第三单元 9 从百草园到三味书屋-【学海风暴】2026-2027学年七年级上册语文同步备课（统编版·新教材 安徽专版）

第三单元》一学习生活 人文主题：了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示；树立为国家崛起、社会进步而努力学习、终身学 习的远大志向。 1.在默读中把握文章中心和主要内容。例P46T4(2)、P49T4(2 语文要素 2.学会抓住标题、开头、结尾和文中的关键语句，了解文章大意，概括文章中心。 例P46T4(4) 学习目标 3.感受他人的学习智慧，获得人生启示。例P46T4(5)、P50T4(4) 9从百草园到三味书屋 情境题为珍藏时光印记，唤醒心底美好， B.(感情)深 学校举办“拾忆旧时光，回味纯真童年”主题活 C.厚道；不刻薄 动。邀你一同重温童年片段，沉浸式体味美 D.优越，优厚 好，请完成下列实践任务。 (4)请在第1段横线上填写一组关联词。 任务一：品读童趣片段，追忆儿时欢趣 任务二：记录童真时光，留住纯真岁月 1.小宇同学从《树上的童年》摘抄了下面语段， 2.班级准备围绕“童真”这一主题创立一份班刊， 请你运用所积累的知识，完成(1)~(4)题。 现邀请你加入编辑部，共同完成创刊任务。 我躺在粗大而又凹凸的树干上，手心里 (1)下面是创刊计划，请你将横线上的内容 Zuàn着一小团钓鱼线，连着鱼钩，从爸爸的 补充完整。 钓鱼竿上扯下来的。裤子口袋里是捂得发 ①组建班刊编辑部 热的一毛钱。 作为一个孩子， ②征集刊名及办刊建议。 我一无所有， 我需要游戏。我 ③ 试过钓鱼，因为看不见它们怎样从水里过 ④ 来，看不见它们的表情，所以，不好玩。 (2)请你围绕“童真”主题，为班刊取一个文 我把绿色的纸币扎在鱼钩上，沿灰色的 雅、朗朗上口的名字。 树干，小心地放下去，放在半开的马兰花丛 里或是草旁边，使它们容易发现又显得神 mi。我钓到的第一个人是个驮背，他有得天 独厚的条件发现这张钱。 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的 (3)请你仿照示例，为班刊再拟一个栏目，并 汉字。 介绍栏目内容。 凹( )凸 zuan( )着 展示同学们的美术作品，呈 捂( )得发热 神mi( 童笔趣画 现缤纷画面 (2)第2段中有错别字的一个词语是“ ”,这个词语的正确写法是“ 栏 分享名家笔下的童年故事， 佳作推荐 交流阅读感悟 (3)“得天独厚”中“厚”的意思是 ①D ② A.跟“薄”相对 上册第三单元 43△ (4)运用童年视角写作可以充分展现童真童 ②油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 趣。下面是对童年视角的介绍性文字，请你 (从修辞手法的角度) 修改完善。 【甲】童年视角”是指以儿童的视角但 不拘束于儿童的认知水平的方式作为文章 创作的形式，通常表现为文章的主人公是儿 童。童年视角运用了童年视点叙事，可以增 (3)第9段中三个“也许”是什么意思？可不 添真实感，从而丰富小说意蕴。【乙】作家善 可以去掉？为什么？ 于捕捉片段化生活场景、作出画面式的呈 现、表现出鲜明的儿童思维特点。 ①甲处画线句子有语病，请提出修改意见。 (4)读完课文，谈谈你对鲁迅的儿童教育观 ②乙处画线句子标点符号使用错误，请提出 的认识。 修改意见。 任务三：走进百草园，重温童年意趣 任务四：品读散文名篇，感悟鲁迅童心 3.学习小组开展“童趣文学”阅读活动，请你默 4.学习小组开展童趣文学阅读活动，请你回答 读课文第1~9段，回答后面的问题。 下列问题。 (1)解释下列句中加点词的含义。 天真烂漫是吾师 ①像小珊瑚珠攒成的小球。 刘小川 ②那金光也就飞回来，敛在盒子里。 (2025一2026蚌埠检测改编) ①三味书屋、寿镜吾先生…鲁迅十二 ③这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来 岁，离开朝夕玩耍的百草园，进了绍兴颇具 捕鸟。 名望的三味书屋。先说书屋的布局。书屋 (2)按要求赏析下面的句子。 有一副对联：“至乐无声惟孝悌，太羹有味是 ①单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限 诗书。”南墙的圆洞后有一间屋，悬小匾“谈 趣味。（从加点词语的角度） 余小憩”；北面两间屋，有“仿佛陶庐”。后园 一个亭子挂着匾额“自怡”，亭前花木颇壮 观，有两棵百年桂花树。蜡梅北向，大天竹 果实累累。 ②寿镜吾先生是绍兴城的名师，总是穿 444 七年级语文RJAH版 一件破旧的大衫，“家人给他做了一件皮袍 ⑨苏东坡尝言：“天真烂漫是吾师。”当 子，他一直舍不得穿…他不抽烟，只喜欢到 下的一大难题是：如何保护小孩子的天真 谢德兴酒店吃点儿酒，算是人生的一大陶醉。 烂漫？ 吃酒时，总得走进店里，不让学生看见”。 ⑩童年快乐，是通向一生幸福的唯一桥 ③三味书屋的环境十分讲究，而寿镜吾 梁。切记：唯一桥梁。 先生吃穿朴素。教孩子，身教是第一位的。 ①从五六岁到十三岁，从百草园到三味 师道尊严，质朴为先，惜物为先，知耻为先。 书屋，从绍兴古城到外婆的安桥头，小鲁迅 他吃酒要避开学生。他从不滥收学生，不问 的生活惬意而又活泼，灵动而又安静。他的 学生的家庭背景，践行“有教无类”的教育 脾气也不小，比如一脚踩烂了弟弟的风筝。 理念。 同学叫他的外号“雨伞”，他要捏拳头，怒目 ④小鲁迅是“捣蛋鬼”，老师罚他喝凉 而视，扔了书包打架。邻居小子八斤欺负 水，还要打他嘴。“他太调皮了，居然跑到庙 他，他奋起反抗，包括用画笔来反抗。这些 会里去扮‘小鬼’，油彩没抹干净，就跑到书 都构成了未来那一位“横眉冷对”的反抗者 房里来。”他在课堂上举手提问：“先生，‘怪 的雏形。 哉’这虫，是怎么一回事？”博学的寿镜吾先 ②研究鲁迅，要仔细打量他的孩提 生一时蒙了，学生们大乐。 时光。 ⑤老师出对课题：“独角兽。”小鲁迅怂 ③百草园并不大，三味书屋的园子也不 恿同学答：“四眼狗。”老师猝不及防，一连串 大，但是，“大”是什么意思呢？多大是大？ 的对子顿时冒出来：二头蛇、三脚蟾、八脚 ④古人云：“一微尘内斗英雄。”古人发 虫… 现了无限小。小孩子的眼中，大抵只有心理 ⑥桂花树是可以爬的，蜡梅花是可以摘 半径。物理半径只是心理半径的伴生现象。 的，墙洞是可以来回钻的，秋千是天天荡的。 苏轼一生，“半中国”而已；曹雪芹只拥有双 十二岁的小鲁迅制作了一款书签，写了一行 城记忆；卡夫卡去过的城市甚少；福克纳在 小字：“读书三到：心到、眼到、口到。” 一块“邮票般大”的地方写出了《喧哗与 ⑦老先生又出对课题了：“月中桂。”学 骚动》。 生对“风前柳”，对“雪里梅”。小鲁迅脱口而 ⑤巴掌大的春水池塘，他钓过鱼，捉过 出：“星里麻。”老师听不明白，慢慢摘下了大 鳖，玩过黑泥，追过翠鸟，扎过水葫芦船，摘 眼镜。小鲁迅解释：“星里有牛郎织女，织女 过鸡头米，看过初荷、圆荷、残荷，听过蝉声 星不正是织麻的吗？” 如雨，见过白雨跳珠，闻过袅袅炊烟，惊叹过 ⑧少年，正是奇思妙想喷涌之时。寿镜 燃烧的晚霞、浩瀚的星空，吃过莲子，当过 吾先生不打压，除非学生恶搞、装怪。孩子 “调皮鬼”，砸过核桃皮，撬过地拱子… 们自由的思绪就像原野上不羁的风，创造性 ⑥玩过无数次的池塘，有了永久性的情 的才华在孕育。如果小鲁迅不能天真烂漫， 感记忆。而且，这些记忆会发散开去。 那么，他后来的运思、运笔，不可能那么凝练 (选自《鲁迅传：于无声处听惊雷》， 而灵动。 有删改) 上册第三单元 45△ (1)下列对文章内容的理解和分析，正确的 ②巴掌大的春水池塘，他钓过鱼，捉过整，玩 一项是 ( 过黑泥，追过翠鸟，扎过水葫芦船，摘过鸡头 A.鲁迅在课堂上脱口而出“星里麻”，可见鲁 米。（请从动词的角度进行赏析） 迅是一个喜欢恶搞、装怪的坏孩子。 B.第9段承上启下，由上文写小鲁迅的“天 真烂漫”引出后文的“如何保护”。 C.寿镜吾老师爱喝酒，罚小鲁迅喝凉水，还答 不上“怪哉”虫子的问题，可见他徒有虚名。 D.本文形散而神不散，时而叙事，时而议论， 毫无章法，主次不分。 (2)请默读全文，根据文章内容，完成下面表 格并填空，把握文章的主要内容与中心。 (4)请结合文章内容分析本文标题《天真烂 (概括主要内容、体会文章主旨) 漫是吾师》的作用。（分析标题作用） 对象 特点与表现 三味书屋 布局讲究，有对联、匾额，后园① 环境 ,花木繁盛 为人质朴节俭，身教为先、有教无类， 寿镜吾 ② 先生 学生的奇思妙想 性格调皮捣蛋，思维③ 少年鲁迅 ,热爱读书，初具反抗精神 文章核心主旨：倡导保护孩子的④ (5)开放题你认为该如何保护小孩子的天 ,认为童年快乐是通向一生幸 真烂漫？请结合文章内容和自己的经历说 福的唯一桥梁。 一说。（主观表达) (3)请按要求赏析下列两个句子。（赏析重 要语句) ①孩子们自由的思绪就像原野上不羁的风， 创造性的才华在孕育。（从修辞手法的角度 进行赏析) 46 七年级语文RJAH版6散步 6.“我”和小孙女一起涂鸦，“这是祖孙间的亲密交流，是朝霞 美，更能给人以春天即将到来的温暖感觉，富有诗意和意 1.(1)稚zhu6xin歧(2)敖过熬过(3)： 和夕晖的奇妙交融”，扩展了文章“为母亲画画”的内容：将 境；而“前村深雪里”只是描绘出了雪的环境，在写雪的形 2.(1)示例：①您认为纸质阅读对学习有怎样的作用②电子 “我”与绘画的缘分延续到小孙女，体现了对爱和美的延续、 态和美感上，不如“柳絮因风起”生动形象。 阅读资源丰富、获取便捷，能让我们接触到更多知识，对学 传承，升华了文章的主旨。 【参考译文】 习有一定的辅助作用③我应该怎样对待纸质阅读和电子 7.①“我为母亲画画”是文章的主要事件，概括了文章的内容； 【乙】郑谷住在袁州，齐己于是带着自己写的诗作前去 阅读呢(2)示例：秋思萦怀兄妹二人观菊思母爱，春风拂 ②“我为母亲画画”是文章的线索，贯穿全文，使文章情节完 拜见（郑谷）。诗作中有一首《早梅》写道：“前村深雪里，昨 面祖孙三代踏青恋亲情。(3)示例：在引导孩子合理使用 整、统一；③与文中安妮·埃尔诺来信中对“我”的《为母亲 夜数枝开。”郑谷（看了）笑着对（齐己）说：“·数枝’不能表 手机方面，绝大多数家长认同“堵”不如“疏”。(4)①近 作画》的评价内容相互照应：④以此为题，巧设悬念，能激发 现出‘早’（的含义）来，不如用‘一枝’更好。”齐己（呈现）惊 (或‘左右’)②把句号移至后引号前。 读者的阅读兴趣；⑤表达了对母亲坚韧的生命和母子之间 讶的样子，不由得提起三衣，合掌加额，长跪伏地而拜。从 3.(1)aoxiùsang lin(2)①分歧②各得其所 感人的爱的赞美这一主题。 这以后，读书人把郑谷看作齐己的“一字之师”。 (3)“慢慢地”“稳稳地”表现了“我”和妻子分别背着母亲和 片段写作试笔 《陈太丘与友期行》 儿子时的小心、稳重。“我”和妻子人到中年，对上肩负着赡 8.示例：父亲在我的心中一直是严肃的、不苟言笑的，我认为 课文基础知识 养老人的义务，对下承担着养育子女的责任，表现了“我”和 他不喜欢我。那天，我和父亲一起从超市回家，一路上，我 1.(1)丢下(2)同“否”(3)离开(4)拉 妻子内心强烈的责任感和使命感。 们都没有说话，安静地行走在车来车往的大马路上，父亲将 2.(1)名词用作状语(2)形容词用作动词 4.(1)D(2)感情基调：温暖舒缓、深情隽永，饱含幸福、欣慰 我从左边拉到他的右边，然后和我并肩行走。起初我很是 3.(1)陈元方当时七岁，在门外玩耍。(2)正午时分您没有 与对生命传承的赞美。语气：轻柔温情，语调平和上扬，温 不解，后来才明白，他是在用自己的身体为我营造一个安全 到，就是不守信用：对着（他人的）儿子骂他的父亲，就是没 柔而有力量。节奏：语速缓慢，停顿舒展，节奏沉稳绵长。 的空间。 有礼貌。(3)跟我相约同行，（却）丢下我走了。 理由：结尾抒发三代人血脉相连、生命如春的美好感悟，轻 8《世说新语》二则 4.(1)对别人父亲的尊称。(2)您，对人的尊称。 (3)对人 柔温情的语气、缓慢舒展的节奏，能层层传递亲情传承的温 《咏雪》 谦称自己的父亲。 暖。(3)相同点：都通过细节描写体现亲情。效果：以小 课文基础知识 5.(1)B(2)示例：①老师您好！我是小宇，想向您请教个问 见大，凸显情感的细腻与温暖(4)标题：《三个春天》。理 1.fu zhou ni xù 题，您现在方便吗？②我明白啦，谢谢老师！(3)①删去 由：既概括了文中“田野之春、生活之春、希望之春”的核心 2.(1)什么(2)不如，不及(3)聚集(4)相比 “一名”。②把“脏话”后的逗号改为顿号。 ③将日期和 内容，又暗含亲情与生命的主题，简洁且有诗意。（答案不 3.(1)倒装句(2)判断句、省略句 署名调换位置。【解析】(1)B项有误，“寒舍”是对自己家 唯一，言之成理即可)【解析】(1)D项有误，第10段“女儿 4.(1)跟家里的小辈谈论文章的义理。(2)（谢道韫）是谢安 的谦称，小文去小康家做客，应称对方家为“贵府”或“府 直吐舌头”是因为麦管的浆水有草腥味，并不是因为女儿不 长兄谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 上”。 喜欢田野春绿，D项中“女儿不喜欢田野春绿”的表述属于 5.撒盐空中差可拟未若柳絮因风起 课内基础闯关 无中生有。 课内基础闯关 6.陈太丘与友/期行 7散文诗二首 6.公/大笑乐。 7.示例：明白了为人处世、待人接物要讲究诚信、礼貌，只有这 样，才会得到别人的尊重的道理 课文基础知识 7.营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。 课外拓展提高 课外拓展提高 1.(1)僻hang licáo漏(2)C(3)①《范爱农》 ②示例：关注社会弊病的鲁迅(4)示例：小文扮演的是阿 8.B【解析】B项有误，“则是无信”的“无”含义为“没有”，“即 长。阿长是鲁迅儿时的保姆，“蓝布衫、旧布鞋”符合她普通 8.(1)把家里人聚集在一起(2)不久，一会儿(3)趁、乘 公大兄无奕女”的“无”是人名（无奕，谢安长兄谢奕，字无 劳动妇女的身份。阿长虽然喜欢“切切察察”，会讲“长毛” (4)只，只是 奕)，二者含义不同。 的故事，要求鲁迅在正月初一早上说吉利话，但她有着朴素 9.(1)谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”(2)谢 9.幼时/欢尝欲观诸子意识/使各治乱丝 安哥哥的长子谢朗说：“跟把盐撒在空中大体可以相比。” 10.(1)客人问元方：“令尊在不在？”(2)彭乐摘下头盔说明 的善良和对鲁迅真诚的关爱，是一个既让人觉得有些琐碎 又让人心生温暖的人。 10.温馨孤寂、思念 情况，（高洋）还是擒拿了他，将（他）献给（高欢）。 11.相同点：都运用了比喻的修辞手法，短文《咏雪》中“撒盐空 11.甲文陈元方懂得交友以信的道理，他的辩驳有理有据，落 2.(1)①谁/是我/在无遮拦天空下的荫蔽？②D(2)C 落大方，体现了“诚信”理念；陈元方据理辩驳，以“人门不 (3)①对使②示例：拓宽丰富③示例：写作让我更 中差可拟”把雪比作盐，“未若柳絮因风起”把雪比作柳絮； 诗歌《咏雪》中“萦空如雾转，凝阶似花积”把雪在空中飘舞 顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严，表现了懂“礼”。乙 爱读书【解析】(1)②这节诗表达了作者对母亲的赞美和 感激之情，朗读时语调应该稍缓而深沉。故选D。(2)本题 比作雾在转动，把堆积在台阶上的雪比作堆积的花，使雪 文高洋抽出刀来砍断了乱丝，表现了他聪明机智；高洋率 考查对名句中“荷”这个意象的理解。选项中体现荷是“高 的形态更加生动形象。不同点：短文《咏雪》主要是侧面 众与彭乐互相格斗并擒拿他，表现了高洋的精明果断。 尚人格的化身和楷模”的只有“出淤泥而不染，濯清涟而不 烘托雪：诗歌《咏雪》主要是正面描写雪 【参考译文】 妖”。故选C。 【参考译文】 【乙】东魏任命丞相高欢的儿子高洋为骠骑大将军、开 课外拓展提高 微风轻轻摇曳着庭院中的树木，细碎的雪花从帘幕的 府仪同三司，并封（他）为太原公。高洋内心精明果断，可 3.D【解析】D项有误，结合文章第11段可知，安妮·埃尔诺 缝隙间飘落。（雪花）在空中萦绕就好像轻雾在转动，凝结 是外表上看起来好像不聪明，（他的）兄弟和许多人都讥笑 指出文章“爱与美洋溢其中”“升腾出对生命的礼赞”，点明 于台阶上好似花朵堆积起来。看不到杨柳依依的春日景 鄙视他，唯独高欢认为他与众不同，对长史薛琡说：“这孩 了作者通过绘画表达对母亲的深深的爱意、对生命的礼赞 象了，只看到如桂枝般洁白的雪景。默默落泪却无人可以 子的见识与思想都超过我。”在（高洋）幼小的时候，高欢曾 这一主旨。她的评价不仅是对上文内容的总结，更是对文 倾诉，这般思念终究也是徒劳无益呀。 经想观察一下各位儿子的智力（如何），让（他们）各自整理 章主题的升华。 (二) 杂乱不堪的丝线，唯独高洋一人抽出刀来砍断了乱丝，说： 4.(1)表达了“我”不能与母亲通过口头说话交流的遗憾和仍 12D【解析】D项有误，前一个“以”是介词，译为“把”，后一 “乱的东西就一定要砍断！”（高欢）还给（儿子们）各自配备 能与母亲以绘画形式进行交流的欣慰。(2)表达了“我” 个“以”是连词，表目的，二者用法不同。 了兵力，让他们四面出巡，又叫都督彭乐率领戴盔裹甲的 对当时没能意识到这一情况的自责和对母亲去世的极度悲 13.谷笑谓日/数枝非早也/不若一枝则佳。 骑兵假装进攻，兄长高澄等人都害怕、屈服，只有高洋率领 痛。（意对即可） 14.(1)谢安在寒冷的雪天把家里人聚集在一起。(2)齐己 众多兵士与彭乐互相格斗，彭乐摘下头盔说明情况，（高 5.①孝顺体贴、极有耐心。悉心陪伴百岁失语的母亲，用画画 于是带着自己写的诗作前去拜见（郑谷）。 洋)还是擒拿了他，将（他）献给（高欢）。 的方式坚持与母亲交流。②心灵手巧、富有创意。