3.18清朝的边疆治理 教学设计-2025-2026学年统编版六年级历史下册（五四学制）

该初中历史教学设计聚焦清朝边疆治理，涵盖台湾建制、西藏管辖、西北巩固、雅克萨之战及疆域奠定。通过提问构建总议题，按东南至东北空间顺序展开，衔接教材子目，搭建学习脉络支架。 以核心素养为统领，时空观念贯穿空间时序梳理，史料实证如郑成功收复台湾史料印证领土归属，家国情怀强化主权认同。采用情境导入、小组讨论、综合探究等方法，助学生整合知识提升历史解释能力，为教师提供清晰教学路径，落实育人目标。

第 18 课 清朝的边疆治理 科目 历史 教材 统编版（五四学制） 核心素养目标 唯物史观：认识清朝边疆治理是巩固大一统政权的客观需要，统一多民族国家发展具备历史必然性。 时空观念：厘清东南、西南、西北、东北治理史事的时序与空间区位。 史料实证：借助文献、文物史料印证边疆自古归属中国。 历史解释：辨析各项治理举措作用。家国情怀：认同领土主权，树立维护国家统一与民族团结意识。 教学重难点 重点：郑成功收复台湾与清朝台湾建制、清廷管辖西藏制度、西北边疆巩固措施、雅克萨之战与《尼布楚条约》，掌握清朝边疆治理核心举措。 难点：理解清朝 “因俗而治” 治理特点，厘清边疆治理与统一多民族国家巩固的内在联系。 教学过程——主要思路 环节一：情境导入，构建课堂总议题 教师活动：提问：清朝有效管控的边疆范围远大于明朝。清朝前期统治者面对广袤国土，要如何稳定东南海岛、治理雪域高原、安定西北草原、抵御东北外来侵扰？随后板书课题《清朝的边疆治理》，明确本课将按照东南、西南、西北、东北的空间顺序，依据教材子目展开学习。 学生活动：结合已有知识自由发言，初步感知清朝巩固疆域的紧迫性，明确本节课学习主线。 设计意图：以总议题统领全课，搭建空间学习框架，自然衔接教材五大子目，激发学生探究欲望。 环节二：子目一 郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制 教师活动：出示史料 “台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我。” 组织学生回顾历代中央政权与台湾往来史实：三国卫温抵达夷洲、元朝设澎湖巡检司管辖琉球。介绍背景：明末荷兰殖民者侵占台湾，实行殖民统治。讲解 1661 年郑成功出兵，1662 年收复台湾，引导学生评价郑成功为捍卫国家主权的民族英雄。 继续推进问题探究：郑成功收复台湾之后，台湾由郑氏政权管控，并未归入清朝版图。清朝稳定内地统治后，如何解决台湾问题？梳理史事：1683 年清军攻入台湾，郑氏政权归降，台湾纳入清朝版图。1684 年，清政府设置台湾府，隶属福建省。组织小组讨论：台湾府设立产生哪些深远影响？教师总结：加强中央对台湾管辖，密切台湾与大陆经济文化交流，巩固东南海防。补充拓展：1885 年台湾正式建省。 学生活动：阅读史料，梳理历代管辖台湾史实；自主阅读教材，标注关键时间节点；小组合作交流台湾府设立的历史意义，形成结论进行课堂展示。 设计意图：以史料实证落实素养，串联古今史实，证明台湾自古以来就是中国领土，区分郑成功收复台湾与清朝统一台湾不同历史价值，厘清海防治理逻辑。 环节三：子目二 清廷对西藏地方的有效管辖 教师活动：引导学生回顾旧知，唐朝文成公主入藏、元朝设立宣政院，西藏正式纳入中央行政体系。设问：清朝在元朝、明朝治理基础上，建立怎样一套制度化管理体系治理西藏？分层梳理三层制度建设。 第一层，册封制度。顺治册封五世达赖 “达赖喇嘛”；康熙册封五世班禅 “班禅额尔德尼”。着重强调核心规则：此后历代达赖、班禅必须经过中央政府册封，中央掌握宗教领袖认定的法理权力。 第二层，常设机构。1727 年雍正设置驻藏大臣，常驻西藏，代表中央督办西藏政务。 第三层，法制规范。乾隆时期颁布《钦定藏内善后章程》，确立金瓶掣签制度，达赖、班禅转世灵童抽签确认，必须由驻藏大臣监督，报请中央批准。 组织探究活动：册封、驻藏大臣、金瓶掣签构成完整治理链条，这套制度最大作用是什么？教师归纳：实现中央对西藏常态化、制度化管辖，稳定西南边疆。 学生活动：绘制时间轴，梳理清朝治理西藏的举措；小组讨论，认识各项制度层层递进的关系。 设计意图：遵循制度演进顺序教学，突破本课重点，让学生理解治理方式从松散册封走向法治化管理，夯实西藏主权归属的历史依据。 环节四：子目三 巩固西北边疆 教师活动：西北地域广阔，民族众多，局势复杂，清朝采取平定叛乱、设置机构、接纳回归多重方式稳固统治。依次梳理史事。 第一，平定准噶尔叛乱。康熙三次亲征噶尔丹，平定叛乱，稳定漠北、西北边疆。 第二，平定大小和卓叛乱。乾隆时期，回部贵族大小和卓发动叛乱，清军迅速平定。设问思考：清军能够顺利平定叛乱的原因？引导学生认识大小和卓残暴统治失去民心，统一符合各族民众愿望。 第三，设立军政机构。1762 年设置伊犁将军，管辖包括巴勒喀什池在内的整个新疆地区，总管当地军政事务。 第四，土尔扈特部东归。1771 年，渥巴锡带领土尔扈特部摆脱沙俄压迫，回归祖国，清政府妥善安置。组织学生感悟：土尔扈特万里东归，是中华民族向心力的生动见证。 学生活动：区分两场平叛战争对象；自主概括清朝治理新疆的手段，交流土尔扈特东归的历史启示。 设计意图：区分军事平叛与行政建制两种治理手段，落实 “因俗而治” 治理特征，体会西北各民族共同缔造统一国家的历史史实。 环节五：子目四 雅克萨之战 教师活动：视线转向东北边疆。17 世纪中叶，沙俄势力向东扩张，侵入我国黑龙江流域，占领雅克萨、尼布楚等地，烧杀劫掠。康熙帝多次交涉无果，决定武力反击。讲解两次雅克萨自卫反击战，清军取得胜利，迫使沙俄坐到谈判桌前。 重点解读 1689 年中俄《尼布楚条约》，强调条约是平等协商签订，从法律层面确定黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内广大区域属于中国领土。引导辨析：雅克萨之战性质属于捍卫领土主权的自卫战争，条约划定东段边界，遏制沙俄南下扩张。 对比设问：雅克萨之战和前面平定内部叛乱有何本质区别？教师总结：前者对外抵御外来侵略，后者对内平定分裂势力，内外举措共同守护疆域完整。 学生活动：阅读教材梳理雅克萨之战背景、结果；区分内部平叛与对外反侵略的不同性质；理解条约的法律意义。 设计意图：划分对内治理、对外御侮两条线索，构建完整认知，帮助学生分清国内民族问题与中外边界问题，培育主权意识。 环节六：子目五 清朝的疆域 教师活动：带领学生识记疆域八至：西跨葱岭，西北至巴勒喀什池，北接西伯利亚，东北至黑龙江以北外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿等，南至南海诸岛。 开展综合探究：综合本课四大方向治理措施，思考清朝边疆治理具备哪些特点？师生共同归纳：因地制宜、恩威并施、因俗而治；武力平叛、行政设官、册封安抚、外交缔约多种方式并用。进一步升华：清朝一系列边疆治理行动，基本奠定现代中国版图基础，推动统一多民族国家走向稳固。 学生活动：分组汇总东南、西南、西北、东北治理举措，制作知识简表；交流探讨清朝边疆治理深远历史影响。 设计意图：回扣本课全部子目，进行知识整合，完成从零散史实到宏观规律的认知提升，落实单元主题 “统一多民族封建国家的巩固与发展”。 环节七：课堂小结与拓展延伸 教师活动：以空间线索复盘全课：东南收台湾、设府固海防；西南册封建制，制度化管辖西藏；西北平叛设伊犁将军，迎接土尔扈特回归；东北抗击沙俄，签订边界条约；最终形成辽阔疆域。抛出拓展思考：今天我们学习的大量史实，可以印证台湾、西藏、新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分，历史不容篡改。 学生活动：跟随教师梳理知识脉络，完善课堂笔记；结合现实，交流学习本课的感悟。 设计意图：形成完整知识闭环，打通历史与现实，升华家国情怀，落实本课育人目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $