第1篇 初高中生物学法衔接-【初高中衔接直通车】2026年初升高生物衔接直通车

第一篇早人 第一篇早人一 初高中生 生物学是一门综合性学科。在教学过 程中既要培养学生的逻辑思维能力，又要在 其中渗透形象思维。高中生物学与初中生 物学的学习内容差异很大，初中生物学侧重 于兴趣培养和与生活中的联系，从宏观的群 体和个体水平研究自然界的动植物、人体组 成、结构、代谢和遗传变异的各类基础知识； 而高中生物学的研究水平更加微观化，从细 胞和分子水平研究生命的组成、结构、代谢、 遗传变异、进化等，学习深度明显加大，更加 注重学生对生物学概念的理、生物学原理 的灵活应用。所以指导高中学生如何学习， 掌握学习方法都是十分必要的，结合学生特 点，提以下建议： 1.强调能力，渗透生物学核心素养。新 教材核心素养的提出，时刻提醒着老师的教 和学生的学都必须紧紧围绕着生物学核心素 养展开。总体来说，生物学核心素养分为生 命观念、理性思维、科学探究、社会责任，要求 学生在整个学习环节中注意这些核心素养的 体现，潜移默化之中，逐步去学习并且掌握生 物学科核心素养。 2.重视课本，包括文字和图片。不管是 在什么时候，只要有不懂的、不会的，都要想 到去教材上找答案，这样记忆深刻，而且长期 下去就自然而然地把书读薄了。大家要学会 直接在教材上标、增、注。把一句话或某些段 落中重要的内容，比较重要的内容，特别重要 的内容，关键性字、词，用各种符号标出。鉴 点：转变学习方法 点：转变学习方法 物学法衔接 于高考要求，仅仅掌握书本上的表面知识是 不够的。同学们必须对书上难以理解的内容 予以必要的文字说明，增添知识的广度与深 度。（注：对于教材有些地方必须“前挪”或 “后移”才能说明问题的，或是前后知识点有 联系的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时 查阅。生物教材中有许多重要的插图、图解 把抽象难理解的文字叙述内容加以形象化、 具体化、条理化，但学生往往忽略。在教学中 学生应参照插图、图解，与教材文字内容对应 阅读。) 3.重视“记忆”，加强理解记忆、结合图 表记忆。最好的记忆方法是理解的记忆， 尤其要充分利用课堂上老师所给的记忆时 间，并采用复述的方法，用嘴说，用手划， 用心想，用耳听，以达到最强的记忆效果。 还可以用表格法进行归纳，还可以用文字 和箭头把物质的转变或是能量的流动表达 出来，形象而直观。学了较多的知识点 后，多进行纵向、横向的联系，也及时、随 时将相关的知识点进行总结归纳。 4.重视观察和实验、重视理论联系实际 (自然实际、生产实际、生活实际)。生物学是 一门实验学科，我们研究的、学习的就是我们 自己以及我们的事与物，与生活、与现实的联 系非常密切，所以同学们要重视我们所做的 试验，要带着一种探究的精神走进实验室， 在做实验的过程中去认真领悟、认真思考、提 出新问题。同时在日常生活中要注重观察， 初高中衔接直 将理论与实际联系起来，真正地将书本知识 贯穿于生活。 5.兴趣是最好的老师，只有培养了浓厚 的兴趣，学习起来才会事半功倍。我们知道 生物的外延远远大于生活的外延。学生可利 用所学的生物学知识来指导人生、生活保健、 增长学识、提高能力，这样可以激发自己的求 知欲，同时也可以增加自己的视野，扩充自己 的知识面。 6.形成良好的学习习惯。建立良好的学 习常规，是学好生物学知识的重要保证。我 们所说的学习常规，是指我们学习过程中必 须注意的几个步骤，包括预习、听讲、复习和 作业、总结等步骤。 (1)预习 预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲 课内容。在浏览时，应用笔将自己认为是 重点的内容划出来，将自己看不懂的内容 标出来，将浏览后产生的问题记下来，有 能力、有条件的还可以自己做出预习笔 记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定 基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲 时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重 新加深印象，并比较一下老师的讲解与自 己的理解有什么差距，如果自己理解得不 深，则可以进一步加深理解。对于自己预 习时还不懂的问题，则是听讲的重要内 容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产 生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如 果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。 预习也为将来的自学能力的养成打下了良 好的基础。 (2)听讲 很多优秀学生的学习经验都说明了一个 共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。 我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即 通车·生物学 已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为 已知，然后又有新的未知出现，我们再来完成 这个转化过程。而由未知转化为已知的过程 是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应 该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听 讲，在45分钟的时间里完成学习任务的。但 是，但有些学生，课堂上不认真完成由未知向 已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课 下再花时间去完成转化，此时已没有老师的 指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效 果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效 果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。 只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的 负担也就会减轻，而且学习效率也会提高，时 间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。 所以，听讲这一步骤是极为关键的，那么，听 讲时听什么？怎么听呢？ 首先，是前面提到的预习步骤要认真落 实，使听讲能有的放矢。 第二，听讲时要开动思维机器，通过听、 看、写等方面，随着老师讲课要多思考，特别 是围绕上面提到的“三听”来思考问题，在头 脑中多问几个为什么。思考的问题，如果老 师在讲课中已经讲到了，说明问题基本解决 了，如果老师在讲课中没有讲到，则应该向老 师提出。 第三，多提问题。无论是课上想到的问 题，还是课下遇到的问题，都应及时向老师提 出，要有“刨根问底”的劲头儿。课上没时间 问，就课下问，最终要把自己的问题解决。 第四，认真记好笔记。老师在黑板上写 的课堂笔记，应该说是课本知识内容的高度 浓缩，是重点所在，是精华所在，也可以认为 是知识内容的纲要，所以要认真记好笔记。 此外，老师写的笔记不可能包括许多具体的 内容，这就需要在记笔记时，根据自已的理解 第一篇早人一 多记一些内容。如老师讲课时举的一些实 例，画的一些简图，提的一些问题等等，都应 该记下来。记好笔记不但促进我们思维活动 的积极开展，而且为我们复习提供了提纲和 资料。 (3)复习和作业 每节课上，一般老师都要留一定量的作 业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是 应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固 所学知识的过程，但是，很多同学仅仅把作业 当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此， 急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成 了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小 的。无论课上老师是否留有作业，课下都应 该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识 复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。心理 学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德 国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中， 提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发 展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先 多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很 快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时 间之后，遗忘发展得越来越慢，遗忘得也就慢 了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时 的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复 习，那样，学习效果是不会好的。由于遗忘进 程是不均衡的，所以我们复习得越及时越好。 每天的复习一定不要机械地重复，而应 抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲 课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解， 用语言表述一番。 通过复习，加强了记忆，然后再来做作 业，可以大大提高作业的效率，作业的困难、 疑问，多可迎刃而解，而且通过作业又可进 步运用所学的知识，加深知识的理解和掌握。 （4)总结 在课下，经常对所学的知识进行归纳总 结是必要的。生物知识归纳包括基本知识的 点：转变学习方法 归纳、习题归纳等。基本知识的归纳就是把 书本上的所有知识点有条理地罗列出来，解 释各个术语的含义，列出它包含的种类或分 支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的 联系，这种知识归纳能帮助你准确地理解并 牢固地掌握课本的知识。这种归纳的最重要 意义是帮助你读透课本。习题归纳就是把做 过的错题、好题、经典的题目归在一起，然后 写出每道题目的关键，如某个知识点或某种 方法或技巧。如果是错题则写出出错的原 因，尤其是要写明是哪个知识点的缺漏造成 的。做好总结是我们学习常规中的一项重要 内容，因为通过总结，不但可以复习巩固所学 过的知识，而且能使知识系统化、条理化，使 知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种 联系。这样，就使我们能在一个新的、更高的 水平上来对待知识，就好像我们站在山顶上 来看山下四周的景色一样，不但能看清所有 景点，而且能看清各景点间的关系。由于我 们站在了一个新的高度上来看待知识，我们 也就有了驾驭知识的能力，就是说我们能灵 活理解、掌握和运用知识了。 上述的预习、听讲、复习和作业、总结等 步骤的学习常规，要在实践中形成习惯，开始 时可能会感到有一定的难度，但只要坚持下 去就会见到成效，一旦形成学习习惯，就会尝 到甜头。正如：没有好习惯，成功不容易；有 了好习惯，失败不容易。 学习方法的优劣是学习成败的关键，要 想取得理想的学习效果，必须掌握科学的、高 效的学习方法。 总之，只要同学们养成良好的学习习惯， 掌握科学的学习方法，跟着老师的思路走，同 学们一定能够在生物学学科上扬帆起航，感 受到生命的奥妙，体会到成功的喜悦，同时也 祝愿同学们百尺竿头更进一步，在未来能够 金榜题名。