仅用简 15.我更喜欢甲文中的“柳絮因风起”。因为“柳絮”轻盈、洁 阅读综合实践 单工具就能画出生动有趣的画，构思巧妙。③重情重义、深 白，与雪花的形态和神韵更为相似，把雪花比作柳絮，不仅 1.示例：(1)深夜我伏案写作业，台灯忽明忽暗，母亲悄悄推门 爱母亲。以画寄情，用画作传递对母亲的祝福与浓浓爱意。 写出了雪的颜色，还写出了雪纷纷扬扬、漫天飞舞的动态 进来，指尖轻碰我的额头，把温好的牛奶放在桌上，轻声说 七年级语文RJAH版上册2-1 七年级语文RJAH “别熬太晚”，眼底的疲惫里，透着藏不住的牵挂。(2)运 交朋友要真心相待②结交朋友要慎重选择(3)①C “寿镜吾先生是绍兴城的名师”和第3段“而寿镜吾先生吃 用了动作、语言、神态细节描写，“悄悄推门”“轻碰额头”的 ②A③B(4)示例：①中学生网上交友，要注意哪些方面 穿朴素…践行‘有教无类’的教育理念”可知，他吃穿朴 动作，“别熬太晚”的语言，“眼底的疲惫”的神态，生动展现 呢②网上交友时要注意保护自己的隐私，不能随便把自 素、践行有教无类，是注重身教的名师，罚小鲁迅是因为其 了母亲对“我”的温柔关怀，传递出真挚的亲情。 己的重要信息告诉别人【解析】(3)①《将相和》中廉颇背 过于调皮，答不上“怪哉”的问题只是知识范围的局限，不能 2.(1)感情基调：温柔、期盼、隐忍。语气：恳切、轻柔，带着 负荆条向蔺相如请罪，二人冰释前嫌，成为可同生死的挚 否定其名师身份，该选项分析错误；D项，结合全文内容，文 小心翼翼的劝说。语调：平缓稍低。节奏：舒缓。升 友，因此称二人的友谊为“刎颈之交”。②《高山流水》中琴 章围绕“天真烂漫是吾师”这一核心，先叙事，再议论，叙事 降调、停顿标示：母亲进来了入，挡在窗前：“北海的菊花 师伯牙弹琴，唯有锺子期能听懂他琴声里的意境。二人因 为议论铺垫，议论升华主题，结构清晰、主次分明，并非“毫 入/开了，我推着你/去看看吧刀。”(2)感情基调：庄重、温 灵魂共鸣结下的友谊被称为“知音之交”。③《桃园三结义》 无章法，主次不分”，该选项分析错误。故选B。 暖、珍视。语气：深情、坚定，带着责任感。语调：平缓 中刘备、关羽、张飞在桃园结拜为兄弟，同生共死、共闯天 10往事依依 沉稳。节奏：缓慢、郑重。升降调、停顿标示：但我和妻 下，这种同生共死的友谊被称为“生死之交”。 1.(1)cuikòu躁澄(2)D(3)示例：和世间智者对话 子/都是慢慢地入，稳稳地入，走得很仔细入，好像我背上 3.(1)示例：诵读交友名言讲述交友故事(2)B(3)①把 【解析】(2)“浸润”是动词：A项，“于是”是连词：B项，冬天 的/同她背上的/加起来，就是整个世界。4(3)感情基 “才”改为“都”。②把分号改为逗号。③把“观赏”改为 是名词：C项，“年轻”是形容词；D项，“抚摸”是动词，与“浸 调：亲昵、疼爱、略带嗔怪。语气：温柔、急切，藏着宠溺。 “欣赏”。【解析】(2)B项揭示了真诚与虚伪在表现形式 润”词性相同。故选D。 语调：先激动后轻松。节奏：轻快。升降调、停顿标 上的差异，与交友无关。故选B。 2.(1)示例：举办“书香校园”读书知识竞赛举办“我与名著 示：你/到哪里去了入，你这坏孩子？ 第三单元学习生活 共成长”黑板报展(2)①将“水平”改为“效率”。②细腻 3.示例：①母亲希望儿子能走出双腿瘫痪的阴霾，重拾生活的 勇气，也期盼母子二人能相守相伴、共渡难关②要兼顾一 9从百草园到三味书屋 的透彻的广泛的(3)示例：①我国数字化阅读方式的 人群主要是18~49周岁人群；②在18~70周岁这一区间， 家人的心愿，守护好一家人的和睦与幸福③孩子想默默 1.(1)āo攥wǔ秘(2)驮背驼背(3)D(4)示例： 数字化阅读率随年龄升高逐渐降低。(4)示例一：读万卷 陪伴在母亲身边，为母亲带去美好与慰藉，却不愿打扰母亲 虽然可是【解析】(3)“得天独厚”的意思是独具特殊优 书，行万里路。 示例二：读书破万卷，下笔如有神。示 工作 越的条件，也指所处的环境特别好。故选D。 例三：书籍是人类进步的阶梯。 4.(1)D(2)“颤巍巍”既写出外婆的年迈，又突出她为了“我” 2.(1)示例：③设计刊物栏目④征稿并拟定班刊出版时间表 3.(1)渺1òu婵juan慨枯窜zhūn(2)①浩渺 想看糖罐的小小心愿，克服身体不便去取糖罐的用心，从细 (2)示例：童趣盎然、赤子之心、童心未泯、迷人的童真世 ②搜索枯肠③心旷神怡④雕刻。⑤美好的东西太 节处凸显外婆对“我”毫无保留的宠爱，让人物形象更鲜活， 界（写出一个即可）(3)示例一：①童年趣事②记录同学 多，一时接受不完（看不过来）。(3)①读《千家诗》②上 情感更真挚。(3)示例：重音：一直、最甜、最完整、留给 们的童年趣事，分享所思所悟示例二：①童谣集锦②汇 国文课③铭刻在心，一生受用(4)示例：学习语文要有 我、快融化。语调：前半部分平缓略带惊讶，后半部分语调 集自创或名家创作的童谣，启迪思维、丰富想象力(4)①将 兴趣、有热情、有情怀：要有计划，认认真真多读好书。 下沉，饱含愧疚、心疼与感动。设计理由：句子侧重“我”发 “拘束”改为“拘泥”。②将两处顿号都改为逗号。 4.(1)B(2)①老街上书摊前看小人书②读小学时③到 现外婆偏爱后的顿悟与感动，重音突出对比，语调贴合情感 3.(1)①凑在一块儿②收拢③少有人来(2)①“单是” 高中语文老师家借书，看他看书④愉悦，脉脉温情(3)①运 变化，贴合全文温情又略带伤感的基调。(4)交代糖的来 “短短的”“就”写出了“泥墙根一带”虽然地方不大，可是单 用了动作描写，扑、蹲、租、看等动词，生动传神地写出了我看 历（舅舅带来、外婆攒下），使“外婆给糖”的情节更完整，为 这一处就有无限趣味，这表明百草园中的趣味到处都是。 到小人书时的欣喜、急切，和看书时的专注。②运用了比 后文“暖糖”以及提前让舅舅捎糖回来作铺垫；通过攒糖的 ②运用拟人的修辞手法，从听觉的角度，生动形象地写出 喻的修辞手法，将自己的影子比作飘着的树叶，生动形象地 不容易，外婆自己舍不得吃，全留给“我”，突出外婆对“我” 了油蛉、蟋蟀的叫声悦耳动听，流露出作者的喜爱之情。 写出了弱小的自己在月夜里行走的孤单，以及得到书时内心 的疼爱，让人物形象更丰满。【解析】(1)D项有误，文章 (3)这三个“也许”表示不太肯定，是猜测的语气，体现了作 感到幸福满满。(4)①要心怀热爱，热爱能给予我们克服 结尾主要表达了“我”对外婆的感激与怀念之情。 者对百草园的依恋。不可以去掉。如果去掉，则表示肯定 困难的勇气与力量。②坚持追求心中所爱，终能收获幸福 单元写作指导 的意思，不符合事实，不能真切地反映作者的心理。 实现梦想。③读书能丰盈精神世界，温暖岁月，让人生变得 (4)鲁迅认为孩子的快乐天性和想象力、创造力不可被压 单纯、洁净而美好。④珍惜读书的机会，在阅读中汲取力 专练提升 制，社会应当提供符合儿童身心发展的教育环境。 量，成就更好的自己。【解析】(1)B项有误，文章以第一人 为多年的辛苦终于有了回报感到欣慰，为儿子有出息感到 4.(1)B(2)①空间不大②包容（或不打压）③灵动（或活 称回忆“我”年少时求书、借书、读书的经历，核心突出“我” 高兴。 跃、灵活)④天真烂漫(3)①运用比喻的修辞手法，将孩 对书籍的热爱、对书香相伴岁月的怀念，以及小学班主任、 写作演练 子们“自由的思绪”比作“原野上不羁的风”，既形象展现了 高中语文老师对“我”的影响，文中并未体现对母亲的感激 【写作指导】第一，审题立意。题目为半命题作文，需从“阅 孩子们思绪不受拘束、肆意驰骋的特质，又暗含创造性才华 之情。 读、合作、劳动、探索”中任选一词补全，核心是写出“我”在 在自由氛围中自然孕育的过程，兼具画面感与感染力。 核心素养展台 某一过程中收获快乐。立意要紧扣所选词语，写出真实体 ②连续运用“钓、捉、玩、追、扎、摘”六个精准鲜活的动词，铺 对书的喜爱，对童年美好读书时光的怀念和赞美，对两位老 验与成长感悟，突出过程带来的愉悦、满足与收获，不能只 陈出小鲁迅在池塘边多样且充满趣味的活动，生动勾勒出 师的感激和赞美。 写结果不写感受。拟题要完整规范，内容聚焦自身经历，体 其童年生活的自由惬意与鲜活灵动，让读者直观感受到他 11再塑生命的人 现真情实感。 童年的快乐与生命力。(4)①点明主旨，揭示“天真烂漫” 第二，选材表达。要选取亲身经历的典型事例，如阅读 课文基础知识 的重要性，呼应本文对少年鲁迅天性的描写及作者的倡导。 经典、小组合作、家务劳动、实验探究等，突出过程中的细 1.(1)uan jing扫绝(2)D(3)天演论示例：老莱娱 ②引用苏东坡名言，贴合文章主旨，提升文学底蕴，吸引读 节。写作时运用动作、心理、神态等描写，辅以环境烘托，把 亲(4)虚伪《天演论》使鲁迅认识到社会是变革发展的， 者。③充当线索，串联起少年鲁迅的天真、寿镜吾先生的包 “获得快乐”的过程写具体。以记叙为主，结尾用议论抒情 他开始强力汲取“物竞天择”、社会进化等新鲜理论，学到了 容及作者的思考，使结构更严谨。(5)示例：三味书屋带 点明快乐来源与成长意义，使中心鲜明突出。 观察世界的哲学方法【解析】(2)《（二十四孝图）》通过对 给了鲁迅幸福的童年，培养了他天真烂漫、敏于创新、富有 “老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事的叙述，批判了封建孝道的 专题学习活动 想象的品质。因此，保护孩子的天真烂漫应该从多让孩子 虚伪和残酷，其中没有“温馨的回忆”。故选D。 1.(1)①朋②互帮互助(2)示例：各位老师、同学们，大家 亲近自然、解放孩子的天性开始。不要仅仅看重孩子考试 2.(1)①示例：我本想拾起一片枫叶您却给我火红无边的枫 好！青春因相伴而精彩，人生因友谊而温暖。为引导大家 的分数，而要尊重孩子的意愿，培养孩子多方面的兴趣，这 林。②将“走投无路”改为“茫然无措”。③老师，您不 真诚交友、文明交往，我校特开展“青春·交友”主题活动。 对孩子的身心健康非常重要。【解析】(1)A项，结合第7 仅是知识的传递者，更是我人生路上的导师。(2)①燃烧 下面，让我们共同开启今天的美好时光！(3)①不惑花 段小鲁迅对“星里麻”的解释“星里有牛郎织女，织女星不正 自己，照亮了别人②春蚕(3)示例一：我支持把教师节 甲（或耳顺）②拙见高见(4)示例：友谊似春日暖阳， 是织麻的吗”和第8段“寿镜吾先生不打压，除非学生恶搞、 定在9月10日。一方面，9月10日作为教师节已经有多年 以温柔的光芒，照亮我生命的每一处角落。 装怪”可知，鲁迅的回答是基于想象的合理回应，属于奇思 历史，在社会各界形成了广泛的认知与共识，更改日期可能 2.(1)①将末尾句号放在后引号前。②填补滋润(2)①结 妙想而非恶搞、装怪，该选项理解错误；C项，结合第2段 会造成人们的认知混乱。另一方面，9月10日正值新学期 上册2-2 七年级语文RJAH版上册2-3