第二单元 第3课时 6～9减几的减法（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

该小学数学教学设计聚焦6~9减几的减法运算，通过轮滑、小鸡吃米等生活情境导入，引导学生观察提取信息并提出问题，搭建从已有经验到新知的学习支架，帮助理解减法含义与算理。 资料特色在于情境化探究与多样化方法结合，如用数线图直观展示倒着数的计算过程培养几何直观，通过绳子打结规律总结“结数=绳子根数-1”发展模型意识，助力学生提升运算能力与应用意识，也为教师提供可操作的教学流程与分层练习设计，有效提升课堂效率。

第二单元 第3课时 6~9减几的减法 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上学期 单 元 6~9的认识和加减法 课 题 第3课时 6~9减几的减法 教学目标 1. 知识技能： （1）理解 6、7、8、9 减几的减法含义，掌握相应的口算方法。 （2）掌握看图列两道相关加法算式的方法，感知 “一图两式” 的内在联系。 （3）会运用加法解决简单生活求和问题，初步形成有序思考的习惯。 2. 素养能力： 培养学生的运算能力和数学应用意识，养成认真计算的良好学习习惯。 重点难点： 1. 教学重点：重点掌握6～9减几的口算方法。 2. 教学难点：理解减法的算理并能准确快速计算。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】展示主题情境贴近学生生活实际，容易激发学生的学习兴趣，唤起他们已有的 生活经验，为后续探究减法知识做好铺垫，同时培养学生观察和提出问题的能力。 师：从图中你看到了什么？ 预设：图中一共有6个小朋友，有2个小朋友在休息，有4个小朋友在玩轮滑。 师：你能提出哪些数学问题？ 预设：一共有几个小朋友？有几个小朋友在玩轮滑？有几个小朋友在休息？ 二、探究新知 学习任务一：探究6减几 【设计意图】结合具体情境引导学生列出减法算式并计算，让学生在实践中理解减法含义， 掌握计算方法，体会同一情境可列不同算式的道理，培养观察和分析能力。 出示填空 说一说，写一写 问题1：一共有6人，正在滑的有4人，休息的有（ ）人。 问题2：一共有6人，休息的有2人，正在滑的有（ ）人。 问题1：一共有 6 人，正在滑的有 4 人，休息的有（ ）人。 （1） 引导学生思考列式 师：用加法还是减法列式呢？ 学生自由发表想法，自主列式 师：为什么用减法计算？ 预设：从总数6里面去掉正在滑的4人，求剩下休息的人数，所以用减法。 （2） 计算方法探讨 方法1：数的分与合法 因为6可以分成4和2，所以从6人中去掉4人，是2人，即6-4=2。 方法2：借助图形数一数 用小正方体来代表小朋友。一共有6个小朋友，就画6个小正方体，滑轮滑的有4人，用4 个小正方体表示，圈出四个，数一数剩下几个。 方法3：借助数线倒倒数法 从6开始接着倒数，5、4、3、2，所以6-4=2。 问题2：一共有6人，休息的有2人，正在滑的有（ ）人。 出示问题，学生自由讨论，列式计算，找学生展示算式和计算方法。 （1）列式：6-2 （2）计算方法： 方法1：数的分与合法 因为6可以分成4和2，所以从6人中去掉2人，是4人，即6-2=4。 方法 2：借助图形数一数 用小正方体来代表小朋友。一共有 6 个小朋友，就画6个小正方体，休息的有 2 人，用 2 个 小正方体表示，圈出两个，数一数剩下几个。 方法 3：借助数线倒倒数法 从6开始接着倒数，5、4，所以6-2=4。 小结：根据同一幅图，我们从不同角度观察，能提出不同的减法问题，列出不同的减法算式。 计算6减几的算式时，可以用接着倒倒数的方法，也可以根据数的分与合来计算。 学习任务二：6~9减几的应用题 【设计意图】借助贴近低年级学生生活的小鸡情境，直观形象易懂，引导学生梳理已知条件 与所求问题，理清数量关系，明白求差用减法，在生活化情境中夯实减法应用基础，提升学生 数学语言表达与解决问题能力。 问题1：树上原来有8个桃，小猴摘了2个，树上还剩( )个 1.情境导入 出示桃树图片，引导学生观察：树上结满桃子，小猴子来摘桃子啦。 2.读懂题意，找出信息 师：读一读题目，找一找数学信息。 生：树上原来有8个桃，小猴摘走2个。 师：题目要我们求什么？ 生：树上还剩下几个桃子。 3. 分析题意，理解算理 师：原来一共有8个桃子，摘走2个，就是从总数8里面去掉2个，求剩下的数量，要用减法 计算。 列出算式：8-2=6 4.交流计算方法 方法一：倒着数，从8往前数2个数，7、6，得出结果是6。 方法二：利用数的分与合，8可以分成2和6，所以8减2等于6。 说清算式含义8代表树上原有桃子总数，2代表摘走的数量，6代表剩下的桃子数量。 问题2：草地上原本有6只小鸡在低头吃米。过了一会儿，跑开了4只小鸡。现在草地上还剩 几只小鸡吗？ 1.引导学生找数学信息 师：读一读题目，谁来说说知道了什么？ 预设：原来有6只小鸡吃米，跑开了4只小鸡。 2.明确数学问题 师：题目问我们什么？ 预设：现在草地上还剩几只小鸡吗？ 4. 分析题意，理解算理 师：求还剩几只，就是把原来的小鸡去掉跑掉的小鸡，用减法计算。 三、课堂练习 趣味闯关，巩固提升 【设计意图】第一部分借助课间活动情境，引导学生观察提取数学信息，依托生活场景列出 两道加法算式与两道减法算式，直观理解加减法含义，感知交换加数位置和不变的规律，初步 体会加减法互逆关系，夯实 10 以内加减运算基础，培养学生看图说意、分析数量关系的能力。 第二部分运用数线直观模型开展教学，将抽象计算转化为数线上左右跳动的具象操作，区分加 法往右数、减法往左数的计算思路，帮助学生掌握接着数、倒着数的口算方法，渗透数形结合 思想，助力学生理解算理，提升口算能力与数感。第三部分选取绳子打结生活化趣味习题，由 少到多循序渐进，通过动手实践让学生亲身感知数量变化，自主归纳得出绳数与结数的规律， 让学生感受数学源于生活，学会运用规律解决实际问题，锻炼观察对比、归纳推理与逻辑思维 能力。 1. 1. 跳绳情境图（加法） 找信息： 师：请大家仔细观察左边的跳绳图，谁来说说有什么数学信息？ 预设：有 2 个小朋友在摇绳，有 5 个小朋友在跳绳，一共有 7 个小朋友。 列加法算式： 师：要算一共有多少个小朋友，你能列出加法算式吗？ 学生汇报，2+5=7，5+2=7 说含义： 师：这两道算式分别表示什么意思？ 预设：2+5表示把摇绳的2人和跳绳的5人合起来；5+2表示把跳绳的5人和摇绳的2人合起 来，总数都是7人。 小结：同一幅图，从不同角度观察，可以列出两道加法算式，交换两个加数的位置，和不变。 2. 乒乓球情境图（加减法） 找信息： 师：再看右边的乒乓球图，你发现了什么？ 预设：一共有7个小朋友，有2个小朋友在打球，有5个小朋友在排队等待。 列加法算式： 师：先算一共有多少个小朋友，你能列出两道加法算式吗？ 板书：2+5=7，5+2=7 列减法算式： 师：知道了总数是7个小朋友，你能提出用减法解决的问题吗？ 引导学生提出： 一共有7个小朋友，打球的有2人，排队的有几人？列式：7-2=5 一共有7个小朋友，排队的有5人，打球的有几人？列式：7-5=2 说含义： 师：这两道减法算式分别表示什么？ 预设：7-2=5表示从总数7人中去掉打球的2人，剩下排队的5人；7-5=2表示从总数7人中 去掉排队的5人，剩下打球的2人。 对比发现： 师：观察这四道算式，你发现了什么？ 引导学生总结：加法算式的和就是减法算式的被减数，加法算式的两个加数分别是减法算式的 减数和差，加减法之间是有联系的。 2.画一画，算一算 （1）教学加法算式：5+4 出示上方的数线图，引导观察： 师：算式是5+4，我们要在数线上怎么表示呢？ 引导学生说出：加法是把两个数合起来，所以要从 5 开始，向右接着数 4 个数。 师生一起数：从 5 出发，依次往后数 6、7、8、9。 师：数到了几？所以5+4等于几？ 板书：5+4=9 小结：在数线上做加法，就是从第一个数开始，向右跳（加几就跳几格），跳到的数就是结果。 （2）教学减法算式：9-5 出示下方的数线图，引导学生自主探究： 师：算式是9-5，减法是从总数里去掉一部分，在数线上要怎么表示呢？ 引导学生说出：从 9 开始，向左倒着数 5 个数。 师生一起数：从 9 出发，依次往前数 8、7、6、5、4。 师：数到了几？所以9-5等于几？ 板书：9-5=4 小结：在数线上做减法，就是从总数开始，向左跳（减几就跳几格），跳到的数就是结果。 （3）对比总结方法 师：观察这两道题，用数线计算加减法的方法有什么不同？ 师生共同总结： 加法：起点是第一个数，向右接着数，加几就数几个数。 减法：起点是被减数，向左倒着数，减几就数几个数。 3. 把2根短绳连在一起，要打 ( ) 个结。 把3根短绳连在一起，要打 ( ) 个结。 照这样，把 9 根短绳连在一起，要打 ( ) 个结。 （1）谈话导入 师：同学们，平时我们捆东西、绑绳子都需要打结，今天我们一起来研究绳子连在一起要打几 个结的数学小知识。 （2）动手探究 2根绳子 请学生拿出两根绳子连起来，动手打结。 师生共同得出：2 根短绳连在一起，打1个结。 3 根绳子 继续把三根绳子依次连接，数一数一共打几个结。 得出：3 根短绳连在一起，打2个结。 （3）观察找规律 师认真观察： 2 根绳→1 个结 3 根绳→2 个结 引导学生发现：打结的数量比绳子根数少 1。 总结公式：结数 = 绳子根数−1 四、课堂总结 今天我们学习了得数 6 至 9 的减法，知道从总数里去掉一部分，求剩下多少用减法计算。我 们学会运用数的分与合、数线倒着数两种方法口算减法，还能结合生活情境列出减法算式，读 懂算式表达的含义。同时明白一幅图能写出两道减法算式，进一步理清加减法之间的联系，希 望同学们多加练习，熟练掌握口算方法。 五、板书设计 6—9 的减法 计算方法 ① 数的分与合 ② 数线法：减法往左倒着数 看图列减法算式 总数－一部分＝另一部分 6-4=2 6-2=4 8-2=6 8-6=2 小口诀 总数去一部分， 求剩用减法。 熟记数分合， 口算快又准。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $