第一单元 诗颂家国（单元自测· 创新突破卷）语文新教材统编版九年级上册

**基本信息** 以“校园诗社·新诗鉴赏营”为情境，整合新诗基础、深度研读与创作实践，通过“选题策划会”“诗稿审读室”“创作工坊”任务链，落实文化自信、语言运用、思维能力与审美创造核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |文学素养|5题/18分|字音字形、词语辨析、新诗文体知识、课内诗词默写、病句修改|结合单元诗人作品设题，如毛泽东《沁园春·雪》、艾青《我爱这土地》默写，强化文化传承| |深度研读|3类/42分|非连续性文本（新诗形式与意象）、课外诗歌（郑敏《金黄的稻束》）、散文（《芦苇与诗笺》）|非连文本对比新旧诗意象差异，散文阅读关联《诗经》“蒹葭”，培养思维的深刻性与审美发现能力| |创作工坊|2题/60分|以“芦苇”为意象写诗（4-6行）、补题记叙文“与______相遇”|诗歌创作要求用修辞且无“我”字，记叙文聚焦自然风物与情感感悟，落实审美创造与语言运用|

2026-2027学年九年级上册语文单元自测 第一单元·创新突破（参考答案） 一、文学素养：选题策划会（共18分） 1．（2分）（1）娉 （2）yán 2.（2分）A 3.（2分）D 4.（2分）A 5． （1）（6分） 怅寥廓　问苍茫大地　因为我对这土地爱得深沉　乡愁是一湾浅浅的海峡　我在这头　大陆在那头 （2）（2分）①删去“为目的”（或将“旨在”改为“以”，保留“……为目的”的结构）。 ②（2分）通知未写明活动的具体时间。 二、深度研读：文稿审读室（共42分） （一）10分） 6.（3分）C 7．（4分）（示例一）我选择《我爱这土地》。诗人以"鸟"为核心意象，用"嘶哑的喉咙"歌唱，象征在民族危亡之际仍然坚持发声的诗人形象；"土地"象征多灾多难的祖国，"河流""风"象征人民的悲愤与抗争，"黎明"象征希望。诗人通过这些意象之间的内在关联，将对祖国的深沉爱恋表达得淋漓尽致。这正是艾青所说的"意象是具体化了的感觉"——将不可见的爱国之情化为可感可触的诗性形象。 （示例二） 我选择《乡愁》。诗人以"邮票""船票""坟墓""海峡"四个意象贯穿全诗，分别对应人生不同阶段的乡愁——从对母亲的思念、对新娘的思念，到对逝去母亲的追思，最终升华为对祖国大陆的思念。每个意象都来自诗人独特的生命体验，随着时间推移逐层放大、逐层深化，最终将个人之思上升为家国之念，体现了材料二中"意"与"象"深度结合、"追求内在张力"的特点。 8.（5分） 点评（2分）：小文的诗作表达了对家的思念，情感是真挚的。但根据材料二中"意象是具体化了的感觉"的观点，这首诗缺乏意象的支撑，只是直白罗列"饭菜""床""爸爸妈妈"等日常词语，情感悬空而无所依附，未能实现"让读者从可见的画面中感受不可见的心灵律动"的效果；同时也未能体现材料三所说新诗在精神气韵上的深层表达。如材料二所言，“一首诗如果只有直白的抒情，便如无骨之肉，空洞乏力”。 修改建议（3分）： 可以借助具体可感的意象来表达思乡之情。例如，将“想家里的饭菜”改为“想灶台上飘起的炊烟”，将“想家里的床”改为“想枕着月光入睡的夜晚”，将“想家里的爸爸妈妈”改为“想灯下缝补日子的背影”。这样化抽象为具体，让情感通过意象自然流露，既契合了新诗"以意象抒情"的美学追求，也使诗句具有了画面感和感染力。同时，如材料三所言，可在意象中融入对故土、对时光流逝的深层咏叹，使作品在精神气韵上更加丰厚。 （二）（14分） 9.（3分）D 10.（3分）拟人。“站在”一词赋予稻束以人的姿态，仿佛稻束不是被割倒的作物，而是有生命、有尊严的存在。“金黄的”点明色彩与成熟，“秋天的田里”点明时节与场景，营造出一种静穆而庄重的氛围。 11.（4分）这句诗将“历史”比作“脚下一条流去的小河”，意味着在稻束（象征劳动与生命）面前，在伟大的母亲面前，历史也变得渺小。以此歌颂劳动者（尤其是母亲）在奉献与辛劳中展现出的坚韧与伟大。 12.（4分）穆旦的《我看》通过描写春风、青草、飞鸟、流云等自然景物，表达了对自然之美的欣赏和对生命律动的感悟，情感中带有一种闲适与哲思。而郑敏的《金黄的稻束》则由“金黄的稻束”联想“疲倦的母亲”，在静默中礼赞奉献者的艰辛与伟大，并认为这种精神超越流动的历史，带有永恒哲思。情感更为深沉、静穆。 （三）（18分） 13．（2分）①期待（或：兴奋） ②意外（或：惊讶） ③恍然大悟（或：感动/释然） 14.（3分）这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。赋予芦苇以人的动作（“俯身”“起身”），生动写出了芦苇在风中摇曳的姿态；将风过芦苇的声音比作“低语”，将芦苇荡比作大地翻动的“泛黄的经卷”，形象地描绘出芦苇荡在冬日黄昏中苍茫、厚重且富有历史感的意境，为下文引出《诗经》与外婆的故事做了铺垫。 15. （3分）运用了插叙。记叙了“我”七八岁时给外婆念《诗经》中“蒹葭”一诗的场景，补充交代了外婆为何知道“蒹葭”就是芦苇的原因，解释了前文外婆能说出“诗”的悬念，使文章情节更完整，也表现出外婆对“我”成长细节的珍视，为后文外婆珍藏“我”的诗笺做铺垫。 16.（4分）①“芦苇”是贯穿全文的线索，文章所有的叙事与抒情都围绕芦苇展开；②“诗笺”既指外婆珍藏的“我”小时候写的“诗”，也指芦苇本身如诗般的美好，更象征了外婆对“我”的爱与记忆，标题新颖别致，富有诗意；③两者并置，揭示了文章“自然风物承载着亲情与文化记忆”的主旨，含蓄隽永，引人深思。 17.（4分）理解：这句话的意思是，诗意并不等同于高深的知识或华丽的辞藻，它源于对生活、对自然的细腻观察和真诚感受，源于一颗能够感知爱、发现美的心灵。在文中，外婆虽识字不多，却能认出芦苇就是“蒹葭”，能珍藏“我”的稚嫩诗行，她用一生的守护读懂了自然与爱的诗意。 生活体验示例： 小时候，我总觉得爷爷每天在阳台浇花很无聊。直到一个雨后的清晨，我看见阳光穿过水珠，在叶片上折射出小小的彩虹，爷爷正用喷壶轻轻擦拭一片沾了泥点的叶子，嘴里哼着不成调的歌。那一刻我忽然明白，这日复一日的照料，就是爷爷写在阳台上的诗。 三、创作工坊：描摹眼中自然美（共60分） 【答案】 任务一例文 寒风中，你俯身又挺立， 用满头的雪白，蘸着湖水的墨。 苍苍是时间读过的诗句， 被一双温暖的手，装订成册。 任务二例文 与一场雨相遇 那是初二那年夏天，期末考试成绩出来，我的数学不及格。 放学后我没有回家，一个人走到学校后面的小山坡上。山坡上有几棵老槐树，树下是密密的野草。我坐在树根上，把试卷揉成一团又展开，展开又揉成一团。天阴沉沉的，像一块被水浸透的灰布，随时都要拧出水来。 雨果然来了。 起初是细密的雨丝，落在槐树叶上发出“沙沙”的轻响，像无数只蚕在啃食桑叶。我没有躲，任由雨珠挂在头发上、睫毛上。后来雨越下越大，豆大的雨点砸下来，在泥地上砸出一个个小坑。槐树浓密的树冠撑开一把巨大的绿伞，我在伞下，看雨水顺着叶尖滴落，连成一根根银亮的线。 就在这时，我看见了它。 在离我不到两步远的石缝里，一株不知名的小草正被雨水反复击打。它只有两片叶子，细得像针，绿得发亮。雨点砸下来，它弯下腰，几乎贴到了地面；可雨点刚一滑落，它又颤巍巍地直起身来。再砸，再弯；再滑落，再直起。反反复复，不知疲倦。雨水在它脚下汇成一股细流，它的根就扎在那一点贫瘠的泥土里，被冲刷着，却始终没有被拔起。 我忽然忘了自己的沮丧。我蹲下身，用手掌挡在它的上方。雨点砸在我的手背上，有些疼。那株小草在我的掌影下，终于获得了片刻的安宁，两片叶子舒展开来，像在轻轻呼吸。 那天我在雨里蹲了很久。回家的路上，雨停了，西边的云缝里漏下一缕金色的光。我的试卷还揣在口袋里，湿了一角，可我不再想把它扔掉。 后来我常去看那株小草。它长高了一些，又多了一片叶子。石缝还是那个石缝，雨水还是会一次又一次地砸下来，可它一直都在。 从那以后，每次遇到觉得“过不去”的坎，我就会想起那场雨，想起那株在石缝里一次次弯腰又一次次站起的小草。它从没说过什么“坚强”之类的大话，它只是活着，用每一次俯身与挺立，写着一首无声的诗。 而我，读懂了。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级上册语文单元检测卷 第一单元·创新突破 建议用时：120分钟，满分：120分 欢迎来到“校园诗社·新诗鉴赏营”考核现场！本单元，我们学习了毛泽东、艾青、余光中、林徽因、穆旦等诗人的经典作品，感受到了新诗的语言魅力与情感力量。今天，你将化身为见习诗评人，接受三项核心任务：任务一，在选题策划会上，夯实诗歌基础知识与语言素养；任务二，在诗稿研读室中，完成非连续性文本阅读、课外诗歌鉴赏以及与诗歌主题相关的散文研读；任务三，在创作工坊里，以你手写你心，用文字书写内心的诗意瞬间。期待你以敏锐的感受、细腻的品读和真诚的表达，完成一场从“阅读”到“创作”的诗意之旅。现在，考核开始！ 一、文学素养：选题策划会（共18分） 诗歌，是文学皇冠上最璀璨的明珠。我们有过对“天上的街市”的遐想，对“未选择的路”的怅惘，对黄河“一泻万丈”的赞颂；如今，我们将走进新诗的殿堂，感受别样的芬芳。 毛泽东笔下的北国风光，“山舞银蛇，原驰蜡象”，红装素裹，分外妖娆；艾青化身一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱，饱含着对土地最深沉的爱；余光中借一枚小小的邮票，将乡愁化作可触可感的意象；林徽因以四月天为喻，让（1）pīng______ 婷与鲜（2)妍______ 在字里行间绽放；穆旦静看流云与红晕，在自然的律动中领悟生命的[甲] 。 诗歌之美，不仅美在意象，更美在情思。让我们在诗行的海洋里，[乙] 语言的精妙，感受心灵的震颤。 1．根据语境，给语段（1）处填写汉字，（2）处填写拼音。（2分） （1）pīng______ 婷     （2）鲜妍______  2．下列依次填入语段甲、乙两处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A．真谛 品味 B．真理 品评 C．真谛 品位 D．真理 品鉴 3．下列说法不正确的一项是（ ）（2分） A．“山舞银蛇，原驰蜡象”中“舞”“驰”均为动词，化静为动；“红装素裹”是一个并列短语，描绘雪后天晴的艳丽景象。 B．“用嘶哑的喉咙歌唱”中“嘶哑”一词不仅写出声音状态，更暗含诗人为苦难祖国竭尽全力歌唱的深情。 C．艾青《我爱这土地》与余光中《乡愁》均为新诗中的抒情诗，前者以“土地”为核心意象，后者以“邮票”“船票”等串联乡愁。 D．“我们有过对‘天上的街市’的遐想，对‘未选择的路’的怅惘，对黄河‘一泻万丈’的赞颂”一句中，三个“对……”短语充当句子的状语。 4．策划会上，同学们在讨论“新诗”的文体特点。主编将一段话打乱顺序，请你选出正确排列，为选题会提供知识支撑（ ）（3分） ①新诗，又称现代诗，是指“五四”新文化运动以来产生的白话诗歌 ②它不拘泥于格律，形式自由，语言清新 ③但新诗并非不要诗意，恰恰相反，它更注重意象的营造和情感的抒发 ④它打破了旧体诗词的格律束缚，以白话入诗 ⑤艾青说：“对生活所引起的丰富的强烈感情，是写诗的第一条件。” A．①④②③⑤　　B．①③④②⑤　　C．⑤①④②③　　D．⑤①②④③ 【答案】1.（1）娉 （2）yán 2.A 3.D 4.A 【解析】 1.本题考查字音字形。（1）“莅临”意为来到、来临，多用于贵宾或上级，含有敬意。注意“莅”字读音为lì，下部为“位”的省略，不要写成“位临”或“泣临”。（2）“咄咄逼人”形容气势汹汹，盛气凌人。 2．本题考查近义词辨析。甲处“真谛”：“生命的真谛”指生命内在的根本意义与奥秘，是一个偏重人生感悟与哲学思考的词汇，符合文学语境的审美特征；“真理”则偏重客观科学或逻辑判断，与“领悟”搭配不如“真谛”自然贴切。 乙处“品味”：“品味语言的精妙”意为仔细体会、反复玩味语言的美感，与“精妙”搭配十分契合；“品评”侧重评价优劣，“品位”是名词不能带宾语，“品鉴”常用于艺术品或茶酒等实物鉴赏，均不如“品味”准确。故本题选A。 3．本题综合考查词类、短语、修辞、句子成分等基础知识。A项判断词类与短语结构正确，B项理解词语深层含义正确，C项文学常识表述正确。D项，三个“对……”短语在句中作定语，分别修饰中心语“遐想”“怅惘”“赞颂”，而非状语。 4．本题考查语句排序与语言连贯性。先定义新诗，再说其形式特点，最后引用艾青的话深化认识。 5．策划会决定围绕“诗韵·青春”主题，策划一组融媒体专栏报道。请你完成以下任务。（9分） （1）小语为专栏写了一则开篇语，请你补全其中的诗文名句。（6分） 诗人们以笔为舟，横渡情感的江河。毛泽东独立寒秋，写下“____________，____________，谁主沉浮”（《沁园春·雪》），以苍茫大地为卷，尽显一代伟人的豪情壮志；艾青在民族危亡之际，以鸟自喻，“为什么我的眼里常含泪水？____________”（《我爱这土地》），将对祖国的赤诚化作泣血的诗行；余光中则用四个意象串联一生，“而现在，____________，____________，____________”（《乡愁》），道尽了游子对故土的无限眷恋。 （2）诗社拟发布一则“诗韵·青春”诗歌朗诵会通知，初稿中存在若干问题，请你协助修改。（3分） “诗韵·青春”诗歌朗诵会将于7月20日下午在学校报告厅举行。本次活动旨在通过诵读经典新诗，激发同学们对诗歌的兴趣，提升大家的文学素养为目的。 届时，欢迎各位同学莅临参加。 ①通知中画波浪线的句子在表述上有语病，请给出修改意见。（2分） ②作为一则通知，其中还存在表达不明确之处，请指出来。（1分） 【答案】（1）怅寥廓　问苍茫大地　因为我对这土地爱得深沉　乡愁是一湾浅浅的海峡　我在这头　大陆在那头 （2）①删去“为目的”（或将“旨在”改为“以”，保留“……为目的”的结构）。 ②通知未写明活动的具体时间。 【解析】 （1）本题考查诗文默写。注意“寥廓”“苍茫”等词语的正确书写。 （2）①本题考查辨析与修改病句。原句中，“旨在……”与“以……为目的”两种句式杂糅在一起，造成了结构混乱。修改时只保留一种表达方式即可：要么用“旨在”引导目的，删去“为目的”；要么将“旨在”改为“以”，保留“……为目的”的结构。本题考查学生辨识并修改常见病句类型的能力，属于语言运用中的基础性考点，要求学生在日常写作中注意句式表达的简洁与规范。 ②本题考查应用文体（通知）的写作规范——信息要素的完整性。通知作为应用文，必须包含清晰、完整的活动要素，尤其是时间、地点、参加对象、活动内容等关键信息。原文只写了“7月20日下午”，但“下午”是一个模糊的时间段，并未告知具体几点钟开始，会给参与者造成困扰，影响活动的组织与开展。应补充如“下午2：00”或“下午2：00—4：00”等具体时间。 二、深度研读：诗稿审读室（共42分） （一）非连续性文本阅读：关于“现代诗歌”的专题研讨（12分） 阅读下面的材料，完成6～8题。 【材料一】 新诗之"新"，首先在于其形式的解放与语言的革新。胡适在《谈新诗》中明确指出：“形式上的束缚，使精神不能自由发展，使良好的内容不能充分表现。”新诗打破旧体诗在字数、平仄、对仗等方面的严格规范，以白话取代文言，使诗歌从贵族的殿堂走向大众的生活。闻一多则进一步提出新诗的“三美”主张——音乐美、绘画美、建筑美，强调新诗虽不依循旧律，却应追求内在的节奏与视觉的美感。朱自清评价道：“新诗的语言是活的，是现代的，它能直接传达现代人的情感与思想。”正是这种形式上的自由与语言上的革新，使新诗获得了前所未有的表现力。 【材料二】 意象是诗歌的基石，也是新诗区别于旧体诗的重要标识。所谓意象，即“意”与“象”的融合——主观情意与客观物象在诗人心中相遇，凝结为可感可触的诗性形象。艾青在《诗论》中强调：“意象是具体化了的感觉。”一首诗如果只有直白的抒情，便如无骨之肉，空洞乏力；唯有借助新颖而准确的意象，才能使抽象的情感获得具体的形体，让读者从可见的画面中感受不可见的心灵律动。袁可嘉在《新诗现代化的思考》中进一步辨析：新诗的意象不同于旧体诗中较为固定的“典故”式意象，它更强调诗人对生活的独特发现和个性化表达，追求“意”与“象”之间的内在张力与陌生化效果。 【材料三】 新诗对古典诗歌传统的继承与突破，是一个复杂而深刻的命题。一方面，新诗在语言形式、思想内容、审美趣味等方面对古典诗歌构成了革命性的挑战，它抛弃了平仄格律，摆脱了“温柔敦厚”的诗教束缚，以更自由、更直接的方式表达现代人的生活体验和精神困境。另一方面，新诗又无法完全割断与古典诗歌的血脉联系。余光中在《论新诗的古典回归》中指出：“新诗不是旧诗的反面，而是旧诗的延伸与重构。”许多优秀的新诗作品，在精神气韵上与古典诗歌一脉相承——如对自然的亲近、对家国的忧思、对生命有限性的咏叹，这些主题在《诗经》、楚辞、唐诗宋词中早已存在，新诗以现代的语言和形式重新激活了这些永恒的情感命题。 6．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．新诗以白话取代文言，打破了旧体诗在字数、平仄等方面的格律束缚，获得了前所未有的表现力。 B．艾青认为意象是“具体化了的感觉”，新诗的意象比旧体诗的典故式意象更强调诗人的个性化表达。 C．材料三认为新诗与古典诗歌的关系是彻底断裂的，新诗在语言形式、思想内容等方面均与古典诗歌截然对立。 D．新诗虽然打破了旧体诗的形式束缚，但依然在精神气韵上与古典诗歌保持着一定的联系。 7．请结合材料二中对"意象"的论述，从本单元所学诗歌中任选一首，举例说明诗人是如何通过意象来表达情感的。（4分） 我选择《____________》，理由是： ________________________________________________________________ 8．小文在尝试诗歌创作时，写下了这样几句： “我很想家 / 想家里的饭菜 / 想家里的床 / 想家里的爸爸妈妈” 请你结合材料二和材料三的内容，对小文的诗作进行点评，并给出修改建议。（5分） 点评：________________________________________________________ ________________________________________________________ 修改建议：____________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】6．C 7.（示例一）我选择《我爱这土地》。诗人以"鸟"为核心意象，用"嘶哑的喉咙"歌唱，象征在民族危亡之际仍然坚持发声的诗人形象；"土地"象征多灾多难的祖国，"河流""风"象征人民的悲愤与抗争，"黎明"象征希望。诗人通过这些意象之间的内在关联，将对祖国的深沉爱恋表达得淋漓尽致。这正是艾青所说的"意象是具体化了的感觉"——将不可见的爱国之情化为可感可触的诗性形象。 （示例二） 我选择《乡愁》。诗人以"邮票""船票""坟墓""海峡"四个意象贯穿全诗，分别对应人生不同阶段的乡愁——从对母亲的思念、对新娘的思念，到对逝去母亲的追思，最终升华为对祖国大陆的思念。每个意象都来自诗人独特的生命体验，随着时间推移逐层放大、逐层深化，最终将个人之思上升为家国之念，体现了材料二中"意"与"象"深度结合、"追求内在张力"的特点。 8．点评：小文的诗作表达了对家的思念，情感是真挚的。但根据材料二中"意象是具体化了的感觉"的观点，这首诗缺乏意象的支撑，只是直白罗列"饭菜""床""爸爸妈妈"等日常词语，情感悬空而无所依附，未能实现"让读者从可见的画面中感受不可见的心灵律动"的效果；同时也未能体现材料三所说新诗在精神气韵上的深层表达。如材料二所言，“一首诗如果只有直白的抒情，便如无骨之肉，空洞乏力”。 修改建议： 可以借助具体可感的意象来表达思乡之情。例如，将“想家里的饭菜”改为“想灶台上飘起的炊烟”，将“想家里的床”改为“想枕着月光入睡的夜晚”，将“想家里的爸爸妈妈”改为“想灯下缝补日子的背影”。这样化抽象为具体，让情感通过意象自然流露，既契合了新诗"以意象抒情"的美学追求，也使诗句具有了画面感和感染力。同时，如材料三所言，可在意象中融入对故土、对时光流逝的深层咏叹，使作品在精神气韵上更加丰厚。 【解析】 6.本题考查筛选与整合文中信息，准确理解作者观点。材料三明确指出新诗“无法完全割断与古典诗歌的血脉联系”，余光中认为“新诗不是旧诗的反面，而是旧诗的延伸与重构”，且“许多优秀的新诗作品，在精神气韵上与古典诗歌一脉相承”。因此，选项C“彻底断裂”“截然对立”的表述与材料观点完全相悖。 7.本题考查运用文本理论进行诗歌鉴赏分析的能力。要结合材料二中关于“意象”的论述（如“意与象的融合”“具体化了的感觉”“个性化表达”等），选择一首本单元诗歌，准确指出诗中的核心意象得，并进行具体分析。言之成理即可。 8.本题考查运用文本理论进行诗歌创作评析及运用于修改实践的能力。点评部分，能指出情感真挚但缺乏意象支撑，并结合材料二或材料三中的相关论述进行分析；修改建议部分，能运用意象替换直白抒情，建议合理且具有诗意。能结合材料观点进行修改者酌情加分。 （二）审读室收到一首现代诗人郑敏的诗歌，需要你进行整合赏析，请完成9～12题。（14分） 金黄的稻束 郑　敏 金黄的稻束站在 割过的秋天的田里， 我想起无数个疲倦的母亲， 黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸， 收获日的满月在 高耸的树巅上， 暮色里，远山 围着我们的心边， 没有一个雕像能比这更静默。 肩荷着那伟大的疲倦，你们 在这伸向远远的一片 秋天的田里低首沉思， 静默。静默。历史也不过是 脚下一条流去的小河， 而你们，站在那儿， 将成为人类的一个思想。 1943年 9．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．诗歌以“金黄的稻束”为核心意象，将稻束与“疲倦的母亲”相联系，联想自然。 B．“皱了的美丽的脸”既指母亲脸上的皱纹，也暗示了岁月的流逝与生命的沧桑。 C．“没有一个雕像能比这更静默”一句，将稻束与雕像对比，突出稻束的静默与永恒。 D．全诗表达了诗人对丰收的喜悦和对劳动人民辛勤付出的赞美。 10．请从修辞手法的角度，赏析“金黄的稻束站在 / 割过的秋天的田里”这两句。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 11．诗中“历史也不过是 / 脚下一条流去的小河”一句有何深刻含义？请结合全诗简要分析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 12．本诗与穆旦的《我看》都是面对自然景物引发的思考，但两首诗表达的情感有所不同。请结合具体诗句简要分析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 9．D 10．拟人。“站在”一词赋予稻束以人的姿态，仿佛稻束不是被割倒的作物，而是有生命、有尊严的存在。“金黄的”点明色彩与成熟，“秋天的田里”点明时节与场景，营造出一种静穆而庄重的氛围。 11．这句诗将“历史”比作“脚下一条流去的小河”，意味着在稻束（象征劳动与生命）面前，在伟大的母亲面前，历史也变得渺小。以此歌颂劳动者（尤其是母亲）在奉献与辛劳中展现出的坚韧与伟大。 12．穆旦的《我看》通过描写春风、青草、飞鸟、流云等自然景物，表达了对自然之美的欣赏和对生命律动的感悟，情感中带有一种闲适与哲思。而郑敏的《金黄的稻束》则由“金黄的稻束”联想“疲倦的母亲”，在静默中礼赞奉献者的艰辛与伟大，并认为这种精神超越流动的历史，带有永恒哲思。情感更为深沉、静穆。 【解析】 9.本题旨在考查对现代诗歌内容的理解与分析能力，具体涉及核心意象的把握、象征意义的解读以及诗歌情感基调的准确判断。A项中"金黄的稻束"作为核心意象，与"疲倦的母亲"之间确实存在自然的联想关联——稻束低垂的姿态如同母亲弯腰劳作的背影，金黄泽色如同被岁月浸润的脸庞，这一理解是正确的。B项中"皱了的美丽的脸"则通过"皱"与"美丽"的并置，既写实地呈现了母亲脸上的皱纹，又暗示了岁月流逝中生命之美的沉淀与升华，理解准确。C项将稻束与雕像对比，突出的是稻束比雕像更为深刻的静默——因为稻束的静默来自生命完成使命后的内省与尊严，而非人为的雕塑艺术。而D项将全诗主旨概括为"对丰收的喜悦和对劳动人民辛勤付出的赞美"，这显然是对诗歌情感的误读——全诗聚焦的是收获之后田野的静默，诗人通过稻束引发的思考是劳动、生命、历史与永恒等深刻命题，而非一时丰收的欢欣，"将成为人类的一个思想"更是透露出超越具体时空的哲学追问。 10.本题要求从修辞手法角度赏析诗句，主要考查拟人手法的识别与表达效果分析。首句"金黄的稻束站在/割过的秋天的田里"中，"站在"一词赋予稻束以人的姿态，运用了拟人手法。稻束本是收割后的作物，但诗人让它"站"在田里——不是倒伏，不是堆叠，而是站立，这一姿态赋予了稻束庄重肃穆的生命尊严。同时，"金黄的"点明稻束成熟的色彩与丰收的丰盈，"秋天的田里"点明时令与场景，共同营造出收获之后田野空旷、天地静穆的氛围。整句诗将稻束置于天地之间，赋予其雕塑般的静默与庄严感，为下文对生命价值的深沉思考奠定了厚重而肃穆的情感基调。 11.本题主要考查对现代诗歌关键诗句深层含义的理解，涉及比喻修辞的识别、象征意义的解读以及局部与全诗主旨的关联把握。"历史也不过是/脚下一条流去的小河"一句运用了比喻修辞——将"历史"比作"脚下一条流去的小河"。小河的特点是不断流动、一去不返，以此形容历史的变迁如同流水般匆匆消逝。但这里的"脚下"一词至关重要：稻束站在历史的"脚下"，那些"肩荷着那伟大的疲倦"的劳动者、母亲们，仿佛历史的洪流从她们脚下流过，却不能撼动她们分毫。这说明在劳动与生命面前，历史的变迁反而显得渺小而短暂。结合全诗结尾"而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想"，诗人传达的是：劳动、奉献、生命的坚韧与尊严具有超越历史的力量，无论时代如何变迁，它们都将作为永恒的价值被铭记。 12.本题要求进行课内外诗歌的比较阅读，主要考查两首诗的情感基调辨识、意象特征比较以及诗人观物方式的差异分析。穆旦的《我看》聚焦于春风、青草、飞鸟、流云等充满生机的自然景物，"悄悄揉过""吸入晴空""慢慢红晕"等词语营造出柔和静谧的画面，诗人面对自然的律动生发出对生命之美的欣赏与赞叹，"丰润的生命""永在寂静的谐奏里勃发"传达出充沛的生命欢愉，情感基调是闲适而带有哲思的。而郑敏的《金黄的稻束》聚焦于收获之后"割过的秋天的田里"，意象选择上"疲倦的母亲""皱了的美丽的脸""肩荷着伟大的疲倦""低首沉思"等，无不指向沉静肃穆甚至略带沉重的情感氛围，诗人面对稻束思考的是生命完成使命后的归宿与永恒价值，情感基调是深沉静穆而带有哲学追问的。两首诗虽然都面对自然景物引发思考，但穆旦是"看"，目光流动于自然之间，在欣赏中感悟；郑敏是"凝视"，目光聚焦于一物，在静观中沉思——前者向外敞开感受生命律动，后者向内沉潜追问存在意义。 （三）审读“遇见诗意”专栏来稿时，一篇题为《芦苇与诗笺》的散文引起了你的注意。作者从冬日的芦苇荡写起，讲述了一次关于自然、诗意与传承的相遇。请仔细研读，完成以下审稿任务。（16分） 芦苇与诗笺 ①那年冬天，我回乡下看望外婆。外婆的家，在一个有着大片芦苇荡的湖边。 ②抵达时已近黄昏，湖面凝着薄薄的冰。我放下行李便往外跑，只为那片记忆中的芦苇荡。远远地，我就看见了它们——浩浩荡荡地立在寒风里，枯黄的茎秆、灰白的芦花，像一幅褪色的古画，又像一群沉默的、披着旧袈裟的老僧。风过时，它们齐刷刷地俯身，又缓缓起身，发出“沙沙”的声响，那不是歌，是低语，是大地在翻动它泛黄的经卷。 ③“冷吧？快戴上。”外婆不知何时跟了来，把一条织着芦苇花样的围巾轻轻绕在我颈上。她的手粗糙而温暖。“你看它们，”外婆顺着我的目光望向芦苇荡，“是不是很像诗？” ④“诗？”我有些意外。在我的印象里，外婆只读过几年书，认得一些简单的字。 ⑤外婆笑了，眼角的皱纹像湖面的涟漪：“你小时候，最爱背的那些诗——‘蒹葭苍苍，白露为霜’。蒹葭，就是芦苇呀。那时候我不懂，后来你一句一句念给我听，我才明白，古人早就把这满湖的芦苇，写成诗了。” ⑥我愣住了。记忆的闸门忽然打开：七八岁的我，捧着一本带拼音的《诗经》，摇头晃脑地念：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方……”外婆坐在旁边纳鞋底，时不时问我：“这个‘蒹葭’是啥？”我便指着湖边的芦苇告诉她。她“哦”一声，低下头继续纳鞋底，嘴角却微微上扬。 ⑦原来，她一直记得。 ⑧天色暗下来，风吹得更紧了。芦苇荡在暮色中变成了深深的墨色，芦花像点点碎银，在最后的微光里闪烁。外婆牵起我的手，她的手心有一层薄茧，却暖得像冬天里的炉火。“回去吧，”她说，“那些诗，比风还要长，比湖还要深，它们会一直陪着你。” ⑨晚上，外婆从老樟木箱底翻出一个布包，一层层打开，里面是几张泛黄的纸。我凑近看，竟是我小时候写的那些歪歪扭扭的“诗”——“风儿吹，芦苇摇，好像外婆在微笑。”“湖水清，月亮明，外婆的围巾暖又轻。”……纸张早已发脆，字迹也模糊了，可每一张都被外婆小心地压平、叠好。 ⑩我的眼眶忽然有些发热。外婆不识字，却能准确地从那么多旧物中，辨认出这些稚嫩的诗行。 ⑪第二天清晨，我独自走向湖边。芦苇荡在晨光里，每一根芦苇都被镶上了一道金边。我想起穆旦的诗句：“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。”那一刻，我忽然觉得，这片芦苇荡就是大地写给天空的诗，而外婆，那个不识字的外婆，用她一生的守护与珍藏，做了这首诗最忠实的读者。 ⑫我折下一支最饱满的芦花，像握住一支笔。风起了，芦花在风中轻轻颤抖，我松开手，看它乘着风飞向湖心。我想，有些诗不需要写在纸上，它们长在风里，长在水边，长在一个人的记忆里，被另一个人用一生去读懂。 ⑬从此，每当看见芦苇，我便想起那个冬天，想起外婆和她珍藏的诗笺。原来，诗意从不需要高深的学问，它只需要一颗柔软的心，一双能够看见“蒹葭”的眼睛。 （选自《散文选刊》2025年12月，有删改） 13．梳理文中“我”的情感变化，将下面的思维导图补充完整。（2分） 初回乡下，奔向芦苇荡，满怀______ → 听外婆说起“蒹葭”，感到______ → 看到外婆珍藏的诗笺，眼眶发热 → 晨光中看芦苇，______ 14．请从修辞手法的角度，赏析第②段画横线的句子。（3分） 风过时，它们齐刷刷地俯身，又缓缓起身，发出“沙沙”的声响，那不是歌，是低语，是大地在翻动它泛黄的经卷。 15．文章第⑥段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？（3分） 16．请分析文章标题“芦苇与诗笺”的妙处。（4分） 17．文末写道：“诗意从不需要高深的学问，它只需要一颗柔软的心，一双能够看见‘蒹葭’的眼睛。”请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解，并联系你的生活体验，举例说明你心中的“诗意”。（4分） 【答案】 13.①期待（或：兴奋） ②意外（或：惊讶） ③恍然大悟（或：感动/释然） 14.这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。赋予芦苇以人的动作（“俯身”“起身”），生动写出了芦苇在风中摇曳的姿态；将风过芦苇的声音比作“低语”，将芦苇荡比作大地翻动的“泛黄的经卷”，形象地描绘出芦苇荡在冬日黄昏中苍茫、厚重且富有历史感的意境，为下文引出《诗经》与外婆的故事做了铺垫。 15.运用了插叙。记叙了“我”七八岁时给外婆念《诗经》中“蒹葭”一诗的场景，补充交代了外婆为何知道“蒹葭”就是芦苇的原因，解释了前文外婆能说出“诗”的悬念，使文章情节更完整，也表现出外婆对“我”成长细节的珍视，为后文外婆珍藏“我”的诗笺做铺垫。 16. ①“芦苇”是贯穿全文的线索，文章所有的叙事与抒情都围绕芦苇展开；②“诗笺”既指外婆珍藏的“我”小时候写的“诗”，也指芦苇本身如诗般的美好，更象征了外婆对“我”的爱与记忆，标题新颖别致，富有诗意；③两者并置，揭示了文章“自然风物承载着亲情与文化记忆”的主旨，含蓄隽永，引人深思。 17.理解：这句话的意思是，诗意并不等同于高深的知识或华丽的辞藻，它源于对生活、对自然的细腻观察和真诚感受，源于一颗能够感知爱、发现美的心灵。在文中，外婆虽识字不多，却能认出芦苇就是“蒹葭”，能珍藏“我”的稚嫩诗行，她用一生的守护读懂了自然与爱的诗意。 生活体验示例： 小时候，我总觉得爷爷每天在阳台浇花很无聊。直到一个雨后的清晨，我看见阳光穿过水珠，在叶片上折射出小小的彩虹，爷爷正用喷壶轻轻擦拭一片沾了泥点的叶子，嘴里哼着不成调的歌。那一刻我忽然明白，这日复一日的照料，就是爷爷写在阳台上的诗。 【解析】 13．本题考查对人物情感变化的梳理，要求考生抓住文中直接或间接表明人物心理的关键词句。第一空对应第②段，“我放下行李便往外跑”中的“便”“往外跑”两个动作，以及“只为那片记忆中的芦苇荡”中的“只为”二字，都凸显出“我”回到乡下后对芦苇荡的急切渴望与期待兴奋。第二空对应第④段，当外婆说出“它们是不是很像诗”时，“我有些意外”直接点明了心理状态，下文中“在我的印象里，外婆只读过几年书，认得一些简单的字”解释了“意外”的缘由——在“我”的认知里，外婆的文化水平不足以让她将芦苇与诗歌联系起来。第三空对应第⑪至⑫段，“我”在晨光中领悟到外婆是芦苇荡“最忠实的读者”，并折下芦花让它乘着风飞向湖心，这个放飞的意象象征着“我”对外婆的理解与感激，内心从之前的“眼眶发热”升华为释然与感动。 14．本题考查修辞手法的辨识与赏析，答题需按“手法识别→具体分析→表达效果”的层次展开。画线句运用了两种修辞手法：“俯身”“起身”赋予芦苇以人的姿态，是拟人；“不是歌，是低语”和“大地在翻动它泛黄的经卷”是比喻（暗喻）。拟人手法中，“齐刷刷”写出芦苇在风中的整齐一致，“俯身”与“起身”形成动作闭环，使静态的芦苇荡如舞者般富有韵律。“不是歌，是低语”先否定欢快高亢的“歌”，再肯定沉静私密的“低语”，精准地把握了冬日芦苇荡肃穆的氛围。“经卷”一词有三重效果：形象上，芦苇荡层层叠叠、随风翻涌的样子如书页翻动；氛围上，经卷自带庄重古老的气质，强化了肃穆感；结构上，为后文提及《诗经》埋下伏笔——原来这片芦苇荡在“我”与外婆的生命中，早已是一本被共同阅读的“经卷”。 15．本题考查记叙顺序的辨识与作用分析。第⑥段以“记忆的闸门忽然打开”为标志，从当下场景跳转到“七八岁”时的童年回忆，属于典型的插叙。这段插叙交代了两个关键信息：外婆对“蒹葭”的认知来源于“我”当年一句一句的讲解，以及外婆通过“我”的讲解将眼前真实的芦苇与古老的文字建立了联结。这正好解释了第③段和第⑤段中让“我”感到“意外”的细节，使情节前后贯通。在结构上，这段插叙有两重铺垫功能：一是为后文外婆珍藏诗笺做铺垫，说明外婆对“我”的一切都用心收藏；二是为第⑪段“我”的情感升华做铺垫——“我”领悟到外婆是“最忠实的读者”，这段插叙正是这一领悟最有力的证据。 16．本题考查标题的作用与妙处，需从线索功能、语义内涵、主旨揭示、结构照应等多角度分析。从线索功能看，“芦苇”贯穿全文每一处重要场景——黄昏看芦苇、外婆说芦苇如诗、童年指认蒹葭、珍藏诗笺、晨光中再看芦苇、折芦花放飞——它确实是行文的凝聚核心。从语义内涵看，“诗笺”有三层意蕴：表层是那些泛黄的写着“风儿吹，芦苇摇”的纸张，中层是芦苇荡本身（外婆说它“像诗”，“我”觉得它是“大地写给天空的诗”），深层是外婆对“我”的爱与记忆——那是没有写在纸上却被一生珍藏的“诗”，三层意蕴层层递进。从主旨揭示看，“芦苇”（自然物象）与“诗笺”（文化载体/情感寄托）并置，暗示了自然不仅是客观存在，更承载着人的记忆、情感与文化传承。从结构照应看，标题与结尾形成远距离呼应，使文章浑然一体。 17．本题考查对文章主旨句的理解与迁移运用能力，需完成“阐释内涵”与“联系体验”两个任务。从句义拆解来看，“诗意从不需要高深的学问”直接反驳了“诗意=学问”的常见误解；“一颗柔软的心”意味着敏感、温暖、善解人意，能够感知细微的美好与他人的情感；“一双能够看见‘蒹葭’的眼睛”中，“蒹葭”既指真实的芦苇，也象征所有被文化赋予深意的自然风物，“看见”不是肉眼观看，而是用心识别、用情感悟。结合文本，外婆的形象正是这句话的完美注解：她受教育程度低，却能从芦苇荡中看见“诗”，能记住“我”教她的“蒹葭”，能珍藏“我”的稚嫩诗行多年——这一切都来自她对“我”的爱、对自然的亲近、对生活的真诚。在联系生活体验时，需选取生活中的普通人、日常的自然风物，用具体可感的细节来呈现，避免泛泛而谈或使用“在语文课上学会赏析诗歌”这类与“不需要高深学问”相悖的例子。 三、创作工坊：用眼睛发现诗意美（共60分） 18．完成文稿审读室的研读任务后，诗社引导我们用审美的眼睛发现生活中的诗意美。为此，要求我们完成下面写作任务： 【写作任务一】（10分） 芦苇的意象在文人墨客笔下常与“漂泊”“思乡”“坚韧”相关，但它也可以是“守护”“传承”与“记忆”的象征。 请仿照本单元所学诗歌（如《我爱这土地》《乡愁》等），以“芦苇”为意象，写一首四到六行的现代诗，表达你的独特感受与思考。 要求：①至少使用一种修辞手法；②诗中不必出现“我”字，但需有抒情主体。 【写作任务二】（50分） 在《芦苇与诗笺》中，作者因一片芦苇荡，重温了与外婆之间关于诗与记忆的故事，完成了一次与自然、与亲情、与文化的“相遇”。你的生活中，是否也有这样一种自然风物，在某个不经意的瞬间，触动了你的心弦，让你看见了美、读懂了爱，或领悟了某个道理？ 请以“与______相遇”为题，写一篇记叙文，记录你与自然风物相遇的独特经历与感悟。 要求： ①将题目补充完整，横线处须填一种自然风物（如“一棵树”“一场雪”“一只鸟”等）；②写出真情实感，避免空泛的抒情；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】 任务一例文 寒风中，你俯身又挺立， 用满头的雪白，蘸着湖水的墨。 苍苍是时间读过的诗句， 被一双温暖的手，装订成册。 任务二例文 与一场雨相遇 那是初二那年夏天，期末考试成绩出来，我的数学不及格。 放学后我没有回家，一个人走到学校后面的小山坡上。山坡上有几棵老槐树，树下是密密的野草。我坐在树根上，把试卷揉成一团又展开，展开又揉成一团。天阴沉沉的，像一块被水浸透的灰布，随时都要拧出水来。 雨果然来了。 起初是细密的雨丝，落在槐树叶上发出“沙沙”的轻响，像无数只蚕在啃食桑叶。我没有躲，任由雨珠挂在头发上、睫毛上。后来雨越下越大，豆大的雨点砸下来，在泥地上砸出一个个小坑。槐树浓密的树冠撑开一把巨大的绿伞，我在伞下，看雨水顺着叶尖滴落，连成一根根银亮的线。 就在这时，我看见了它。 在离我不到两步远的石缝里，一株不知名的小草正被雨水反复击打。它只有两片叶子，细得像针，绿得发亮。雨点砸下来，它弯下腰，几乎贴到了地面；可雨点刚一滑落，它又颤巍巍地直起身来。再砸，再弯；再滑落，再直起。反反复复，不知疲倦。雨水在它脚下汇成一股细流，它的根就扎在那一点贫瘠的泥土里，被冲刷着，却始终没有被拔起。 我忽然忘了自己的沮丧。我蹲下身，用手掌挡在它的上方。雨点砸在我的手背上，有些疼。那株小草在我的掌影下，终于获得了片刻的安宁，两片叶子舒展开来，像在轻轻呼吸。 那天我在雨里蹲了很久。回家的路上，雨停了，西边的云缝里漏下一缕金色的光。我的试卷还揣在口袋里，湿了一角，可我不再想把它扔掉。 后来我常去看那株小草。它长高了一些，又多了一片叶子。石缝还是那个石缝，雨水还是会一次又一次地砸下来，可它一直都在。 从那以后，每次遇到觉得“过不去”的坎，我就会想起那场雨，想起那株在石缝里一次次弯腰又一次次站起的小草。它从没说过什么“坚强”之类的大话，它只是活着，用每一次俯身与挺立，写着一首无声的诗。 而我，读懂了。 【解析】 （一）任务一 1.审题要点 本题要求以“芦苇”为核心意象进行新诗创作，核心指令有三：一是“仿照本单元所学诗歌”，提示考生需关注本单元诗歌在意象经营、情感表达上的特点——如《我爱这土地》中以“鸟”为核心意象层层展开，《乡愁》中以四个意象串联时间与情感的递进；二是“表达你的独特感受与思考”，意味着不能停留在对芦苇外在形态的描摹上，而应赋予它个性化的情感内涵；三是题干给出了方向提示——芦苇既可以是传统的“漂泊”“思乡”“坚韧”，也可以是“守护”“传承”“记忆”，这为考生提供了既定的构思路径，也鼓励突破常规。 2.立意构思 写作时可以从以下角度切入： 角度一：传承与守护（对应散文文本）。 将芦苇与代际之间的文化传递相关联——芦苇是《诗经》中“蒹葭”的现代存在，它见证了外婆对“我”的守护，也承载了古老诗意在平凡生活中的延续。例诗“被一双温暖的手，装订成册”正是从这一角度切入。 角度二：时间与记忆。 芦苇在风中俯仰、在四季中荣枯，本身就是时间的刻度。“苍苍”既是对芦花的颜色描写，也是《诗经》中“蒹葭苍苍”的典故化用，暗示着千年时光在芦苇身上留下的印痕。 角度三：坚韧与守望。 芦苇生于水边湿地，茎秆中空却能在风中不折，这是其自然特性。可将此升华为一种生命姿态——在逆境中保持柔韧，在寂寞中坚守本心。例诗“站着，就是一生的姿势，霜雪染白了头发，也不肯倒下”即取此意。 （二）任务二 1.审题要点 这道半命题作文的核心在于“与______相遇”。“相遇”不是漫不经心的“看见”，而是一次心灵被触动的“邂逅”，要求写作者与某种自然风物之间产生情感或思想的深层共鸣。横线处要求填入“一种自然风物”，如“一棵树”“一场雪”“一只鸟”等，提示选材须来自大自然，而非人造物。题目中“看见了美、读懂了爱，或领悟了某个道理”为立意提供了三个递进的方向：审美层面（感受美）、情感层面（体验爱）、哲思层面（领悟理），考生可根据自身经历选择切入。 2.立意指导 （1）基础立意——发现自然之美。 侧重于审美体验的书写，写出自然风物在某个瞬间带给你的震撼或感动。例如：在匆忙的上学路上，忽然看见墙角石缝中钻出一株紫色野花，被它无人欣赏却依然盛开的姿态触动；或在一个黄昏，看见夕阳把整片湖水染成碎金，突然被那种宁静而辽阔的美击中。这类立意重在还原“美的瞬间”，写出那一刻的感官体验与心灵震颤。 （2）进阶立意——联结生命体验。 将自然风物与个人经历相勾连，使“相遇”成为理解自我、理解他人、理解生活的契机。例如：看见秋风中飘落的梧桐叶，想起外婆晚年日渐佝偻的背影，从而理解了生命的轮回与亲情在时光中的沉淀；或听见夏夜的第一声蝉鸣，忽然意识到又一个夏天来临，而自己已经不再是当年树下捉蝉的那个孩子，从而体味到成长的怅惘与时间的重量。例文《与一场雨相遇》即属此类——“我”在考试失利后与风雨中一株小草相遇，小草的反复俯身与挺立，让“我”对自己的挫折有了重新认识，自然风物成为疗愈心灵的镜像。 （3）高阶立意——对话文化与记忆。 将个人体验与古典诗意、文化记忆相融合，使文章具有更开阔的精神格局。例如：站在黄河岸边，听见涛声如雷，突然理解了“黄河之水天上来”的磅礴与苍凉，感受到个体生命在历史长河与自然伟力面前的渺小与庄严；或看见一只白鹭掠过雨后的稻田，想起《诗经》中“振鹭于飞”的句子，领悟到古典诗意依然活在眼前的山水之间。这种立意要求自然风物本身具有文化积淀，且写作者能将其与个人感悟自然熔铸。 3.选材与构思 （1）选材原则。 建议选择自己真正有过深刻体验的自然风物，而非从书本或他人经历中“借用”。真实的体验才有鲜活的细节，鲜活的细节才有动人的力量。可以是一次雨后看见的蜗牛、一棵陪伴自己整个童年的老树、一场迷路时遇见的萤火虫、一片落在日记本上的花瓣——越是微小、越是个人化的物象，越容易写出独特的感悟。 （2）构思框架。 一篇优秀的记叙文可按以下结构展开： 起笔——快速入境（约100字）。 用一两句话交代时间、地点和起因，迅速将读者带入“那一刻”的情境。可用简洁的环境描写定下基调，也可用一句悬念或一个动作开场。如例文以“初二那年夏天，期末考试成绩出来，我的数学不及格”直接点明困境，为后文的情感转折埋下伏笔。 展开——定格“那一刻”（约300字）。 这是全文的核心，须用“慢镜头”手法将“那一刻”放大、拉长。调动多种感官——视觉（颜色、形状、光影）、听觉（风声、雨声、叶落声）、嗅觉（花香、雨后泥土的气息）、触觉（风的温度、雨水的凉意、树皮的粗糙）——细致描摹自然风物的样态以及“我”在那一刻的心理活动。例文中对雨势的变化（“起初是细密的雨丝”“后来雨越下越大”）、小草的动态（“弯下腰，几乎贴到了地面”“颤巍巍地直起身来”）、以及“我”的动作（“蹲下身，用手掌挡在它的上方”）都刻画得细致入微，使读者如临其境。 转折——由物及心（约100字）。 由眼前的自然风物自然地联想到某个人、某段记忆、某个道理。这个转折须由景物的某一特征触发，而非生硬地“贴标签”。例文中“我忽然忘了自己的沮丧”一句，既是情感转折的标志，也是由“看草”到“读草”的过渡，自然而不突兀。 收束——余韵悠长（约100字）。 写出这次相遇给你留下的持久影响。不要直白地宣告“我明白了什么道理”，而是用一个画面、一个动作、一句低语来收束，让感悟含蓄地流淌出来。例文结尾以“它从没说过什么‘坚强’之类的大话，它只是活着，用每一次俯身与挺立，写着一首无声的诗。而我，读懂了”收束，“读懂了”三字既点明感悟，又保留了余韵，比直接说“我学会了坚强”要动人得多。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年九年级上册语文单元检测卷 第一单元·创新突破 建议用时：120分钟，满分：120分 欢迎来到“校园诗社·新诗鉴赏营”考核现场！本单元，我们学习了毛泽东、艾青、余光中、林徽因、穆旦等诗人的经典作品，感受到了新诗的语言魅力与情感力量。今天，你将化身为见习诗评人，接受三项核心任务：任务一，在选题策划会上，夯实诗歌基础知识与语言素养；任务二，在诗稿研读室中，完成非连续性文本阅读、课外诗歌鉴赏以及与诗歌主题相关的散文研读；任务三，在创作工坊里，以你手写你心，用文字书写内心的诗意瞬间。期待你以敏锐的感受、细腻的品读和真诚的表达，完成一场从“阅读”到“创作”的诗意之旅。现在，考核开始！ 一、文学素养：选题策划会（共18分） 诗歌，是文学皇冠上最璀璨的明珠。我们有过对“天上的街市”的遐想，对“未选择的路”的怅惘，对黄河“一泻万丈”的赞颂；如今，我们将走进新诗的殿堂，感受别样的芬芳。 毛泽东笔下的北国风光，“山舞银蛇，原驰蜡象”，红装素裹，分外妖娆；艾青化身一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱，饱含着对土地最深沉的爱；余光中借一枚小小的邮票，将乡愁化作可触可感的意象；林徽因以四月天为喻，让（1）pīng______ 婷与鲜（2)妍______ 在字里行间绽放；穆旦静看流云与红晕，在自然的律动中领悟生命的[甲] 。 诗歌之美，不仅美在意象，更美在情思。让我们在诗行的海洋里，[乙] 语言的精妙，感受心灵的震颤。 1．根据语境，给语段（1）处填写汉字，（2）处填写拼音。（2分） （1）pīng______ 婷     （2）鲜妍______  2．下列依次填入语段甲、乙两处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A．真谛 品味 B．真理 品评 C．真谛 品位 D．真理 品鉴 3．下列说法不正确的一项是（ ）（2分） A．“山舞银蛇，原驰蜡象”中“舞”“驰”均为动词，化静为动；“红装素裹”是一个并列短语，描绘雪后天晴的艳丽景象。 B．“用嘶哑的喉咙歌唱”中“嘶哑”一词不仅写出声音状态，更暗含诗人为苦难祖国竭尽全力歌唱的深情。 C．艾青《我爱这土地》与余光中《乡愁》均为新诗中的抒情诗，前者以“土地”为核心意象，后者以“邮票”“船票”等串联乡愁。 D．“我们有过对‘天上的街市’的遐想，对‘未选择的路’的怅惘，对黄河‘一泻万丈’的赞颂”一句中，三个“对……”短语充当句子的状语。 4．策划会上，同学们在讨论“新诗”的文体特点。主编将一段话打乱顺序，请你选出正确排列，为选题会提供知识支撑（ ）（3分） ①新诗，又称现代诗，是指“五四”新文化运动以来产生的白话诗歌 ②它不拘泥于格律，形式自由，语言清新 ③但新诗并非不要诗意，恰恰相反，它更注重意象的营造和情感的抒发 ④它打破了旧体诗词的格律束缚，以白话入诗 ⑤艾青说：“对生活所引起的丰富的强烈感情，是写诗的第一条件。” A．①④②③⑤　　B．①③④②⑤　　C．⑤①④②③　　D．⑤①②④③ 5．策划会决定围绕“诗韵·青春”主题，策划一组融媒体专栏报道。请你完成以下任务。（9分） （1）小语为专栏写了一则开篇语，请你补全其中的诗文名句。（6分） 诗人们以笔为舟，横渡情感的江河。毛泽东独立寒秋，写下“____________，____________，谁主沉浮”（《沁园春·雪》），以苍茫大地为卷，尽显一代伟人的豪情壮志；艾青在民族危亡之际，以鸟自喻，“为什么我的眼里常含泪水？____________”（《我爱这土地》），将对祖国的赤诚化作泣血的诗行；余光中则用四个意象串联一生，“而现在，____________，____________，____________”（《乡愁》），道尽了游子对故土的无限眷恋。 （2）诗社拟发布一则“诗韵·青春”诗歌朗诵会通知，初稿中存在若干问题，请你协助修改。（3分） “诗韵·青春”诗歌朗诵会将于7月20日下午在学校报告厅举行。本次活动旨在通过诵读经典新诗，激发同学们对诗歌的兴趣，提升大家的文学素养为目的。 届时，欢迎各位同学莅临参加。 ①通知中画波浪线的句子在表述上有语病，请给出修改意见。（2分） ②作为一则通知，其中还存在表达不明确之处，请指出来。（1分） 二、深度研读：诗稿审读室（共42分） （一）非连续性文本阅读：关于“现代诗歌”的专题研讨（12分） 阅读下面的材料，完成6～8题。 【材料一】 新诗之"新"，首先在于其形式的解放与语言的革新。胡适在《谈新诗》中明确指出：“形式上的束缚，使精神不能自由发展，使良好的内容不能充分表现。”新诗打破旧体诗在字数、平仄、对仗等方面的严格规范，以白话取代文言，使诗歌从贵族的殿堂走向大众的生活。闻一多则进一步提出新诗的“三美”主张——音乐美、绘画美、建筑美，强调新诗虽不依循旧律，却应追求内在的节奏与视觉的美感。朱自清评价道：“新诗的语言是活的，是现代的，它能直接传达现代人的情感与思想。”正是这种形式上的自由与语言上的革新，使新诗获得了前所未有的表现力。 【材料二】 意象是诗歌的基石，也是新诗区别于旧体诗的重要标识。所谓意象，即“意”与“象”的融合——主观情意与客观物象在诗人心中相遇，凝结为可感可触的诗性形象。艾青在《诗论》中强调：“意象是具体化了的感觉。”一首诗如果只有直白的抒情，便如无骨之肉，空洞乏力；唯有借助新颖而准确的意象，才能使抽象的情感获得具体的形体，让读者从可见的画面中感受不可见的心灵律动。袁可嘉在《新诗现代化的思考》中进一步辨析：新诗的意象不同于旧体诗中较为固定的“典故”式意象，它更强调诗人对生活的独特发现和个性化表达，追求“意”与“象”之间的内在张力与陌生化效果。 【材料三】 新诗对古典诗歌传统的继承与突破，是一个复杂而深刻的命题。一方面，新诗在语言形式、思想内容、审美趣味等方面对古典诗歌构成了革命性的挑战，它抛弃了平仄格律，摆脱了“温柔敦厚”的诗教束缚，以更自由、更直接的方式表达现代人的生活体验和精神困境。另一方面，新诗又无法完全割断与古典诗歌的血脉联系。余光中在《论新诗的古典回归》中指出：“新诗不是旧诗的反面，而是旧诗的延伸与重构。”许多优秀的新诗作品，在精神气韵上与古典诗歌一脉相承——如对自然的亲近、对家国的忧思、对生命有限性的咏叹，这些主题在《诗经》、楚辞、唐诗宋词中早已存在，新诗以现代的语言和形式重新激活了这些永恒的情感命题。 6．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．新诗以白话取代文言，打破了旧体诗在字数、平仄等方面的格律束缚，获得了前所未有的表现力。 B．艾青认为意象是“具体化了的感觉”，新诗的意象比旧体诗的典故式意象更强调诗人的个性化表达。 C．材料三认为新诗与古典诗歌的关系是彻底断裂的，新诗在语言形式、思想内容等方面均与古典诗歌截然对立。 D．新诗虽然打破了旧体诗的形式束缚，但依然在精神气韵上与古典诗歌保持着一定的联系。 7．请结合材料二中对"意象"的论述，从本单元所学诗歌中任选一首，举例说明诗人是如何通过意象来表达情感的。（4分） 我选择《____________》，理由是： ________________________________________________________________ 8．小文在尝试诗歌创作时，写下了这样几句： “我很想家 / 想家里的饭菜 / 想家里的床 / 想家里的爸爸妈妈” 请你结合材料二和材料三的内容，对小文的诗作进行点评，并给出修改建议。（5分） 点评：________________________________________________________ ________________________________________________________ 修改建议：____________________________________________________ ________________________________________________________________ （二）审读室收到一首现代诗人郑敏的诗歌，需要你进行整合赏析，请完成9～12题。（14分） 金黄的稻束 郑　敏 金黄的稻束站在 割过的秋天的田里， 我想起无数个疲倦的母亲， 黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸， 收获日的满月在 高耸的树巅上， 暮色里，远山 围着我们的心边， 没有一个雕像能比这更静默。 肩荷着那伟大的疲倦，你们 在这伸向远远的一片 秋天的田里低首沉思， 静默。静默。历史也不过是 脚下一条流去的小河， 而你们，站在那儿， 将成为人类的一个思想。 1943年 9．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．诗歌以“金黄的稻束”为核心意象，将稻束与“疲倦的母亲”相联系，联想自然。 B．“皱了的美丽的脸”既指母亲脸上的皱纹，也暗示了岁月的流逝与生命的沧桑。 C．“没有一个雕像能比这更静默”一句，将稻束与雕像对比，突出稻束的静默与永恒。 D．全诗表达了诗人对丰收的喜悦和对劳动人民辛勤付出的赞美。 10．请从修辞手法的角度，赏析“金黄的稻束站在 / 割过的秋天的田里”这两句。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 11．诗中“历史也不过是 / 脚下一条流去的小河”一句有何深刻含义？请结合全诗简要分析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 12．本诗与穆旦的《我看》都是面对自然景物引发的思考，但两首诗表达的情感有所不同。请结合具体诗句简要分析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ （三）审读“遇见诗意”专栏来稿时，一篇题为《芦苇与诗笺》的散文引起了你的注意。作者从冬日的芦苇荡写起，讲述了一次关于自然、诗意与传承的相遇。请仔细研读，完成以下审稿任务。（16分） 芦苇与诗笺 ①那年冬天，我回乡下看望外婆。外婆的家，在一个有着大片芦苇荡的湖边。 ②抵达时已近黄昏，湖面凝着薄薄的冰。我放下行李便往外跑，只为那片记忆中的芦苇荡。远远地，我就看见了它们——浩浩荡荡地立在寒风里，枯黄的茎秆、灰白的芦花，像一幅褪色的古画，又像一群沉默的、披着旧袈裟的老僧。风过时，它们齐刷刷地俯身，又缓缓起身，发出“沙沙”的声响，那不是歌，是低语，是大地在翻动它泛黄的经卷。 ③“冷吧？快戴上。”外婆不知何时跟了来，把一条织着芦苇花样的围巾轻轻绕在我颈上。她的手粗糙而温暖。“你看它们，”外婆顺着我的目光望向芦苇荡，“是不是很像诗？” ④“诗？”我有些意外。在我的印象里，外婆只读过几年书，认得一些简单的字。 ⑤外婆笑了，眼角的皱纹像湖面的涟漪：“你小时候，最爱背的那些诗——‘蒹葭苍苍，白露为霜’。蒹葭，就是芦苇呀。那时候我不懂，后来你一句一句念给我听，我才明白，古人早就把这满湖的芦苇，写成诗了。” ⑥我愣住了。记忆的闸门忽然打开：七八岁的我，捧着一本带拼音的《诗经》，摇头晃脑地念：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方……”外婆坐在旁边纳鞋底，时不时问我：“这个‘蒹葭’是啥？”我便指着湖边的芦苇告诉她。她“哦”一声，低下头继续纳鞋底，嘴角却微微上扬。 ⑦原来，她一直记得。 ⑧天色暗下来，风吹得更紧了。芦苇荡在暮色中变成了深深的墨色，芦花像点点碎银，在最后的微光里闪烁。外婆牵起我的手，她的手心有一层薄茧，却暖得像冬天里的炉火。“回去吧，”她说，“那些诗，比风还要长，比湖还要深，它们会一直陪着你。” ⑨晚上，外婆从老樟木箱底翻出一个布包，一层层打开，里面是几张泛黄的纸。我凑近看，竟是我小时候写的那些歪歪扭扭的“诗”——“风儿吹，芦苇摇，好像外婆在微笑。”“湖水清，月亮明，外婆的围巾暖又轻。”……纸张早已发脆，字迹也模糊了，可每一张都被外婆小心地压平、叠好。 ⑩我的眼眶忽然有些发热。外婆不识字，却能准确地从那么多旧物中，辨认出这些稚嫩的诗行。 ⑪第二天清晨，我独自走向湖边。芦苇荡在晨光里，每一根芦苇都被镶上了一道金边。我想起穆旦的诗句：“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。”那一刻，我忽然觉得，这片芦苇荡就是大地写给天空的诗，而外婆，那个不识字的外婆，用她一生的守护与珍藏，做了这首诗最忠实的读者。 ⑫我折下一支最饱满的芦花，像握住一支笔。风起了，芦花在风中轻轻颤抖，我松开手，看它乘着风飞向湖心。我想，有些诗不需要写在纸上，它们长在风里，长在水边，长在一个人的记忆里，被另一个人用一生去读懂。 ⑬从此，每当看见芦苇，我便想起那个冬天，想起外婆和她珍藏的诗笺。原来，诗意从不需要高深的学问，它只需要一颗柔软的心，一双能够看见“蒹葭”的眼睛。 （选自《散文选刊》2025年12月，有删改） 13．梳理文中“我”的情感变化，将下面的思维导图补充完整。（2分） 初回乡下，奔向芦苇荡，满怀______ → 听外婆说起“蒹葭”，感到______ → 看到外婆珍藏的诗笺，眼眶发热 → 晨光中看芦苇，______ 14．请从修辞手法的角度，赏析第②段画横线的句子。（3分） 风过时，它们齐刷刷地俯身，又缓缓起身，发出“沙沙”的声响，那不是歌，是低语，是大地在翻动它泛黄的经卷。 15．文章第⑥段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？（3分） 16．请分析文章标题“芦苇与诗笺”的妙处。（4分） 17．文末写道：“诗意从不需要高深的学问，它只需要一颗柔软的心，一双能够看见‘蒹葭’的眼睛。”请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解，并联系你的生活体验，举例说明你心中的“诗意”。（4分） 三、创作工坊：用眼睛发现诗意美（共60分） 18．完成文稿审读室的研读任务后，诗社引导我们用审美的眼睛发现生活中的诗意美。为此，要求我们完成下面写作任务： 【写作任务一】（10分） 芦苇的意象在文人墨客笔下常与“漂泊”“思乡”“坚韧”相关，但它也可以是“守护”“传承”与“记忆”的象征。 请仿照本单元所学诗歌（如《我爱这土地》《乡愁》等），以“芦苇”为意象，写一首四到六行的现代诗，表达你的独特感受与思考。 要求：①至少使用一种修辞手法；②诗中不必出现“我”字，但需有抒情主体。 【写作任务二】（50分） 在《芦苇与诗笺》中，作者因一片芦苇荡，重温了与外婆之间关于诗与记忆的故事，完成了一次与自然、与亲情、与文化的“相遇”。你的生活中，是否也有这样一种自然风物，在某个不经意的瞬间，触动了你的心弦，让你看见了美、读懂了爱，或领悟了某个道理？ 请以“与______相遇”为题，写一篇记叙文，记录你与自然风物相遇的独特经历与感悟。 要求： ①将题目补充完整，横线处须填一种自然风物（如“一棵树”“一场雪”“一只鸟”等）；②写出真情实感，避免空泛的抒情；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级上册语文单元检测卷 第一单元·创新突破 建议用时：120分钟，满分：120分 欢迎来到“校园诗社·新诗鉴赏营”考核现场！本单元，我们学习了毛泽东、艾青、余光中、林徽因、穆旦等诗人的经典作品，感受到了新诗的语言魅力与情感力量。今天，你将化身为见习诗评人，接受三项核心任务：任务一，在选题策划会上，夯实诗歌基础知识与语言素养；任务二，在诗稿研读室中，完成非连续性文本阅读、课外诗歌鉴赏以及与诗歌主题相关的散文研读；任务三，在创作工坊里，以你手写你心，用文字书写内心的诗意瞬间。期待你以敏锐的感受、细腻的品读和真诚的表达，完成一场从“阅读”到“创作”的诗意之旅。现在，考核开始！ 一、文学素养：选题策划会（共18分） 诗歌，是文学皇冠上最璀璨的明珠。我们有过对“天上的街市”的遐想，对“未选择的路”的怅惘，对黄河“一泻万丈”的赞颂；如今，我们将走进新诗的殿堂，感受别样的芬芳。 毛泽东笔下的北国风光，“山舞银蛇，原驰蜡象”，红装素裹，分外妖娆；艾青化身一只鸟，用嘶哑的喉咙歌唱，饱含着对土地最深沉的爱；余光中借一枚小小的邮票，将乡愁化作可触可感的意象；林徽因以四月天为喻，让（1）pīng______ 婷与鲜（2)妍______ 在字里行间绽放；穆旦静看流云与红晕，在自然的律动中领悟生命的[甲] 。 诗歌之美，不仅美在意象，更美在情思。让我们在诗行的海洋里，[乙] 语言的精妙，感受心灵的震颤。 1．根据语境，给语段（1）处填写汉字，（2）处填写拼音。（2分） （1）pīng______ 婷     （2）鲜妍______  2．下列依次填入语段甲、乙两处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A．真谛 品味 B．真理 品评 C．真谛 品位 D．真理 品鉴 3．下列说法不正确的一项是（ ）（2分） A．“山舞银蛇，原驰蜡象”中“舞”“驰”均为动词，化静为动；“红装素裹”是一个并列短语，描绘雪后天晴的艳丽景象。 B．“用嘶哑的喉咙歌唱”中“嘶哑”一词不仅写出声音状态，更暗含诗人为苦难祖国竭尽全力歌唱的深情。 C．艾青《我爱这土地》与余光中《乡愁》均为新诗中的抒情诗，前者以“土地”为核心意象，后者以“邮票”“船票”等串联乡愁。 D．“我们有过对‘天上的街市’的遐想，对‘未选择的路’的怅惘，对黄河‘一泻万丈’的赞颂”一句中，三个“对……”短语充当句子的状语。 4．策划会上，同学们在讨论“新诗”的文体特点。主编将一段话打乱顺序，请你选出正确排列，为选题会提供知识支撑（ ）（3分） ①新诗，又称现代诗，是指“五四”新文化运动以来产生的白话诗歌 ②它不拘泥于格律，形式自由，语言清新 ③但新诗并非不要诗意，恰恰相反，它更注重意象的营造和情感的抒发 ④它打破了旧体诗词的格律束缚，以白话入诗 ⑤艾青说：“对生活所引起的丰富的强烈感情，是写诗的第一条件。” A．①④②③⑤　　B．①③④②⑤　　C．⑤①④②③　　D．⑤①②④③ 5．策划会决定围绕“诗韵·青春”主题，策划一组融媒体专栏报道。请你完成以下任务。（9分） （1）小语为专栏写了一则开篇语，请你补全其中的诗文名句。（6分） 诗人们以笔为舟，横渡情感的江河。毛泽东独立寒秋，写下“____________，____________，谁主沉浮”（《沁园春·雪》），以苍茫大地为卷，尽显一代伟人的豪情壮志；艾青在民族危亡之际，以鸟自喻，“为什么我的眼里常含泪水？____________”（《我爱这土地》），将对祖国的赤诚化作泣血的诗行；余光中则用四个意象串联一生，“而现在，____________，____________，____________”（《乡愁》），道尽了游子对故土的无限眷恋。 （2）诗社拟发布一则“诗韵·青春”诗歌朗诵会通知，初稿中存在若干问题，请你协助修改。（3分） “诗韵·青春”诗歌朗诵会将于7月20日下午在学校报告厅举行。本次活动旨在通过诵读经典新诗，激发同学们对诗歌的兴趣，提升大家的文学素养为目的。 届时，欢迎各位同学莅临参加。 ①通知中画波浪线的句子在表述上有语病，请给出修改意见。（2分） ②作为一则通知，其中还存在表达不明确之处，请指出来。（1分） 二、深度研读：诗稿审读室（共42分） （一）非连续性文本阅读：关于“现代诗歌”的专题研讨（12分） 阅读下面的材料，完成6～8题。 【材料一】 新诗之"新"，首先在于其形式的解放与语言的革新。胡适在《谈新诗》中明确指出：“形式上的束缚，使精神不能自由发展，使良好的内容不能充分表现。”新诗打破旧体诗在字数、平仄、对仗等方面的严格规范，以白话取代文言，使诗歌从贵族的殿堂走向大众的生活。闻一多则进一步提出新诗的“三美”主张——音乐美、绘画美、建筑美，强调新诗虽不依循旧律，却应追求内在的节奏与视觉的美感。朱自清评价道：“新诗的语言是活的，是现代的，它能直接传达现代人的情感与思想。”正是这种形式上的自由与语言上的革新，使新诗获得了前所未有的表现力。 【材料二】 意象是诗歌的基石，也是新诗区别于旧体诗的重要标识。所谓意象，即“意”与“象”的融合——主观情意与客观物象在诗人心中相遇，凝结为可感可触的诗性形象。艾青在《诗论》中强调：“意象是具体化了的感觉。”一首诗如果只有直白的抒情，便如无骨之肉，空洞乏力；唯有借助新颖而准确的意象，才能使抽象的情感获得具体的形体，让读者从可见的画面中感受不可见的心灵律动。袁可嘉在《新诗现代化的思考》中进一步辨析：新诗的意象不同于旧体诗中较为固定的“典故”式意象，它更强调诗人对生活的独特发现和个性化表达，追求“意”与“象”之间的内在张力与陌生化效果。 