2027年中考语文一轮专项复习：古诗文鉴赏专项训练

**基本信息** 以“意象—意境—情感”三步法为核心，系统构建古诗文鉴赏解题体系，分层突破四大题型，强化文化自信与逻辑思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |核心方法|1方法+3典例|意象—意境—情感三步法（找意象圈名词、联意境想画面、悟情感看全局）|从具体意象到整体意境再到深层情感，形成“具象—抽象—情感”递进链条| |分题型突破|4题型+3典例|炼字题“释含义—描景象—点效果”、画面题“抓意象—联画面—表氛围”等|题型与方法一一对应，方法源于三步法的拆解与变式应用| |分层训练|3层次12题|基础（绝句）→进阶（律诗）→拔高（对比）|难度梯度与知识深度匹配，从单一鉴赏到综合对比，能力螺旋式提升|

中考古诗文鉴赏专项训练（2026-2027学年统编版） 同学们，拿到一首陌生的古诗，是不是常常觉得“每个字都认识，连起来不知道在说什么”？其实鉴赏古诗没有那么玄乎，说白了就是三件事：这首诗写了什么景、营造了什么氛围、表达了什么情。这就好比你去一个朋友家做客——先看看他家墙上挂了什么画（意象），再感受一下屋子里的气氛（意境），最后就能猜出主人是个什么样的人（情感）。顺着这条线走，再难的诗也能理出头绪。下面我们就用这个方法，来攻克中考古诗鉴赏的三大题型。 核心方法： 意象—意境—情感三步法（配上一个小口诀） 找意象，圈名词——诗里写了哪些东西？ 联意境，想画面——这些东西凑在一起是什么气氛？ 悟情感，看全局——作者想通过这幅画告诉你什么？ 这三步环环相扣，少一步都不行。就像破案一样，意象是线索，意境是现场，情感是真相。下面我们分题型来练。 题型一：炼字题——一个字里藏着一幅画 【常见问法】 “某字用得好，好在哪里？”“某字能否换成某字？” 【答题三步走】 第一步，释含义——这个字在句子里是什么意思？（注意：不是字典义，是语境义） 第二步，描景象——把这个字放回句子里，想象它描绘了什么画面 第三步，点效果——这个字烘托了什么氛围？表达了什么情感？ 记住了：字不离句，句不离篇。单蹦一个字是没意义的。 题型二：描绘画面题——把诗变成一幅画 【常见问法】 “请描绘某联所展现的画面。” 【答题要点】 抓住诗句中的主要意象，用流畅的现代汉语描述，可以适当联想，但不能瞎编。描述时要让读者“看得见”，最好“听得到”“闻得着”。比如写“春”不能只说“春天来了”，要说“草芽钻出了泥土，燕子衔着湿泥掠过水面”。 题型三：情感主旨题——读懂诗人的小心思 【常见问法】 “这首诗表达了怎样的思想感情？” 【答题思路】 先看写了什么景（意象），再看这些景营造了什么气氛（意境），最后推导情感。情由景生，反过来也成立——什么样的心境就看到什么样的风景。开心时看雨是“润物细无声”，难过时看雨是“梧桐更兼细雨”。 题型四：对比鉴赏题——比一比，更有趣 【常见问法】 “两首诗在情感表达上有何异同？”“你更欣赏哪一种？请说明理由。” 【答题思路】 先分别分析两首诗各自的特点，再找出它们的相同点和不同点，最后如果有评价要求，再表明自己的态度并给出理由。对比不是简单的“A好B不好”，而是要说出“为什么不同”以及“不同带来了什么效果”。 典例精析 【例1】炼字题 塞下曲（李白） 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。 问：“宵眠抱玉鞍”中的“抱”字有何妙处？ 第一步，看老师怎么想：这首诗写的是边塞生活。“抱”字不是随便写的——你想想，睡觉都抱着马鞍，说明什么？随时准备上马打仗啊！ 第二步，看标准答法： “抱”是“怀抱、紧抱”的意思（释含义）。它生动地描绘了将士们夜晚不敢安睡，只能怀抱马鞍打盹的紧张场景（描景象）。这个字极为传神地表现出边塞军旅生活的紧张和战事的频繁，暗示了将士们时刻准备上马迎敌的警觉心态，也侧面反映了他们不畏艰苦、英勇报国的精神（点效果）。 【例2】描绘画面题 山行留客（张旭） 山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。 纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。 问：请描绘首句所展现的画面。 第一步，看老师怎么想：首句写了“山光”“物态”“春晖”三个意象。“弄”字是关键——好像春天在跟万物玩似的。画面应该是活泼的、充满生机的。 第二步，看标准答法： 春天的阳光暖暖地洒在山间，万物都沐浴在明媚的春光里。山色在光影中变幻，草木舒展着枝叶，花朵竞相开放，仿佛整个大自然都在春风中嬉戏玩耍，一片生机盎然的景象。 【例3】情感主旨题 秋夜寄邱员外（韦应物） 怀君属秋夜，散步咏凉天。 空山松子落，幽人应未眠。 问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 第一步，看老师怎么想：秋夜散步，想到远方的朋友。空山松子落——这是什么声音？很轻、很静的声音，说明夜极静。诗人在这么静的夜里想着朋友，情感是淡淡的、绵绵的，不是大悲大喜。 第二步，看标准答法： 这首诗表达了诗人对远方友人的深切思念。秋夜散步、咏凉天，是写诗人的举动；“空山松子落”以动衬静，极写秋夜之幽静，烘托出诗人独处的孤寂；尾句推想友人此刻也应未眠，将思念之情从自己延伸至对方，含蓄隽永，余韵悠长。 分层训练题 基础过关层（绝句篇） 1. 阅读下面这首绝句，回答问题。 新晴（刘攽） 青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。 （1）诗中“偷”字用得巧妙，请简要赏析。（炼字题） 答： （2）这首诗后两句描绘了怎样的画面？请用生动的语言描述。（描绘画面题） 答： 2. 阅读下面这首绝句，回答问题。 渡汉江（宋之问） 岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。 注：这首诗写于作者贬谪岭南、逃归途中。 （1）诗歌前两句中的“断”和“复”反映了诗人怎样的处境？（情感主旨题） 答： （2）按常理，近乡应该“情更切，急欲问来人”，这里为什么写“情更怯”“不敢问”？请分析诗人的心理。（情感主旨题） 答： 3. 阅读下面这首绝句，回答问题。 绝句（杜甫） 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 （1）诗的前两句选取了哪些意象？这些意象共同营造了怎样的意境？（意象+意境题） 答： （2）“泥融”“沙暖”呼应了前两句中的哪个字？请说明理由。（炼字题） 答： 4. 阅读下面这首绝句，回答问题。 竹石（郑燮） 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 （1）“咬定”一词用得好，请从修辞和表达效果上加以赏析。（炼字题） 答： （2）这首诗表达了诗人怎样的思想品格？请结合诗句简要分析。（情感主旨题） 答： 5. 阅读下面这首绝句，回答问题。 山行留客（张旭） 山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。 纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。 （1）首句的“弄”字历来为人称道，请从修辞和表达效果上赏析这个字。（炼字题） 答： （2）诗中哪两个字说明客人要回去的原因？（内容理解题） 答： 进阶提升层（律诗篇） 6. 阅读下面这首律诗，回答问题。 望月有感（白居易） 时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。 田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 注：这首诗写于战乱之后，诗人与兄弟姐妹分散各处。 （1）请发挥联想和想象，用生动的语言描绘颔联“田园寥落干戈后，骨肉流离道路中”所展现的画面。（描绘画面题） 答： （2）颈联“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？（修辞手法+情感主旨题） 答： 7. 阅读下面这首律诗，回答问题。 新年作（刘长卿） 乡心新岁切，天畔独潸然。 老至居人下，春归在客先。 岭猿同旦暮，江柳共风烟。 已似长沙傅，从今又几年。 注：长沙傅，指西汉贾谊，曾受谗被贬为长沙王太傅。 （1）颈联“岭猿同旦暮，江柳共风烟”描绘了怎样的画面？请用生动的语言描述。（描绘画面题） 答： （2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合具体诗句分析。（情感主旨题） 答： 8. 阅读下面这首律诗，回答问题。 和晋陵陆丞早春游望（杜审言） 独有宦游人，偏惊物候新。 云霞出海曙，梅柳渡江春。 淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。 忽闻歌古调，归思欲沾巾。 （1）颔联“云霞出海曙，梅柳渡江春”描绘了怎样的画面？请用生动的语言描述。（描绘画面题） 答： （2）首联中的“惊”字有何妙处？请简要赏析。（炼字题） 答： 9. 阅读下面这首律诗，回答问题。 旅夜书怀（杜甫） 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。 （1）颔联“星垂平野阔，月涌大江流”被后人誉为写景名句。请从炼字角度赏析“垂”和“涌”二字。（炼字题） 答： （2）尾联“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了什么手法？表达了诗人怎样的情感？（手法+情感题） 答： 拔高冲刺层（对比鉴赏篇） 10. 阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】送杜少府之任蜀州（王勃） 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 【乙】饯别王十一南游（刘长卿） 望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。 谁见汀洲上，相思愁白苹。 注：王十一，名不详，排行十一。白苹，水中浮草。 （1）请发挥想象，描绘【乙】诗颈联“长江一帆远，落日五湖春”所呈现的画面。（描绘画面题） 答： （2）【甲】诗“无为在歧路，儿女共沾巾”与【乙】诗“望君烟水阔，挥手泪沾巾”，两位诗人在送别时的情感状态有何不同？你更欣赏哪一种？请阐述理由。（情感主旨题·对比鉴赏） 答： 11. 阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【乙】送客入蜀（杨凝） 剑阁迢迢梦想间，行人归路绕梁山。 明朝骑马摇鞭去，秋雨槐花子午关。 注：剑阁，一名剑门关，在今四川剑阁县北。梁山，在今陕西南郑县东南。子午关，在长安县南。 （1）【甲】诗“杨花落尽子规啼”一句中，选取了哪些意象？有什么作用？