盏盏 随君直到夜郎西夜阑卧听风吹雨铁马冰河入梦来 明灯。 精神暖意与力量，让“我”在阅读中忘却外界喧嚣，获得心灵 的安宁；阳光也代表着父亲的陪伴与亲情的温暖，这份温暖 (2)逝者如斯夫不舍昼夜(3)潮平两岸阔风正一帆悬 13.D【解析】A项，两个“以”都是连词，表示后者是前者的目 2.(1)xāo持炼(2)C(3)示例：①三打白骨精②流 的，用法相同；B项，两个“何”的意思分别是“怎么”“什么”， 与书香相融，成为“我”抵御岁月严寒的精神支撑，沉淀为珍 贵的童年记忆，温暖着“我”日后的人生。 沙河大战(4)形象特点：神通广大，不畏强权；机智灵活， 含义不同：C项，两个“孰”的意思都是“谁”，含义相同；D 善于应变；桀骜不驯，具有反抗精神。主题作用：作者塑造 项，两个“之”都是结构助词，都用于主谓之间取消句子独 7.运用比喻和拟人的修辞手法，将老书比作“老伙计”，老书卷 孙悟空这一形象，深化了作品对追求自由、反抗压迫主题的 立性，无实义，用法相同，表述有误。 页比作一群“打盹的猫儿”，又赋予老书人的情态，生动形象 表达。他从不屈服于天庭、妖魔乃至佛法约束，最终在取经 14.国子先生晨入太学/招诸生立馆下/诲之曰 地写出父亲对老书的珍视与呵护，赋予旧书温情与生命力， 也体现出父亲与书之间深厚的情感联结，画面温馨动人。 途中逐渐融入秩序，既反映了个人成长与世俗规范的冲突， 15.(1)不内心恬淡就没办法明确志向，不宁静专一就没办法 8.父亲是一个珍爱书籍、热爱阅读的人，他会精心晒书护书 也隐喻着对理想精神的坚守与现实的调和。这一形象使 达到远大目标。(2)学业因为勤勉而精进，因为嬉戏玩 《西游记》超越神魔故事，成为具有社会批判与哲学思辨意 乐而荒废；品行因为深思熟虑而有所成就，因为随波逐流 常在冬日午后静读旧书，享受阅读的乐趣：父亲是一个温柔 细腻、懂得陪伴的人，他与“我”在院中同读，默契交流，用简 味的文学经典。【解析】(2)在甲文段中，“裙钗”代指罗刹 而败坏。 女，也就是铁扇公主，她是孙悟空在取经路上遇到的一个重 16.国家没有道德教化，就难以兴旺；人没有品德操守，就无法 单的方式传递亲情的温暖：父亲是一个心境淡然、内心丰盈 立身成事。个人层面，我们要树立远大理想，培养良好品 的人，他能在冬日的书香与阳光中寻得内心的宁静，这份淡 要角色。故选C。 然的生活态度也在不知不觉间影响着“我”。 3.(1)示例一：我选①。句式上，“晨读”对“暮谈”，“同翻书一 德，为社会所用。国家层面，为实现中华民族伟大复兴，需 要选拔学识精深、德才兼备的人。 9.(1)幸福(2)男孩欣下树枝做屋子(3)欣慰又难过 页”对“共数星满天”，对仗工整，节奏和谐：内容上，“晨读” (4)男孩坐在树墩上休息 “暮谈”涵盖昼夜，“翻书”“数星”既有学习场景，又有生活温 【参考译文】 10.不同。第2段的“幸福”是树与男孩一起玩耍，共享快乐时 情，体现了同学之间朝夕相伴的情谊。示例二：我选②。 【乙】韩愈清晨走进太学，召集众学生站在学馆下，教 光，所以树感到很幸福；第6段的“幸福”是因为男孩向树 句式上，“课上”对“课后”，“同研难题”对“共逐晚风”，对仗 导他们说：“学业因为勤勉而精进，因为嬉戏玩乐而荒废； 品行因为深思熟虑而有所成就，因为随波逐流而败坏。如 要钱，树用自己的果实满足了男孩的物质需求，树为自己 整齐；内容上，聚焦课堂学习与课后活动，“研难题”显互助， “逐晚风”含欢情，鲜活生动地展现出在共同成长中的同学 今圣主得到贤臣辅佐，治国的法令全都得以推行，铲除奸 能让男孩高兴而感到幸福。 邪凶恶之徒，提拔任用贤能良善之士。只要有一点善行的 11.示例一：苍老的树墩艰难地喘息着，虚弱的身体不时颤抖 情谊。(2)示例：①真正的朋友应该具备哪些特点呢 着。男孩烦躁地说：“你就不能消停一会儿，让我好好休息 ②那我们该如何维护好一段珍贵的友谊呢(3)示例：三个 人大多都被录用，拥有一技之长的人没有不被任用的。大 吗？”“对不起，对不起…我…”话音未落，老树墩轰然 孩子在古村前分享食物，传递友情，展现童真与分享之美。 概也有靠侥幸得以入选的人，可谁说才学广博的人得不到 提拔重用呢？诸位学生只需担心学业不能精进，不必担心 坍塌。示例二：男孩颤悠悠地站了起来，像是感觉到老 (4)①示例：将“赠送”改为“给予”。②将“伸出援手”后 的逗号改为分号。 主管官吏不能明察；只需担心品行不能修成，不必担心主 树墩的力不从心。他用满是老茧的双手轻轻抚摸着老树 4.C【解析】C项有误，原文中的“有客商找上门，想高价承包 管官吏处事不公。” 墩，泪眼婆娑，此刻的他追悔莫及，早知树也会老去，当初 苇塘开发旅游，老河伯想都没想就回绝了。‘苇塘是大家伙 17.【写作指导】这是一道材料作文题。题目要求写一位给过 就该好好珍惜，好好爱护它啊！ 12.示例：文中的男孩一次又一次地向树索取，果实、树枝、树 的，也是这些生灵的，我不能断了它们的活路。”明确体现 你深切的关爱，给你留下深刻的印象的人，可以是老师或 干，连最后仅剩的树墩也要为他所用：树面对男孩的索取， 老河伯拒绝承包是为了守护苇塘与自然生灵，并非思想落 长辈。选择你最熟悉的一个人，这样写起来才能抓住特 不仅不恼，反而积极配合，贡献出自己的全部。这让我联 后、不懂变通。故选C。 点，写出真情实感。最好与你要写的人进行深入的交流， 想到现实中子女对父母无休止的索求，以及父母隐藏在 5.(1)欣伐苇秆、编织苇品(2)渐生新绿、形成屏障(3)拒 选取能体现他对你的关爱的事迹作为写作的重点。既要 “无私奉献”背后的溺爱和纵容。这告诉我们：纵容溺爱造 绝承包、守护生灵(4)景色优美、生态和谐 有概括性的介绍，也要选择几件重要的事情，记录一些言 成了自私索取，为人父母要把握好“爱”的尺度，为人子女 6.(1)运用比喻的修辞手法，将苇塘比作“一块被绿墨泼洒的 行细节，使人物有血有肉，形象丰满。主题应展现他对你 要懂得体谅父母，不能一味苛求索取而要懂得回报。 巨毯”，生动形象地写出了苇塘的广阔与翠绿，突出了苇塘 的关爱，或在成长路上对你的帮助等。 上册8-2 七年级语文RJAH版上册8-3