第二单元 第3课时 6～9减几的减法（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

第二单元 第3课时 6~9减几的减法 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第二单元 6~9的认识和加减法 课 题 第3课时 6~9减几的减法 教学目标： 1.知识技能：学生能够根据一幅图写出两道减法算式（减数和差相同的除外），并正确计算6~9减几的算式。 2.素养能力：结合具体情境，加深对减法含义的理解，感悟减法计算的算理和算法，培养初步的模型意识和运算能力。 重点难点： 1.教学重点：依据一幅图写出两道减法算式，准确计算6~9减几的减法算式。​ 2.教学难点：深入理解减法的含义，体会减法计算的算理和算法。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】展示主题情境贴近学生生活实际，容易激发学生的学习兴趣，唤起他们已有的生活经验，为后续探究减法知识做好铺垫，同时培养学生观察和提出问题的能力。 多媒体展示主题图 师：从图中你看到了什么？ 预设：图中一共有6个小朋友，有2个小朋友在休息，有4个小朋友在玩轮滑。 师：你能提出哪些数学问题？ 预设？一共有几个小朋友？有几个小朋友在玩轮滑？有几个小朋友在休息？ 二、探究新知 学习任务一：探究6减几 【设计意图】借助具体情境，引导学生通过观察、思考、表达，理解减法的含义，探究6减几的计算方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。 例3第1部分： 出示填空 说一说，写一写 问题1：一共有 6 人，正在滑的有 4 人，休息的有 ( ) 人。 问题2：一共有 6 人，休息的有 2 人，正在滑的有 ( ) 人。 1.问题1：一共有 6 人，正在滑的有 4 人，休息的有 ( ) 人。 （1）引导学生思考列式 师：用加法还是减法列式呢？ 学生自由发表想法，自主列式 师：为什么用减法计算? 预设：从总数6里面去掉正在滑的4人，求剩下休息的人数，所以用减法。 （2）计算方法探讨​ 方法1：数的分与合法 因为 6 可以分成4和2，所以从6人中去掉4人，是2人，即6 - 4 = 2。 方法2：借助图形数一数 用小正方体来代表小朋友。一共有6个小朋友，就画6个小正方体，滑轮滑的有4人，用4个小正方体表示，圈出四个，数一数剩下几个。 方法3：借助数线倒数法 从6开始接着倒数，5、4、3、2，所以6 - 4 = 2。 2.问题2：一共有 6 人，休息的有 2 人，正在滑的有 ( ) 人。 出示问题，学生自由讨论，列式计算，找学生展示算式和计算方法。 （1） 列式：6-2 （2） 计算方法： 方法1：数的分与合法 因为 6 可以分成4和2，所以从6人中去掉2人，是4人，即6 - 2 = 4。 方法2：借助图形数一数 用小正方体来代表小朋友。一共有6个小朋友，就画6个小正方体，滑轮滑的有4人，用4个小正方体表示，圈出四个，数一数剩下几个。 方法3：借助数线倒数法 从6开始接着倒数，5、4，所以6 - 2 = 4。 小结：根据同一幅图，我们从不同角度观察，能提出不同的减法问题，列出不同的减法算式。计算 6 减几的算式时，可以用接着倒数的方法，也可以根据数的分与合来计算。 学习任务二：自主探究7、8、9减几 【设计意图】在探究6减几的基础上，让学生自主探究7、8、9减几，进一步巩固减法含义和计算方法，培养学生迁移类推的能力和自主学习能力。 例3第2部分：试一试 1.引导思考 师：你能从图中发现什么数学信息？能提出减法问题吗？ 预设：①一共有7个轮滑桩，蓝色的有1个，红色的有几个？ 列式为 7 - 1； ②一共有7个轮滑桩，红色的有6个，蓝色的有几个？ 列式为 7 - 6。 2. 计算交流 让学生自己计算这两个算式，并在小组内交流计算方法。​ 3. 汇报反馈 请小组代表说说计算方法 方法1：数的分与合法、方法2：借助图形数一数、方法3：借助数线倒数法 4. 延伸8、9减几 计算方法同样适用，出示几道计算题让学生熟悉练手 小结：7、8、9减几的计算方法和6减几类似，同样可以用接着倒数法和数的分与合法。而且根据一幅图可以写出两道有联系的减法算式，被减数相同，减数和差交换位置。 三、课堂练习 【设计意图】通过多样化的练习，巩固学生对6~9减几减法算式的理解和计算能力，进一步体会减法的含义，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教材P43第1题 先数清楚图中物体的总数，再确定要减去的部分数量，通过数的分与合或者直观数数来计算结果。 教材P43第2题 1.先确定每组花的总数，数出要减去的部分数量，利用数的分与合计算。 2.根据总数和另一部分，写出另一道减法算式，理解减法的互逆关系。 教材P43第3题 1.通过数线辅助理解减法算理。 2.理解减法在数线上的直观体现，即“往回数”的操作对应减法计算。 教材P43第4题 根据算式创编生活故事，理解减法算式的实际应用。 教材P45第8题 先确定排列的周期模式，这里周期是3个图形（2粉1绿），然后依次核对每个位置在周期里的顺序，就能推出袋子里图形。 教材P45思考题 1.实际动手模拟或想象连绳过程理解题目 2.通过操作，总结出“打结个数 = 短绳根数 - 1”的规律。 四、课堂延伸 学生回家后，观察家里的物品，如水果、玩具等，用所学的减法知识，和家长说一说从总数中去掉一部分的数学问题，并列出算式。将数学学习延伸到生活中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增强学生运用数学知识解决生活问题的意识。 五、课堂总结 师：今天这节课你学到了什么？你是怎么学会的？ 引导学生回顾本节课学习的6~9减几的减法知识，包括根据一幅图列两道减法算式、减法的含义以及计算方法等，帮助学生梳理知识，形成知识体系，同时培养学生总结归纳的能力。 六、板书设计 6~9减几的减法 6-4=2 7-1=6 6-2=4 7-6=1 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$