1 第一单元学业质量自我评价-【学海风暴】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材 安徽专版）

七年级语文RJAH版上册 学业质量自我评价 第一单元学业质量自我评价 考试时间：150分钟满分：150分（卷面书写5分） 班级： 姓名： 得分： 日月经天，江河行地，缤纷四季，美不胜收，大自然生生不息。学校开展“四季之美”主题学习活动，让我们 一起参加吧。 一、语文积累与运用(35分)】 1.【品味四季诗意】学习小组阅读古诗，在诗文中寻找季节之美，探寻文人情志，请你完成下面默写。(10分) 暮春时节，“ ”(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有 此寄》)，乱絮飘飞，杜鹃悲啼，为离别蒙上一层伤感。盛夏之际，“ ”(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)，娇红的莲花与碧绿的莲叶渲染着夏日的生机。秋意正 浓，“ ”(马致远《天净沙·秋思》)，游子独行在深秋 的夕阳下，刻骨的忧伤弥漫在驿道上；“ ”(曹操《观 沧海》)，在一代枭雄的眼中，萧瑟的秋天也有蓬勃的激情。严冬将尽，“ ”(王湾《次北固山下》)，春天的气息悄然间来临，大自然生生不息。 2.【走进名著里的四季】学习小组阅读《朝花夕拾》，发现鲁迅家乡的四季风物颇有趣味。请运用积累的知识， 完成(1)~(3)题.(12分) 【甲】不必说碧绿的莱畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣cán在树叶里长吟， 肥胖的黄蜂伏在莱花上，轻j的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根 一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 【乙】冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰。有一回给沈四太太看到了，大声说 道：“莫吃呀，要肚子疼的呢！”这声音又给我母亲听到了，跑出来我们都挨了一顿骂，并且有大半天不准玩。 我们( )祸首，认定是沈四太太，于是提起她就不用尊称了，给她另外起了一个绰号，叫作“肚子疼”。 (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的汉字注音。(4分) 鸣chdn( 轻jié( 第( 绰( )号 (2)填入乙文段括号内的词语，恰当的一项是 ()(3分) A.推算 B.推论 C.推导 D.推演 (3)班级将举办《朝花夕拾》读书分享会，请你结合甲、乙两段文字，写一段活动开场白。要求：语言生动，贴 合“四季风物，难忘童真”的主题。(5分) 七年级语文RJAH版上册139-1 3.【探访家乡美景】综合活动小组深入家乡，发现美好，请你完成以下任务。(13分) (1)【任务一拟标语】夏日已至，为配合吉林文旅做好宣传，吸引更多的游客来吉林避暑，同学们拟了下面 四条宣传标语，其中最恰当的一项是 ()(3分) A.微风送香气，骄阳迎宾朋 B.清爽吉林，22℃的夏天 C.四季入吉林，无处不风光 D.魅力吉林，风景这边独好 (2)【任务二赏美景】小宇同学在实践活动后，写下一段感悟。请你阅读下面语段，完成相关问题。(6分) 【甲】亚里士多德说：“大自然的每一个领域都是美妙绝伦的”。【乙】是啊，大自然给予了我们太多美好 的事物。也许是一阵吹面不寒的微风，也许是一场热烈粗犷的大雨，也许是一丛高洁烂漫的菊花，也许是一 场企盼已久的小雪。寒来暑往，四季交替，大自然有时端庄宁静，有时娇媚动人。倘若你留心观察，我们的 生命会因此变得绚丽多彩。【丙】感恩自然，因为它使我们的生活中多了美的享受的缘故。 ①甲句中有一处标点使用有误，请提出修改意见。(2分) ②乙句中的“微风”“大雨”都是 (词性)词，“高洁烂漫”是 (词性)词。(2分) ③丙句有一处语病，请提出修改意见。(2分) (3)【任务三荐美景】校学生会组织同学们设计一套“大美家乡”的明信片来宣传家乡。请你推荐一处家乡 美景并书写推荐语，将明信片补充完整。(2分) 吉山吉水欢迎您/ 家乡推荐地： 推荐语： (4)【任务四绘美景】为宣传家乡四季风光，校文学社计划编印一本《四季家乡》手绘画本，内页设有四个栏 目，分别对应春、夏、秋、冬。请你参照已完成的栏目一和栏目四，为栏目二、栏目三各拟写一个名称。要求： 字数相同，结构一致，突出该季节特色。(2分) 栏目一：春来河畔寻新绿 栏目二： 栏目三： 栏目四：冬临山间望素雪 七年级语文RJAH版上册139-2 二、阅读(55分) 【品味作家之冬】同学们一起研读下面两篇关于冬天的文章，品味不一样的冬之韵，请你参与并完成以下任务。 (-)(22分) (2025一2026毫州检测改编)】 【甲】 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山 尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗 黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌 肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那，点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下 小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这 是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越 晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清 的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 这就是冬天的济南。 (选自老舍《济南的冬天》) 【乙】 不知它是想依恋天空，还是想委身大地。它忽上忽下，是那样的轻盈而自由啊！忽然，它落进了我的颈 脖，像个小绒毛，却又摸不到它，产生了甜甜的微痒。我伸出手来，它会安静地落到我的掌心，在我的钟情的眼 晴里，慢慢地消失了它的身影。有时候，真愿意伸出舌头，希望能接到一片雪花，那淘气的愉快里绽开了多少 天真的梦。 雪，南国的松软美丽的雪啊！ 忽然，我像一下子变成熟了，往往放弃堆雪人、打雪仗的乐趣，却愿意宁静地默默地走去，翻过废弃的铁路 线，来到郊外，默视着广袤的天空和田野。所有的污秽和荒凉全遮掩了，只有雪，白花花的、纯净的雪。这大自 然创造的最精美的白色拥抱了田野、山岗、房屋和树林。偶尔由于风的吹动，越冬的树和菜斑斑，点点闪着一点 新绿。 (选自刘湛秋《雪》) 4.我们在朗读时，把握好重音、停连，能感受汉语的声韵之美；注意语气、节奏，可以体会文章的感情。下列表 述不正确的一项是 ( )(3分) A.甲文写雪后初晴的美景，把冬天的“温晴”愈发显露了出来。朗读时整体节奏是欢快而热烈的。 B.甲文中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，朗读时可以重读“全”，表示山尖“白”的范围之广。 C.乙文中“那淘气的愉快里绽开了多少天真的梦”，写出了作者的童心未泯，要用愉悦的语气去朗读。 D.乙文中“越冬的树和菜斑斑点点闪着一点新绿”，“越冬的树和菜”明确了作者要描写的对象，朗读时此处 要稍作停顿。 七年级语文RJAH版上册139-3 139 5.请分别概括甲、乙两文的主要内容。(4分) 6.甲、乙两文都围绕“雪”行文，甲文按照“山上 一山坡 ”的空间顺序，写出了薄 雪覆盖下小山 的特点，而乙文则从视觉、触觉等多感官的角度，写出了雪 的 特点。(4分) 7.朗读要注意重音，在朗读下面这句话时，你会如何设计重音？请说明理由。（⑤分） 这就是冬天的济南。 8.修辞手法的运用能化平淡为生动，突出景物的特点，更好地抒发作者的情感。请你从甲、乙两文的画线句中 任选一句加以赏析。(6分) 【了解节气之美】二十四节气是中华民族的智慧创造。同学们一起研读资料，了解节气文化，请你参与并完成 以下任务。 (二)(17分) (2025一2026滁州检测) 材料一 二十四节气是中国人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识 体系和社会实践；是中国传统历法体系及其相关实践活动的重要组成部分，被誉为“中国的第五大发明”。 二十四节气是上古农耕文明的产物，它在我国传统农耕社会中占有极其重要的位置。它科学地揭示了天 文气象变化的规律，使天文、农事、物候和民俗实现了巧妙的结合，衍生了大量与之相关的岁时节令文化。 材料二 一年四季，二十四节气，七十二候，春秋代序，生生不息。历经岁月淘洗、陈酿的二十四节气，不仅是中国 人特有的时间知识体系，更是一种诗意且健康的生活方式。 二十四节气里的养生之道，蕴藏着 密码。春生、夏长、秋收、冬藏，不仅仅是自然界的规律， 也是人体健康的重要指引。中医经典《黄帝内经》指出“人与天地相参，与日月相应”，我们的先民很早就认识 到，人是大自然的一部分，人在天地之间，受自然四时变化的影响，顺应自然四时节气变化则身体健康，否则可 能对健康造成不利影响。跟着节气生活，更容易养成健康的生活方式。 二十四节气里的 美学，凝聚着中国智慧。草木的荣华调零、鸟兽的迁徙蛰藏、雨露 霜雪的四时变化，都在二十四节气里。用二十四个特定节令反映自然变化的规律，是专属于中国人的浪漫，它 把无形的时光雕刻成如诗如歌的日子。节令变迁，四时有序，天地有大美而不言，我们的先人在观察自然中提 140 七年级语文RJAH版上册140-1 炼出对生命的深邃思索一尊重自然、敬畏生命、道法自然、天人合一等。在这个快节奏的时代，我们或许更 需要找回那份与天地同呼吸、与万物共命运的宁静与智慧。 (选自《跟着节气过日子》，有删改) 材料三 围绕1个节气，确定1个主题，融入1则科普，开展1场游园，发起1项志愿…6月20日下午，通州区潞 城镇在大甘棠村举办“四季有约”二十四节气进乡村项目启动仪式暨“夏至”节气观摩活动。 “春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连…”随着大豆各庄小学的学生吟唱的《二十四节气歌》响起，启动仪 式拉开帷幕。随后，与会领导与村民代表将金砂撒在代表健康的卷轴上，将节气文化与健康生活有机融合，点 亮“健康乡村”的美好愿景。 “阿姨，您这血压得按时吃药调理。”…分会场的义诊台旁围满了咨询的村民，潞城社区卫生服务中心的 医生们组成健康服务小队，为村民开展义诊。医生一边为村民量血压、做基础检查，一边结合夏至节气特点讲 解“冬病夏治”常识，手把手指导老年人辨识常用药物，让节气文化与现代健康理念在地头实现“零距离”融合。 分会场最有人气的是做夏至面、吃夏至面的环节。村民志愿者们忙着和面、切面，街坊邻居围在一起，有 说有笑地帮忙。面煮好后，志愿者立即送到村里孤寡、独居老人家里，以“一碗面暖邻里情”的实践，让尊老爱 老的优良传统转化为基层治理的温暖写照。 (选自《节气为媒共建共享通州区潞城镇探索基层治理新路径》，有删改) 9.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是 ()(3分) A.二十四节气是上古农耕文明的产物，揭示了一年中时令、气候、物候等方面的变化规律，被誉为“中国的 第五大发明”。 B.“人与天地相参，与日月相应”告诉人们：人是大自然的一部分，受自然四时变化的影响，要顺应自然四时 节气变化，跟着节气生活。 C.我们的先人在观察自然中提炼出的尊重自然、敬畏生命、道法自然、天人合一等理念，是专属于中国人的 浪漫。 D.通州区潞城镇举办“夏至”节气观摩活动，让节气文化与现代健康理念有机融合，点亮“健康乡村”的美好 愿景，让基层治理更温暖。 10.下列哪一项诗句没有点明二十四节气？请简要说明理由。(4分) A.一鼓轻雷惊蛰后，细筛微雨落梅天。 B.谷雨如丝复似尘，煮瓶浮蜡正尝新。 C.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 D.秋草生庭白露时，故园诸弟益相思。 11.阅读材料二，在文中的横线处分别填入一个符合语境的词语。(4分) 12.材料三中通州区潞城镇的举措给我们带来了哪些借鉴和思考？请结合材料三的内容简要分析。(6分) 七年级语文RJAH版上册140-2 【欣赏诗中景致】同学们阅读古诗，探寻那些隐藏在景中的情感，请你参与并完成以下任务。 (三)(16分) 【甲】次北固山下 【乙】吴松①道中（其二） [唐]王湾 [宋]晁补之 客路青山外，行舟绿水前。 晓路雨萧萧，江乡⑦叶正飘。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 天寒雁声急，岁晚客程遥。 海日生残夜，江春入旧年。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 乡书何处达，归雁洛阳边。 孤舟宿何许？霜月系枫桥。 【注】①吴松：吴淞，江名。②江乡：这里指江南水乡。 13.解释下列加点词在文中的意思。(4分) (1)海日生残夜 残夜： (2)江春入旧年 旧年： (3)乡书何处达 书： (4)孤舟宿何许 何： 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(2分) 鸟避征帆却 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)客路青山外，行舟绿水前。 (2)潮平两岸阔，风正一帆悬。 16.两首诗的尾联在写作手法和情感表达上有何共同之处？请简要分析。(6分) 三、写作(55分) 【抒写我的季节】走过四季，一路欣赏，一路成长，让我们写出属于自己的季节吧。 17.阅读下面的文字，按要求作文。(55分) 有人喜欢草长莺飞的春，有人心仪阳光灿烂的夏，有人钟情天高云淡的秋，有人憧憬雪花飞扬的冬。岁月更 迭，四季交替，总有一个季节让人期盼，总有一段往事让人回味，总有一份精彩属于自己。 请以《属于我的季节》为题，写一篇不少于500字的记叙文。 要求：(1)自定立意；(2)文中不要透露你个人的身份信息；(3)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的 文章。 七年级语文RJAH版上册140-3题。【解析】(2)A项，“幸免”的意思是侥幸地避免，为动 期末专项练 事物连接成一个整体。“点缀”指加以衬托或装饰，使原有 词，可直接作谓语，“万难幸免”是固定搭配，指很难躲过灾 祸，契合文中老鼠难以躲开蛇捕食的语境；B项，“幸运”的 专项练一默写 事物更加美好。草原沙漠在辽宁这片土地上起到装饰、衬 托的作用，第三空用“点缀”更符合语境。“更”表示递进关 意思是好的运气，出乎意料的好机会，属于名词，语法上无 A组 系，强调程度上更进一步。“甚至”表示所提出的是突出的 法填人此处：C项，“幸亏”的意思是由于偶然出现的有利条 1.峨眉山月半轮秋影入平羌江水流潮平两岸阔风正 进一步的事例，有更进一层的意思。语段中“为人们提供了 件而避免了某种不利的事情，是副词，只能用于句首引出有 帆悬 视觉盛宴”是在“为辽宁发展打下了雄厚的物质基础”基础 利条件，不能单独放在“万难”后：D项，“幸甚”的意思是很 2.何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时 上的进一步递进，用“更”更合适。故选C。 有希望，很可庆幸，非常荣幸，多用于书信、感慨类书面感叹 3.僵卧孤村不自哀 尚思为国戍轮台 非淡泊无以明志 非 4.C【解析】C项有误，“团队”是中性词」 语句，不适合本句叙事语境。综上，只有“幸免”词性、词义 宁静无以致远 5.D【解析D项有误。“发挥”有把内在的性质或能力表现 搭配均符合要求，故选A。 B组 出来的意思，“发挥…作用”是常见的搭配，在句③中“发 2.(1)示例：早上我们在野生动物园的南门集合进入，先在猴 峨眉山月半轮秋影入平羌江水流回乐烽前沙似雪受 挥”运用恰当，不需要改为“发展”。 山参观研学，然后由南向北依次到孔雀馆、老虎馆、熊猫馆 降城外月如霜海日生残夜江春入旧年晴空一鹤排云 6.A【解析】B项有误，“美”是名词；C项有误，“光辉”是名 参观研学，中午在休闲区用餐、休息。下午依次去候鸟馆、 上便引诗情到碧霄学而不思则罔思而不学则殆 词；D项有误，“某个”是代词。故选A。 鳄鱼馆和狮子馆参观研学，结束后在北门集合并返校。 C组 7.B【解析】A项有误，不可用“摘取”，“摘取”与“精神食粮” (2)①示例：把“可是”改为“因而”。②把“另一方面”前面 1.自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝海日生残夜江春入 不搭配。C项有误，“齐备”意为齐全（多指物品），“便捷”意 的逗号改为分号。 ③在“常见疾病”后面加“之一”。 旧年 为快而方便，二者词义并不接近，不是同义词。D项有误， (3)示例：三只手将众多野生动物捧在手中，寓意是人类应 2.河流大野犹嫌束山入潼关不解平 “麻雀虽小，五脏俱全”承接上句“服务设施齐备，地理位置 该保护和我们一样以地球为家园的野生动物：我们应当从 3.博学而笃志切问而近思静以修身俭以养德 便捷”，指图书馆基础设施完善，因此应放在句子④前。 完善法律制度、全社会参与、加强执法队伍建设这三个方面 D组 8.C【解析】C项有误，“草”与“木”，“桥”与“水”不是近义词。 打造和谐共生的生态环境，促进人与自然的和谐共处。 1.潮平两岸阔风正一帆悬夜阑卧听风吹雨铁马冰河入 专项练三文言文基础 3.(1)D(2)①运用无人机监测、大数据预判、卫星定位跟踪 梦来何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时 提升保护的精准度与高效性：②辅以远程监控等科技手段， 2.人不知而不愠不亦君子乎逝者如斯夫不舍昼夜 (一) 巡护不停歇。 (3)以丹顶鹤、麋鹿、勺嘴鹬打造城市P,开 E组 1.不否表示疑问。 发生态文创产品，带动相关产业产值增长数千万元。【解 1.峨眉山月半轮秋影入平羌江水流晴空一鹤排云上便 2.说悦愉快。 析】(1)材料一原文是“将中国经验分享给世界”，“分享经 引诗情到碧霄君问归期未有期巴山夜雨涨秋池 验”不等于“推广应用模式”，“推广应用”带有全面套用的意 2.择其善者而从之其不善者而改之淫慢则不能励精 险 3.有又用于整数和零数之间。 4.亡无没有。 味，而“分享”是交流借鉴，性质不同，D项表述与原文不符。 躁则不能治性 5.舍释解除、消除」 故选D。 F组 (二) 第六单元题组练 1.乡书何处达归雁洛阳边夕阳西下断肠人在天涯 不 1.古义：这里泛指家里的小辈，包括侄儿侄女。 今义：儿子 知何处吹芦管一夜征人尽望乡 1.(1)僵卧孤村不自哀尚思为国戍轮台河流大野犹嫌束 和女儿。 2.学而不思则罔思而不学则殆非学无以广才非志无以 山入潼关不解平(2)乡书何处达归雁洛阳边京口 2.古义：离开。 今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。 成学 瓜洲一水间钟山只隔数重山(3)杨花落尽子规啼闻 3.古义：丢下。 今义：委托。 G组 道龙标过五溪 4.古义：拉。今义：引导，牵引。 1.树木丛生百草丰茂海日生残夜江春入旧年晴空一 2.(1)B(2)谧tian燥(3)默默无闻(4)示例：淡淡的 鹤排云上 便引诗情到碧霄 5.古义：回头看。今义：照顾。 哀愁【解析】(1)“承载”“装载”的“载”的读音是“zài”,“刊 6.古义：约定。今义：日期。 载”“千载难逢”“三年五载”的“载”的读音是“zǎi”。故选B。 2.遥怜故园菊应傍战场开夜阑卧听风吹雨铁马冰河入 7.古义：泛指多次。今义：表示确数。 梦来 3.(1)书山有路勤为径(2)示例一：我同意观点A。理由：经 8.古义：可以凭借。 今义：表示可能或能够。 典名著是人类文化的精华。阅读经典，如同与大师们携手 专项练二语法知识 9.古义：解除，卸下。今义：松弛。 共游，可以增长知识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。 10.古义：大腿。 今义：屁股。 示例二：我同意观点B。理由：流行书用的是现代生活中 1.褒义 11.古义：跟从。 今义：介词，常引出时间、地点。 鲜活的语言，反映的是当代人的思想认识，读起来轻松省 2.动 12.古义：告知，开导。今义：天刚亮的时候：知道。 力，趣味性强，且知识吸收快。(3)①“方法”改为“态度” 3.示例：条道片座 13.古义：你。今义：好像；如果。 ②删去“通过”或“使”(4)①吴承恩②示例：唐僧师徒 4.(1)动动代介(2)中性词褒义词 14.古义：伤害。 今义：诬蔑别人使受损害。 一路西行，降妖伏魔，最后到达西天取得真经③示例：大 5.(1)一蹴而就(2)叹为观止(3)中伤(4)静谧(5)贪 (三) 闹天宫、三打白骨精等④示例：读神魔传奇，品古人妙思 婪(6)安适 1.①快乐 ②以…为快乐③乐趣 4.(1)①打水浇田②讲述③背，用背驮东西④说，说话 2.①志向②立志 (2)官怒/责十大板/仍令负去。(3)①像这样去探听传 1.B【解析】含蓄”在画线句中用来形容江南冬景内敛而有 3.①仅，只②停止 闻，不如不去探听。②里甲想得到上官的奖赏，急忙赶去 深意的美。故选B。 4.①先前的②上前 报告了官府。(4)示例：对待传闻要有调查研究的审慎态 2.B【解析】“事情”泛指一切活动和现象，“事件”多指已发生 5.①这里指神情、态度②想，打算 度和去伪存真的求实精神。 且有一定社会影响的具体事情。故选B。 6.①攻击②敌方 【参考译文】 3.C【解析】丰饶”指富饶，多形容财物等丰富充裕，侧重于 7.①太阳②一天 【乙】有个石敢当，能够预言祸福。里甲想得到上官的 物质层面的丰富。“丰富”指种类多或数量大，可用于形容 (四) 奖赏，急忙赶去报告了官府。官府命令（他）把石敢当背来 物质、精神等方面的内容。第一空描述的是辽宁的地貌，强 1.名词用作动词，约定。 验证。背到以后，（上官）再三问它，（它）也不说话。上官发 调地貌种类多样，用“丰富”更合适。“星罗棋布”指像天空 2.名词用作状语，在门外 了怒，打了（他）十大板，仍旧让他背回去。中途，遇到了他 的星星和棋盘上的棋子那样分布着，形容数量很多，分布很 3.形容词用作动词，感到惭愧 的乡邻，（乡邻）问他：“领到了多少奖赏？”那人跺着脚说： 广。“鳞次栉比”指像鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着， 4.名词用作状语，按时。 “为了这个冤家，已经被打了五下板子。”石敢当在背上说 多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐。第二空应填 5.名词用作状语，每天 道：“为什么撒谎，隐瞒了五下？” “星罗棋布”。“连缀”的意思是联结、连接，侧重于将分散的 6.名词用作动词，吃。 6 七年级语文RJAH版上册6-1 七年级语文RJA 7.形容词用作动词，增长 辞手法。故选A。 理，句中写孩子们探究吃冰挨骂这件事的缘由，通过事理推 8.形容词用作名词，远大目标。 2.(1)排比(2)大地大地在冰雪的滋润下朗润(3)拟人 理锁定告密的人并判定祸首，词义与语境契合；C项，“推 9.名词用作状语，像狗似的。 3.引用对偶比喻排比 导”的意思是根据已知的公理、定义、定理、定律等，经过演 10.名词用作动词，挖洞。 三、 算和逻辑推理而得出新的结论，多用于数理、理论类专业推 11.名词用作状语，从通道。 1.D【解析】A项有误，句中大小并列，第三个顿号应改为逗 演，不适用于孩童日常琐事的是非判断：D项，“推演”的意 (五) 号；B项有误，应把第一个问号改为逗号；C项有误，“好一 思是推断演绎，侧重模拟事情发展过程，重在还原事情发展 1.①连词，表转折，却。②连词，表顺承，可译为“就”“然 派万紫千红的灿烂春光”是对前面的总结，它前面的逗号应 的过程，而非判定谁是过错责任人。 后”。③连词，表并列，可不译。④连词，表修饰，可 改为句号、冒号或省略号。故选D。 3.(1)B(2)①把句号放在后引号的前面。②名形容 不译。 2.A【解析】寒来暑往”和“斗转星移”是并列关系的词语， ③删除“的缘故”。(3)家乡推荐地：拉法山国家森林公 2.①代词，代指狼。②主谓之间，不译。 ③助词，凑足音 其间用顿号来分隔。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂” 园。推荐语：在绚烂的红叶中，观赏奇妙的自然景观。（家 节，不译。 是直接引用唐代诗人杜牧的诗句，所以“杜牧就曾吟咏”后 乡任何一处景点皆可)(4)示例：夏至荷塘赏碧莲秋入 3.①把。②用。 ③来，用来。④连词，表示后者是前者 面应填冒号和前引号。“农历，承载着生活的浪漫记忆，让 林径观丹枫【解析】(1)A项主要体现了对游客的欢迎， 的目的。 每一个日子都寄寓着美好的愿景”和“农历，蕴含着丰富的 “骄阳”可以体现“夏日”，但是不能体现“避暑”的主题，故不 4.①于是，就。 ②才。 文化宝藏，让每一个日子都显示出悠长的意韵”这两个句子 恰当。B项体现了吉林夏日凉爽的特点，符合“夏日”“避暑” 二、 结构相似，语义相关，是并列关系的分句，其间应填分号。 的主题，故作宣传标语恰当。C项体现了吉林四季风景好的 1.未若/柳絮/因风起。 故选A。 特点，不符合“夏日”“避暑”的主题，故不恰当。D项体现了 2.左将军/王凝之/妻也。 3.将②处的破折号改为逗号，删除③处的省略号，将④处的分 吉林的风景独好，充满魅力，但不符合“夏日”“避暑”的主 3.元方/入门/不顾。 号改为逗号。 题，故不恰当。故选B。 4.屠/自后/断其股 四、 4.A【解析】A项有误。甲文整体语调应是舒缓、轻柔的，突 5.后狼止/而前狼/又至。 1.(1)云层被一抹阳光穿透。(2)阳光与寒风交织，形成了 出济南冬天“温晴”的静谧之美，“朗读时整体节奏是欢快而 6.又有/忧彼之所忧者。 一幅独特的冬日画卷，让人感受到了生命的顽强与坚韧。 热烈的”表述有误。 7.传/不习乎？ 2.我们缅怀袁老为世界粮食安全和民族种业发展所作出的卓 5.甲文描写了济南薄雪覆盖下的小山秀美的景色和冬水的温 8.择其善者/而从之。 越贡献，致敬他引领了中国杂交水稻技术发展的方向，感谢 暖，乙文描写了南国的雪的可爱及“我”对它的钟情。 9.非淡泊/无以明志。 他影响了一代又一代的育种家 6.山尖山腰示例：秀气示例：轻盈自由 三、 3.即使被黑暗包围，你也不能不伸出你的手。 敞开心扉，难 7.示例一：将重音落在“冬天”上。理由：这句话主要突出的是 1.不久，雪下得更急了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪 道你不会收获幸福吗？ 济南“冬天”的独特之美，将重音落在“冬天”上能强调描写 像什么？” 专项练五古代文化知识 的对象是济南的冬天，凸显济南冬天“温晴”的特点，表达作 2.真不是人啊！和别人相约同行，（却）丢下我走了。 1.孟德东汉 者对济南冬天的专属喜爱。示例二：将重音落在“济南” 3.孔子说：“只学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只思 2.曲牌名东篱元 上。理由：作者通篇描绘的是济南冬天的美景，将重音落在 考而不学习就会有疑惑。” “济南”上能突出作者赞美的对象是济南这座城市，强调济 4.孔子说：“几个人同行，其中必定有可以做我老师的人。选 3.留仙柳泉居士聊斋先生聊斋志异 4.吕氏春秋杂吕不韦 南冬天的与众不同，表达对济南这座城市的热爱与眷恋。 择他们的优点就学习，（发现自己也存在）他们的缺点就 5.D【解析】D项有误，四联的顺序应为首联、额联、颈联、 8.示例一：我选甲文中的画线句。该句用“害了羞”描写“微黄 改正。 尾联。 的阳光斜射”下“那点儿薄雪”的色彩，赋予薄雪以人的情 5.不努力学习就没办法增长才干，不明确志向就没办法学有 6.D【解析】D项有误，《杞人忧天》出自《列子》，《穿井得 态，运用了拟人的修辞手法，写出了夕阳照射下薄雪的娇美 所成。 人》出自《吕氏春秋》。 情态，表达了作者对济南雪后小山的喜爱之情。示例二： 6.年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失。 7.B【解析B项有误，古人在正式交往中通常称字不称名。 我选乙文中的画线句。该句用“拥抱”描写“田野、山岗、房 7.一会儿，一只狼径直离开，另一只像狗似的蹲坐在前面。 8.A【解析】B项有误，这些意象多用来表达思乡、离愁等情 屋和树林”被雪覆盖的状态，赋予南国的雪以人的动作，运 8.又有一个为这个杞国人的担忧而担忧的人，就去开导他。 感。C项有误，李白是浪漫主义诗人，被称为“诗仙”；杜甫 用了拟人的修辞手法，写出了白雪覆盖大地时的美丽、纯 9.日月星辰，也是聚积的气体中发光的东西。 是现实主义诗人，被称为“诗圣”，且他的作品风格为沉郁顿 净，表达了作者对雪的喜爱之情。 专项练四病句、修辞、标点、句式变换 挫。D项有误，《西游记》是神魔小说。故选A。 9.C【解析】依据材料二的第3段可知，专属于中国人的浪漫 9.D【解析】D项有误，“落花时节又逢君”中的“落花”寓意个 是指“用二十四个特定节令反映自然变化的规律”，而不是 1.A【解析】B项句式杂糅，可删去“的原因”或“造成的”；C 人身世之悲、时代沧桑之痛、繁华落幕之凄凉，并没有表达 指“我们的先人在观察自然中提炼出的尊重自然、敬畏生 项语义重复，可删去“约”或“余”；D项成分残缺，可删去“经 与故人重逢的喜悦。 命、道法自然、天人合一等理念”。故选C。 过”或“使”。 2.B【解析】文稿中画横线的句子成分残缺，应删除“使”；关 学业质量自我评价 10.C项。理由：A项的“惊蛰”、B项的“谷雨”、D项的“白露” 都是二十四节气，C项的“寒食”是我国古代的一个传统 联词误用，应将“也”改为“都”；搭配不当，应将“感慨”改为 第一单元学业质量自我评价 节日。 “感受”。故选B。 1.杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪接天莲叶无穷碧映 11.健康自然（或生命》 3.(1)删去“使”。(2)将“激发”改为“产生”。 日荷花别样红夕阳西下新肠人在天涯秋风萧瑟洪 12.示例：①开展主题活动，将节气文化与健康生活有机融合： 波涌起海日生残夜江春入旧年 普及科学知识，弘扬中华优秀传统文化。②组建健康服务 1.A【解析】A项，第①句是对自然场景的客观描述，没有运 2.(1)蝉捷cuàn chuo(2)B(3)示例：同学们，大家 小队，践行现代健康理念，为公众健康服务。③构建和睦的 用任何修辞手法。B项，第②句“洒在那些历经沧桑的古梨 好！四季风物里藏着最珍贵的童年回忆。夏日的百草园， 邻里关系，传承尊老爱老等优良传统。 树枝头”，“历经沧桑”原本用于形容人经历过许多世事变 草木繁茂，鸣虫飞鸟相伴，泥墙根下满是童趣：冬日的清晨， 13.(1)夜将尽未尽之时(2)过去的一年(3)书信 迁，这里将其用于修饰“古梨树”，赋予了古梨树人类的情感 偷吃薄冰，和伙伴一起给邻居起绰号，处处是天真烂漫的少 (4)哪里 和经历，属于拟人的修辞手法。C项，第③句“我们看到的 年心事。让我们翻开书本，走进鲁迅先生的《朝花夕拾》，跟 14.鸟避/征帆/却 不仅是森林一样的果园”，用“森林”的特征来描绘“果园”的 随文字，一同感受那段鲜活纯粹的旧日童真。【解析】 15.(1)郁郁葱葱的山外是旅人前行的路，碧波荡漾的江上正 繁茂，明确将“果园”比作“森林”，属于比喻的修辞手法。D (2)A项，“推算”的意思是根据已有的数据计算出有关的数 好行船。(2)潮水涨满，与两岸齐平，整个江面十分开 项，第④句“更是一部活着的农业文明史”，将果园的发展历 值，只用于数字、数量相关计算，不能用来推理日常事件中 阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。 程及承载的意义比作“活着的农业文明史”，属于比喻的修 的过错源头：B项，“推论”的意思是用语言的形式进行推 16.共同之处：都是借景抒情。甲诗中诗人托北归的大雁替自 上册6-2 七年级语文RJAH版上册6-3 己捎家书给家人，通过大胆的想象表达对家乡的思念。乙 “花”的意象，形象地展现了小菲在母爱的滋润下的情感变 述月之美。这不仅仅是对月亮的赞美，更是对生活中多样 诗中孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把行程中的 化与成长，也烘托了母爱的温暖与力量。 性和变化性的思考。(3)构思：首先，我们可以描述月亮的 所见、所闻、所想贯串在一起，是全诗的线索；诗人借景抒 8.C【解析】C项有误，父亲说“我死了你也不要回来”，是因 圆缺变化及其如何在不同阶段展现出不同的美。接着，探 情，表达了自己漂泊在外的思乡、孤寂之情。 为“我”即将离开，父亲不舍又无奈，用气话表达对“我”的牵 讨月亮的明暗交替及其如何在夜晚为我们带来光明和安 【参考译文】 挂，体现的是父亲深沉的爱，而非怨恨。 慰。最后，以月亮每天都展现新面貌为由，引申出生活中 【乙】天刚破晓，船又起航，秋雨霏霏，风声萧萧：江南 9.(1)忐忑、愧疚(2)“我”想方设法补到站票，克服困难回家 我们也应该不断尝试、不断探索，每天都做更好的自己。 水乡满是随风飘舞的落叶。深秋天寒，时时听到空中南飞 看望父母(3)感动、欣慰(4)父亲去世，“我”终究没能及 第三单元学业质量自我评价 的大雁鸣声惶急；一年将尽，旅程却还遥远。水鸟们跟随 时赶回见他最后一面 1.(1)不知何处吹芦管 一夜征人尽望乡遥怜故园菊应 在船后面，有时船身猛一倒退，水鸟们便急急地避开了；鱼 10.(1)运用语言描写，生动形象地写出母亲对“我”即将离开 傍战场开夕阳西下断肠人在天涯(2)学而不思则罔 儿们聚游在船的两侧，船家一起一落地摇动着船桨，便惊 的不舍与茫然，既表现出母亲牵挂着“我”，也体现出母亲 思而不学则殆择其善者而从之其不善者而改之 得鱼儿们跳出水面。今夜这艘孤舟该宿在哪里呢？放眼 的衰老，同时侧面反映出“我”对母亲的心疼。(2)不能 2.(1)bùqi蒙忑(2)③①②④(3)示例一：《从百 望去，一轮霜月下，我看见了那久负盛名的枫桥。 删去。“哪怕”突出了“我”迫切想要回家看望父母的决心， 草园到三味书屋》：年幼的鲁迅不理解先生为什么不回答 17.【写作指导】这是一道命题作文题。阅读材料可知，材料给 体现出“我”对父母的牵挂与重视。若删去，则无法体现这 “怪哉”虫的问题，批判了封建教育束缚了孩子的求知欲。 我们提示了两个写作方向，一个是季节的本义，一个是比 种强烈的意愿。 示例二：《〈二十四孝图)》：儿时的鲁迅对《二十四孝图》里 喻义。如果写季节的本义，我们要用一件事把自己钟情这 11.弟弟是孝顺、有耐心的人。从“弟弟无论多忙或有多重要 的故事感到扫兴，批判了当时的儿童读物形式粗拙、故事虚 个季节的原因写清楚，是因为这个季节很美丽，抑或是这 的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼”可 伪、违背人性。 个季节给了自己什么深刻的启示；如果写季节的比喻义， 以看出，弟弟始终将照顾父亲放在心上，再忙也不疏忽对 3.(1)示例一：选甲句，甲句是对偶句式，“读经典书”与“做追 可以把自己经历过的一段往事比喻为某个特定的季节，说 父亲的关怀：父亲因衰老变得“有时不近情理”，弟弟“受过 梦人”结构对称，节奏明快；点明“读经典”的活动核心与“追 说它给自己带来的独特感受。 不少委屈”却依然坚持照料，体现出他对父亲的包容、有耐 梦”的成长意义，贴合主题。示例二：选乙句，乙句语言简 第二单元学业质量自我评价 心与孝顺。 洁，对仗工整，音韵和谐，读起来朗朗上口，易传播；突出“书 1.(1)杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪乡书何处达归 12.听到的心声：要珍惜与父母相处的时光，及时尽孝，不要等 香”与“分享”，契合“读书分享”活动。(2)示例：①再联想 雁洛阳边夜发清溪向三峡思君不见下渝州(2)日中 到“子欲养而亲不待”才追悔莫及：亲情伟大且珍贵，即便 自己的校园生活，比如有没有像百草园一样的快乐角落，把 不至则是无信对子骂父则是无礼 知道生命有限，也要用力去爱、去陪伴家人。启示：在日 书中场景和生活结合，就能读懂鲁迅的感受。②愿你们 2.(1)雳sǒng谋yuàn(2)C(3)隐鼠爬上长妈妈的 常生活中，我们应多关注父母的需求，多抽出时间陪伴他 在读书中收获知识，在分享中收获友谊，让书香伴你们成 腿，她慌张跺脚，无意中踩死隐鼠(4)示例一：《二十四孝 们；对待家人要多一份耐心与包容，理解他们的情绪与想 长！(3)示例：读《阿长与（山海经）》，阿长买《山海经》的 图》：它向鲁迅展现了封建孝道的虚伪和残酷，让他反思、质 法，不要因忙碌而忽略亲情，让亲情在陪伴中传递，避免留 举动，藏着最朴素的关爱。(4)①这次读书活动，让我明 凝封建孝道。示例二：《天演论》：它让鲁迅看到现代科学 下遗憾。 白了“读书破万卷”的道理。（或通过这次读书活动，我明白 知识的丰富，为他打开了一扇新世界的大门。【解析】 13.D【解析】D项有误，“周公不师孔子”的“师”是动词，含义 了“读书破万卷”的道理)②删去“古典”。 (2)C项插图表现的是郭巨埋儿，是鲁迅在《二十四孝图》中 是“学，效仿”：“必有我师焉”的“师”是名词，含义是“老 4.C【解析】第一空：“公认”的意思是“大家一致认为或承 看到的故事，与长妈妈无关。故选C。 师”，二者含义不同。 认”，符合“业界普遍承认”的语境。“首肯”的意思是“点头 3.(1)①把问号放在后引号前。②示例：朋友是秋日里的一 14.贤家君在太丘/远近称之/何所履行？ 表示同意，多用于上级对下级或长辈对晚辈，不适合“业界” 片叶悠悠地寄托思念的情愫③将“召开”改为“举办”或 15.(1)和我相约同行，（却）丢下我走了。 (2)对强者用德行 大范围，排除A、D两项。第二空：“迎刃而解”的意思是“比 “开展”(2)D(3)示例：①李白认为真正的友谊应该是心 去安抚，对弱者用仁慈去抚慰 喻主要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得 灵相通的，而非建立在金钱利益的基础上。②欧阳修认为 16.①陈元方聪明机智。面对父亲友人的指责，指出“日中不 到解决”，直接搭配“难题”，最恰当。“得心应手”的意思是 要和有共同理想和追求的人结为朋友。【解析】(2)①一见 至，则是无信：对子骂父，则是无礼”，有理有据地反驳，维 “心里怎么想，手就能怎么做，形容运用自如”，侧重做事熟 如故：初次见面就很相投，像老朋友一样。句中形容小语和 护父亲尊严；②陈元方懂礼识仪。与友人、袁公对话时，使 练、顺手，不直接对应“难题被解决”，排除B项。第三空 小文初次见面就很合得来，符合语意。②情同手足：彼此之 用“家君”“老父”等谦辞，体现良好教养；③陈元方坚守原 “别开生面”的意思是“另外开展新的局面或创造新的形 间的感情如同亲兄弟一样亲密。用来形容二人有共同语言 则。友人感到惭愧后“下车引之”，陈元方“入门不顾”，不 式”，突出思路独特、方法高明，符合文意。故选C。 不够恰当。③亲密无间：形容关系非常亲近密切，毫无隔 因为友人道歉就随意原谅其无信无礼的行为：④陈元方善 5.动作描写。“踏”“走”“放”“捏”“开始”等一系列紧凑的动 阂。用来形容二人志趣相投不合适。④忘年之交：不拘年 于应对。面对袁公“卿家君法孤，孤法卿父”的提问，用周 词，生动展现了何老师从进入教室到开始讲课的过程，体现 龄、辈分的差异而结交的朋友。句中李老师已经五十多岁， 公、孔子的例子巧妙回答，既不贬低父亲，也不冒犯袁公， 了他上课的干练、高效。 能与十三岁的刘佳同学成为朋友，可以说是忘年之交。综 展现其反应力和高超的应对问题能力。（答出两点即可） 6.①冯老师教学从容。他物理没有知识短板，气度从容。②冯 合以上分析判断，①④是正确的。故选D。 【参考译文】 老师学识渊博，懂前沿科学。他主编过扬州地区中学物理 4.A【解析】A项有误，小菲瘦了五斤是因为学校饭菜“没有 【乙】陈元方十一岁时，（去）拜访袁公。袁公问：“你的 教材，四十多年前就给他的学生讲过光纤传输。③冯老师 那个味道，没胃口”，并非“有食品安全问题”。 父亲在太丘（做官时），远近（的人）都称赞他，他做了些什 孝顺母亲，对母亲说话轻声细语。④心里始终装着学生，以 5.①指母亲亲手制作的饭菜所特有的、令人熟悉而温暖的味 么事情？”陈元方说：“我父亲在太丘时，对强者用德行去安 学生为傲。作者送给他一本自己写的书，他眉开眼笑，并让 道。②象征着母亲对孩子无微不至的关爱与付出，是母爱 抚，对弱者用仁慈去抚慰，让人们无拘束、安稳地做事，久 师母把书拿过来，好托在手上拍照。 的一种体现。③寄托着小菲对母亲的依赖与思念，是她情 而久之，（大家就对他）更加敬重。”袁公说：“我曾经也担任 7.①运用了比喻的修辞手法，将老师比作“灯”，生动形象地表 感上的一种慰藉。④暗示着母亲的爱始终陪伴着小菲成 过邺县县令，正是这样做的。不知是你的父亲效仿我，还 现了老师在知识、人生方向上对学生的照亮与指引。②点 长，即使她身在远方。 是我效仿你的父亲？”陈元方说：“周公、孔子，（他们）生在 明文章主旨，赞美老师学识渊博、关爱学生、潜心育人，表达 6.这句话通过“起来、去、回来、洗、做、装、坐、赶”等一系列连 不同时代，但他们的交际（方式）、思想和行动，相隔万里却 对恩师的感激与怀念。③作为全文线索，围绕“求学路上的 续的动作，生动地展现了妈妈每天为小菲做饭、送饭而忙碌 是那么一致。周公没有学孔子，孔子也没有学周公。” 灯”展开，串联冯老师、何老师的典型事例，结构完整集中。 的过程，突出了妈妈对孩子的关心与呵护。 17.【写作指导】本题考查材料作文。(1)审题：这首小诗简短 ④题目含蓄温馨，设置悬念，吸引读者，激发读者对“灯”的 7.①第一处表现了她听到妈妈要送饭时的欣喜与满足。②第 而富有哲理，它提到了月亮的圆与缺、明与隐以及月亮每 含义、故事内容的阅读兴趣。 二处形象地写出了小菲在妈妈的精心照料下逐渐变得健 天都呈现出一个全新的自我。这不仅仅是在描述月亮变 8.本文可以编人七年级上册第三单元。从主题来看，本文表现 康、快乐，也暗喻着母爱的滋养让她更好地成长。③第三处 化的自然现象，更是在告诉我们，美是多样的，是需要我们 的是学习生活：从内容来看，记叙了作者少年时期的求知若 表现了小菲在大学里吃到“妈妈的味道”外卖时的惊喜，也 用心去感受和发现的。(2)立意：我们可以从月亮的圆缺 渴、勤学好问的经历，两位老师渊博的学识和高尚的人格影 暗示了她对母亲的思念与情感的满足。这三处描写都借助 变化、明暗交替以及它每天都带来的新鲜感三个方面来阐 响了作者的一生，表达了作者对少年生活和两位老师的怀念 七年级语文RJAH版上册 7-1 七年级语文RJAH 之情。因此可以编入第三单元。（意思对即可） 但是如果学校把这种教育方式作为一个尝试，再用更多的 诸葛璩有着高尚的操守，且“安贫守道”，体现其安贫乐道 9.D【解析】D项有误，根据材料二中“校园阅读离不开家庭 方式来开展教育②相同点：在教育内容上，两人都赞成学 与重视品德修养 的参与”“打造‘学校一家庭’联动的阅读生态”，可知选项中 校对学生进行孝亲教育。不同点：在教育方式上，甲同学 【参考译文】 “只需依靠学校”“无需家庭参与”属于绝对化表述，与原文 反对下跪磕头的教育方式，乙同学不反对这种教育方式。 【乙】诸葛璩，字幼玫，是琅邪人，世代居住在京口。诸 矛盾。 (3)A【解析】(3)对联讲求“仄起平收”，即对联的上联的 葛璩幼年时从师求学于征士关康之，广泛涉猎经书和史 10.校园科技节不属于。根据材料二可知，“校园阅读”的定义 最后一个字必须是仄声，下联的最后一个字必须是平声。 书。后来又拜征士城荣绪为师。藏荣绪撰写《晋书》时，称 是“在校园场景下，师生通过纸质书籍、电子阅读设备等载 “雾”“岛”均为仄声，据此可排除C、D两项。对联的上下联 赞诸葛璩（对典籍）解说疑难有功劳，和壶遂相当。齐朝建 体开展的阅读活动”，核心特征是围绕阅读展开。校园科 结构必须一致，据此可排除B项。故选A。 武初年，江祀向齐明帝举荐诸葛璩，说诸葛璩甘于贫穷，恪 技节是科技创新类活动，与“阅读”无关，不符合校园阅读 4.B【解析】B项有误，联系第8段中的“我愿意慢慢地走着。 守道义，尊崇喜好诗书礼仪，像他这样简朴谦逊，可以通过 的核心特征，因此不属于校园阅读活动。 我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在 发扬高尚操守来激励社会风俗，请求（明帝）召见（他）并授 11.(1)学科与协同（或单一学科与多学科协同）(2)学校与 暮色渐深的棉田中”可知，两个“慢慢”体现的是“我”沉醉于 予（其）议曹从事一职。明帝答应了这个请求，诸葛璩却推 家庭（或校园与家庭） 棉田黄昏美景，享受独处时光，并非突出“疲惫”。 辞不去赴任。诸葛璩生性热心教导（后辈），前来求学的年 12.①打造场景化阅读体验，降低阅读门槛，激发学生的阅读 5.动作描写，运用“抓”“捏”等一系列动词，写出了摘棉花的全 轻人一天比一天多，（他的）居所狭窄简陋，没办法容纳这 兴趣。打破传统“坐着读”的单一形式，让阅读融入日常校 过程，表现了“我”动作的熟练、轻盈，以及“我”的心灵手巧， 么多人，太守张友就为他修建了讲学的房舍。诸葛璩立身 园生活，吸引学生主动参与。②设计差异化阅读任务，贴 富有美感，写出了“我”活泼天真。呼应前文“十岁左右的 处事清廉正直，妻子儿女都不曾见过他喜怒的神色，他从 合不同年级学生认知特点。避免“一刀切”的阅读要求，让 我，干得最好的活儿就是摘棉花”，突出“我”摘棉花的成就 早到晚勤奋不懈，讲授诵读从不间断，当时的人也因此更 不同年龄段学生都能找到适合自己的阅读内容，提升阅读 感。表达了“我”对摘棉花的热爱以及对童年美好生活的 加尊崇他。 获得感。③推动家校协同阅读，拓展阅读生态。通过家长 怀念。 参与，解决家庭阅读氛围薄弱的问题，让阅读从校园延伸 17【写作指导】这是一道材料作文题。一、审题立意。题目给 6.示例：①交代母亲寻找“我”的原因；②为下文母亲找“我”很 到家庭，帮助学生养成长期阅读的习惯。 