第2课 古代两河流域（学历案）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史学历案围绕古代两河流域文明，设置三大学习任务，通过地图识读明确地理位置与文明兴起条件，史料辨析解读《汉谟拉比法典》内容及实质，表格梳理归纳文字历法等文化成就。 以唯物史观为指导，通过楔形文字泥板、法典石柱等多元史料落实史料实证，三幕式递进结构构建完整知识脉络，设置与书吏对话短文等分层任务，引导学生在时空认知中理解文明价值，凸显学生主体与教师引导的学科特色。

第2课 古代两河流域 学历案 导读 本单元主题为文明的产生与古代亚非文明，本课是大河流域早期文明的典型代表，承接上一课《从原始社会到奴隶社会》中奴隶制国家诞生的历史逻辑，以两河流域自然环境为底色，完整展现两河文明起源、古巴比伦王国统一、法典制度与辉煌文化的完整发展脉络，为后续古埃及、古印度文明学习搭建对比框架。本课设计凸显五大特色：一是立足唯物史观主线，依托大河农耕生产力发展逻辑，阐释两河流域城邦兴起、统一王国建立、成文法典诞生的内在因果，凸显单元知识递进关系；二是紧扣历史五大核心素养，精选两河流域地图、楔形文字泥板、《汉谟拉比法典》石柱、农耕复原图等多元图文史料，通过地图识读、史料辨析、表格对比落实史料实证；三是以文明发展时序为叙事支点，设置三个对仗工整篇章，由文明起源到王国鼎盛再到文化成就，层层铺展两河文明全貌；四是突出大河文明共性特征，对比原始社会与早期奴隶制国家治理差异，理解农耕文明催生专制王权与成文法律的历史必然性；五是创设分层情境任务，地图识图、史料解读、表格梳理、古今思辨多元活动结合，引导学生认识人类早期法治雏形、两河文明对世界的深远影响，感悟古代先民顺应自然、创新文化的智慧，落实学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的育人要求。全课依托递进式任务链开展深度学习，在地图、文物史料情境中构建时空认知、形成历史解释、涵养文明认同，充分发挥历史学科立德树人根本功能。 【课题与课时】 人教版九年级历史上册第一单元第2课《古代两河流域》（1课时） 【课标要求】 内容要求： 通过《汉谟拉比法典》了解两河流域的文明及其传播 学业要求： 能够知道世界古代史上重要的事件、人物、现象，知道史事发生、存在的时间和地点，原因和结果;能够梳理教材的叙述，了解史事发生的背景和意义，对世界古代史的一些问题提出自己的看法。能够认识劳动人民的生产实践在古代文明发展中的作用。能够了解古代文明之间的交流、互动;初步理解、尊重各个文明之间的差异。 【学习目标】 1． 通过阅读教材、研读地图与相关史事，能准确说出古代两河流域的地理位置、自然环境与早期文明代表，理解自然环境对文明兴起的影响，初步认识大河流域早期文明的特征，提高时空观念与历史解释能力。 2． 通过阅读教材、分析《汉谟拉比法典》的相关材料，能准确说出古巴比伦王国的兴衰历程，概述《汉谟拉比法典》的主要内容与历史地位，学会运用史料实证的方法认识古代奴隶制社会的特征。 3． 通过阅读教材与相关文化成果资料，能准确说出古代两河流域在文字、历法、建筑等方面的文化成就，感受古代先民的智慧，认识古代两河流域文明对人类文明发展的贡献，涵养对世界多元文明的尊重与理解。 设计说明 依据教材、课标与九年级学生认知水平拆解三维分层目标；将课标宏观要求细化为可操作课堂任务，明确“识读地图、研读史料、小组探究”等可见学习行为；全部目标对标历史五大核心素养，实现知识识记、能力训练、价值认同三维统一。 【评价任务】 1． 完成任务一（检测目标1） 2． 完成任务二（检测目标2） 3． 完成任务三（检测目标3） 【资源与建议】 1． 本课核心逻辑脉络：两河沃土孕育农耕文明→城市兴盛→汉谟拉比统一建立古巴比伦王国→颁布《汉谟拉比法典》巩固统治→创造辉煌文字、历法、数学文化。本课承接第一课奴隶制国家诞生理论，具象展示大河流域奴隶制国家的统治模式与文明成果，是学习古代亚非大河文明的核心课时。 2． 课堂三幕工整对仗叙事逻辑： 第一幕：两河沃土——古代两河流域文明的兴起 第二幕：法典定邦——古巴比伦王国与汉谟拉比法典 第三幕：泥板流光——古代两河流域灿烂文化 由环境起源到国家制度，再到精神文化，层层递进，叙事结构整齐统一。 3． 学习重难点： 重点：两河流域地理位置、汉谟拉比统一、《汉谟拉比法典》历史地位、两河代表性文化成就。 难点：理解《汉谟拉比法典》维护奴隶主阶级利益的实质；分析大河流域环境对文明发展的双重影响。 4． 学习建议：以“大河农耕文明”为主线，结合地图建立空间认知，依托法典原文史料突破难点，用表格整合零散文化成就，构建完整知识框架。 设计说明 本环节厘清单元前后知识关联，明确三幕对仗式课堂结构，清晰区分重难点，提供可落地学习方法，引导学生以唯物史观视角理解自然环境与人类文明发展的紧密联系，培育世界文明视野。 【学习过程】 第一篇章：两河沃土——古代两河流域文明的兴起 任务一：阅读教材第9—10页，识读两河流域地形图、研读乌尔农耕史料，梳理两河流域地理环境、早期居民与城邦兴起基础史实。（指向目标1） 活动1：识图填图，建立空间认知 1． 两河流域指______河与______河，又称“美索不达米亚”，意为两河之间的平地。 2． ____年前，这里出现了农业和畜牧业，借助_____技术，农业也发展起来。 3． 从公元前______年起，两河流域中下游地区的一些城市日益兴盛。以____、___，______等城市为中心，一些奴隶制国家先后形成。 4．公元前___世纪，____________初步统一两河流域中下游地区，国王掌握了全国的______，_____和_____大权，并对外扩张. 活动2：完成第10页“读地图”部分内容。 活动3按照时序整理，两河流域兴起的过程。 第二篇章：法典定邦——古巴比伦王国与汉谟拉比法典 任务二：阅读教材第10—11页，研读法典石柱图文、法典节选史料，梳理古巴比伦统一过程、统治政策，深度解读《汉谟拉比法典》。（指向目标2） 活动1：合作完成古巴比伦王国治理表格 维度 具体史实 统一时间 统一君主 统一策略 政治统治手段 巩固统治核心工具 活动2：史料研读 材料1：《汉谟拉比法典》条文节选： “贵族打平民，仅需赔偿少量钱财；平民殴打贵族，处以断肢重刑；奴隶违抗主人，可直接处死；主人杀死奴隶，仅需赔偿一头牛。” 材料2：法典序言：“汉谟拉比，诸神选定之王，为国内确立公道，消灭邪恶，不让强者欺凌弱者。” 探究问题： 1. 法典条文对贵族、平民、奴隶处罚标准截然不同，说明法典维护哪一阶级的利益？ 2． 法典宣称“抑强扶弱”，和实际条文是否矛盾？如何认识法典的历史地位？ 第三篇章：泥板流光——古代两河流域灿烂文化 任务三：结合教材第11—12页，观察楔形文字泥板、六十进位制史料，归纳两河流域文化成就，辩证探讨文明价值。（指向目标3） 活动1：分类归纳两河文化成就 1． 文字：创造______，刻写在泥板上，内容丰富，涵盖社会生活的方方面面。 2． 建筑：王宫和 _________是城市中的标志性建筑，充分体现出____________。 3．科学：根据月亮运行周期，将1年分为12个月，约每月30天，置_______调整太阳和月亮运行周期间的差距；将一周划分为___天；发明________。 活动2：小组思辨讨论 辩题：两河流域自然环境恶劣，为何还能诞生领先世界的灿烂文明？ 提示：从农耕发展、水利工程、城邦交流、统一王朝制度、文字记录等角度分层作答。 活动3：数千年前，两河流域先民在洪水与干旱之间开垦土地、创造文字、制定律法、推演数学，在贫瘠的平原上开创人类最早的城邦文明与成文法典。 结合本课所学发言：古代两河文明给后世人类留下了哪些宝贵财富？我们应当如何看待不同地域的古代文明？ 【检测与作业】 一、选择题 1． 在两河流域的苏美尔人的文学作品中，常出现“庄稼成熟了，猖獗的洪水来将它淹没"这类描述;其数学文献中则有诸多关于牲群、谷物计量和土地测量的记载。这有助于研究两河流域的 ( ) （检测目标1） A.农业文明状况 B.成文法的发展 C.社会经济发展 D.科学技术成就 2． 汉谟拉比，自称"月神的后裔"，是古巴比伦最伟大的国王。他的主要功绩有 ( ) （检测目标2） 1统一两河流域2制定《汉谟拉比法典》3建立种姓制度4建造金字塔 A.12 B.23 C.13 D.34 3．(绵阳中考)《汉谟拉比法典》-世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。它允许主人买卖或转让奴隶，还规定拐走他人的奴隶或隐藏逃奴者处死。这表明法典（ ）（检测目标2） A.维护奴隶阶级的利益 B.维护奴隶主阶级的利益 C.维护严格的种姓制度D.维护全体居住者的利益. 4．(2026·梅州月考)两河流域人根据月亮的盈亏变化制定了阴历，一年354天，并设置闰月来调整阴历和阳历之间的天数差距。计数法中的60进制也是两河流域人发明的。上述材料介绍的是两河流域人的 ( ) （检测目标3） A.生活习惯 B.地理环境 C.文明成就 D.国家制度 二、综合实践作业： 【对话泥板·回望两河文明】 作为新时代中学生，撰写一段短文，与三千年前古巴比伦书写泥板的书吏对话，写作要求： 1． 历史还原：简要介绍两河流域生存环境、古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》； 2． 古今对照：对比古代两河文字、历法与现代文明成果； 3． 历史感悟：结合大河文明特征，谈谈古代先民创新精神带给你的启示。 作业评价量表 指标 等级及具体描述 自评 同桌互评 优秀（8--10） 良好（7--8） 合格（6--7） 内容 情感真挚，能建立与历史的情感连接。历史准确，能基于 史 实进行合理表达。思想有深度、有反思。 情感到位，观点清晰，能结合所学史料进行合理阐释。能联系时代背景，分析较为完整。 情感平淡，观点基本正确，能引用教材或课堂所学史料 ，但分析较浅，缺乏拓展。 设计 形式新颖，语言生动，富有感染力；能巧妙融合历史语境与当代元素。 表达方式较有特色，语言流畅，能体现个人思考；形式符合要求，有一定吸引力。 表达符合要求，语言通顺，但形式较为常规，创意不足 【学后反思】 1． 自主绘制本课思维导图，梳理三幕核心脉络：两河文明兴起→古巴比伦与法典→两河流域文化成就。 2． 学完本课，你掌握了哪些大河文明的共性特征？仍存在哪些疑问？ 3． 结合唯物史观，写下本课对古代法治起源的思考。 / 学科网（北京）股份有限公司 $