4 期中学业质量自我评价-【学海风暴】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材 安徽专版）

七年级语文RJAH版上册 期中学业质量自我评价 考试时间：150分钟 满分：150分（卷面书写5分） 班级： 姓名： 得分： 一、语文积累与运用(35分)】 1.默写。(10分) 中国古代诗文中多有寄寓复杂心绪或彰显昂扬斗志的名句，或诉离情，或表心志。 (1)【思念家乡】客居他乡，王湾在《次北固山下》“ 中，借归雁寄托乡书，道尽漂泊之愁；王之涣在《凉州词》中以“ ”诉边塞偏远冷寂，抒写离愁情绪。 (2)【怀念友人】李白则在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“ ”中，将明月化作信使，传递对友人的牵挂。 (3)【昂扬斗志】“ ”(曹操《观沧海》)写出沧海中山 岛壮观，诗人气概非凡；“ ”(《(论语〉十二章》)以军队 与匹夫对比，强调志向不可动摇，直击昂扬斗志的核心内涵。 2.（(2025一2026滁州检测)请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。(12分) 【甲】现在看看《陶庵梦忆》，觉得那时的赛会，真是豪奢极了，虽然明人的文章，怕难免有些夸大。因为 祷雨而迎龙王，现在也还有的，但办法却已经很简单，不过是十多人盘u口着一条龙，以及村童们扮些海 鬼。那时却还要扮故事，而且实在奇拔得可观。 【乙】在庙里泥S心的，在书上墨印的模样上，是看不出他那可爱来的。最好是去看戏。但看普通的戏也 不行，必须看“大戏”或者“目连戏”。目连戏的热闹，张岱在《陶庵梦忆》上也曾夸张过，说是要连演两三天。 在我幼小时候可已经不然了，也如大戏一样，始于黄昏，到次日的天明便完结。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4分) 豪奢( 盘xun( 泥sù( 模( )样 (2)下列词语的词性与“祷雨”不相同的一项是 ( )(2分) A.看看 B.赛会 C.看戏 D.完结 (3)根据《朝花夕拾》整本书的相关内容，参照示例，完成表格。(2分) 人物描写 出处（填篇名） 看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上 《阿长与〈山海经)》 他被抱在他母亲的臂膊上，高高兴兴地笑着；他的父亲却正在掘窟窿 ① 工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头 ② (4)请联系甲、乙语段，简要分析“我”看戏时的心情。(4分) 七年级语文RJAH版上册145-1 3为迎接“文化和自然遗产日”，提高学生综合素质，学校要求以班级为单位开展研学活动。你所在的班级经过 商量，决定前往世界文化与自然双重遗产一“峨眉山一乐山大佛”研学营地中的峨眉山营地开展活动。在活 动中，语文老师就地取材，布置了若干研学任务，现在请你来完成。(13分) (1)研学营地有一则入营须知，请你阅读后完成后面的题目。(5分) 入营须知 亲爱的同学！ a.欢迎莅临研学营地。b.在这里，我们将为你的研学之旅添上华彩一页。c.为保证活动 有序开展，d.请严厉遵守相关纪律要求，.并在导学老师的带领下进入研习大厅… 研学营地管理处 2026年4月 ①入营须知中的画线句的标点符号使用不当，应将叹号改为 。(2分) ②入营须知中有一个病句，应将 句改为“ ”。(3分) (2)在“传统文化”研习厅，同学们从演播视频上看到，某校正在举行“孝亲文化节”活动，数百名学生对着父 母下跪磕头。对此，甲、乙两位同学有以下对话，请根据对话完成后面的题目。(6分) 甲：我认为这是一种被刻意安排的教育方式，多多少少带有表演色彩，总让人觉得有点不真实。 乙： ,那么，这就值得称赞。 甲：是的，可尝试的方式有很多，但教育更要与时俱进，比如打电话、发微信等，都可以表达对父母的孝敬。 乙：关键是要培养我们孝亲敬老的品质，中华民族有一些传统的东西，我觉得可以变，但变到最后还是要 回归。 ①请根据上下文，将乙同学说的话补充完整。(2分) ②甲、乙两位同学的观点有哪些相同点和不同点？(4分) (3)对联是传统文化中很有趣味的语言形式，其尾字讲求仄起平收，上下联讲究字数相等、结构相同、意境相 似或相反。有同学拟写了描绘鸭绿江风光的上联“风轻一江拂碧水”，请选出作为其下联最恰当的一项。 ()(2分) A.雨歇千鸥伴彩云 B.一轮红日染朝霞 C.雨奇两岸笼烟雾 D.碧波千顷浮翠岛 二、阅读(55分) 阅读下面的文字，回答问题。 (-)(22分) 海一样的棉田里，我像只船 (2025安徽，有改动) ①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。 ②十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般般，摘棉花时 顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。 ③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低，见着大朵 开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的 七年级语文RJAH版上册145-2 蝴蝶。 ④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝权权都聚在一起，不分眉眼，等到 我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散 开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的头花。 ⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘累了，我就会 停上一小会儿，对着棉花的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。 ⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说 先回家做饭去了，让我随后就来。我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是 很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说， 我也喜欢一个人待会儿。 ⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有 一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里摘着摘着便 放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。 ⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经笼罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加清脆。在郁郁 葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿 意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中。 ⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝的小权，它们在 腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。 ⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处平展的地方，把 棉花往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。 ①我就睡着了。 ②我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音： 焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电 筒的光。 围天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀。 ④我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来， 抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！” ⑤我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少 也要敲一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉 田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话： ⑥“妈，咱明儿还来吧？” ⑦“来。没摘完就得来。” ⑧听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。 ⑨很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 (选自《解放日报》，有删改) 4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ()(3分) A.摘棉花是“我”干得最好的活，让“我”获得成就感。 B.第8段中，使用两个“慢慢”，突出了“我”的疲惫。 七年级语文RJAH版上册145-3 145 C.文章描写黄昏时的棉田，有动有静，富有诗情画意。 D.文章回忆“我”儿时在棉田劳动的经历，充满童趣。 5.请从动作描写的角度，赏析第3段中的画线部分。(4分) 6.文章为什么写“我就睡着了”这一情节？(4分) 7.文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。(5分) 8.文章以《海一样的棉田里，我像只船》为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。(6分) (二)(17分) 材料一 整体阅读素养是整本书阅读的主线。整体阅读素养，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性 阅读能力。如下图所示： 整体阅读素养 阅读方法：综合、精读 阅读过程：目的性、整 阅读能力：提取信息、解释观 略读、浏览等策略 体性、开放性、动态性 点、推演结论、判断价值 材料二 1923年，叶圣陶等人就提出“略读整部的名著”“参用笔记，求得其大意”。今天倡导“整本书阅读”，最终目的是 “积累阅读整本书的经验，养成良好的阅读习惯，不断拓宽阅读视野”。同学们怎样才能真正获得“整本书阅读”的精 髓、养成良好的阅读习惯呢？只有适合自己的阅读方法才是最好的。但无论如何，学生需要认真阅读原著，养成阅 读习惯，感受原著的语言美、情节美、情感美、文化美，这是不二法门。 整本书阅读效果差，与没有采用正确的阅读方法有关。读书要注重概括要旨及真意，这是阅读的第一个 方法，即理解。精要的地方要细读精读，别的地方可跳读浏览。精要处要多读几遍，要耐心地看，这是阅读的 第二个方法，即鉴赏。夏丐尊认为读书不但要理解，还要会鉴赏，知道其好处所在。而鉴赏有两条路：一是“把 ‘我’放入鉴赏的对象中去，两相比较”；二是要反复“玩味”，要冷静，每一次阅读总会有不同的感受。 (选自《也谈〈红楼梦〉“整本书阅读”》，有删改) 材料三 目前整本书阅读的情况依然不容乐观，同学们的阅读量太少，甚至很多人的阅读“普遍处于一种无序和零 146 七年级语文RJAH版上册146-1 散的状态”，没有完善的个人阅读计划。造成这种情况的原因有很多，一些同学阅读态度不端正，有的不爱读， 有的认为名著难读，而时间不够与学习压力过大是主要原因。同学们有繁重的学习任务，科目多，时间紧，学 习压力大，能阅读的时间相对减少，而整本书阅读需要的时间较长，因此整本书阅读效果难以得到保障。 怎样有效阅读整本书呢？三步阅读法无疑是一种好方法。第一步，梗概读书法，即同学们不依赖任何工 具书，结合目录，用浏览与跳读的方式，尽可能在较短时间读完全书，然后根据阅读内容写一篇故事梗概，只要 说清楚作品主要写了什么内容即可，同学们必须自己写梗概，不能去照抄书上别人的介绍。如一周内读完完 整的《西游记》，并写出故事梗概：《西游记》是中国古代一部浪漫主义长篇神魔小说，主要描写了唐僧、孙悟空、 猪八戒、沙僧师徒四人去西天取经，历经九九八十一难最终取得真经的故事。第二步，问题任务导读法，以作 品的关键节点设置问题任务支架，以完成问题任务为驱动去阅读，如“绘制唐僧师徒西天取经的路线图”。第 三步，重点精读法，即对重点段落进行精读赏析，写出精读成果，进行汇报展示。如以“成长”为话题，写出唐僧 师徒四人在西天取经路上的成长，可以写一下这个故事带给自己的启发和感悟等。三步阅读法需较长时间， 同学们可以把假期与课堂学习结合起来，第一、二步可以放到假期去完成，第三步在课堂学习期间完成。 材料四 与精读相比，略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。略读实际上是我们日常阅 读中最常用的方式，速度比较快，可以让我们大致了解一本书的主要内容，在较短时间内增加阅读量。浏览重 在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需的内容，因此可以先阅读书的各个部件，如序言、目录、后记等，对全 书的创作背景、内容主题有大致的把握；然后快速翻阅全书，可以暂时略过与阅读目的无关、自己不感兴趣或 觉得不好理解的内容，以最快的速度完成阅读。 我们在日常阅读中，不妨将精读、略读与浏览结合起来。比如阅读《朝花夕拾》，可以先浏览目录、小引和后 记，了解本书的创作背景、鲁迅的创作初衷，再挑选自己感兴趣的篇目精读，略读其他篇目。 (选自《人教版语文教科书七年级上册（部编）》) 9.下列对材料有关内容的概括与分析，正确的一项是 ()(3分) A.整体阅读素养主要关注阅读方法、阅读过程、阅读能力，并不关注阅读目的。 B.叶圣陶倡导整本书阅读，认为其能积累阅读经验、养成阅读习惯、拓宽阅读视野。 C.因用三步阅读法阅读整本书时间较长，可将假期与课堂学习结合，在假期完成前两步。 D.只要将精读、略读与浏览结合起来，就能读懂《朝花夕拾》整本书。 10.结合材料二、材料三，概括部分人整本书阅读效果差的主要原因。(4分) 11.结合材料四，解释加点短语“‘检阅式’的阅读”的含义。(4分) 12.材料四中提到整本书阅读要“精读”“略读”“浏览”。请结合材料内容及自己阅读名著的体验，从以上三种 方法中任选一种或几种，举例说说你是如何进行整本书阅读的。(6分) 七年级语文RJAH版上册146-2 (三)(16分) (2025一2026阜阳期中) 【甲】子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》) 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”(《雍也》) 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《子罕》) (选自《〈论语〉十二章》) 【乙】诸葛璩①，字幼玫，琅邪人也，世居京口。璩幼事®征士③关康之，博涉经史。复师征士臧荣绪。荣绪 著《晋书》，称璩有发擿①之功，方⑤之壶遂⑥。齐建武初，江祀荐璩于明帝，言璩安贫守道，悦礼教诗⑦，如其简 退，可扬清厉俗⑧，请辟⑨为议曹从事。帝许之，璩辞不赴。璩性勤于诲诱，后生就学者日至居宅狭陋无以容 之，太守张友为起讲舍。璩处身清正，妻子不见喜愠之色，旦夕孜孜，讲诵不辍，时人益以此宗之。 (选自《南史·卷七十六》，有删改) 【注】①诸葛璩(qú)：南朝官员。②事：从师求学。③征士：和下文“简退”都指不接受朝廷征聘的隐士。 ④发擿(t):解说疑难。⑤方：等同，相当。⑥壶遂：西汉术士、天文学家，以品德高尚著称。⑦悦礼教诗：尊崇 喜好诗书礼仪。⑧扬清厉俗：通过发扬高尚的操守来激励社会风俗。⑨辟：帝王召见并授予官职。①议曹从 事：古代官名。①宗：尊崇。 13.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是 ()(3分) A.“温故而知新”的“故”与《行军九日思长安故园》“遥怜故园菊”的“故”含义不同。 B.“贤哉，回也”的“哉”与《观沧海》“幸甚至哉”的“哉”用法相同。 C.“太守张友为起讲舍”的“舍”与《陈太丘与友期行》“太丘舍去”的“舍”含义不同。 D.“妻子不见喜愠之色”的“愠”与《（论语》十二章》“人不知而不愠”的“愠”含义不同。 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(2分) 后生就学者日至居宅狭陋无以容之 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(7分) (1)逝者如斯夫，不舍昼夜。(3分) (2)时人益以此宗之。(4分) 16.颜回与诸葛璩都有着怎样的人生志趣？请结合甲、乙文段简要分析。(4分) 三、写作(55分) 17.阅读下面的材料，按要求作文。(55分) 时光如水，记录着琐碎的日常，诉说着动人的故事。父亲关爱的目光、母亲熟悉的话语、老师般切的希 望…在你身心疲惫的时候，停下脚步，品一品其中的深情，你会感受到无限的温暖。 请根据你对上面材料的理解和感悟，自选一个角度，自拟题目，写一篇记叙文。 要求：(1)文中不要透露你个人的身份信息：(2)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章：(3)不少于 500字。 七年级语文RJAH版上册146-3己捎家书给家人，通过大胆的想象表达对家乡的思念。乙 “花”的意象，形象地展现了小菲在母爱的滋润下的情感变 述月之美。这不仅仅是对月亮的赞美，更是对生活中多样 诗中孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把行程中的 化与成长，也烘托了母爱的温暖与力量。 性和变化性的思考。(3)构思：首先，我们可以描述月亮的 所见、所闻、所想贯串在一起，是全诗的线索；诗人借景抒 8.C【解析】C项有误，父亲说“我死了你也不要回来”，是因 圆缺变化及其如何在不同阶段展现出不同的美。接着，探 情，表达了自己漂泊在外的思乡、孤寂之情。 为“我”即将离开，父亲不舍又无奈，用气话表达对“我”的牵 讨月亮的明暗交替及其如何在夜晚为我们带来光明和安 【参考译文】 挂，体现的是父亲深沉的爱，而非怨恨。 慰。最后，以月亮每天都展现新面貌为由，引申出生活中 【乙】天刚破晓，船又起航，秋雨霏霏，风声萧萧：江南 9.(1)忐忑、愧疚(2)“我”想方设法补到站票，克服困难回家 我们也应该不断尝试、不断探索，每天都做更好的自己。 水乡满是随风飘舞的落叶。深秋天寒，时时听到空中南飞 看望父母(3)感动、欣慰(4)父亲去世，“我”终究没能及 第三单元学业质量自我评价 的大雁鸣声惶急；一年将尽，旅程却还遥远。水鸟们跟随 时赶回见他最后一面 1.(1)不知何处吹芦管 一夜征人尽望乡遥怜故园菊应 在船后面，有时船身猛一倒退，水鸟们便急急地避开了；鱼 10.(1)运用语言描写，生动形象地写出母亲对“我”即将离开 傍战场开夕阳西下断肠人在天涯(2)学而不思则罔 儿们聚游在船的两侧，船家一起一落地摇动着船桨，便惊 的不舍与茫然，既表现出母亲牵挂着“我”，也体现出母亲 思而不学则殆择其善者而从之其不善者而改之 得鱼儿们跳出水面。今夜这艘孤舟该宿在哪里呢？放眼 的衰老，同时侧面反映出“我”对母亲的心疼。(2)不能 2.(1)bùqi蒙忑(2)③①②④(3)示例一：《从百 望去，一轮霜月下，我看见了那久负盛名的枫桥。 删去。“哪怕”突出了“我”迫切想要回家看望父母的决心， 草园到三味书屋》：年幼的鲁迅不理解先生为什么不回答 17.【写作指导】这是一道命题作文题。阅读材料可知，材料给 体现出“我”对父母的牵挂与重视。若删去，则无法体现这 “怪哉”虫的问题，批判了封建教育束缚了孩子的求知欲。 我们提示了两个写作方向，一个是季节的本义，一个是比 种强烈的意愿。 示例二：《〈二十四孝图)》：儿时的鲁迅对《二十四孝图》里 喻义。如果写季节的本义，我们要用一件事把自己钟情这 11.弟弟是孝顺、有耐心的人。从“弟弟无论多忙或有多重要 的故事感到扫兴，批判了当时的儿童读物形式粗拙、故事虚 个季节的原因写清楚，是因为这个季节很美丽，抑或是这 的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼”可 伪、违背人性。 个季节给了自己什么深刻的启示；如果写季节的比喻义， 以看出，弟弟始终将照顾父亲放在心上，再忙也不疏忽对 3.(1)示例一：选甲句，甲句是对偶句式，“读经典书”与“做追 可以把自己经历过的一段往事比喻为某个特定的季节，说 父亲的关怀：父亲因衰老变得“有时不近情理”，弟弟“受过 梦人”结构对称，节奏明快；点明“读经典”的活动核心与“追 说它给自己带来的独特感受。 不少委屈”却依然坚持照料，体现出他对父亲的包容、有耐 梦”的成长意义，贴合主题。示例二：选乙句，乙句语言简 第二单元学业质量自我评价 心与孝顺。 洁，对仗工整，音韵和谐，读起来朗朗上口，易传播；突出“书 1.(1)杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪乡书何处达归 12.听到的心声：要珍惜与父母相处的时光，及时尽孝，不要等 香”与“分享”，契合“读书分享”活动。(2)示例：①再联想 雁洛阳边夜发清溪向三峡思君不见下渝州(2)日中 到“子欲养而亲不待”才追悔莫及：亲情伟大且珍贵，即便 自己的校园生活，比如有没有像百草园一样的快乐角落，把 不至则是无信对子骂父则是无礼 知道生命有限，也要用力去爱、去陪伴家人。启示：在日 书中场景和生活结合，就能读懂鲁迅的感受。②愿你们 2.(1)雳sǒng谋yuàn(2)C(3)隐鼠爬上长妈妈的 常生活中，我们应多关注父母的需求，多抽出时间陪伴他 在读书中收获知识，在分享中收获友谊，让书香伴你们成 腿，她慌张跺脚，无意中踩死隐鼠(4)示例一：《二十四孝 们；对待家人要多一份耐心与包容，理解他们的情绪与想 长！(3)示例：读《阿长与（山海经）》，阿长买《山海经》的 图》：它向鲁迅展现了封建孝道的虚伪和残酷，让他反思、质 法，不要因忙碌而忽略亲情，让亲情在陪伴中传递，避免留 举动，藏着最朴素的关爱。(4)①这次读书活动，让我明 凝封建孝道。示例二：《天演论》：它让鲁迅看到现代科学 下遗憾。 白了“读书破万卷”的道理。（或通过这次读书活动，我明白 知识的丰富，为他打开了一扇新世界的大门。【解析】 13.D【解析】D项有误，“周公不师孔子”的“师”是动词，含义 了“读书破万卷”的道理)②删去“古典”。 (2)C项插图表现的是郭巨埋儿，是鲁迅在《二十四孝图》中 是“学，效仿”：“必有我师焉”的“师”是名词，含义是“老 4.C【解析】第一空：“公认”的意思是“大家一致认为或承 看到的故事，与长妈妈无关。故选C。 师”，二者含义不同。 认”，符合“业界普遍承认”的语境。“首肯”的意思是“点头 3.(1)①把问号放在后引号前。②示例：朋友是秋日里的一 14.贤家君在太丘/远近称之/何所履行？ 表示同意，多用于上级对下级或长辈对晚辈，不适合“业界” 片叶悠悠地寄托思念的情愫③将“召开”改为“举办”或 15.(1)和我相约同行，（却）丢下我走了。 (2)对强者用德行 大范围，排除A、D两项。第二空：“迎刃而解”的意思是“比 “开展”(2)D(3)示例：①李白认为真正的友谊应该是心 去安抚，对弱者用仁慈去抚慰 喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得 灵相通的，而非建立在金钱利益的基础上。②欧阳修认为 16.①陈元方聪明机智。面对父亲友人的指责，指出“日中不 到解决”，直接搭配“难题”，最恰当。“得心应手”的意思是 要和有共同理想和追求的人结为朋友。【解析】(2)①一见 至，则是无信：对子骂父，则是无礼”，有理有据地反驳，维 “心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如”，侧重做事熟 如故：初次见面就很相投，像老朋友一样。句中形容小语和 护父亲尊严；②陈元方懂礼识仪。与友人、袁公对话时，使 练、顺手，不直接对应“难题被解决”，排除B项。第三空 小文初次见面就很合得来，符合语意。②情同手足：彼此之 用“家君”“老父”等谦辞，体现良好教养；③陈元方坚守原 “别开生面”的意思是“另外开展新的局面或创造新的形 间的感情如同亲兄弟一样亲密。用来形容二人有共同语言 则。友人感到惭愧后“下车引之”，陈元方“入门不顾”，不 式”，突出思路独特、方法高明，符合文意。故选C。 不够恰当。③亲密无间：形容关系非常亲近密切，毫无隔 因为友人道歉就随意原谅其无信无礼的行为：④陈元方善 5.动作描写。“踏”“走”“放”“捏”“开始”等一系列紧凑的动 阂。用来形容二人志趣相投不合适。④忘年之交：不拘年 于应对。面对袁公“卿家君法孤，孤法卿父”的提问，用周 词，生动展现了何老师从进入教室到开始讲课的过程，体现 龄、辈分的差异而结交的朋友。句中李老师已经五十多岁， 公、孔子的例子巧妙回答，既不贬低父亲，也不冒犯袁公， 了他上课的干练、高效。 能与十三岁的刘佳同学成为朋友，可以说是忘年之交。综 展现其反应力和高超的应对问题能力。（答出两点即可） 6.①冯老师教学从容。他物理没有知识短板，气度从容。②冯 合以上分析判断，①④是正确的。故选D。 【参考译文】 老师学识渊博，懂前沿科学。他主编过扬州地区中学物理 4.A【解析】A项有误，小菲瘦了五斤是因为学校饭菜“没有 【乙】陈元方十一岁时，（去）拜访袁公。袁公问：“你的 教材，四十多年前就给他的学生讲过光纤传输。③冯老师 那个味道，没胃口”，并非“有食品安全问题”。 父亲在太丘（做官时），远近（的人）都称赞他，他做了些什 孝顺母亲，对母亲说话轻声细语。④心里始终装着学生，以 5.①指母亲亲手制作的饭菜所特有的、令人熟悉而温暖的味 么事情？”陈元方说：“我父亲在太丘时，对强者用德行去安 学生为傲。作者送给他一本自己写的书，他眉开眼笑，并让 道。②象征着母亲对孩子无微不至的关爱与付出，是母爱 抚，对弱者用仁慈去抚慰，让人们无拘束、安稳地做事，久 师母把书拿过来，好托在手上拍照。 的一种体现。③寄托着小菲对母亲的依赖与思念，是她情 而久之，（大家就对他）更加敬重。”袁公说：“我曾经也担任 7.①运用了比喻的修辞手法，将老师比作“灯”，生动形象地表 感上的一种慰藉。④暗示着母亲的爱始终陪伴着小菲成 过邺县县令，正是这样做的。不知是你的父亲效仿我，还 现了老师在知识、人生方向上对学生的照亮与指引。②点 长，即使她身在远方。 是我效仿你的父亲？”陈元方说：“周公、孔子，（他们）生在 明文章主旨，赞美老师学识渊博、关爱学生、潜心育人，表达 6.这句话通过“起来、去、回来、洗、做、装、坐、赶”等一系列连 不同时代，但他们的交际（方式）、思想和行动，相隔万里却 对恩师的感激与怀念。③作为全文线索，围绕“求学路上的 续的动作，生动地展现了妈妈每天为小菲做饭、送饭而忙碌 是那么一致。周公没有学孔子，孔子也没有学周公。” 灯”展开，串联冯老师、何老师的典型事例，结构完整集中。 的过程，突出了妈妈对孩子的关心与呵护。 17.【写作指导】本题考查材料作文。(1)审题：这首小诗简短 ④题目含蓄温馨，设置悬念，吸引读者，激发读者对“灯”的 7.①第一处表现了她听到妈妈要送饭时的欣喜与满足。②第 而富有哲理，它提到了月亮的圆与缺、明与隐以及月亮每 含义、故事内容的阅读兴趣。 二处形象地写出了小菲在妈妈的精心照料下逐渐变得健 天都呈现出一个全新的自我。这不仅仅是在描述月亮变 8.本文可以编人七年级上册第三单元。从主题来看，本文表现 康、快乐，也暗喻着母爱的滋养让她更好地成长。③第三处 化的自然现象，更是在告诉我们，美是多样的，是需要我们 的是学习生活：从内容来看，记叙了作者少年时期的求知若 表现了小菲在大学里吃到“妈妈的味道”外卖时的惊喜，也 用心去感受和发现的。(2)立意：我们可以从月亮的圆缺 渴、勤学好问的经历，两位老师渊博的学识和高尚的人格影 暗示了她对母亲的思念与情感的满足。这三处描写都借助 变化、明暗交替以及它每天都带来的新鲜感三个方面来阐 响了作者的一生，表达了作者对少年生活和两位老师的怀念 七年级语文RJAH版上册 7-1 七年级语文RJAH 之情。因此可以编入第三单元。（意思对即可） 但是如果学校把这种教育方式作为一个尝试，再用更多的 诸葛璩有着高尚的操守，且“安贫守道”，体现其安贫乐道 9.D【解析】D项有误，根据材料二中“校园阅读离不开家庭 方式来开展教育②相同点：在教育内容上，两人都赞成学 与重视品德修养 的参与”“打造‘学校一家庭’联动的阅读生态”，可知选项中 校对学生进行孝亲教育。不同点：在教育方式上，甲同学 【参考译文】 “只需依靠学校”“无需家庭参与”属于绝对化表述，与原文 反对下跪磕头的教育方式，乙同学不反对这种教育方式。 【乙】诸葛璩，字幼玫，是琅邪人，世代居住在京口。诸 矛盾。 (3)A【解析】(3)对联讲求“仄起平收”，即对联的上联的 葛璩幼年时从师求学于征士关康之，广泛涉猎经书和史 10.校园科技节不属于。根据材料二可知，“校园阅读”的定义 最后一个字必须是仄声，下联的最后一个字必须是平声。 书。后来又拜征士城荣绪为师。藏荣绪撰写《晋书》时，称 是“在校园场景下，师生通过纸质书籍、电子阅读设备等载 “雾”“岛”均为仄声，据此可排除C、D两项。对联的上下联 赞诸葛璩（对典籍）解说疑难有功劳，和壶遂相当。齐朝建 体开展的阅读活动”，核心特征是围绕阅读展开。校园科 结构必须一致，据此可排除B项。故选A。 武初年，江祀向齐明帝举荐诸葛璩，说诸葛璩甘于贫穷，恪 技节是科技创新类活动，与“阅读”无关，不符合校园阅读 4.B【解析】B项有误，联系第8段中的“我愿意慢慢地走着。 守道义，尊崇喜好诗书礼仪，像他这样简朴谦逊，可以通过 的核心特征，因此不属于校园阅读活动。 我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在 发扬高尚操守来激励社会风俗，请求（明帝）召见（他）并授 11.(1)学科与协同（或单一学科与多学科协同）(2)学校与 暮色渐深的棉田中”可知，两个“慢慢”体现的是“我”沉醉于 予（其）议曹从事一职。明帝答应了这个请求，诸葛璩却推 家庭（或校园与家庭） 棉田黄昏美景，享受独处时光，并非突出“疲惫”。 辞不去赴任。诸葛璩生性热心教导（后辈），前来求学的年 12.①打造场景化阅读体验，降低阅读门槛，激发学生的阅读 5.动作描写，运用“抓”“捏”等一系列动词，写出了摘棉花的全 轻人一天比一天多，（他的）居所狭窄简陋，没办法容纳这 兴趣。打破传统“坐着读”的单一形式，让阅读融入日常校 过程，表现了“我”动作的熟练、轻盈，以及“我”的心灵手巧， 么多人，太守张友就为他修建了讲学的房舍。诸葛璩立身 园生活，吸引学生主动参与。②设计差异化阅读任务，贴 富有美感，写出了“我”活泼天真。呼应前文“十岁左右的 处事清廉正直，妻子儿女都不曾见过他喜怒的神色，他从 合不同年级学生认知特点。避免“一刀切”的阅读要求，让 我，干得最好的活儿就是摘棉花”，突出“我”摘棉花的成就 早到晚勤奋不懈，讲授诵读从不间断，当时的人也因此更 不同年龄段学生都能找到适合自己的阅读内容，提升阅读 感。表达了“我”对摘棉花的热爱以及对童年美好生活的 加尊崇他。 获得感。③推动家校协同阅读，拓展阅读生态。通过家长 怀念。 参与，解决家庭阅读氛围薄弱的问题，让阅读从校园延伸 17【写作指导】这是一道材料作文题。一、审题立意。题目给 6.示例：①交代母亲寻找“我”的原因；②为下文母亲找“我”很 到家庭，帮助学生养成长期阅读的习惯。 出的材料，形象地描述了时光的流逝和它在我们生活中的 着急作铺垫；③体现了“我”摘棉花的疲惫，写出了“我”在棉 13.(1)生气，恼怒(2)竭尽自己的心力(3)吃(4)浓郁 作用。题目要求写一篇记叙文，可以讲述一段动人的故 田中感到舒适、安逸。 14.(1)学习知识并且按时温习它，不是很愉快吗？(2)别人 事，同时表达出对时光的感悟。二、构思行文。首先，可以 7.①体现了母亲找到“我”的庆幸和“我”童年时期的天真、不 不能忍受这种贫苦，颜回却没有改变他的这种乐趣。 选择一个具体的故事情节，如与家人、朋友、老师等之间的 懂事：②写出了长大后“我”对母亲的理解和内心的愧疚； 15.不可靠的名利富贵外界的干扰诱惑 感人经历。通过描述这些经历，展现出时光的流逝和生活 ③深化文章主旨，表达了对母亲的爱，体现了浓浓的亲情； 16.从文章可知儒家思想倡导好学、自省、安贫乐道等品质，以 的琐碎日常。其次，我们可以运用细节描写，让读者感受 达到君子境界；从古诗可知文人风骨体现在不慕虚荣、坚 ④收束全文，言有尽而意无穷，引发读者思考。 到故事中的情感和温馨，让读者更加深入地了解人物的性 守自我、超脱世俗。两者都聚焦于个人精神层面的提升， 8.①棉花作为文章线索贯穿全文：②运用了比喻的修辞手法， 格和情感。最后，我们可以加入一些对时光的感悟和思 不被外界环境、名利所干扰，都能坚定内心信念，追求风骨 生动形象，激发读者的阅读兴趣；③暗含主旨，抒发了“我” 考，如描述时光的无情和温柔，以及它在我们生活中的意 与道德。 对摘棉花的热爱，对童年生活的怀念，对以母亲为代表的广 义和价值。通过这些感悟和思考，让读者更加深入地理解 【参考译文】 大劳动人民的赞美。 时光的含义和作用。 (兰花)生长在千丈高山的山巅之上，在突出的岩石和 9.C【解析】A项“并不关注阅读目的”表述有误，材料一导图 第四单元学业质量自我评价 幽深的缝隙之间，散发出浓郁美妙的香气。并不是没有那 的“阅读过程”一项中包含“目的性”。B项曲解文意，该项 浮云在脚下喧闹，只是（兰花对此）毫不在意，任它们来来 所述的整本书阅读的几种好处不是叶圣陶的观点。D项 1.(1)君问归期未有期巴山夜雨涨秋池晴空一鹤排云上 去去，既不与之相知结交，也不让它们在心中留下痕迹。 “只要……就…”表述过于绝对，将精读、略读与浏览结合 便引诗情到碧霄终古高云簇此城秋风吹散马蹄声 (2)知之者不如好之者好之者不如乐之者非淡泊无以 17.【写作指导】第一，审题立意。这是一道半命题作文题，横 起来有助于阅读，但不一定就能读懂整本书。故选C。 10.①阅读方法不当：不能很好地概括要旨及真意，不懂得精 明志非宁静无以致远 线处应填写正能量的动词或短语，如探索、奔跑、热爱等。 “去”突出主动体验、亲身实践，文章要展现积极向上的生 要处要细读精读，其他地方可跳读浏览。②阅读态度不端 2.(1)妨hà0shng寝(2)动词名词(3)C(4)金 活态度，围绕亲身经历谈成长感悟，避免消极空洞的议论， 正：一些同学不爱读，或认为名著难读。③时间和压力问 平玄英犀牛【解析】(3)A项描写的是清明节，B项描 表达主动拥抱多样生活、丰盈自我的思考。第二，选材构 题：学习任务繁重，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的 写的是春节，C项描写的是元宵节，D项描写的是重阳节。 思。本文适合写成记叙文，采用总分总结构，以自身心态 时间相对减少，而整本书阅读需要较长时间。 故选C。 转变为线索。开头通过对比点明从前埋头学习、被动度日 11.“检阅式”的阅读指的是略读和浏览这两种阅读方式，在阅 3.(1)B(2)示例：①那支撑着您一直做下去的核心动力是什 的状态，引出中心。中间选取三类素材：走进自然治愈浮 读过程中只求获得较多的收益，如大致了解一本书的主要 么呢②您对我们青少年参与文明城市创建有什么期望吗 躁，品读文脉丰盈内心，观看烟火感受温情。文中可加入 内容、增加阅读量、迅速找到所需内容等，而不追求对每句 (3)示例：每一幅手绘，都是文明城市鲜活的印记。 细节、心理描写，体现思想的变化。结尾总结感悟，升华主 话都进行确切的理解。（意近即可） (4)①删除“并非”或“不是”。②将冒号改为逗号。【解 旨，呼应开头。行文多用今昔对比，细致刻画内心变化，凸 12.示例一：精读。在阅读《朝花夕拾》时，对于重要情节，我会 析】(1)A项侧重描写自然风光的优美。B项直接点出“文 显少年热忱鲜活的生活追求。 逐字逐句地仔细阅读、品析、思考。我还会作批注，记录下 明”这一关键词，将文明比作“花开”，生动形象，且紧扣“文 期中学业质量自我评价 自己的感悟和疑问，以便更好地理解作品的内涵和作者的 明城市创建”的主题，语言凝练，符合要求。C项侧重展现城 1.(1)乡书何处达归雁洛阳边羌笛何须怨杨柳春风不 创作意图。示例二：略读或浏览。如略读《朝花夕拾》 市发展和民生改善。D项聚焦于教育领域的家校合作。故 度玉门关(2)我寄愁心与明月随君直到夜郎西(3)水 时，快速浏览各章节，了解大致情节和主要人物：浏览《西 选B。 何澹澹山岛竦峙三军可夺帅也匹夫不可夺志也 游记》时，先通过目录和前言了解创作背景和主要内容等。 4.(1)深明大义（或家国情怀）(2)言传身教，教“我”节俭 2.(1)shē旋塑mú(2)B(3)①《（二十四孝图〉》 13.D【解析】D项有误，“妻子不见喜愠之色”和“人不知而不 5.“守护”“巡视”两个准确的动词，生动写出了祖父多年来无 ②《五猖会》(4)示例：期待、兴奋。根据甲文段写“我”儿 愠”的“愠”都指生气、恼怒，含义相同。 论风雨，都坚持打理、照看烈士墓地的行为，体现了祖父对 时对迎神赛会的向往、期待等内容，可知“我”当时的心情是 14.后生就学者日至/居宅狭陋/无以容之 牺牲的儿子、对所有抗日烈士的深切怀念与敬重，凸显了祖 期待、兴奋。根据乙文段中“最好是去看戏”“目连戏的热 15.(1)逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。 (2)当时的 父深明大义的形象，饱含作者对祖父的赞颂之情。 闹”，可知“我”当时的心情是期待、兴奋。【解析】(2)“祷 人也因此更加尊崇他。 6.B【解析】B项，结合第6段画线句中的“他从来不许我们 雨”是动词，“赛会”是名词，“看看”、“看戏”、“完结”是动词。 16.人生志趣：安贫乐道、重视品德修养。甲文段中颜回“一箪 剥皮，一定要连皮一起吃掉”“一手捏着窝窝头，另一只手一 故选B。 食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，体现其 定要放在下面”可知，只有动作描写、细节描写，没有神态 3.(1)①冒号②d请严格遵守相关纪律要求(2)①示例： 安贫乐道与重视自我品德修养：乙文段中借江祀之口讲述 描写。 版上册7-2 七年级语文RJAH版上册7-3