3 第三单元学业质量自我评价-【学海风暴】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材 安徽专版）

己捎家书给家人，通过大胆的想象表达对家乡的思念。乙 “花”的意象，形象地展现了小菲在母爱的滋润下的情感变 述月之美。这不仅仅是对月亮的赞美，更是对生活中多样 诗中孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把行程中的 化与成长，也烘托了母爱的温暖与力量。 性和变化性的思考。(3)构思：首先，我们可以描述月亮的 所见、所闻、所想贯串在一起，是全诗的线索；诗人借景抒 8.C【解析】C项有误，父亲说“我死了你也不要回来”，是因 圆缺变化及其如何在不同阶段展现出不同的美。接着，探 情，表达了自己漂泊在外的思乡、孤寂之情。 为“我”即将离开，父亲不舍又无奈，用气话表达对“我”的牵 讨月亮的明暗交替及其如何在夜晚为我们带来光明和安 【参考译文】 挂，体现的是父亲深沉的爱，而非怨恨。 慰。最后，以月亮每天都展现新面貌为由，引申出生活中 【乙】天刚破晓，船又起航，秋雨霏霏，风声萧萧：江南 9.(1)忐忑、愧疚(2)“我”想方设法补到站票，克服困难回家 我们也应该不断尝试、不断探索，每天都做更好的自己。 水乡满是随风飘舞的落叶。深秋天寒，时时听到空中南飞 看望父母(3)感动、欣慰(4)父亲去世，“我”终究没能及 第三单元学业质量自我评价 的大雁鸣声惶急；一年将尽，旅程却还遥远。水鸟们跟随 时赶回见他最后一面 1.(1)不知何处吹芦管 一夜征人尽望乡遥怜故园菊应 在船后面，有时船身猛一倒退，水鸟们便急急地避开了；鱼 10.(1)运用语言描写，生动形象地写出母亲对“我”即将离开 傍战场开夕阳西下断肠人在天涯(2)学而不思则罔 儿们聚游在船的两侧，船家一起一落地摇动着船桨，便惊 的不舍与茫然，既表现出母亲牵挂着“我”，也体现出母亲 思而不学则殆择其善者而从之其不善者而改之 得鱼儿们跳出水面。今夜这艘孤舟该宿在哪里呢？放眼 的衰老，同时侧面反映出“我”对母亲的心疼。(2)不能 2.(1)bùqi蒙忑(2)③①②④(3)示例一：《从百 望去，一轮霜月下，我看见了那久负盛名的枫桥。 删去。“哪怕”突出了“我”迫切想要回家看望父母的决心， 草园到三味书屋》：年幼的鲁迅不理解先生为什么不回答 17.【写作指导】这是一道命题作文题。阅读材料可知，材料给 体现出“我”对父母的牵挂与重视。若删去，则无法体现这 “怪哉”虫的问题，批判了封建教育束缚了孩子的求知欲。 我们提示了两个写作方向，一个是季节的本义，一个是比 种强烈的意愿。 示例二：《〈二十四孝图)》：儿时的鲁迅对《二十四孝图》里 喻义。如果写季节的本义，我们要用一件事把自己钟情这 11.弟弟是孝顺、有耐心的人。从“弟弟无论多忙或有多重要 的故事感到扫兴，批判了当时的儿童读物形式粗拙、故事虚 个季节的原因写清楚，是因为这个季节很美丽，抑或是这 的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼”可 伪、违背人性。 个季节给了自己什么深刻的启示；如果写季节的比喻义， 以看出，弟弟始终将照顾父亲放在心上，再忙也不疏忽对 3.(1)示例一：选甲句，甲句是对偶句式，“读经典书”与“做追 可以把自己经历过的一段往事比喻为某个特定的季节，说 父亲的关怀：父亲因衰老变得“有时不近情理”，弟弟“受过 梦人”结构对称，节奏明快；点明“读经典”的活动核心与“追 说它给自己带来的独特感受。 不少委屈”却依然坚持照料，体现出他对父亲的包容、有耐 梦”的成长意义，贴合主题。示例二：选乙句，乙句语言简 第二单元学业质量自我评价 心与孝顺。 洁，对仗工整，音韵和谐，读起来朗朗上口，易传播；突出“书 1.(1)杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪乡书何处达归 12.听到的心声：要珍惜与父母相处的时光，及时尽孝，不要等 香”与“分享”，契合“读书分享”活动。(2)示例：①再联想 雁洛阳边夜发清溪向三峡思君不见下渝州(2)日中 到“子欲养而亲不待”才追悔莫及：亲情伟大且珍贵，即便 自己的校园生活，比如有没有像百草园一样的快乐角落，把 不至则是无信对子骂父则是无礼 知道生命有限，也要用力去爱、去陪伴家人。启示：在日 书中场景和生活结合，就能读懂鲁迅的感受。②愿你们 2.(1)雳sǒng谋yuàn(2)C(3)隐鼠爬上长妈妈的 常生活中，我们应多关注父母的需求，多抽出时间陪伴他 在读书中收获知识，在分享中收获友谊，让书香伴你们成 腿，她慌张跺脚，无意中踩死隐鼠(4)示例一：《二十四孝 们；对待家人要多一份耐心与包容，理解他们的情绪与想 长！(3)示例：读《阿长与（山海经）》，阿长买《山海经》的 图》：它向鲁迅展现了封建孝道的虚伪和残酷，让他反思、质 法，不要因忙碌而忽略亲情，让亲情在陪伴中传递，避免留 举动，藏着最朴素的关爱。(4)①这次读书活动，让我明 凝封建孝道。示例二：《天演论》：它让鲁迅看到现代科学 下遗憾。 白了“读书破万卷”的道理。（或通过这次读书活动，我明白 知识的丰富，为他打开了一扇新世界的大门。【解析】 13.D【解析】D项有误，“周公不师孔子”的“师”是动词，含义 了“读书破万卷”的道理)②删去“古典”。 (2)C项插图表现的是郭巨埋儿，是鲁迅在《二十四孝图》中 是“学，效仿”：“必有我师焉”的“师”是名词，含义是“老 4.C【解析】第一空：“公认”的意思是“大家一致认为或承 看到的故事，与长妈妈无关。故选C。 师”，二者含义不同。 认”，符合“业界普遍承认”的语境。“首肯”的意思是“点头 3.(1)①把问号放在后引号前。②示例：朋友是秋日里的一 14.贤家君在太丘/远近称之/何所履行？ 表示同意，多用于上级对下级或长辈对晚辈，不适合“业界” 片叶悠悠地寄托思念的情愫③将“召开”改为“举办”或 15.(1)和我相约同行，（却）丢下我走了。 (2)对强者用德行 大范围，排除A、D两项。第二空：“迎刃而解”的意思是“比 “开展”(2)D(3)示例：①李白认为真正的友谊应该是心 去安抚，对弱者用仁慈去抚慰 喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得 灵相通的，而非建立在金钱利益的基础上。②欧阳修认为 16.①陈元方聪明机智。面对父亲友人的指责，指出“日中不 到解决”，直接搭配“难题”，最恰当。“得心应手”的意思是 要和有共同理想和追求的人结为朋友。【解析】(2)①一见 至，则是无信：对子骂父，则是无礼”，有理有据地反驳，维 “心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如”，侧重做事熟 如故：初次见面就很相投，像老朋友一样。句中形容小语和 护父亲尊严；②陈元方懂礼识仪。与友人、袁公对话时，使 练、顺手，不直接对应“难题被解决”，排除B项。第三空 小文初次见面就很合得来，符合语意。②情同手足：彼此之 用“家君”“老父”等谦辞，体现良好教养；③陈元方坚守原 “别开生面”的意思是“另外开展新的局面或创造新的形 间的感情如同亲兄弟一样亲密。用来形容二人有共同语言 则。友人感到惭愧后“下车引之”，陈元方“入门不顾”，不 式”，突出思路独特、方法高明，符合文意。故选C。 不够恰当。③亲密无间：形容关系非常亲近密切，毫无隔 因为友人道歉就随意原谅其无信无礼的行为：④陈元方善 5.动作描写。“踏”“走”“放”“捏”“开始”等一系列紧凑的动 阂。用来形容二人志趣相投不合适。④忘年之交：不拘年 于应对。面对袁公“卿家君法孤，孤法卿父”的提问，用周 词，生动展现了何老师从进入教室到开始讲课的过程，体现 龄、辈分的差异而结交的朋友。句中李老师已经五十多岁， 公、孔子的例子巧妙回答，既不贬低父亲，也不冒犯袁公， 了他上课的干练、高效。 能与十三岁的刘佳同学成为朋友，可以说是忘年之交。综 展现其反应力和高超的应对问题能力。（答出两点即可） 6.①冯老师教学从容。他物理没有知识短板，气度从容。②冯 合以上分析判断，①④是正确的。故选D。 【参考译文】 老师学识渊博，懂前沿科学。他主编过扬州地区中学物理 4.A【解析】A项有误，小菲瘦了五斤是因为学校饭菜“没有 【乙】陈元方十一岁时，（去）拜访袁公。袁公问：“你的 教材，四十多年前就给他的学生讲过光纤传输。③冯老师 那个味道，没胃口”，并非“有食品安全问题”。 父亲在太丘（做官时），远近（的人）都称赞他，他做了些什 孝顺母亲，对母亲说话轻声细语。④心里始终装着学生，以 5.①指母亲亲手制作的饭菜所特有的、令人熟悉而温暖的味 么事情？”陈元方说：“我父亲在太丘时，对强者用德行去安 学生为傲。作者送给他一本自己写的书，他眉开眼笑，并让 道。②象征着母亲对孩子无微不至的关爱与付出，是母爱 抚，对弱者用仁慈去抚慰，让人们无拘束、安稳地做事，久 师母把书拿过来，好托在手上拍照。 的一种体现。③寄托着小菲对母亲的依赖与思念，是她情 而久之，（大家就对他）更加敬重。”袁公说：“我曾经也担任 7.①运用了比喻的修辞手法，将老师比作“灯”，生动形象地表 感上的一种慰藉。④暗示着母亲的爱始终陪伴着小菲成 过邺县县令，正是这样做的。不知是你的父亲效仿我，还 现了老师在知识、人生方向上对学生的照亮与指引。②点 长，即使她身在远方。 是我效仿你的父亲？”陈元方说：“周公、孔子，（他们）生在 明文章主旨，赞美老师学识渊博、关爱学生、潜心育人，表达 6.这句话通过“起来、去、回来、洗、做、装、坐、赶”等一系列连 不同时代，但他们的交际（方式）、思想和行动，相隔万里却 对恩师的感激与怀念。③作为全文线索，围绕“求学路上的 续的动作，生动地展现了妈妈每天为小菲做饭、送饭而忙碌 是那么一致。周公没有学孔子，孔子也没有学周公。” 灯”展开，串联冯老师、何老师的典型事例，结构完整集中。 的过程，突出了妈妈对孩子的关心与呵护。 17.【写作指导】本题考查材料作文。(1)审题：这首小诗简短 ④题目含蓄温馨，设置悬念，吸引读者，激发读者对“灯”的 7.①第一处表现了她听到妈妈要送饭时的欣喜与满足。②第 而富有哲理，它提到了月亮的圆与缺、明与隐以及月亮每 含义、故事内容的阅读兴趣。 二处形象地写出了小菲在妈妈的精心照料下逐渐变得健 天都呈现出一个全新的自我。这不仅仅是在描述月亮变 8.本文可以编人七年级上册第三单元。从主题来看，本文表现 康、快乐，也暗喻着母爱的滋养让她更好地成长。③第三处 化的自然现象，更是在告诉我们，美是多样的，是需要我们 的是学习生活：从内容来看，记叙了作者少年时期的求知若 表现了小菲在大学里吃到“妈妈的味道”外卖时的惊喜，也 用心去感受和发现的。(2)立意：我们可以从月亮的圆缺 渴、勤学好问的经历，两位老师渊博的学识和高尚的人格影 暗示了她对母亲的思念与情感的满足。这三处描写都借助 变化、明暗交替以及它每天都带来的新鲜感三个方面来阐 响了作者的一生，表达了作者对少年生活和两位老师的怀念 七年级语文RJAH版上册 7-1 七年级语文RJAH 之情。因此可以编入第三单元。（意思对即可） 但是如果学校把这种教育方式作为一个尝试，再用更多的 诸葛璩有着高尚的操守，且“安贫守道”，体现其安贫乐道 9.D【解析】D项有误，根据材料二中“校园阅读离不开家庭 方式来开展教育②相同点：在教育内容上，两人都赞成学 与重视品德修养 的参与”“打造‘学校一家庭’联动的阅读生态”，可知选项中 校对学生进行孝亲教育。不同点：在教育方式上，甲同学 【参考译文】 “只需依靠学校”“无需家庭参与”属于绝对化表述，与原文 反对下跪磕头的教育方式，乙同学不反对这种教育方式。 【乙】诸葛璩，字幼玫，是琅邪人，世代居住在京口。诸 矛盾。 (3)A【解析】(3)对联讲求“仄起平收”，即对联的上联的 葛璩幼年时从师求学于征士关康之，广泛涉猎经书和史 10.校园科技节不属于。根据材料二可知，“校园阅读”的定义 最后一个字必须是仄声，下联的最后一个字必须是平声。 书。后来又拜征士城荣绪为师。藏荣绪撰写《晋书》时，称 是“在校园场景下，师生通过纸质书籍、电子阅读设备等载 “雾”“岛”均为仄声，据此可排除C、D两项。对联的上下联 赞诸葛璩（对典籍）解说疑难有功劳，和壶遂相当。齐朝建 体开展的阅读活动”，核心特征是围绕阅读展开。校园科 结构必须一致，据此可排除B项。故选A。 武初年，江祀向齐明帝举荐诸葛璩，说诸葛璩甘于贫穷，恪 技节是科技创新类活动，与“阅读”无关，不符合校园阅读 4.B【解析】B项有误，联系第8段中的“我愿意慢慢地走着。 守道义，尊崇喜好诗书礼仪，像他这样简朴谦逊，可以通过 的核心特征，因此不属于校园阅读活动。 我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在 发扬高尚操守来激励社会风俗，请求（明帝）召见（他）并授 11.(1)学科与协同（或单一学科与多学科协同）(2)学校与 暮色渐深的棉田中”可知，两个“慢慢”体现的是“我”沉醉于 予（其）议曹从事一职。明帝答应了这个请求，诸葛璩却推 家庭（或校园与家庭） 棉田黄昏美景，享受独处时光，并非突出“疲惫”。 辞不去赴任。诸葛璩生性热心教导（后辈），前来求学的年 12.①打造场景化阅读体验，降低阅读门槛，激发学生的阅读 5.动作描写，运用“抓”“捏”等一系列动词，写出了摘棉花的全 轻人一天比一天多，（他的）居所狭窄简陋，没办法容纳这 兴趣。打破传统“坐着读”的单一形式，让阅读融入日常校 过程，表现了“我”动作的熟练、轻盈，以及“我”的心灵手巧， 么多人，太守张友就为他修建了讲学的房舍。诸葛璩立身 园生活，吸引学生主动参与。②设计差异化阅读任务，贴 富有美感，写出了“我”活泼天真。呼应前文“十岁左右的 处事清廉正直，妻子儿女都不曾见过他喜怒的神色，他从 合不同年级学生认知特点。避免“一刀切”的阅读要求，让 我，干得最好的活儿就是摘棉花”，突出“我”摘棉花的成就 早到晚勤奋不懈，讲授诵读从不间断，当时的人也因此更 不同年龄段学生都能找到适合自己的阅读内容，提升阅读 感。表达了“我”对摘棉花的热爱以及对童年美好生活的 加尊崇他。 获得感。③推动家校协同阅读，拓展阅读生态。通过家长 怀念。 参与，解决家庭阅读氛围薄弱的问题，让阅读从校园延伸 17【写作指导】这是一道材料作文题。一、审题立意。题目给 6.示例：①交代母亲寻找“我”的原因；②为下文母亲找“我”很 到家庭，帮助学生养成长期阅读的习惯。 出的材料，形象地描述了时光的流逝和它在我们生活中的 着急作铺垫；③体现了“我”摘棉花的疲惫，写出了“我”在棉 13.(1)生气，恼怒(2)竭尽自己的心力(3)吃(4)浓郁 作用。题目要求写一篇记叙文，可以讲述一段动人的故 田中感到舒适、安逸。 14.(1)学习知识并且按时温习它，不是很愉快吗？(2)别人 事，同时表达出对时光的感悟。二、构思行文。首先，可以 7.①体现了母亲找到“我”的庆幸和“我”童年时期的天真、不 不能忍受这种贫苦，颜回却没有改变他的这种乐趣。 选择一个具体的故事情节，如与家人、朋友、老师等之间的 懂事：②写出了长大后“我”对母亲的理解和内心的愧疚； 15.不可靠的名利富贵外界的干扰诱惑 感人经历。通过描述这些经历，展现出时光的流逝和生活 ③深化文章主旨，表达了对母亲的爱，体现了浓浓的亲情； 16.从文章可知儒家思想倡导好学、自省、安贫乐道等品质，以 的琐碎日常。其次，我们可以运用细节描写，让读者感受 达到君子境界；从古诗可知文人风骨体现在不慕虚荣、坚 ④收束全文，言有尽而意无穷，引发读者思考。 到故事中的情感和温馨，让读者更加深入地了解人物的性 守自我、超脱世俗。两者都聚焦于个人精神层面的提升， 8.①棉花作为文章线索贯穿全文：②运用了比喻的修辞手法， 格和情感。最后，我们可以加入一些对时光的感悟和思 不被外界环境、名利所干扰，都能坚定内心信念，追求风骨 生动形象，激发读者的阅读兴趣；③暗含主旨，抒发了“我” 考，如描述时光的无情和温柔，以及它在我们生活中的意 与道德。 对摘棉花的热爱，对童年生活的怀念，对以母亲为代表的广 义和价值。通过这些感悟和思考，让读者更加深入地理解 【参考译文】 大劳动人民的赞美。 时光的含义和作用。 (兰花)生长在千丈高山的山巅之上，在突出的岩石和 9.C【解析】A项“并不关注阅读目的”表述有误，材料一导图 第四单元学业质量自我评价 幽深的缝隙之间，散发出浓郁美妙的香气。并不是没有那 的“阅读过程”一项中包含“目的性”。B项曲解文意，该项 浮云在脚下喧闹，只是（兰花对此）毫不在意，任它们来来 所述的整本书阅读的几种好处不是叶圣陶的观点。D项 1.(1)君问归期未有期巴山夜雨涨秋池晴空一鹤排云上 去去，既不与之相知结交，也不让它们在心中留下痕迹。 “只要……就…”表述过于绝对，将精读、略读与浏览结合 便引诗情到碧霄终古高云簇此城秋风吹散马蹄声 (2)知之者不如好之者好之者不如乐之者非淡泊无以 17.【写作指导】第一，审题立意。这是一道半命题作文题，横 起来有助于阅读，但不一定就能读懂整本书。故选C。 10.①阅读方法不当：不能很好地概括要旨及真意，不懂得精 明志非宁静无以致远 线处应填写正能量的动词或短语，如探索、奔跑、热爱等。 “去”突出主动体验、亲身实践，文章要展现积极向上的生 要处要细读精读，其他地方可跳读浏览。②阅读态度不端 2.(1)妨hà0shng寝(2)动词名词(3)C(4)金 活态度，围绕亲身经历谈成长感悟，避免消极空洞的议论， 正：一些同学不爱读，或认为名著难读。③时间和压力问 平玄英犀牛【解析】(3)A项描写的是清明节，B项描 表达主动拥抱多样生活、丰盈自我的思考。第二，选材构 题：学习任务繁重，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的 写的是春节，C项描写的是元宵节，D项描写的是重阳节。 思。本文适合写成记叙文，采用总分总结构，以自身心态 时间相对减少，而整本书阅读需要较长时间。 故选C。 转变为线索。开头通过对比点明从前埋头学习、被动度日 11.“检阅式”的阅读指的是略读和浏览这两种阅读方式，在阅 3.(1)B(2)示例：①那支撑着您一直做下去的核心动力是什 的状态，引出中心。中间选取三类素材：走进自然治愈浮 读过程中只求获得较多的收益，如大致了解一本书的主要 么呢②您对我们青少年参与文明城市创建有什么期望吗 躁，品读文脉丰盈内心，观看烟火感受温情。文中可加入 内容、增加阅读量、迅速找到所需内容等，而不追求对每句 (3)示例：每一幅手绘，都是文明城市鲜活的印记。 细节、心理描写，体现思想的变化。结尾总结感悟，升华主 话都进行确切的理解。（意近即可） (4)①删除“并非”或“不是”。②将冒号改为逗号。【解 旨，呼应开头。行文多用今昔对比，细致刻画内心变化，凸 12.示例一：精读。在阅读《朝花夕拾》时，对于重要情节，我会 析】(1)A项侧重描写自然风光的优美。B项直接点出“文 显少年热忱鲜活的生活追求。 逐字逐句地仔细阅读、品析、思考。我还会作批注，记录下 明”这一关键词，将文明比作“花开”，生动形象，且紧扣“文 期中学业质量自我评价 自己的感悟和疑问，以便更好地理解作品的内涵和作者的 明城市创建”的主题，语言凝练，符合要求。C项侧重展现城 1.(1)乡书何处达归雁洛阳边羌笛何须怨杨柳春风不 创作意图。示例二：略读或浏览。如略读《朝花夕拾》 市发展和民生改善。D项聚焦于教育领域的家校合作。故 度玉门关(2)我寄愁心与明月随君直到夜郎西(3)水 时，快速浏览各章节，了解大致情节和主要人物：浏览《西 选B。 何澹澹山岛竦峙三军可夺帅也匹夫不可夺志也 游记》时，先通过目录和前言了解创作背景和主要内容等。 4.(1)深明大义（或家国情怀）(2)言传身教，教“我”节俭 2.(1)shē旋塑mú(2)B(3)①《（二十四孝图〉》 13.D【解析】D项有误，“妻子不见喜愠之色”和“人不知而不 5.“守护”“巡视”两个准确的动词，生动写出了祖父多年来无 ②《五猖会》(4)示例：期待、兴奋。根据甲文段写“我”儿 愠”的“愠”都指生气、恼怒，含义相同。 论风雨，都坚持打理、照看烈士墓地的行为，体现了祖父对 时对迎神赛会的向往、期待等内容，可知“我”当时的心情是 14.后生就学者日至/居宅狭陋/无以容之 牺牲的儿子、对所有抗日烈士的深切怀念与敬重，凸显了祖 期待、兴奋。根据乙文段中“最好是去看戏”“目连戏的热 15.(1)逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。 (2)当时的 父深明大义的形象，饱含作者对祖父的赞颂之情。 闹”，可知“我”当时的心情是期待、兴奋。【解析】(2)“祷 人也因此更加尊崇他。 6.B【解析】B项，结合第6段画线句中的“他从来不许我们 雨”是动词，“赛会”是名词，“看看”、“看戏”、“完结”是动词。 16.人生志趣：安贫乐道、重视品德修养。甲文段中颜回“一箪 剥皮，一定要连皮一起吃掉”“一手捏着窝窝头，另一只手一 故选B。 食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，体现其 定要放在下面”可知，只有动作描写、细节描写，没有神态 3.(1)①冒号②d请严格遵守相关纪律要求(2)①示例： 安贫乐道与重视自我品德修养：乙文段中借江祀之口讲述 描写。 版上册7-2 七年级语文RJAH版上册7-3七年级语文RJAH版上册 第三单元学业质量自我评价 考试时间：150分钟 满分：150分（卷面书写5分） 班级： 姓名： 得分： 一、语文积累与运用(35分)】 1.默写。(10分) (1)乡愁是一支清远的笛，在古诗中吹响了千年。“ (李益《夜上受降城闻笛》)，它从大漠芦管中流出，飘荡在征人心头；“ ”(岑参《行军九日思长安故园》)，它在故园菊花上摇曳，慰藉战火纷飞的忧伤：“ ”(马致远《天净沙·秋思》)，它在天涯夕日下徘徊，愁煞 游子的肝肠。 (2)现代社会需要学习型人才。“ ”(《(论语》十二 章》)，我们要学思结合，深入理解；还要“ ”(《〈论 语〉十二章》)，善于学人所长，扬长避短。 2.请运用积累的知识，完成(1)~(3)题。(12分) 因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜， 茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有 些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓“书”，是指我开még时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多 拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 我忐t⊙着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一 句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4分) 河埠( )头 蹊( )跷 开meng( 忐te( (2)《朝花夕拾》是回忆性散文集，鲁迅在书中回忆了自己的少年、青年时代。请将下列篇目按回忆的时间顺 序排序： 。(4分)》 ①《琐记》 ②《藤野先生》 ③《从百草园到三味书屋》 ④《范爱农》 (3)请从《从百草园到三味书屋《〈二十四孝图〉》中任选其一，参照下面的示例，仿写句子。(4分) 示例：《五猖会》：鲁迅无法理解父亲在孩子出门游玩前突然检查背书的做法，批判了封建专制家庭教育对儿 童天性的扼杀。 七年级语文RJAH版上册143-1 3.(2025一2026无为期中)班级将开展“书韵校园·读书分享”专题学习活动，请你参与，并完成以下任务。 (13分)》 (1)活动前，班委会拟写了两条宣传语，请选择一条作为主题标语，并从形式和内容角度简述理由。(3分) 【甲】读经典书，做追梦人。 【乙】书香满校园，分享伴成长。 (2)活动中，小语代表班级采访语文王老师，请根据情境补全对话。(4分) 小语：王老师，您常说“读书要读活”，我们在阅读《朝花夕拾》时，怎样才能做到“读活”呢？ 王老师：“读活”首先要走进文本，比如读《从百草园到三味书屋》，可以想象自己跟着小鲁迅拔何首乌、捕鸟， ① 小语：您的建议太实用了！最后，想请您对我们的读书活动说一句寄语。 王老师：② (3)活动结束后，同学们在班级“读书留言墙”写下感悟，请仿照示例，结合《朝花夕拾》的内容写一句话。 (2分) 示例：读《秋天的怀念》，母亲“挡在窗前”的动作，藏着最深的牵挂。 (4)下面是小宇同学写的活动感悟，其中有两处错误，请帮忙改正。(4分) 【甲】通过这次读书活动，让我明白了“读书破万卷”的道理。我不仅重读了《朝花夕拾》，还结识了许多 志同道合的书友。【乙】今后，我计划每周阅读一篇散文，每月阅读一本名著，比如《西游记《朝花夕拾》等古 典名著。 ①甲处画线句有语病，请写出正确的句子。(2分) ②乙处画线句有常识错误，请提出修改建议。(2分) 二、阅读(55分) 阅读下面的文字，回答问题。 (-)(22分) 求学路上的灯 朱辉 (2025一2026安庆期中改编) ①大概每个人都有难忘的老师，他们是求学路上的灯。 ②我很幸运，遇到了几个好老师。数学老师姓何，物理老师姓冯。何老师面容清瘦，冯老师是圆脸，都貌 不惊人，可他们都是出色的老师。 ③先说冯老师。他有一种气概，一种从斜面、滑块到光和电的从容，力学、光学和电学，他无一短板，仿佛 从牛顿、麦克斯韦到爱因斯坦，他都熟悉。我这么说，并非因为我当时年龄尚小，容易高看人，事实上，当时扬 七年级语文RJAH版上册143-2 州地区的中学物理教材就是他主编的，身处偏僻县城而能担此大任，说明他早已得到了业界 ④冯老师懂前沿科学。20世纪80年代初期，讲到光的直线传播和反射现象时，他提问：国外有一种更先 进的信号传输方式，叫光纤传输，你们知道是怎么传输的吗？我立即想起，可以射出一束光，在那个叫“光纤” 的东西里传输，但马上又意识到不对，因为光只能走直线，那光纤岂不是不能弯了吗？可所有的电线都曲里拐 弯的啊。冯老师见没人举手，便在黑板上画出一根空线缆，又画出一道带箭头的光，他说，对管口直射当然不 行，但我们可以利用光的反射原理，如果我们将光斜着射向管的内壁，光就会反射，在管壁内不断反射，无论管 子怎么弯，只要不折叠，带有信号的光就能一直传输下去。 ⑤现在，光纤传输已经连接了千家万户，冯老师可是在四十多年前就给他的学生讲过了。 ⑥冯老师是泰州人，幼时家贫，是个遗腹子。他对母亲很孝敬，说话都轻声细语的。 ⑦我们的老师大部分是扬州泰州地区的，都算是本地人，何老师的老家在常州。那时交通不便，常州就是 个远地方了。他皮肤白净，典型的江南书生，说话快、急促，但嗓音清脆，字字入耳。何老师的数学课堪称一 绝，他踏着上课铃声走进教室，在讲台上放下课本、教具，捏起一支粉笔，立即开始讲课，一句废话没有。他的 教具就是一个大三角尺，也当直尺用，画圆他不需要圆规，随手一画就很圆。他的课讲得非常好，条分缕析，层 层深入。好像所有的公式尽在他掌握，任何难题他都能 。可我却总是会遇到难题，父亲说，我们去找 何老师吧。一般都是在下午，晚饭前，何老师通常在做饭。见我们来了，他马上解开腰间的围裙，给我们让个 座，自己坐到饭桌前解题。有一次题目太难，难住他了，他抓挠着寸头，盯着桌上看，半晌，朝我做个手势。他 用笔在图形中画了两道辅助线，我还是不懂，他轻声讲解。我的眼睛突然亮了，明白了。何老师朝我父亲一 笑，脸微微泛红，似乎带着未能立即给出答案的羞涩。 ⑧慢慢地，我看出了何老师的绝技：他十分善于把代数、函数和几何打通，解题思路往往 。勾股定理的 推导用纯代数法有点复杂，但何老师用几何法却能很直观地搞定。 ⑨记忆中的何老师是数学王国的国王，但哪怕在讲台上讲解最难的题目，他也始终保持着温润的笑容。 ⑩那时没有自来水，吃水要到校园外的大河里挑，一根扁担，两只水桶。我家的水自然是我挑，我常常遇 到何老师，他熟练地挑着担子，见我迎面走来，他微微一笑。挑水时总是黄昏，斑驳的树影洒在他身上。那时 我是真不懂事，我空着水桶，为什么就没有想到接过何老师肩上的担子，先帮他送回去呢？ ①老师们是有恩于我的。他们工资不高，却潜心教学，没有他们，我不可能考上理工科大学。冯老师步步 为营，找出关键；何老师触类旁通，举一反三。这不仅仅是解题思路，也是一种人生境界。 ②很遥远了。四十多年的时光过去了，可老师们在地理位置上离我其实也很近。冯老师退休后就在中学 养老，何老师则回到了老家常州。兴化和常州都不算远，可我只见过冯老师几次。有一次母校校庆，我去冯老 师家看望他。冯老师老了，颤巍巍的，精神却还好。我送了一本我写的书，他眉开眼笑，拍照前连连打手势，让 师母把书拿过来，好托在手上拍照。后来与何老师联系不少，我们常常通电话，却没有再见过面。如今，又想 起了何老师温润的笑脸。何老师去世已经三年了，远若天边的星辰。 (选自《光明日报》2025年09月15日第01版，有删改) 4.依次填入文中横线处的词语，全都正确的一项是 ()(3分) A.首肯得心应手别具一格 B.公认得心应手别开生面 C.公认迎刃而解别开生面 D.首肯迎刃而解别具一格 5.从人物描写角度，赏析文中画线句子。(5分) 七年级语文RJAH版上册143-3 143 6.作者用不少篇幅塑造了冯老师的形象，请概括分析。(4分) 7.请结合全文，分析题目《求学路上的灯》的作用。(4分) 8.本文能否编入七年级上册第三单元？请你说明理由。(6分) 人文主题 学习内容 目录 9 从百草园到三味书屋/鲁迅 了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经 10往事依依/于漪 学习生活 历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永 11再塑生命的人/海伦·凯勒 恒的童真童趣 12《论语》十二章 (二)(17分) 材料一 2025年4月23日是世界图书日，中国新闻出版研究院发布了第二十二次全国国民阅读调查结果。调查显 示，2024年我国成年国民人均纸质图书和电子图书阅读量合计为8.31本，高于2023年的8.15本。0~17周岁 未成年人阅读率和阅读量均有所提高。具体来看，2024年我国0~17周岁未成年人图书阅读率为86.6%，较 2023年的86.2%提高了0.4个百分点。 (选自《中国青年报》2025年04月24日，有删改) 材料二 校园阅读是指在校园场景下，师生通过纸质书籍、电子阅读设备等载体开展的阅读活动，涵盖课堂阅读、 课后自主阅读、班级读书会等多种形式。推动校园阅读高质量发展，需处理好三组核心关系。 一是数量与质量的关系。 部分学校存在“重阅读数量，轻阅读质量”的现象，仅以“每月读几本书”作为考核指标，却忽视学生对书籍 内容的理解与思考。过度追求数量易导致学生“浅阅读”，难以真正吸收书籍养分。因此，学校应平衡阅读数 量与质量，通过设计读书笔记、读书分享会等活动，引导学生深度阅读，让阅读真正“走心”。 二是(1) 的关系。 校园阅读不能仅依赖语文学科的课堂，需打破学科界限。数学学科可推荐数学史类书籍，帮助学生理解 公式背后的故事；科学学科可搭配科普读物，激发探索兴趣；道德与法治学科可结合人物传记，深化价值观认 144 七年级语文RJAH版上册144-1 知。只有推动多学科协同，才能拓宽阅读边界，实现“阅读十”的综合育人效果。 三是(2) 的关系。 校园阅读离不开家庭的参与。目前部分家庭存在“家长不读书，孩子难坚持”的问题，家庭阅读氛围薄弱 直接影响学生阅读习惯的养成。学校应通过家长课堂、亲子阅读打卡等活动，引导家长参与阅读，打造“学 校一家庭”联动的阅读生态，让阅读从校园延伸到家庭，成为学生的生活方式。 (选自《校园阅读：不止于“读”，更在于“育”》，有删改) 材料三 北京市某中学推出“校园阅读季”活动，通过系列举措激发学生阅读热情，成为校园阅读实践的典型案例。 该校打破传统阅读活动形式，打造“场景化阅读”体验：在校园花园设置“自然阅读角”，搭配《昆虫记》《植 物百科》等书籍，让学生在观察自然的同时开展阅读；在教学楼走廊打造“经典名著墙”，将《朝花夕拾》《西游 记》等书籍的经典片段制成图文展板，吸引学生碎片化阅读：在图书馆开设“读者沙龙”，每周邀请教师、家长与 学生共同讨论一本书，分享阅读感悟。 此外，该校还针对不同年级学生设计差异化阅读任务：七年级以“童话与成长”为主题，推荐《小王子》《格 林童话》等书籍，通过绘制故事思维导图加深理解；八年级以“科幻与探索”为主题，推荐《海底两万里》《三体》 等书籍，组织“科幻故事创作大赛”；九年级以“经典与人生”为主题，推荐《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等书 籍，开展“名著人物分析”演讲比赛。 活动开展两个月后，该校学生日均阅读时长从35分钟提升至58分钟，85%的学生表示“更愿意主动阅 读”，校园阅读氛围显著提升。 (选自《场景化、差异化：校园阅读的新路径》) 9.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是 ()(3分) A.2024年我国成年国民人均年度阅读书籍8.31本，高于2023年的8.15本。 B.推动校园阅读高质量发展，需要学校平衡阅读数量与质量，避免学生陷入“浅阅读”。 C.北京市某中学开展“校园阅读季”活动，使学生日均阅读时长增加了23分钟。 D.校园阅读只需依靠学校的努力，就能让阅读成为学生的生活方式，无需家庭参与。 10.下列哪一项不属于“校园阅读”的主要活动形式？请简要说明理由。(4分) 班级读书会校园科技节亲子阅读打卡 11.阅读材料二，根据提示在文中横线上填入相应内容。(4分) 12.北京市某中学“校园阅读季”的举措，给我国校园阅读发展带来哪些思考与借鉴？请结合材料简要分析。 (6分) 七年级语文RJAH版上册144-2 (三)(16分) 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”(《学而》) 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”(《学而》) 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”(《雍也》) 子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”(《述而》) (选自《〈论语〉十二章》) 题画兰 郑燮 身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。 非无脚下浮云闹，来不相知去不留。 13.解释下列加点词在文中的意思。(4分) (1)人不知而不愠愠： (2)为人谋而不忠乎忠： (3)饭疏食 饭： (4)突岩深缝妙香稠稠： 14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)学而时习之，不亦说乎？ (2)人不堪其忧，回也不改其乐。 15.两诗文都提到“浮云”，但表达的意思不同。《〈论语〉十二章》中“浮云”比喻 《题画兰》中诗人则用“浮云”比喻 。(2分) 16.结合两诗文，谈谈儒家思想与郑燮所代表的文人风骨在个人修养方面有哪些共通之处。(4分) 三、写作(55分)】 17.(2026达州)阅读下面的文字，按要求作文。(55分) 拥抱自然，在行走中感受生命与诗意；探寻文脉，在历史中汲取智慧与力量；品尝美食，在舌尖上体味 风俗与民情。生活就应该丰富多彩、健康快乐、积极向上；就应该去奔跑，去观察，去热爱… 请以《生活就应该去 》为题，写一篇作文，文体不限，诗歌除外。 要求：先将题目补充完整，再作文；作文内容积极向上；字数不少于600字；不得出现真实的学校名称、 师生姓名等。 七年级语文RJAH版上册144-3