《习作：我的心爱之物》教学设计-2026-2027学年五年级语文上册统编版

该小学语文《我的心爱之物》教学设计聚焦“借物抒情”核心，通过猜物游戏导入调动生活经验，引导理解“心爱”主观性，再经审题明确写作要求，结合对比法指导外形描写、真实事例选择及细节刻画，以提纲和范文搭建学习支架。 此设计亮点在于对比教学（如普通与升级版外形描写对比）培养思维能力，细节描写（动作、心理刻画）提升语言运用，猜物游戏激发审美创造。实例丰富，如“查字典获奖”事例引导选真事表真情，助力学生提升表达与情感体验，为教师提供清晰教学路径和实用支架。

习作《我的心爱之物》教案 教学目标 1. 能围绕“心爱”一词，选择一件自己珍爱的物品作为写作对象，明确习作范围。 2. 学习按照一定顺序（从整体到局部、从上到下）描写物品的外形，抓住其独特之处。 3. 能选择一件与心爱之物相关的真实事例，通过细节描写（动作、心理等）表达自己的喜爱之情。 4. 能根据提纲进行习作，并在交流中互相提出修改建议，初步养成修改习作的习惯。 教学重点 选择与“心爱之物”相关的真实事例，通过细节描写表达喜爱之情。 教学难点 将物品外形描写与情感表达自然融合，避免“外形”与“故事”割裂，做到“借物抒情”。 教学过程 教学意图 一、猜物游戏，激趣导入（5分钟） 1. 猜物小游戏：教师描述一个物品的外形和特点（如“圆圆的，黑黑的，转动时可以看世界，小时候你总把它挂在脖子上”——地球仪/望远镜），让学生猜是什么。 2.引发兴趣后，提问：你有没有这样一件物品，别人看起来普普通通，但对你来说特别珍贵？ 3.揭示课题：今天我们就来写一写“我的心爱之物”。 4.学生自由说说自己想到的“心爱之物”是什么。 以游戏激趣，调动学生生活经验，快速进入“物”的话题。通过“别人觉得普通，我觉得珍贵”的引导语，帮助学生理解“心爱”的主观情感色彩，为后续选材定下情感基调。 2、 审题指导，明确要求（5分钟） （一）找关键词 1.出示课题《我的心爱之物》，提问：题目中哪一个词是核心关键词？ 2.引导明确：“心爱”——不是随便一个物品，是你从心里喜欢、格外珍惜的物品。 （二）定写作对象 1.讨论：哪些物品可以写成心爱之物？（玩具、文具、礼物、纪念品、植物、小动物……） 2.强调：可以是有生命的（宠物），也可以是无生命的，关键是“你从心里喜欢”。 （三）明写作要求 出示三个核心要求： ①写清物品样子； ②讲清相关故事； ③写出喜爱之情。 审题是习作的第一步。通过找关键词、定范围、明要求三个步骤，帮助学生准确把握写作任务的核心，避免偏题。强调“心爱”的主观性，拓宽选材范围，让每个学生都有“物”可写。 三、方法指导，突破难点（15分钟） （一）写外形：有序观察，抓住特点 1.出示“普通版”外形描写（如“我的玩偶是棕色的，很大，很软”），让学生说说感觉如何。 2.出示“升级版”外形描写（棕熊玩偶：半张床宽、棕黄色绒毛像晒过太阳的羊毛毯、圆圆黑眼睛像笑眯眯等着我说话）。 3.对比讨论：哪个写得好？好在哪里？ 4.小结方法：按一定顺序（整体→局部、上→下），写出物品独有的颜色、触感、形状等，不要千篇一律。 （二）选事件：紧扣心爱，选真事 1.提问：为什么这个物品会成为你的心爱之物？一定不是因为长得好看，而是有特别的故事。 2.出示两个事件对比： “不合格”版：我的字典是妈妈买的，我经常用它查字。（空泛，无情感） “合格”版：参加汉字听写大赛前遇到生僻字，翻遍资料找不到，最后在旧字典里查到并获奖，从此更离不开它。（有具体经历、有情感起伏） 3.讨论：第二个好在哪里？（有具体时间、地点、困难、结果、感受。） （三）写细节：融入感情，打动人 1.出示细节描写例句：“我蹲在书桌最里面的角落翻找，指尖碰到字典磨得发毛的书脊时，一下子就安下心来。” 2.引导体会：通过“蹲”“翻找”“碰到”等动作，写出了对字典的依赖，不用直说“我爱它”，但感情已经出来了。 3.小结：写事时要把当时的动作、想法、感受写出来，让读者从细节里感受到你的喜欢。 三个方法指导层层递进：外形是“物的呈现”，事件是“情的由来”，细节是“情的流露”。每个方法都采用“对比+小结”的方式，让学生清晰感知“好在哪里”“如何做到”，降低习作难度。关注“借物抒情”中“物”与“情”的融合，为突破难点做铺垫。 四、提纲梳理，口头交流（7分钟） 1.出示提纲模板： ①我的心爱之物是： ②它的外形（按顺序）： ③我和它的故事（时间、地点、事情、感受）： ④我想对读者说的话（为什么它对我特别重要）： 2.学生自主填写提纲，教师巡视指导。 3.请2-3位同学展示提纲，全班同学互相提一个小建议，如“你可以加上你拿到它时的心情哦”“那个细节可以再想具体些吗”。 提纲为习作搭建清晰框架，帮助学生梳理思路，避免“想到哪写到哪”。口头交流降低写作压力，同伴的“小建议”既提供具体修改方向，又营造互帮互助的课堂氛围。 五、范文赏析，内化方法（5分钟） 1.出示范文《我的心爱之物——字典》。 2.引导学生按照本节课的三个核心要求分析范文： ①外形写清楚了吗？（写了颜色褪了、书页发黄、简单但有画面感） ②故事讲具体了吗？（读《红楼梦》遇“颦儿”一词，查字典解决的具体事例） ③喜爱之情写出来了吗？（“好老师、好伙伴”“忠实的伙伴”“宝贵的财富”） 3.追问：范文中的“借物抒情”体现在哪里？（通过查字典读懂《红楼梦》这件事，把字典当作“老师”，把喜爱寄托在事例中。） 范文引路是习作教学的重要策略。从三个目标维度分析范文，让学生看到“好的范文是如何做到的”，将前几步的方法指导与范例对照，加深理解，为独立写作提供参照。 六、课堂练笔与作业布置（3分钟） 1.学生根据提纲和所学方法，在课堂上完成一个片段（外形描写或一个重点事件段落），其余部分课后完成。 2.明确评价维度：①是否写清了外形特点；②是否选择了具体事件；③细节中是否流露出喜爱之情。 3.布置作业：完成整篇习作（400字左右），下节课进行分享和互评。 当堂片段练笔巩固所学，降低完整习作的压力。提前告知评价标准，让学生有明确的写作目标，为下节课的互评交流做准备。 教学板书设计 我的心爱之物 一、审题 关键词：心爱 二、写什么 玩具 · 文具 · 礼物 · 宠物 …… 三、怎么写（三个方法） ①写外形：有序 + 有特点（颜色/触感/形状） ②选事件：真实 + 有故事（起因—经过—结果—感受） ③写细节：动作/心理 + 不说爱但有爱 四、好文标准 样子清 · 故事真 · 感情露 教学反思 优点：猜物游戏导入效果佳，迅速激活兴趣；对比指导（外形合格vs不合格、事件合格vs不合格）直观易懂；提纲模板降低了习作起步难度，学生选材具体。 不足：口头交流环节时间略紧，部分学生未获展示机会；外形与事件的融合指导可加强，避免两部分割裂，建议下节课以优秀片段为例深入剖析。 学科网（北京）股份有限公司 $