第六单元《口语交际：意见不同怎么办》课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件聚焦六年级上册口语交际《意见不同怎么办》，核心知识点为处理意见分歧的沟通技巧。课堂从生活情境（周末去哪玩、节日怎么过）导入，通过预学案例（春节燃放烟花爆竹、拓宽道路砍树）引导学生发现不同角色立场差异，搭建从生活经验到理性分析的学习支架。 其亮点是以角色模拟讨论为核心，结合生活案例与家庭实践，培养学生语言运用（清晰表达、有效沟通）和思维能力（辩证思考、换位思考）。如分组扮演司机、环保局长等角色，通过两轮讨论协商解决方案，既提升学生沟通素养，又为教师提供结构化教学流程，助力高效课堂。

意见不同怎么办 口语交际 2026年秋期统编版新教材六年级上册 同学们，生活中我们常常会遇到和别人意见不一样的情况，比如和同学商量周末去哪玩、和家人讨论节日怎么过，甚至对社会上的一些事情，大家的看法也各不相同。遇到这种情况，你是怎么做的？看来大家都有过这样的经历，意见不同并不可怕，关键是我们要学会怎么处理。今天，我们就一起来学习口语交际 ——《意见不同怎么办》。 预学引导 2 预学任务：请大家默读教材中的两个案例，想一想：这两个场景中，不同角色可能会有哪些不同的看法？把你的初步想法写在课本旁边。 查学检测 1.交流预学成果：分享对两个案例的初步看法，发现不同的角色立场不同，看法也会不一样。 示例 1：春节是否燃放烟花爆竹？ 普通市民：觉得热闹、有年味，支持燃放；也有人觉得污染空气、不安全，不支持。 消防队员：担心引发火灾，反对燃放。 示例 2：拓宽道路是否砍树？ 司机：道路拓宽更通畅，支持砍树。 附近居民：大树能遮阴、净化空气，反对砍树。 2.讨论要求：结合教材中的提示，梳理讨论的注意事项： 准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 学会换位思考，理解他人的立场。 互学探究 1.分组与角色分配：全班分为两大组，分别选择一个案例进行讨论；每组内再分成若干小组，每组 4-5 人，成员分别选择一个角色（如案例一的小组，分别担任普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人），领取角色卡片。 2.小组讨论准备：小组成员根据角色身份，结合生活实际和课前了解的信息，梳理自己的观点和理由，写在讨论记录表上。从角色的工作、生活实际出发思考问题，理由要具体、合理。 示例：消防队员的理由：燃放烟花爆竹容易引发火灾，每年春节都有因为燃放不当导致的火灾事故，威胁大家的生命财产安全；而且火灾扑救难度大，会占用大量消防资源。 示例：环卫工人的理由：燃放烟花爆竹会产生大量垃圾，清扫难度大，尤其是凌晨燃放的垃圾，我们需要连夜清扫，非常辛苦；同时，纸屑、火药残渣也会污染环境。 3. 小组模拟讨论： 第一轮：各角色依次发言，阐述自己的观点和理由，其他成员认真倾听，记录关键信息，不打断、不反驳。 第二轮：针对分歧点进行沟通交流，尝试换位思考，回应他人的观点，比如：“我理解消防队员担心安全的顾虑，不过我们可以通过限定燃放时间、地点，加强监管来减少安全隐患，你觉得这样可行吗？” 注意态度平和，以理服人，避免争吵；寻找不同观点的平衡点，思考解决方案。 4.全班展示交流：每个小组推选代表，进行情景模拟展示，其他小组认真倾听，评价他们的讨论是否符合要求： 观点是否清晰，理由是否充分？ 是否认真倾听他人发言，尊重不同意见？ 有没有进行换位思考，尝试协商解决问题？ 总结：在处理意见分歧时，我们既要敢于表达自己的观点，也要学会倾听和理解他人，站在对方的角度想一想，用平和的语气、充分的理由沟通，这样才能找到大家都能接受的解决办法。 练学拓展 1.案例练习：生活案例如“班级要不要布置图书角？”“周末作业要不要分层布置？”，自由选择一个场景，同桌之间分别扮演不同角色，进行简短的沟通练习，要求做到：清晰表达观点、认真倾听对方、尝试换位思考。 2.分享交流：邀请 2-3 组学生展示练习成果，大家共同点评，重点关注沟通中的优点和需要改进的地方，进一步巩固沟通技巧。 作业布置 1.家庭实践：和家人就一个有分歧的问题（如周末去哪里玩、晚饭吃什么）进行一次沟通，运用今天学到的倾听、表达和换位思考的技巧，记录沟通的过程和结果，下节课分享。 2.书面梳理：选择课堂讨论的一个案例，结合不同角色的观点，写一段 100 字左右的文字，说说你认为可以采取哪些兼顾各方利益的解决方案。 板书设计 口语交际：意见不同怎么办 1. 倾听：准确理解，不歪曲，不断章取义 2. 表达：观点清晰，理由充分，态度平和 3. 沟通：换位思考，尊重不同意见，以理服人 → 目标：理性协商，寻找共赢方案 $