（意象+作用题） 答： （2）两首诗都写了送别，但表达的情感侧重点有所不同。请结合诗句简要分析。（情感主旨题·对比鉴赏） 答： 12. 阅读下面两首诗，回答问题。 【甲】行路难（其一）（李白） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【乙】山居杂兴（其二）（艾可翁） 青山意自足，扰扰复何之。 见客从衣破，哦诗任饭迟。 蔬畦耕犊草，匏架落蝉枝。 逆境偷贫乐，休兵未可期。 注：哦诗，吟诗。蔬畦，菜地。匏架，葫芦架。 （1）【甲】诗中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”表现了诗人怎样的心理状态？（情感主旨题） 答： （2）请发挥联想和想象，用生动形象的语言描绘【乙】诗颈联“蔬畦耕犊草，匏架落蝉枝”所展现的画面。（描绘画面题） 答： （3）【甲】【乙】两首诗都写到了人生的困境，但诗人对待困境的态度不同。请结合具体诗句分析。（情感主旨题·对比鉴赏） 答： 答案与精细解析 基础过关层答案与解析 1.（1）答案：“偷”是“悄悄、偷偷地”的意思（释含义）。诗人将南风拟人化，写成了一位“旧相识”——它悄悄推开房门，又偷偷翻动桌上的书页（描景象）。这个字赋予南风以人的情态和顽皮的性格，生动地写出了初夏雨后闲适恬静的生活情趣，也透露出诗人独处时的悠然自得（点效果）。 解析：“偷”字的妙处在于拟人化。拟人手法在中考中几乎每年都考，答题时一定要点出“赋予XX以人的情态”这个关键表述。 （2）答案示例：只有那南风像老朋友一样不请自来，悄悄地推开虚掩的门扉，溜进屋里，像个顽皮的孩子似的翻动着桌上的书页，书页哗啦啦地响着，仿佛在和诗人捉迷藏。 解析：描绘画面时要注意把“偷”“翻书”两个动作写活，让画面有动感。同时不能脱离“南风”这个核心意象乱发挥。 2.（1）答案：“断”指音信断绝，“复”指又、再。两个词反映了诗人贬居岭南、与家人长期失去联系、音讯全无的孤苦处境，精神上备受煎熬。 解析：这道题考的是从关键词推断处境。答题时要结合注释中的“贬谪”背景，把“断”（无音信）和“复”（时间长）两层意思都说清楚。 （2）答案：诗人长期没有家人的音讯，一方面日夜思念家人，另一方面又时刻担心家人因自己的牵连而遭到不幸（释心理）。所以越靠近家乡，越害怕听到坏消息，“怯”和“不敢”正是这种矛盾心理的真实写照——不是不想问，而是不敢问、怕问出噩耗。 解析：这道题考的是反常心理的合理性分析。“情更怯”看似不合常理，实则更深刻地写出了诗人对家人的深切牵挂和内心的恐惧。答题时要解释“为什么怯”，不能只说“因为担心”。 3.（1）答案：选取了“迟日”“江山”“春风”“花草”四个意象（找意象）。春日阳光朗照，山河格外秀丽；春风拂面，送来花草的芬芳（组画面）。这些意象共同营造了明丽温暖、生机盎然的春日意境（概意境）。 解析：意象题一定要先“点名”再“说理”——先列出有哪些意象，再说这些意象组合在一起有什么效果。 （2）答案：呼应了“迟日”（春日）。“泥融”指冻泥融化，说明天气回暖；“沙暖”指沙地被晒热，也说明阳光和煦。二者都从侧面写出了春日阳光的温暖，与首句“迟日”相呼应。 解析：这道题考的是诗句之间的照应关系。“泥融”“沙暖”不是随便写的，它们都在证明同一个事实——春天来了，天暖了。 4.（1）答案：“咬定”是“紧紧咬住、牢牢抓住”的意思，运用了拟人的修辞手法（释含义+点手法）。它将竹子人格化，写出竹根像牙齿一样深深咬入青山之中，绝不放松的姿态（描景象）。这个字写出了竹子扎根的坚定有力，表现了竹子坚韧不拔、顽强不屈的品格，也为后文“千磨万击还坚劲”做了铺垫（点效果）。 解析：“咬”字把植物写活了。答题时除了拟人这个点，还要注意“咬定”与后文“坚劲”的呼应关系——正因为“咬得紧”，才经得起“千磨万击”。 （2）答案：这首诗借竹言志，表达了诗人刚正不阿、坚韧顽强、不向恶势力屈服的高尚品格（总说品格）。“咬定青山不放松”写竹子扎根之深、之牢，象征意志的坚定（析首句）；“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”写竹子任凭风吹雨打依然挺立，象征诗人面对打击毫不畏惧、坚守自我的气节（析后两句）。 解析：咏物诗的情感题，套路就是“借物喻人”。竹子的“坚劲”就是诗人的“坚劲”，“任尔东西南北风”就是“不管什么打击都不怕”。答题时要句句对应，让物和人的关系清清楚楚。 5.（1）答案：“弄”是“嬉弄、玩耍”的意思，运用了拟人的修辞手法（释含义+点手法）。它将沐浴在春光中的万物写得活泼灵动，仿佛山光物态都在春风中嬉戏（描景象）。这个字化静为动，给景物注入了无限的生机与活力，同时也暗示了春景之美——连万物都在“玩”，客人怎么舍得走呢（点效果）。 解析：这道题明确要求“从修辞和表达效果上赏析”，所以答题时“拟人”二字必须点出来，然后再说“化静为动”的表达效果。 （2）答案：“轻阴”（轻微的阴云）。 解析：简单题也要认真读诗。“莫为轻阴便拟归”——不要因为天色稍微阴了一点就打算回去。 进阶提升层答案与解析 6.（1）答案示例：战乱过后，诗人回到故乡，只见曾经肥沃的田园如今已是满目荒凉——庄稼荒芜，屋舍倾颓，杳无人烟。而自己的兄弟姐妹们，在烽火连天的岁月里被迫四处逃难，有的向东，有的往西，辗转流离在异乡的道路上，风餐露宿，生死未卜。整个画面充满了战乱之后的破败凄惨与骨肉离散的悲凉。 解析：描绘画面题要抓住两个核心意象——“田园寥落”（空间上的荒芜破败）和“骨肉流离”（人的四散飘零）。描述时要体现“干戈后”的时间背景，让画面有“今昔对比”的层次感——曾经的田园与现在的荒芜，曾经的团聚与现在的流离。同时要合理补充细节（如“风餐露宿”“生死未卜”），让画面鲜活起来。 （2）答案：运用了比喻的修辞手法（点手法）。诗人将兄弟姐妹比作“千里雁”——大雁飞行时身影孤单，各自分散在千里之外；又将彼此比作“九秋蓬”——蓬草在深秋被风吹散，离开根茎四处飘零（析比喻）。这两个比喻生动形象地写出了战乱之后兄弟姐妹天各一方、漂泊无依的悲惨处境（析效果）。“千里雁”侧重写空间的遥远与个体的孤独，“九秋蓬”侧重写漂泊的无根与命运的无奈。诗人借此表达了战乱年代骨肉分离的沉痛哀伤，以及对兄弟姐妹深切的牵挂与担忧（点情感）。 解析：比喻修辞的答题套路：把什么比作什么（点手法）+写出了什么特点（析内容）+表达了什么情感（点效果）。这里两个比喻各有侧重——“雁”侧重“远”（千里），“蓬”侧重“散”（辞根）。答题时最好分别说清各自的作用，再总括共同的情感指向。注意尾联“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”也是理解全诗情感的关键——虽然分散五处，但望月思亲的心是相同的，说明诗人的情感不只停留在自悲自怜，而是推己及人，牵挂所有离散的亲人。这一点可以在回答中适当提及，使分析更完整。 7.（1）答案示例：从早到晚，岭上的猿猴发出阵阵哀啼，陪伴着诗人度过每一个清晨与黄昏；江边的柳树在风雨中摇曳，与诗人共同承受着风烟的侵袭。猿声之哀，反衬出诗人心境的悲凉；柳树之无奈，暗喻诗人身不由己的漂泊。整个画面凄清冷寂，充满了孤独与苍凉之感。 解析：描绘画面题要注意“猿”和“柳”两个意象的内涵——猿啼在古代诗词中常与哀愁、思乡相关，柳树则与离别、漂泊相关。描述时要把这种文化内涵渗透进去，不能只写“有猿有柳”就完了。同时“同旦暮”和“共风烟”写出了时间的漫长（日日夜夜）和环境的恶劣（风雨烟雾），要一并体现。 （2）答案：这首诗表达了诗人被贬异乡、逢年过节时浓烈的思乡之情和年华老去而功业未成的悲愤之情（总说情感）。 具体分析：首联“乡心新岁切，天畔独潸然”直抒胸臆——新年到来，思乡之心更加迫切，而诗人却独自在天涯流泪，“独”字点出孤独，“切”字写出思乡之深（析首联）。颔联“老至居人下，春归在客先”写一年又过去了，自己年纪渐老却仍居人下（指官职低微），春天都回归了而自己这个“客”却无法归家，以春归反衬人不能归（析颔联）。颈联“岭猿同旦暮，江柳共风烟”借景抒情，猿声凄厉、柳色迷蒙，日日夜夜陪伴诗人的只有这些凄凉之景，进一步烘托了诗人的孤独与无助（析颈联）。尾联“已似长沙傅，从今又几年”运用贾谊的典故，自比被贬的贾谊，发出“还要在这里熬多少年”的悲叹，将一腔愤懑与无奈推向高潮（析尾联）。 解析：情感主旨题要做到“有理有据”——先总说情感类型，再逐联分析，每一联都要引用具体诗句并说明该句表达了什么。尾联的典故是重点，要解释贾谊被贬的典故与诗人的境遇之间的相似性，说明诗人用典的用意。 8.（1）答案示例：清晨，灿烂的云霞从海面上升起，曙光染红了天际；江边的梅花和杨柳仿佛一夜之间渡过了江面，报告着春天的到来。整个画面色彩明丽，既有云霞的壮阔，又有梅柳的清新。 解析：描绘画面时要注意“云霞出海”是远景、大景，“梅柳渡江”是近景、小景，一大一小、一远一近，层次分明。描述时要把这种层次感体现出来。 （2）答案：“惊”是“惊讶、惊异”之意（释含义）。宦游之人漂泊在外，对季节的变化格外敏感——春天来得突然，万物焕然一新，让诗人既惊喜又感慨（描景象）。一个“惊”字，既写出了早春物候变化之迅速，也暗含了诗人因宦游漂泊而对时光流逝的敏感与惆怅（点效果）。 解析：“惊”字在这里有两层意思：一是客观的“春来得快”，二是主观的“诗人内心震动”。两层都要说到。 9.（1）答案：“垂”是“低垂”之意，“涌”是“奔涌、涌动”之意（释含义）。星光低垂，平野显得格外辽阔；月光随着大江的波浪涌动奔流（描景象）。“垂”字写出了天地的空旷辽远，“涌”字写出了江流的磅礴气势。二字相互映衬，勾勒出一幅雄浑壮阔的月夜江景图，以壮阔之景反衬出诗人渺小孤独之感（点效果）。 解析：这道题的关键在于“以壮景写哀情”——景色越壮阔，越显得个人渺小。答题时一定要点出这种反衬关系。 （2）答案：运用了比喻和反问的手法（点手法）。诗人将自己比作天地间一只飘零的沙鸥（析比喻），“飘飘”写出漂泊无依的状态，“天地一沙鸥”则极写个体的渺小与孤独（析效果）。这一联表达了诗人漂泊无依、孤苦伶仃的悲凉心境，以及对自身命运的无奈与感慨（点情感）。 解析：比喻手法的答题套路：把什么比作什么+写出了什么特点+表达了什么情感。三步缺一不可。 拔高冲刺层答案与解析 10.（1）答案示例：友人乘坐的船挂着白帆，在浩渺的长江上渐行渐远，最终消失在遥远的水天相接处。此刻正是傍晚时分，落日的余晖温柔地洒在五湖的水面上，波光粼粼，仿佛整个春天都融化在了这片温暖的湖光山色之中。 解析：描绘画面时要注意“远”和“春”两个字。“远”是空间上的渐行渐远，“春”是时间/季节上的温暖美好——一远一近、一冷一暖，形成了情感的张力。 （2）答案：【甲】诗中王勃劝慰友人“无为在歧路，儿女共沾巾”——不要像小儿女那样在分别时哭哭啼啼，表现出一种豁达洒脱的离别态度（析甲诗）。【乙】诗中刘长卿“望君烟水阔，挥手泪沾巾”则直接写出了挥手告别、泪湿衣巾的不舍与伤感（析乙诗）。我更欣赏王勃的态度——离别固然伤感，但真正的友谊不会因距离而改变，与其沉溺于悲伤，不如以积极的心态面对未来（表观点+述理由）。 解析：对比鉴赏“二选一”的题目，要先分别分析两首诗的特点，再明确表态并给出理由。理由要具体，不能只说“我觉得更好”，要说“好在哪”。 11.（1）答案：选取了“杨花”和“子规”两个意象（找意象）。杨花飘零，点明时令已是暮春；子规（杜鹃）啼鸣，其声凄厉，古人认为其啼声如“不如归去”（析特点）。这两个意象共同营造了凄凉哀伤的氛围，既暗示了友人被贬的时令与环境，也烘托了诗人听闻友人遭贬后的忧伤与关切之情（点效果）。 解析：意象的作用题要从两个角度回答：一是营造了什么氛围（意境），二是表达了什么情感。杨花飘零+子规哀啼=凄凉氛围=诗人的忧伤。 （2）答案：【甲】诗侧重于表达对友人被贬的同情与关切。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——诗人将自己的“愁心”托付给明月，一路陪伴友人，情感深沉而执着（析甲诗）。【乙】诗则更多描绘了友人归途的艰辛与诗人对友人一路平安的挂念。“剑阁迢迢”“秋雨槐花”等意象写出了蜀道之难与旅途之凄凉（析乙诗）。两诗都表达了对友人的牵挂，但【甲】诗更侧重于对友人遭遇不公的悲愤与慰藉，【乙】诗更侧重于对旅途艰险的担忧。 解析：两首诗题材相同（都是送人入蜀），但情感侧重点不同。答题时要分别概括各自的情感重心，并引用诗句佐证。 12.（1）答案：这两句通过“停杯”“投箸”“拔剑”“四顾”四个连续的动作（析动作描写），生动地表现了诗人面对美酒佳肴却无心下咽、内心茫然无措的苦闷与愤懑。“心茫然”三字直接点出了诗人理想与现实冲突时的彷徨与失落。 解析：动作描写的作用题，要先“数动作”再“析心理”——一连串动作说明内心不平静，越是不停地动，越是说明心里有事。 （2）答案示例：整齐的菜地里，嫩绿的菜苗在微风中轻轻摇曳，一头小牛犊正悠闲地低头啃着青草。旁边的葫芦架上，几只秋蝉静静地停在那里，偶尔发出几声清脆的鸣叫。整个画面宁静而安详，充满了山居生活的质朴与闲适。 解析：【乙】诗写的是隐居生活，描绘画面时要突出“宁静”“闲适”“质朴”的意境。注意“耕犊草”不是“牛在耕田”，而是“小牛在吃草”。 （3）答案：【甲】诗中李白面对“冰塞川”“雪满山”的困境，虽然一度“心茫然”，但最终喊出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”——坚信总有一天能乘风破浪、实现理想，表现出一种昂扬向上、不屈不挠的乐观精神（析甲诗）。【乙】诗中艾可翁身处“逆境”，却选择了“偷贫乐”——安于贫寒、以吟诗为乐，在山居生活中寻找精神的寄托与满足（析乙诗）。李白是“进”——要在风浪中破浪前行；艾可翁是“退”——在田园中安顿心灵。一进一退，都是面对困境时的人生选择，各有其价值。 解析：对比鉴赏“态度不同”的题目，要先分别概括各自的态度，再用凝练的词语概括其核心差异（如“进与退”“刚与柔”），最后可以适当评价——但评价要基于文本，不能脱离诗句空谈。 同学们，古诗鉴赏说到底就三件事：写了什么景、营造了什么氛围、抒发了什么情。拿到一首陌生的诗，别慌，按这三步走： 第一步，圈出诗里写了哪些东西（意象）——山、水、花、鸟、月、风……把它们列出来。 第二步，想想这些东西凑在一起是什么感觉（意境）——是热闹还是冷清？是开阔还是压抑？ 第三步，问问自己：作者为什么要写这些？他想告诉我什么（情感）？ 这三步走顺了，什么题都不怕。炼字题考的是“一个字怎么让画面活起来”，画面题考的是“你能不能把诗变成一幅画”，情感题考的是“你能不能读懂诗人的心”，对比题考的是“你能不能看出两首诗的细微差别”——万变不离其宗，核心都是“意象—意境—情感”这条线。 平时多读、多练、多琢磨，慢慢地你就会发现，古诗其实挺有意思的——一千多年前的人，跟你有着差不多的喜怒哀乐，只不过他们用二十个字就说完了。 1 学科网（北京）股份有限公司 $