出的材料，形象地描述了时光的流逝和它在我们生活中的 着急作铺垫；③体现了“我”摘棉花的疲惫，写出了“我”在棉 13.(1)生气，恼怒(2)竭尽自己的心力(3)吃(4)浓郁 作用。题目要求写一篇记叙文，可以讲述一段动人的故 田中感到舒适、安逸。 14.(1)学习知识并且按时温习它，不是很愉快吗？(2)别人 事，同时表达出对时光的感悟。二、构思行文。首先，可以 7.①体现了母亲找到“我”的庆幸和“我”童年时期的天真、不 不能忍受这种贫苦，颜回却没有改变他的这种乐趣。 选择一个具体的故事情节，如与家人、朋友、老师等之间的 懂事：②写出了长大后“我”对母亲的理解和内心的愧疚； 15.不可靠的名利富贵外界的干扰诱惑 感人经历。通过描述这些经历，展现出时光的流逝和生活 ③深化文章主旨，表达了对母亲的爱，体现了浓浓的亲情； 16.从文章可知儒家思想倡导好学、自省、安贫乐道等品质，以 的琐碎日常。其次，我们可以运用细节描写，让读者感受 达到君子境界；从古诗可知文人风骨体现在不慕虚荣、坚 ④收束全文，言有尽而意无穷，引发读者思考。 到故事中的情感和温馨，让读者更加深入地了解人物的性 守自我、超脱世俗。两者都聚焦于个人精神层面的提升， 8.①棉花作为文章线索贯穿全文：②运用了比喻的修辞手法， 格和情感。最后，我们可以加入一些对时光的感悟和思 不被外界环境、名利所干扰，都能坚定内心信念，追求风骨 生动形象，激发读者的阅读兴趣；③暗含主旨，抒发了“我” 考，如描述时光的无情和温柔，以及它在我们生活中的意 与道德。 对摘棉花的热爱，对童年生活的怀念，对以母亲为代表的广 义和价值。通过这些感悟和思考，让读者更加深入地理解 【参考译文】 大劳动人民的赞美。 时光的含义和作用。 (兰花)生长在千丈高山的山巅之上，在突出的岩石和 9.C【解析】A项“并不关注阅读目的”表述有误，材料一导图 第四单元学业质量自我评价 幽深的缝隙之间，散发出浓郁美妙的香气。并不是没有那 的“阅读过程”一项中包含“目的性”。B项曲解文意，该项 浮云在脚下喧闹，只是（兰花对此）毫不在意，任它们来来 所述的整本书阅读的几种好处不是叶圣陶的观点。D项 1.(1)君问归期未有期巴山夜雨涨秋池晴空一鹤排云上 去去，既不与之相知结交，也不让它们在心中留下痕迹。 “只要……就…”表述过于绝对，将精读、略读与浏览结合 便引诗情到碧霄终古高云簇此城秋风吹散马蹄声 (2)知之者不如好之者好之者不如乐之者非淡泊无以 17.【写作指导】第一，审题立意。这是一道半命题作文题，横 起来有助于阅读，但不一定就能读懂整本书。故选C。 10.①阅读方法不当：不能很好地概括要旨及真意，不懂得精 明志非宁静无以致远 线处应填写正能量的动词或短语，如探索、奔跑、热爱等。 “去”突出主动体验、亲身实践，文章要展现积极向上的生 要处要细读精读，其他地方可跳读浏览。②阅读态度不端 2.(1)妨hà0shng寝(2)动词名词(3)C(4)金 活态度，围绕亲身经历谈成长感悟，避免消极空洞的议论， 正：一些同学不爱读，或认为名著难读。③时间和压力问 平玄英犀牛【解析】(3)A项描写的是清明节，B项描 表达主动拥抱多样生活、丰盈自我的思考。第二，选材构 题：学习任务繁重，科目多，时间紧，学习压力大，能阅读的 写的是春节，C项描写的是元宵节，D项描写的是重阳节。 思。本文适合写成记叙文，采用总分总结构，以自身心态 时间相对减少，而整本书阅读需要较长时间。 故选C。 转变为线索。开头通过对比点明从前埋头学习、被动度日 11.“检阅式”的阅读指的是略读和浏览这两种阅读方式，在阅 3.(1)B(2)示例：①那支撑着您一直做下去的核心动力是什 的状态，引出中心。中间选取三类素材：走进自然治愈浮 读过程中只求获得较多的收益，如大致了解一本书的主要 么呢②您对我们青少年参与文明城市创建有什么期望吗 躁，品读文脉丰盈内心，观看烟火感受温情。文中可加入 内容、增加阅读量、迅速找到所需内容等，而不追求对每句 (3)示例：每一幅手绘，都是文明城市鲜活的印记。 细节、心理描写，体现思想的变化。结尾总结感悟，升华主 话都进行确切的理解。（意近即可） (4)①删除“并非”或“不是”。②将冒号改为逗号。【解 旨，呼应开头。行文多用今昔对比，细致刻画内心变化，凸 12.示例一：精读。在阅读《朝花夕拾》时，对于重要情节，我会 析】(1)A项侧重描写自然风光的优美。B项直接点出“文 显少年热忱鲜活的生活追求。 逐字逐句地仔细阅读、品析、思考。我还会作批注，记录下 明”这一关键词，将文明比作“花开”，生动形象，且紧扣“文 期中学业质量自我评价 自己的感悟和疑问，以便更好地理解作品的内涵和作者的 明城市创建”的主题，语言凝练，符合要求。C项侧重展现城 1.(1)乡书何处达归雁洛阳边羌笛何须怨杨柳春风不 创作意图。示例二：略读或浏览。如略读《朝花夕拾》 市发展和民生改善。D项聚焦于教育领域的家校合作。故 度玉门关(2)我寄愁心与明月随君直到夜郎西(3)水 时，快速浏览各章节，了解大致情节和主要人物：浏览《西 选B。 何澹澹山岛竦峙三军可夺帅也匹夫不可夺志也 游记》时，先通过目录和前言了解创作背景和主要内容等。 4.(1)深明大义（或家国情怀）(2)言传身教，教“我”节俭 2.(1)shē旋塑mú(2)B(3)①《（二十四孝图〉》 13.D【解析】D项有误，“妻子不见喜愠之色”和“人不知而不 5.“守护”“巡视”两个准确的动词，生动写出了祖父多年来无 ②《五猖会》(4)示例：期待、兴奋。根据甲文段写“我”儿 愠”的“愠”都指生气、恼怒，含义相同。 论风雨，都坚持打理、照看烈士墓地的行为，体现了祖父对 时对迎神赛会的向往、期待等内容，可知“我”当时的心情是 14.后生就学者日至/居宅狭陋/无以容之 牺牲的儿子、对所有抗日烈士的深切怀念与敬重，凸显了祖 期待、兴奋。根据乙文段中“最好是去看戏”“目连戏的热 15.(1)逝去的一切像河水一样流去，日夜不停。 (2)当时的 父深明大义的形象，饱含作者对祖父的赞颂之情。 闹”，可知“我”当时的心情是期待、兴奋。【解析】(2)“祷 人也因此更加尊崇他。 6.B【解析】B项，结合第6段画线句中的“他从来不许我们 雨”是动词，“赛会”是名词，“看看”、“看戏”、“完结”是动词。 16.人生志趣：安贫乐道、重视品德修养。甲文段中颜回“一箪 剥皮，一定要连皮一起吃掉”“一手捏着窝窝头，另一只手一 故选B。 食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，体现其 定要放在下面”可知，只有动作描写、细节描写，没有神态 3.(1)①冒号②d请严格遵守相关纪律要求(2)①示例： 安贫乐道与重视自我品德修养：乙文段中借江祀之口讲述 描写。 版上册7-2 七年级语文RJAH版上册7-3