Unit 3 Places we live in（课件）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语课件围绕“社区地点与活动”主题，涵盖地点词汇（park, hospital等）、There is/are句型、ck发音及活动短语，通过观察社区提问导入，以“单个地点介绍→多个事物描述→理想社区设计”为学习支架，构建连贯知识脉络。 其亮点在于融合语言能力（听选、角色扮演、读写练习）、思维品质（Think-Pair-Share活动）和学习能力（项目式设计、分层作业），如Part C分工制作社区模型培养协作，Phonics chant增强发音趣味性，助力学生提升综合语言运用能力，教师可高效开展分层教学与实践活动。

PEP · Grade 4 · Book 1 Unit 3 Places we live in 单元整体课件 Part A → Part B → Part C What can we see and do in a community? 【教学目标】完成“Unit 3 导入”的导入，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Learning journey Unit 3 · Lead-in 1 Part A 认识社区地点并用 There is… 介绍 2 Part A 学习字母组合 ck 的发音 3 Part B 用 There are… 描述多个事物 4 Part B 说明人们在不同地点做什么 5 Part C 设计并展示理想社区 【教学目标】完成“Learning journey”的归纳，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Big questions 先观察，再表达 Unit 3 · Lead-in What can we see in a community? What do people do in a community? 【教学目标】完成“Big questions”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Look and think 观察社区，说一说看到了什么 Unit 3 · Lead-in What places can you see? What do people do there? community = 社区 【教学目标】完成“Look and think”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Unit goals Unit 3 · Lead-in 1 Name places in a community. 2 Use There is… and There are… correctly. 3 Say what people do in different places. 4 Read and spell words with ck. 5 Make and present a dream community model. 【教学目标】完成“Unit goals”的归纳，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Unit language map 教材内容总览 Unit 3 · Lead-in Places park · playground · hospital shop · bus stop · toilets library · gym · museum Activities go shopping · take a walk do sports · see a doctor read books · play with friends 【教学目标】完成“Unit language map”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Part A · Teaching focus 教材 Part A Part A · Places 1 理解教材对话中的社区情境 2 认读社区地点词汇 3 使用 There is… / There is also… 4 使用 over there / friendly / neighbour 5 掌握 ck 的发音 /k/ 【教学目标】完成“Part A · Teaching focus”的归纳，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. 教材情境：Look and predict 两位女孩来到社区，她们会看到什么？ Part A · Places Who do they meet? Where will they go? Listen and check 【教学目标】完成“教材情境：Look and predict”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Listen and choose 先想一想，再同桌说明理由 Part A · Places What place do they talk about first? A. A park B. A playground C. A hospital Think → Pair → Share 【教学目标】完成“Listen and choose”的练习，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Listen and choose · Answer 点击后揭晓答案 Part A · Places What place do they talk about first? A. A park B. A playground C. A hospital 请完整读出正确句子。 【答案】B. A playground 【讲评】先让学生说明依据，再点击揭晓；把题干和答案合成完整句朗读。 【纠错】请学生说出另外两个选项错在哪里。 【巩固】替换一个地点词再造句。 Let’s talk · Scene 1 先问候邻居 Part A · Places Good afternoon! Good afternoon! 【教学目标】完成“Let’s talk · Scene 1”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Let’s talk · Scene 2 谈论友好的邻居和游乐场 Part A · Places Your neighbours are very friendly. Yes, they are. There is a playground. We often play there. That’s nice. 【教学目标】完成“Let’s talk · Scene 2”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Let’s talk · Scene 3 发现另一个地点 Part A · Places There is also a nice park over there. Let’s go and see! 【教学目标】完成“Let’s talk · Scene 3”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Key sentence 1 介绍一个地点 Part A · Places There is a playground. There is a park in my community. 【教学目标】完成“Key sentence 1”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Key sentence 2 补充另一个地点 Part A · Places There is also a nice park. also = 也；还 通常放在 be 动词之后 【教学目标】完成“Key sentence 2”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Place and activity there 指代前面提到的地点 Part A · Places There is a park in your community. I often play there with my friends. 【教学目标】完成“Place and activity”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Useful words 教材对话词汇 Part A · Places 1 community 社区 2 neighbour 邻居 3 friendly 友好的 4 playground 游乐场 5 over there 在那边 6 often 经常 【教学目标】完成“Useful words”的归纳，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Read the whole dialogue 按人物分角色朗读 Part A · Places Good afternoon! Your neighbours are very friendly. Yes, they are. There is a playground. We often play there. That’s nice. There is also a nice park over there. Let’s go and see! 【教学目标】完成“Read the whole dialogue”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Role-play 替换社区地点，重新表演 Part A · Places A: Your community is very nice. B: Yes. There is a ______. A: What do you do there? B: I often ______ there. A: Great! Let’s go and see! 【教学目标】完成“Role-play”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. 教材词汇：Let’s learn 从社区地图中找地点 Part A · Places hospital · park · playground shop · toilets · bus stop Point and say 【教学目标】完成“教材词汇：Let’s learn”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Places · Group 1 看图识词 Part A · Places 1 hospital 医院 2 park 公园 3 playground 游乐场 4 shop 商店 【教学目标】完成“Places · Group 1”的归纳，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Places · Group 2 继续扩展 Part A · Places 1 bus stop 公交车站 2 toilets 公共卫生间 3 library 图书馆 4 gym 体育馆 5 museum 博物馆 【教学目标】完成“Places · Group 2”的归纳，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. There is… a / an 和形容词位置 Part A · Places There is a hospital. There is a shop. There is an old museum. There is a nice park. 【教学目标】完成“There is…”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. At a place at 与 in 的基本用法 Part A · Places We’re at the park. There is a shop in my community. 【教学目标】完成“At a place”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Practice 1 先想一想，再同桌说明理由 Part A · Places There ______ a park in my community. A. is B. are C. am Think → Pair → Share 【教学目标】完成“Practice 1”的练习，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Practice 1 · Answer Part A · Places There ______ a park in my community. A. is B. are C. am 请完整读出正确句子。 【答案】A. is 【讲评】先让学生说明依据，再点击揭晓；把题干和答案合成完整句朗读。 【纠错】请学生说出另外两个选项错在哪里。 【巩固】替换一个地点词再造句。 Practice 2 先想一想，再同桌说明理由 Part A · Places Which word means “游乐场”? A. playground B. hospital C. bus stop Think → Pair → Share 【教学目标】完成“Practice 2”的练习，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Practice 2 · Answer Part A · Places Which word means “游乐场”? A. playground B. hospital C. bus stop 请完整读出正确句子。 【答案】A. playground 【讲评】先让学生说明依据，再点击揭晓；把题干和答案合成完整句朗读。 【纠错】请学生说出另外两个选项错在哪里。 【巩固】替换一个地点词再造句。 Let’s spell · ck 字母组合 ck 通常发 /k/ Part A · Places duck back duckling black socks tick clock check ck → /k/ 【教学目标】完成“Let’s spell · ck”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Chant with ck Part A · Places Some ducks are in the park. The poor ducklings feel cold there. Some nice children go back home, For black socks they can wear. 【教学目标】完成“Chant with ck”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Phonics check 先想一想，再同桌说明理由 Part A · Places Which word ends with ck? A. duck B. park C. cat Think → Pair → Share 【教学目标】完成“Phonics check”的练习，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Phonics check · Answer Part A · Places Which word ends with ck? A. duck B. park C. cat 请完整读出正确句子。 【答案】A. duck 【讲评】先让学生说明依据，再点击揭晓；把题干和答案合成完整句朗读。 【纠错】请学生说出另外两个选项错在哪里。 【巩固】替换一个地点词再造句。 Part B · Teaching focus 教材 Part B Part B · Activities 1 理解图书馆、太极拳俱乐部和体育馆情境 2 区分 There is… 与 There are… 3 掌握社区活动短语 4 阅读并理解 museum 语篇 5 说明喜欢某地点的原因 【教学目标】完成“Part B · Teaching focus”的归纳，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. 教材情境：Look and predict 女孩们来到新的社区场所 Part B · Activities Where are they? What can they do? Listen and check 【教学目标】完成“教材情境：Look and predict”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Let’s talk · Library many + 可数名词复数 Part B · Activities This is a library. Wow! There are so many books. 【教学目标】完成“Let’s talk · Library”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Let’s talk · Taijiquan club one place · many people Part B · Activities There is a taijiquan club. There are many people. 【教学目标】完成“Let’s talk · Taijiquan club”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Let’s talk · Gym do sports = 做运动 Part B · Activities There is a gym too. Great! Let’s do some sports. 【教学目标】完成“Let’s talk · Gym”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. There is vs There are 单数与复数是核心考点 Part B · Activities There is a library. There is a gym. There are many books. There are many people. 【教学目标】完成“There is vs There are”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. How many? 看 be 动词后的名词 Part B · Activities one book → There is one book. many books → There are many books. 【教学目标】完成“How many?”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. 教材词汇：The community and us Part B · Activities go shopping take a walk do sports see a doctor 【教学目标】完成“教材词汇：The community and us”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Place → Activity 建立地点与活动的联系 Part B · Activities shop → go shopping park → take a walk playground / gym → do sports hospital → see a doctor 【教学目标】完成“Place → Activity”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Listen and do 听句子，做动作 Part B · Activities There is a beautiful park. I often take a walk there. There is a playground. I do sports there. There is a shop. I go shopping there. There is a hospital. I see a doctor there. 【教学目标】完成“Listen and do”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Practice 3 先想一想，再同桌说明理由 Part B · Activities There ______ many books in the library. A. is B. are C. be Think → Pair → Share 【教学目标】完成“Practice 3”的练习，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Practice 3 · Answer Part B · Activities There ______ many books in the library. A. is B. are C. be 请完整读出正确句子。 【答案】B. are 【讲评】先让学生说明依据，再点击揭晓；把题干和答案合成完整句朗读。 【纠错】请学生说出另外两个选项错在哪里。 【巩固】替换一个地点词再造句。 Practice 4 先想一想，再同桌说明理由 Part B · Activities People go shopping in the ______. A. park B. shop C. hospital Think → Pair → Share 【教学目标】完成“Practice 4”的练习，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Practice 4 · Answer Part B · Activities People go shopping in the ______. A. park B. shop C. hospital 请完整读出正确句子。 【答案】B. shop 【讲评】先让学生说明依据，再点击揭晓；把题干和答案合成完整句朗读。 【纠错】请学生说出另外两个选项错在哪里。 【巩固】替换一个地点词再造句。 Read and write · Before reading 先看标题和图片，进行预测 Part B · Activities My favourite place is the museum. What can the writer see and do there? Predict → Read → Check 【教学目标】完成“Read and write · Before reading”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Read and write · Text Part B · Activities My favourite place is the museum. There are many old things and photos. I can read stories about them. I can “hear” them too! There is also a nice shop. People buy gifts and books there. The museum is in a nice park. We often play in the park. I love that museum! Underline places · Circle activities 【教学目标】完成“Read and write · Text”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Read and find 提取语篇信息 Part B · Activities 1 Place: museum 2 Things: old things and photos 3 Activity: read stories 4 Shop: buy gifts and books 5 Nearby place: a nice park 6 Feeling: I love that museum! 【教学目标】完成“Read and find”的归纳，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Reading check 先想一想，再同桌说明理由 Part B · Activities Why does the writer like the museum? A. Old things & photos B. A nice shop C. Both A and B Think → Pair → Share 【教学目标】完成“Reading check”的练习，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Reading check · Answer Part B · Activities Why does the writer like the museum? A. Old things & photos B. A nice shop C. Both A and B 请完整读出正确句子。 【答案】C. Both A and B 【讲评】先让学生说明依据，再点击揭晓；把题干和答案合成完整句朗读。 【纠错】请学生说出另外两个选项错在哪里。 【巩固】替换一个地点词再造句。 Write about a place 从仿写到真实表达 Part B · Activities There is a ______ in my community. I often ______ there. I like it because ______. 【教学目标】完成“Write about a place”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Part C · Teaching focus 教材 Part C Part C · Dream community 1 听辨理想社区中的地点 2 用 There is / are 规划社区 3 说明人们能做什么 4 制作社区模型 5 展示并评价作品 【教学目标】完成“Part C · Teaching focus”的归纳，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Project · Dream community 设计、制作、介绍 Part C · Dream community 【教学目标】完成“Project · Dream community”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Project steps 四步完成项目 Part C · Dream community 1 Listen, tick and match places. 2 Talk and draw your dream community. 3 Make a community model. 4 Present the model in class. 【教学目标】完成“Project steps”的归纳，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Step 1 · Listen, tick and match Part C · Dream community bus stop hospital park playground school shop Listen twice: ① tick places ② match speakers 【教学目标】完成“Step 1 · Listen, tick and match”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Step 2 · Talk and draw Part C · Dream community There is a shop in our dream community. People can go shopping there. There is a playground. Children can have fun there. 【教学目标】完成“Step 2 · Talk and draw”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Can + verb can 后用动词原形 Part C · Dream community People can go shopping there. Children can have fun there. 【教学目标】完成“Can + verb”的对比讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Step 3 · Make a model 分工合作完成模型 Part C · Dream community Designer: draw the map. Builder: make places. Writer: make English labels. Checker: check spelling. 【教学目标】完成“Step 3 · Make a model”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Step 4 · Present in class Part C · Dream community This is my dream community. There is ______. People often ______. There are ______. People often ______. I like it because ______. Point clearly · Speak loudly · Smile 【教学目标】完成“Step 4 · Present in class”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Self-check ★ / ★★ / ★★★ Part C · Dream community 1 I can tell people about places in my community. 2 I can say what people do in my community. 3 I can say why I like a place in my community. 4 I can read and spell words with ck. 【教学目标】完成“Self-check”的归纳，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Unit review 1 先想一想，再同桌说明理由 Part C · Dream community There ______ a hospital and two shops. A. is B. are C. am Think → Pair → Share 【教学目标】完成“Unit review 1”的练习，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Unit review 1 · Answer Part C · Dream community There ______ a hospital and two shops. A. is B. are C. am 请完整读出正确句子。 【答案】A. is 【讲评】先让学生说明依据，再点击揭晓；把题干和答案合成完整句朗读。 【纠错】请学生说出另外两个选项错在哪里。 【巩固】替换一个地点词再造句。 Unit review 2 先想一想，再同桌说明理由 Part C · Dream community There ______ two shops and a hospital. A. is B. are C. be Think → Pair → Share 【教学目标】完成“Unit review 2”的练习，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Unit review 2 · Answer Part C · Dream community There ______ two shops and a hospital. A. is B. are C. be 请完整读出正确句子。 【答案】B. are 【讲评】先让学生说明依据，再点击揭晓；把题干和答案合成完整句朗读。 【纠错】请学生说出另外两个选项错在哪里。 【巩固】替换一个地点词再造句。 Speaking challenge Introduce your community in 5 sentences Part C · Dream community There is a ______ in my community. There is also a ______. There are many ______. People often ______ there. I like ______ because ______. Check: is / are · spelling · complete sentences 【教学目标】完成“Speaking challenge”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Unit challenge 小组闯关 Part C · Dream community 1 Name eight community places. 2 Use There is… to introduce two places. 3 Use There are… to describe plural things. 4 Match four places with activities. 5 Present a dream community confidently. 【教学目标】完成“Unit challenge”的归纳，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. Homework · Choose your level Part C · Dream community Must do Listen and read Part A & B × 3. Must do Review words, sentences and ck. Try it Draw and describe your community. Create Make a mini dream-community model. Love your community. Make it better! 【教学目标】完成“Homework · Choose your level”的讲解，先理解教材，再提炼语言。 【教师讲解】先让学生观察或默读10秒，再提问。学生回答后圈出关键词，带读并简要释义。 【互动建议】个人思考—同桌交流—全班反馈；鼓励学生说完整句。 【易错提醒】关注There is / There are、单复数、地点词拼写和句首大写。 【过渡语】Now we understand the textbook. Let’s use the key language. $