第9-1课 《念奴娇·赤壁怀古》：大江东去浪淘尽，旷达人生笑古今（读写融合教学课件）高中语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕《念奴娇·赤壁怀古》，以苏轼黄州时期背景为导入，通过时间线梳理生平，解析上阕写景、下阕怀古抒情的结构，对比周瑜与苏轼人生，最终以读写融合写作支架构建“背景-文本-情思”学习脉络。 其亮点在于读写融合设计，提供写作支架（社会背景、文本依据、情境说明）与范例，促进语言运用；人物对比分析（周瑜与苏轼冷暖色对照）培养思维能力，豪放词风赏析提升审美创造，助力文化自信。学生能深化理解并迁移写作，教师可高效实施教学。

大江东去浪淘尽，旷达人生笑古今 —— 《念奴娇 · 赤壁怀古》(读写融合教学课件) 大江东去 浪淘尽 核心素养目标： -语言建构与运用：品味豪放雄浑、清丽旷达的语 言；理解写景、咏史、抒情结合的手法。 -思维发展与提升：梳理情感脉络；分析周瑜与苏 轼的人生对比。 -审美鉴赏与创造：感受雄浑壮阔的意境；鉴赏 "以诗为词""以文为词"的艺术特色。 文化传承与理解：理解旷达超脱的人生态度；认 识豪放派艺术成就。 教学重难点： -重点：把握由景入史、由史入情的结构；理 解周瑜形象的象征意义和苏轼的人生感慨。 -难点：理解旷达与苦闷交织的复杂情感；体 会豪放中宜见婉约、旷达中含深沉的艺术风格。 穿越时空，凭吊古迹 北宋元丰五年(1082年),一位年近五旬的词人 因“乌台诗案”被贬黄州已有三年。 这一年七月，他来到黄州城外的赤壁矶，面对滚 滚东流的长江，遥想当年赤壁之战的壮阔场景，想 起了那个“羽扇纶巾、谈笑间樯橹灰飞烟灭”的少 少年英雄，也感慨自己壮志未酬、功业无成。 于是，一首气势磅礴、千古传诵的词作诞生了。 他就是苏轼，这首词就是《念奴娇 ·赤壁怀古》。 任务一：背景铺垫 —走近黄州时期的苏轼 走近黄州时期的苏轼 1037年 1080-1084年 小结： 黄州时期是苏轼人生和创作的转折期，政治的挫折使他的词 风更加成熟，也使他对人生有了更深刻的体悟。 苏轼出生 苏轼(1037-1101): 字子瞻，号东坡居士 ,北宋著名文学家、 书画家。 1079年 乌台诗案 因诗文获罪，被贬 黄州任团练副使。 1082年 赤壁怀古 七月，游黄州赤 壁矶，作此词。 人生重要转折 期，创作大量 优秀作品。 黄州时期 任务二：文本初读——把握词作结构 小结：全词以“怀古”为主线，上阕写景为怀古做铺垫 ,下阕怀古为抒情张本，景、史、情三者完美融合。 把握词作结构 景物 具体描写 特点 作用 长江 “大江东去，浪淘尽” 气势磅礴，历史悠久 引出怀古之情 赤壁 “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁” 古老苍茫 点明怀古地点 乱石 “乱石穿空” 险峻峭拔 渲染战场氛围 惊涛 “惊涛拍岸” 声势浩大 衬托古战场的壮阔 浪花 “卷起千堆雪” 洁白汹涌 营造雄奇意境 小结：上阕以”大江东去”开篇，勾勒出一幅雄浑壮阔的赤壁图景，为下阕怀念 周瑜、抒发人生感慨奠定了豪迈的基调。 赤壁景物分析 任务三：人物分析—— 周瑜与苏轼的人生对照 形象特点 诗句依据 具体表现 年轻有为 “小乔初嫁了，雄姿英发” 刚过而立之年， 已成就不世功业 英俊潇洒 “羽扇纶巾” 儒将风度，从容儒雅 才华卓越 “谈笑间，樯橹灰飞烟灭” 运筹帷幄，决胜千里 功业辉煌 “故国神游，多情应笑我” 赤壁之战名垂青史 明确：周瑜是苏轼理想中的英雄形象，年轻、英俊、才华横 溢、功业显赫，是苏轼内心向往的功业化身。 周瑜形象分析 周瑜与苏轼的 人生对比 小结：周瑜形象既是苏轼崇拜的英雄，也是 反衬苏轼当下处境的镜子。通过对比， 苏轼将对英雄的仰慕转化为对人生 的深刻思考。 周瑜(暖色) 二十四岁建功赤壁 春风得意，美人相伴 谈笑间樯橹灰飞烟灭 意气风发 苏轼(冷色) 四十七岁谪居黄州 仕途失意，被贬远方 壮志难酬，功业无成 旷达中见苦闷 对比维度 年 龄 境 遇 功 业 心 态 壮志难酬，功业无成 谈笑间樯橹灰飞烟灭 二十四岁建功赤壁 春风得意，美人相伴 四十七岁谪居黄州 仕途失意，被贬远方 任务四：艺术赏析——品味豪放词的艺术魅力 艺术手法 具体表现 表达效果 写景 “大江东去”“乱石穿空” “惊涛拍岸” 营造雄浑壮阔 的意境 咏史 “三国周郎赤壁”“羽扇纶巾 “樯橹灰飞烟灭” 缅怀英雄功业， 引发历史思考 抒情 “多情应笑我，早生华发” “人生如梦” 抒发人生感慨， 表达旷达情怀 情景交融 以壮阔之景衬英雄之事， 以英雄之事抒个人之情 三者浑然一体， 境界高远 写景 情景 交融 咏史 小结：词作将写景、咏史、抒情三者有机结合，从大 江到赤壁，从赤壁到周瑜，从周瑜到自己，层层深入 , 构成了一个完整的艺术整体。 写景、咏史、抒情相结合 抒情 品味豪放词风 意象宏大：大江、故垒、乱石、惊涛、千堆雪，境界开阔 语言雄健：“穿”“拍””卷”等动词极具力量感 情感豪放：从对英雄的仰慕到对人生的旷达，气度不凡 豪放中见婉约：“多情应笑我，早生华发”又透出人生的无奈与感伤 旷达超脱：以“人生如梦，一尊还醉江月”作结，将苦闷升华为旷达 明确：《念奴娇 ·赤壁怀古》是豪放词的代表作，展现了苏轼词 “气象恢弘、意境阔大、情感旷达”的独特魅力。 任务五：读写融合 一咏史怀古散文写作 旷达人生笑古今 大江东去浪淘尽， 【写作支架】 ●社会或时代背景： 北宋中期，政治斗 争激烈。苏轼因“ 乌台待案”被贬黄 州，游览赤壁，借 古抒怀，逐渐形成 成了旷达超脱的人 生态度。 ●文本依据：《念 奴娇 ·赤壁怀古》 上阕写景，下阕缅 怀周瑜，最后抒发 感慨。全词将写 景、啄史、抒倩完 美结合。 【情境说明】 学校将举办”主题 征文活动，请你选 择一位你敬仰的 历史人物，结合 一处相关的历史 遗迹或历史事件， 写一篇散文，表达 你你对这个人物的 理解和评价。 范例展示：我眼中的苏轼 开头：交代所写人物和相关的历史背景或遗迹，引出人物。 (他在顺境中意气风发，在逆境中旷达超脱….) 中 间 ：叙述人物的主要事迹，分析人物的性格特点和历史意义。 (才华横溢的天才、心系百姓的好官、逆境中的旷达) 结尾：表达自己的感悟，联系现实或人生，升华主题。 (无论身处何种境遇，都要保持内心的光明与自由) 本节课我们学习了苏轼的《念奴娇 ·赤壁怀古》,把握了 了词作写景、咏史、抒情相结合的艺术特点，理解了苏轼对周 瑜的仰慕和对自己人生的感慨，感受了苏轼在逆境中旷达超脱的人生态度。这首词以其雄浑壮阔的意境和深沉旷达的情怀，成为豪放词派的代表作品。 课堂总结 课后作业 1.背诵并默写《念奴娇 ·赤壁怀古》全词。 2.比较阅读：将《念奴娇 ·赤壁怀古》与苏轼 《定风波》(莫听穿林打叶声)比较，分析苏轼 在不同词作中表现出的相同人生态度。 3.拓展活动：搜集苏轼在黄州时期创作的其他作 品，制作一份“黄州时期的苏轼”专题手抄报。 板书设计 念奴娇·赤壁怀古 下阕：咏史(周瑜： 年轻有为、功业辉煌) —— 仰慕英雄 上阕：写景(大江、 赤壁、乱石、惊涛) —— 雄浑壮阔 线索：景 → 史 → 情 抒情(苏轼：早生 华发、人生如梦) ——旷达超脱 苏轼 . $