【材料三】 新诗对古典诗歌传统的继承与突破，是一个复杂而深刻的命题。一方面，新诗在语言形式、思想内容、审美趣味等方面对古典诗歌构成了革命性的挑战，它抛弃了平仄格律，摆脱了“温柔敦厚”的诗教束缚，以更自由、更直接的方式表达现代人的生活体验和精神困境。另一方面，新诗又无法完全割断与古典诗歌的血脉联系。余光中在《论新诗的古典回归》中指出：“新诗不是旧诗的反面，而是旧诗的延伸与重构。”许多优秀的新诗作品，在精神气韵上与古典诗歌一脉相承——如对自然的亲近、对家国的忧思、对生命有限性的咏叹，这些主题在《诗经》、楚辞、唐诗宋词中早已存在，新诗以现代的语言和形式重新激活了这些永恒的情感命题。 6．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．新诗以白话取代文言，打破了旧体诗在字数、平仄等方面的格律束缚，获得了前所未有的表现力。 B．艾青认为意象是“具体化了的感觉”，新诗的意象比旧体诗的典故式意象更强调诗人的个性化表达。 C．材料三认为新诗与古典诗歌的关系是彻底断裂的，新诗在语言形式、思想内容等方面均与古典诗歌截然对立。 D．新诗虽然打破了旧体诗的形式束缚，但依然在精神气韵上与古典诗歌保持着一定的联系。 7．请结合材料二中对"意象"的论述，从本单元所学诗歌中任选一首，举例说明诗人是如何通过意象来表达情感的。（4分） 我选择《____________》，理由是： ________________________________________________________________ 8．小文在尝试诗歌创作时，写下了这样几句： “我很想家 / 想家里的饭菜 / 想家里的床 / 想家里的爸爸妈妈” 请你结合材料二和材料三的内容，对小文的诗作进行点评，并给出修改建议。（5分） 点评：________________________________________________________ ________________________________________________________ 修改建议：____________________________________________________ ________________________________________________________________ （二）审读室收到一首现代诗人郑敏的诗歌，需要你进行整合赏析，请完成9～12题。（14分） 金黄的稻束 郑　敏 金黄的稻束站在 割过的秋天的田里， 我想起无数个疲倦的母亲， 黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸， 收获日的满月在 高耸的树巅上， 暮色里，远山 围着我们的心边， 没有一个雕像能比这更静默。 肩荷着那伟大的疲倦，你们 在这伸向远远的一片 秋天的田里低首沉思， 静默。静默。历史也不过是 脚下一条流去的小河， 而你们，站在那儿， 将成为人类的一个思想。 1943年 9．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．诗歌以“金黄的稻束”为核心意象，将稻束与“疲倦的母亲”相联系，联想自然。 B．“皱了的美丽的脸”既指母亲脸上的皱纹，也暗示了岁月的流逝与生命的沧桑。 C．“没有一个雕像能比这更静默”一句，将稻束与雕像对比，突出稻束的静默与永恒。 D．全诗表达了诗人对丰收的喜悦和对劳动人民辛勤付出的赞美。 10．请从修辞手法的角度，赏析“金黄的稻束站在 / 割过的秋天的田里”这两句。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 11．诗中“历史也不过是 / 脚下一条流去的小河”一句有何深刻含义？请结合全诗简要分析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 12．本诗与穆旦的《我看》都是面对自然景物引发的思考，但两首诗表达的情感有所不同。请结合具体诗句简要分析。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ （三）审读“遇见诗意”专栏来稿时，一篇题为《芦苇与诗笺》的散文引起了你的注意。作者从冬日的芦苇荡写起，讲述了一次关于自然、诗意与传承的相遇。请仔细研读，完成以下审稿任务。（16分） 芦苇与诗笺 ①那年冬天，我回乡下看望外婆。外婆的家，在一个有着大片芦苇荡的湖边。 ②抵达时已近黄昏，湖面凝着薄薄的冰。我放下行李便往外跑，只为那片记忆中的芦苇荡。远远地，我就看见了它们——浩浩荡荡地立在寒风里，枯黄的茎秆、灰白的芦花，像一幅褪色的古画，又像一群沉默的、披着旧袈裟的老僧。风过时，它们齐刷刷地俯身，又缓缓起身，发出“沙沙”的声响，那不是歌，是低语，是大地在翻动它泛黄的经卷。 ③“冷吧？快戴上。”外婆不知何时跟了来，把一条织着芦苇花样的围巾轻轻绕在我颈上。她的手粗糙而温暖。“你看它们，”外婆顺着我的目光望向芦苇荡，“是不是很像诗？” ④“诗？”我有些意外。在我的印象里，外婆只读过几年书，认得一些简单的字。 ⑤外婆笑了，眼角的皱纹像湖面的涟漪：“你小时候，最爱背的那些诗——‘蒹葭苍苍，白露为霜’。蒹葭，就是芦苇呀。那时候我不懂，后来你一句一句念给我听，我才明白，古人早就把这满湖的芦苇，写成诗了。” ⑥我愣住了。记忆的闸门忽然打开：七八岁的我，捧着一本带拼音的《诗经》，摇头晃脑地念：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方……”外婆坐在旁边纳鞋底，时不时问我：“这个‘蒹葭’是啥？”我便指着湖边的芦苇告诉她。她“哦”一声，低下头继续纳鞋底，嘴角却微微上扬。 ⑦原来，她一直记得。 ⑧天色暗下来，风吹得更紧了。芦苇荡在暮色中变成了深深的墨色，芦花像点点碎银，在最后的微光里闪烁。外婆牵起我的手，她的手心有一层薄茧，却暖得像冬天里的炉火。“回去吧，”她说，“那些诗，比风还要长，比湖还要深，它们会一直陪着你。” ⑨晚上，外婆从老樟木箱底翻出一个布包，一层层打开，里面是几张泛黄的纸。我凑近看，竟是我小时候写的那些歪歪扭扭的“诗”——“风儿吹，芦苇摇，好像外婆在微笑。”“湖水清，月亮明，外婆的围巾暖又轻。”……纸张早已发脆，字迹也模糊了，可每一张都被外婆小心地压平、叠好。 ⑩我的眼眶忽然有些发热。外婆不识字，却能准确地从那么多旧物中，辨认出这些稚嫩的诗行。 ⑪第二天清晨，我独自走向湖边。芦苇荡在晨光里，每一根芦苇都被镶上了一道金边。我想起穆旦的诗句：“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。”那一刻，我忽然觉得，这片芦苇荡就是大地写给天空的诗，而外婆，那个不识字的外婆，用她一生的守护与珍藏，做了这首诗最忠实的读者。 ⑫我折下一支最饱满的芦花，像握住一支笔。风起了，芦花在风中轻轻颤抖，我松开手，看它乘着风飞向湖心。我想，有些诗不需要写在纸上，它们长在风里，长在水边，长在一个人的记忆里，被另一个人用一生去读懂。 ⑬从此，每当看见芦苇，我便想起那个冬天，想起外婆和她珍藏的诗笺。原来，诗意从不需要高深的学问，它只需要一颗柔软的心，一双能够看见“蒹葭”的眼睛。 （选自《散文选刊》2025年12月，有删改） 13．梳理文中“我”的情感变化，将下面的思维导图补充完整。（2分） 初回乡下，奔向芦苇荡，满怀______ → 听外婆说起“蒹葭”，感到______ → 看到外婆珍藏的诗笺，眼眶发热 → 晨光中看芦苇，______ 14．请从修辞手法的角度，赏析第②段画横线的句子。（3分） 风过时，它们齐刷刷地俯身，又缓缓起身，发出“沙沙”的声响，那不是歌，是低语，是大地在翻动它泛黄的经卷。 15．文章第⑥段运用了哪种记叙顺序？有什么作用？（3分） 16．请分析文章标题“芦苇与诗笺”的妙处。（4分） 17．文末写道：“诗意从不需要高深的学问，它只需要一颗柔软的心，一双能够看见‘蒹葭’的眼睛。”请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解，并联系你的生活体验，举例说明你心中的“诗意”。（4分） 三、创作工坊：用眼睛发现诗意美（共60分） 18．完成文稿审读室的研读任务后，诗社引导我们用审美的眼睛发现生活中的诗意美。为此，要求我们完成下面写作任务： 【写作任务一】（10分） 芦苇的意象在文人墨客笔下常与“漂泊”“思乡”“坚韧”相关，但它也可以是“守护”“传承”与“记忆”的象征。 请仿照本单元所学诗歌（如《我爱这土地》《乡愁》等），以“芦苇”为意象，写一首四到六行的现代诗，表达你的独特感受与思考。 要求：①至少使用一种修辞手法；②诗中不必出现“我”字，但需有抒情主体。 【写作任务二】（50分） 在《芦苇与诗笺》中，作者因一片芦苇荡，重温了与外婆之间关于诗与记忆的故事，完成了一次与自然、与亲情、与文化的“相遇”。你的生活中，是否也有这样一种自然风物，在某个不经意的瞬间，触动了你的心弦，让你看见了美、读懂了爱，或领悟了某个道理？ 请以“与______相遇”为题，写一篇记叙文，记录你与自然风物相遇的独特经历与感悟。 要求： ①将题目补充完整，横线处须填一种自然风物（如“一棵树”“一场雪”“一只鸟”等）；②写出真情实感，避免空泛的抒情；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $