第二单元 第4课时 连加、连减、加减混合（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

该小学数学教学设计聚焦连加、连减、加减混合运算，通过6-9以内口算题导入，巩固10以内加减基础，为新知构建学习支架，衔接前后知识脉络。 以生活化情境（花、向日葵、乘车等）引导学生用数学眼光观察，借助小正方体、数线等方法培养运算能力和推理意识，结合看图列式发展数学语言表达，帮助学生理解算理、养成有序思考习惯，为教师提供清晰教学流程和可操作方法。

第二单元 第4课时 连加、连减、加减混合 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上学期 单 元 6~9的认识和加减法 课 题 第4课时 连加、连减、加减混合 教学目标 1. 知识技能： （1）理解连加、连减、加减混合算式的含义和运算顺序。 （2）能正确、熟练计算得数是 6～9 的连加、连减和加减混合算式。 （3）会看图列出连加、连减、加减混合算式解决简单实际问题。 2. 素养能力： 培养有序思考的数学思维和认真计算、细心检查的良好习惯。 重点难点： 1. 教学重点：掌握从左到右依次计算的运算顺序。 2. 教学难点：能看懂图示并列式准确计算。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】本组口算题涵盖6—9以内加减法，题型搭配均衡，兼顾加法求和、减法求差 两类基础运算。通过集中练习巩固学生10以内加减口算能力，熟练运用数的分与合、接着数、 倒着数等计算方法。既能夯实基础计算功底，提升口算速度与准确率，又能帮助学生区分加减 运算，理清运算思路，全面巩固本课所学计算知识，为解决生活实际问题筑牢计算根基。 6－5＝     3＋5＝     7－4＝     2＋3＝ 2＋7＝     8－4＝     9－1＝     4＋5＝ 二、探究新知 学习任务一：连加的认识与计算 【设计意图】整个过程旨在让学生在经历 “感知 — 理解 — 探究” 的过程中，不仅学会连 加的计算方法，更理解其背后的意义，培养数学思维和解决问题的能力。 1、感知连加 呈现教材主题图 师：仔细观察这幅图，你能说说图中的意思吗？ （引导学生说出有三部分花，分别是地上摆好的、小女孩推车运的、小男孩推车运的） 师：要知道一共有多少盆花，该怎么想呢？ （启发学生明白是把这三部分的花合起来） 2、理解意义，列出算式 师：（引导描述）先看地上，有 4 盆花，小女孩又推来 3 盆，小男孩再推来 2 盆，是把 4 盆、 3 盆、2 盆这三部分连续合起来。 师：那用算式怎么表示这个过程呀？ 列式：4 + 3 + 2 师：像这样把三个数连续相加的算式，就是连加算式。 3、探究算法，掌握计算 学生自主尝试计算，全班交流总结 计算方法： 方法1：利用小正方体数一数 方法2：接着数法 从4开始接着数，4往后数3个是7，再往后数2个是 9，所以4+3+2=9。 学习任务二：连减的认识与计算 【设计意图】以学生熟悉的 “摘向日葵” 场景为载体，将抽象的连减运算转化为 “连续采摘” 的具体过程，帮助学生理解 “从总数里连续去掉” 的含义，降低概念理解难度。算法多样化， 尊重学生差异：通过分步计算、数线倒着数、图形数一数等多种方法，让不同思维水平的学生 都能找到适合自己的计算方式，既掌握计算方法，又发展数感。 说说还剩几朵向日葵。 （一）情境导入，感知连减 出示向日葵采摘主题图 师：仔细观察这幅图，你能说说图里发生了什么事吗？ 引导学生完整描述：一共有8棵向日葵，先摘了3棵，又摘了1棵，还剩下几棵没摘？ 初步感知数量变化 师：要解决 “还剩几棵” 的问题，我们要先知道什么？（总数8棵） 师：摘向日葵的过程，是从总数里连续去掉了几部分？（先去掉3棵，再去掉1棵） （二）理解意义，列出算式 引导列式 师：从总数8棵里，先去掉3棵，再去掉1棵，用算式怎么表示？ 学生尝试列式，教师板书：8-3-1 师：像这样从总数里连续减去两个数的算式，叫做连减算式。 说清算式含义 师：算式里的 8、3、1 分别表示什么？ 引导学生说出：8 是向日葵的总数，3 是第一次摘的棵数，1 是第二次摘的棵数，“8-3-1” 表示从总数里先去掉3棵，再去掉1棵，求剩下的数量。 三、课堂练习 趣味闯关，巩固提升 【设计意图】本节课依托乘车、植树生活化情境，结合数线模型，引导学生理解连加、连减 与加减混合的含义。通过动态场景抽象出对应算式，借助数形结合的方式，让学生掌握从左往 右的运算顺序。 1. （一）探究连加算式（左图） 观察情境，说清图意 师：仔细看第一幅图，你发现了什么？ 引导学生完整描述：车上原来有 4 个小朋友，到站后先上来 3 个小朋友，又上来 2 个小朋 友，求现在车上一共有多少个小朋友。 理解意义，列出算式 师：要算现在一共有多少人，就是把车上原来的人数和两次上车的人数合起来，用什么方法计算？ 学生尝试列式，教师板书：4+3+2 师：像这样把三个数连续相加的算式，叫做连加算式。 探究算法，明确顺序 师：这个算式要怎么算呢？ 方法1：分步计算 先算4+3=7（车上原来的 4 人和第一次上车的 3 人合起来），再算 7+2=9 （再加上第二次上车的 2 人）。 小结：连加算式要从左往右依次计算，先把前两个数相加，再用结果加第三个数。 （二）探究加减混合算式（右图） 观察情境，说清图意 师：再看第二幅图，车上原来有 7 个小朋友，到站后发生了什么？ 引导学生描述：车上原来有 7 个小朋友，到站后先下去 2 个小朋友，又上来 3 个小朋友， 求现在车上有多少个小朋友。 理解意义，列出算式 师：这个过程要先去掉下车的人，再加上上车的人，用算式怎么表示？ 学生尝试列式，教师板书：7-2+3 师：像这样既有减法又有加法的算式，叫做加减混合算式。 探究算法，明确顺序 师：这个算式要先算什么，再算什么？ 方法：分步计算 先算7-2=5（去掉下车的 2 人，车上剩下 5 人），再算5+3=8（再加上上车 的3人）。 小结：加减混合算式也要从左往右依次计算，先算减法，再算加法。 2. 观察情境，说清图意 出示第一幅图： 师：仔细观察，你看到了什么？ 引导学生说出：地上放着6棵树苗，小男孩手里还拿着2棵，一共有8棵树苗。 师：一共有多少棵树苗？（8 棵） 出示第二幅图： 师：小男孩在做什么？（种树）他已经种了几棵？（3 棵） 师：结合两幅图，你能完整地说说这个故事吗？ 预设：一共有 8 棵树苗，小男孩种了 3 棵，还剩几棵没种？ 分析题意，列出算式 师：要求 “还剩几棵没种”，我们要先知道什么？（总数是 8 棵） 师：种了的 3 棵，是从总数里去掉的一部分，那用什么方法计算？（减法） 学生尝试列式，教师板书：8-3 师：如果他又种了 2 棵，现在还剩几棵？ 引导学生说出：再减去 2，列式：8-3-2 师：像这样从总数里连续减去两个数的算式，叫做连减算式。 探究算法，明确顺序 师：这个算式要怎么算呢？和同桌说说你的想法。 学生交流，教师引导： 分步计算：先算8-3=5（种了 3 棵后剩下 5 棵），再算5-2=3（又种了 2 棵后剩下 3 棵）。 师：所以连减算式要从左往右依次计算，先算前两个数的差，再用差减去第三个数。 3. 画一画，算一算 观察数线，理解起点 师：再看第二条数线，算式是6-2-4，我们先从哪里开始？（从 6 这个红点开始） 分步演示，理解过程 第一步：减2，从6往左数2格，数到4（6-2=4）。 第二步：再减4，从 4往左数4格，数到0（4-4=0）。 小结方法 师：连减算式在数线上怎么算？ 引导学生总结：从被减数开始，依次向左数，减几就数几格，数到的数就是结果。 得出：6-2-4=0 四、课堂总结 同学们，今天我们一起学习了连加、连减和加减混合运算，大家都表现得特别棒！ 连加：就是把几个数合起来，要从左往右依次相加，先把前两个数相加，再用得数加第三个数。 比如：4+3+2，先算4+3=7，再算7+2=9。 连减：就是从总数里连续去掉几部分，也要从左往右依次相减，先算前两个数的差，再用差减 第三个数。 比如：8-3-1，先算8-3=5，再算5-1=4。 加减混合：算式里既有加法又有减法，还是从左往右依次计算，先算前两个数，再用得数和第 三个数算。 比如：7-2+3，先算7-2=5，再算5+3=8。 不管是连加、连减还是加减混合，都要记住从左往右依次算，一步一步认真算，就能算得又快 又准啦！ 五、板书设计 10以内连加、连减和加减混合 1、 连加（合起来） 例：4 + 3 + 2 = 9 先算：4 + 3 = 7 再算：7 + 2 = 9 方法：从左往右依次加，加几就往右数几格 2、 连减（去掉） 例：8 - 3 - 1 = 4 先算：8 - 3 = 5 再算：5 - 1 = 4 方法：从左往右依次减，减几就往左数几格 3、 加减混合（先去后合/先合后去） 例：7 - 2 + 3 = 8 先算：7 - 2 = 5 再算：5 + 3 = 8 运算顺序：从左往右依次计算！ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $