习作 我最喜爱的季节 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版五年级上册“四时景物皆成趣”单元习作《我最喜爱的季节》，引导学生结合生活观察，运用动静结合、细节刻画等方法写出季节独特美感。通过四季美景短视频导入，激活生活经验，承接单元阅读学法，搭建“选季节—抓景物—学写法—构框架”的写作支架。 此资料亮点在于“读写迁移与素养融合”，借助思维导图梳理典型景物，动静结合小练笔（如“落叶静立枝头”与“随风飘落”的描写）落实语言运用，评价量表与小组互评培养思维能力和审美创造。实例具体可操作，助学生提升情景交融表达能力，为教师提供清晰教学路径，高效提升写景习作素养。

习作 我最喜爱的季节 【教材分析】 本次习作是统编版五年级上册第七单元单元习作，本单元以“四时景物皆成趣”为主题，多篇精读、略读课文聚焦四季景物描写，重点传授静态描写、动态描写、动静结合的写作方法，为本次习作奠定了扎实的读写基础。习作主题《我最喜爱的季节》贴合学生生活实际，要求学生结合生活观察，选取自己最喜欢的一个季节，抓住该季节典型景物、气候特点，运用本单元学到的动静结合、细节刻画的方法，写出季节的独特美感，融入自己的真实喜爱之情。本次习作是对单元阅读写法的迁移运用，是提升学生景物描写能力、情景交融写作素养的核心训练内容，承接四年级写景习作基础，为高年级抒情写景散文写作筑牢基础。 【学情分析】 五年级学生已经具备基础的写景习作能力，能够简单描写四季景物的基本特点，有一定的生活观察积累。但学生普遍存在写作短板：一是景物描写流于表面，只会简单罗列景物，缺乏细节刻画；二是不会区分、运用静态描写和动态描写，文章画面感薄弱；三是内容空洞，无法将景物和自身感受结合，缺少真情实感；四是写作顺序混乱，景物描写杂乱无章。同时，学生经过本单元课文学习，已经初步掌握了动静结合的写作技巧，具备方法迁移的基础，在教师的分步指导、范例引领下，能够完成高质量的写景习作。 【教学目标】 1.知识与技能：明确本次习作要求，能够准确选取四季中自己最喜爱的季节，抓住季节典型景物、气候、场景特点，梳理清晰的写作顺序。 2.方法与过程：熟练运用本单元静态描写、动态描写、动静结合的写作方法刻画景物，学会通过视觉、听觉、触觉等多角度描写，把季节画面写具体、写生动。 3.情感态度与价值观：善于发现四季自然之美，体会不同季节的独特韵味，在习作中融入真实的喜爱之情，培养热爱自然、热爱生活的情感。 4.素养提升：学会自主修改习作，优化语句、细节和结构，提升写景习作的审美表达和语言运用能力。 【教学重点】 1.抓住喜爱季节的典型景物和独有特点，按照合理顺序描写景物。 2.灵活运用静态、动态描写相结合的方法，多角度刻画季节美景，让文章富有画面感。 【教学难点】 将景物描写与自身真实感受融合，做到情景交融，避免写景空洞、平铺直叙，同时优化习作细节，提升文章感染力。 【教学准备】 教师准备：四季美景短视频、季节景物高清图片、优秀习作范文、习作评价量表、重难点课件。 学生准备：回忆自己最喜欢的季节的景物、生活场景，提前梳理该季节的独特特点，简单记录观察细节。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时：习作指导课 导入新课 教师活动：播放四季美景短视频，搭配轻柔背景音乐，提问学生：同学们，春夏秋冬，四季各有风情。春天繁花似锦，夏天绿树成荫，秋天硕果累累，冬天银装素裹。在这四个季节里，哪一个季节最让你心动？为什么？今天我们就一起走进习作课堂，书写《我最喜爱的季节》。 学生活动：认真观看视频，自由举手发言，分享自己最喜欢的季节及简单理由。 预设学生答案：我喜欢春天，因为春天万物复苏，花草都发芽了；我喜欢秋天，因为秋天凉爽，还有很多水果；我喜欢冬天，因为可以下雪、堆雪人。 环节一：明确习作要求，锁定写作主题 1.教师活动：出示习作要求课件，逐句解读核心要求，引导学生圈画关键词。提问：本次习作的写作对象是什么？写作核心要求有哪些？ 学生活动：默读教材习作要求，圈画重点，小组讨论后举手回答。 预设答案：写作对象是自己最喜爱的一个季节；核心要求是写出季节的特点，把画面写具体，表达自己的喜爱之情。 2.教师活动：强调习作核心规则：只能选取一个季节重点描写，不能多个季节平均着墨；必须结合具体景物，不能空谈感受。 学生活动：明确写作禁忌，确定自己本次习作的写作季节，在草稿本上写下主题。 3.教师活动：随机抽查学生选题情况，提问3-4名学生：你选择了哪个季节？你觉得这个季节最特别的地方是什么？ 学生活动：主动分享自己的选题和初步思路，互相交流补充。 预设答案：我选夏天，夏天最特别的是蝉鸣、荷花、雷雨；我选春天，春天的特点是温暖、花开、小草发芽。 [设计意图]：通过解读习作要求、师生互动问答，让学生精准把握写作范围和核心任务，避免偏题、跑题，为后续写作搭建基础框架。 环节二：梳理季节特点，选取典型景物 1.教师活动：引导学生思考：每个季节都有专属的景物和特点，请大家结合生活观察，想一想你喜爱的季节，有哪些独有的景物、天气、活动？出示四季景物提示清单，辅助学生思考。 学生活动：独立思考，小组交流，梳理对应季节的典型元素，填写简易思维导图。 2.教师活动：分季节引导学生拓展素材，逐一提问：春天有哪些典型景物？夏天、秋天、冬天呢？除了植物、天气，还有人们的活动吗？ 学生活动：积极发言，丰富写作素材。 预设答案：春天：春风、春雨、桃花、燕子、小草、踏青；夏天：烈日、荷花、蝉鸣、雷雨、游泳、西瓜；秋天：秋风、落叶、桂花、稻田、果实、秋游；冬天：白雪、寒风、腊梅、结冰、堆雪人、打雪仗。 3.教师活动：点拨素材选取技巧：不要罗列所有景物，选取2-3个最有代表性、自己印象最深刻、最有话可写的景物重点描写。 学生活动：筛选自己的写作素材，确定2-3个核心描写景物。 [设计意图]：解决学生“无内容可写、素材杂乱”的问题，帮助学生精准选取典型素材，聚焦写作重点，让习作内容充实具体。 环节三：回顾单元写法，学会生动写景 1.教师活动：过渡提问：本单元的课文为什么能把景物写得栩栩如生？我们学到了哪些写景方法？ 学生活动：回顾单元知识点，集体回答。 预设答案：学到了静态描写、动态描写、动静结合的写作方法，还可以多角度观察写景。 2.教师活动：分别讲解两种描写方法的运用技巧，结合例句示范：静态描写是描写景物静止的样子，突出景物的柔美、静谧；动态描写是描写景物的变化、动作，突出景物的灵动、生机。出示课文经典例句赏析。 学生活动：认真倾听，记录知识点，朗读例句，体会两种描写方法的不同效果。 3.教师活动：现场小练笔指导：以“秋天的落叶”为例，引导学生尝试动静结合描写。提问：落叶静止时是什么样子？风吹过时又是什么样子？ 学生活动：口头练笔，尝试造句表达。 预设答案（静态）：金黄的银杏叶挂在枝头，像一把把小巧的扇子，静静伫立。（动态）秋风一吹，树叶纷纷飘落，在空中打着旋儿，轻轻飘落在地面上。 4.教师活动：补充多角度写景技巧：可以从视觉（颜色、样子）、听觉（声音）、触觉（温度、触感）、嗅觉（气味）多个角度描写，让画面更立体。 学生活动：结合自己的写作景物，思考可以运用哪些感官角度描写。 [设计意图]：实现读写迁移，将单元所学写作方法落地运用，突破学生写景单一、平淡的难点，提升习作画面感。 环节四：梳理写作顺序，搭建习作框架 1.教师活动：提问：写景习作要有条理，我们可以用哪些顺序描写季节景色？ 学生活动：小组讨论，分享写作顺序。 预设答案：可以按总分总顺序、空间顺序、景物类别顺序描写。 2.教师活动：讲解最优写作框架：开头点题（点明自己最喜欢的季节）+中间分述（选取2-3个典型景物，动静结合、多角度描写）+结尾抒情（总结季节之美，抒发喜爱之情）。 学生活动：结合框架，梳理自己的习作结构，在草稿本上列出写作提纲。 3.教师活动：抽查学生提纲，针对性点评指导，纠正结构混乱、重点不突出的问题。 学生活动：根据教师点评，修改完善个人写作提纲。 [设计意图]：帮助学生建立清晰的写作逻辑，解决习作条理混乱、结构残缺的问题，让学生有框架、有思路地写作。 环节五：范文赏析借鉴，积累优美语句 1.教师活动：出示优秀学生范文，分段朗读，引导学生赏析：范文开头好在哪里？中间运用了哪些描写方法？结尾如何抒情？ 学生活动：默读范文，小组交流赏析收获，记录优美语句和写作技巧。 2.教师活动：提炼范文亮点：点题简洁、景物典型、动静结合、情景交融、条理清晰。鼓励学生借鉴写法，不抄袭原文。 学生活动：结合范文亮点，优化自己的写作提纲。 [设计意图]：以范例为引领，降低写作难度，让学生直观感知优秀习作的标准，学会借鉴提升。 环节六：课堂小结，布置书写任务 1.教师活动：课堂小结：本节课我们明确了习作要求，梳理了写作素材，掌握了动静结合的写景方法，搭建了习作框架。下节课我们将完整书写习作并进行修改点评。 2.教师活动：布置当堂任务：根据自己的提纲，完成习作初稿的书写，要求语句通顺、运用动静结合写法、融入真情实感。 学生活动：整理笔记，开始书写习作初稿。 [设计意图]：梳理本节课知识点，落实写作实践，为 第二课时修改点评做好铺垫。 第二课时：习作点评与修改课 导入新课 教师活动：回顾上节课内容：上节课我们完成了《我最喜爱的季节》习作初稿，掌握了写景的核心方法。今天我们一起互评、自评，修改习作，让我们的文章更生动、更优秀。 学生活动：回顾写作要点，拿出自己的习作初稿，准备修改。 环节一：明确修改标准，掌握修改方法 1.教师活动：出示习作修改评价量表，明确修改维度：是否点题、景物是否典型、是否运用动静结合、语句是否通顺、是否融入真情实感、结构是否完整。 学生活动：认真阅读修改标准，明确修改重点。 2.教师活动：讲解修改符号，示范修改病句、平淡语句，举例说明如何优化细节、增加动态描写、补充抒情语句。 学生活动：学习修改方法，记录修改技巧。 [设计意图]：让学生有据可依，掌握科学的习作修改方法，培养自主修改能力。 环节二：自主修改习作，优化个人文稿 1.教师活动：布置自主修改任务：通读全文，修改错别字、病句、不通顺语句；重点检查是否运用动静结合写法，补充缺失的细节和感受。 学生活动：逐字逐句朗读习作，自主修改文稿，优化写作细节。 2.教师活动：巡视指导，针对学生修改中遇到的问题，一对一答疑点拨。 学生活动：遇到问题主动举手请教，完善习作。 [设计意图]：培养学生自我反思、自主修改的语文能力，夯实习作基础。 环节三：小组互评互助，互相点评提升 1.教师活动：安排小组互评，要求：组员之间互相朗读习作，按照评价量表打分，找出对方习作的优点和不足，提出修改建议。 学生活动：四人小组互评，认真记录同伴的修改建议，学习他人写作亮点。 2.教师活动：引导学生借鉴同伴优点，结合修改建议，二次优化习作。 学生活动：吸收合理建议，修改完善习作。 [设计意图]：通过互评互改，拓宽学生写作思路，实现取长补短，提升习作鉴赏和修改能力。 环节四：佳作展示点评，树立写作标杆 1.教师活动：选取3-4篇优秀习作、进步习作，全班朗读展示，结合评价量表点评亮点，针对性指出可优化之处。 学生活动：认真倾听佳作，学习优秀写法，对照自己的习作查找不足。 2.教师活动：鼓励学生大胆分享自己的写作思路和修改心得。 学生活动：主动分享交流，互相学习进步。 [设计意图]：树立写作榜样，激发学生写作兴趣，让学生直观感知习作优劣，明确提升方向。 环节五：课堂总结，定稿誊写 1.教师活动：总结本节课内容：写景习作重在抓特点、细描写、融真情，熟练运用动静结合、多角度描写的方法，就能写出画面感十足的文章。 2.教师活动：布置任务：将修改完善后的习作工整誊写在作文本上，保持卷面整洁。 学生活动：认真誊写习作，完成本次习作任务。 [设计意图]：巩固写作方法，培养学生认真书写、精益求精的写作习惯。 【板书设计】 我最喜爱的季节 1.开头：点题（点明喜爱的季节） 2.中间：抓典型景物 + 动静结合 + 多角度描写（视、听、嗅、触） 3.结尾：抒情（抒发喜爱、赞美之情） 【课堂练习】 1.分别写出一句静态描写、一句动态描写你喜爱季节的景物句子。 预设答案（春季）：静态：岸边的柳树垂下嫩绿的枝条，安静地立在春风中。动态：春风拂过，花瓣轻轻飘落，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 2.简要说说你本次习作的写作顺序和核心写作素材。 预设答案：我采用总分总的写作顺序，开头点明喜欢秋天，中间描写稻田、桂花、落叶三种景物，结尾赞美秋天的美丽。 【课后作业】 1.工整誊写修改后的习作，通读全文自查错别字、病句。 预设答案：学生自主完成誊写，修正文中问题，保证文章通顺、卷面整洁。 2.摘抄本次习作中自己写得最优美的3句话，积累写景佳句。 预设答案：学生选取习作中动静结合、描写细腻的语句摘抄，积累语言素材。 3.观察窗外的季节景物，运用今天学到的方法，新增一处细节描写补充到习作中。 预设答案：结合实时观察，补充景物细节，让习作内容更丰富、画面感更强。 1 学科网（北京）股份有限公司 $