Unit 5 At weekends第 3 课时（教案）-2026-2027学年译林版（三起）英语五年级上册

该小学英语教案聚焦译林版五年级上册《Unit 5 At weekends》第3课时，核心为字母组合"tr"发音/tr/及单元周末活动词汇句型的系统整合。通过绕口令挑战和声音猎手游戏导入，结合前两课时碎片化知识，以语音热身和真实音效感知搭建学习支架，衔接语音学习与知识梳理。 此教案亮点在于AI技术赋能语音教学，如语音可视化软件对比发音波形、AR互动小火车激发兴趣，思维导图工具助力知识系统化（思维品质），歌谣创编与故事续编提升语言运用能力（语言能力）。任务型教学法结合分层作业，突破发音难点，培养学生自主归纳与写作规划能力，帮助教师高效实现复习与读写衔接。

《Unit 5 At weekends》第 3课时教案 学科 英语 年级册别 五年级上册 共4课时 教材 译林版五年级上册 授课类型 新授课 第3课时 学情分析 五年级学生已经接触过一些辅音连缀的发音（如 cl, pl, bl 等），对自然拼读有一定的基础认知。但在发/tr/音时，部分学生容易将其发成汉语拼音的"chu"或"te"，导致发音不地道。此外，经过前两课时的学习，学生积累了大量关于周末活动的词汇和句型，但知识较为碎片化，急需通过 Wrap-up 环节进行系统整合。本课将通过趣味语音游戏、歌谣创编和思维导图制作，帮助学生在轻松的氛围中突破语音难点，巩固单元核心内容。 课时教学目标 语言能力 1.学生能够准确感知、模仿并拼读含有字母组合"tr"的单词（如 travel, tree, train, try, truck）； 2.掌握"tr"发音为/tr/的规律； 3.能流利朗读并背诵包含"tr"单词的歌谣； 4.能在语境中正确运用本单元核心句型谈论周末活动。 文化意识 通过歌谣中的旅行情境，拓宽学生视野，感受不同地域的风光，培养热爱自然、乐于探索的生活态度。 思维品质 1.通过观察单词结构归纳发音规律，提升语音辨析能力和逻辑推理能力； 2.在综合复习环节，通过分类整理构建单元知识网络。 学习能力 1.掌握自然拼读法（Phonics）的基本技巧，能够举一反三拼读陌生单词； 2.学会利用思维导图梳理单元知识点，形成系统的复习策略。 教学重点、难点 重点 1.掌握字母组合"tr"在单词中的发音规则/tr/，并能准确拼读相关单词。 2.有节奏、有感情地朗读和表演Sounds in focus中的歌谣。 3.系统梳理本单元的词汇、句型和语法点，完成Wrap-up time的综合练习。 难点 1.区分"tr"/tr/与"dr"/dr/、"ch"/tʃ/等相似音素的发音区别，避免混淆。 2.在快速语流中保持"tr"发音的清晰度和爆破感。 3.引导学生自主构建单元知识体系，将零散的知识点串联成网，并在实际写作中灵活运用。 教学准备 多媒体课件（含发音口型视频、动态单词卡）、录音机、单词卡片（tr 系列）、“语音火车”道具、A3 白纸、彩笔、AI 语音评测软件、单元知识思维导图模板。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） Task 1: Warm-up & Lead-in 语音热身 激发兴趣 （一）Tongue Twister Challenge（绕口令挑战） 1.教师出示简单绕口令："Two trees,two trains,travel on the track." 2.慢速示范，强调"tr"的发音要领：舌尖抵住上齿龈后部，气流冲破阻碍，声带不振动。 3.学生跟读，逐渐加速，看谁说得又快又准。 4.引入主题：Today we will focus on the sound"tr". （二）Sound Hunting（声音猎手） 1.播放一段包含各种声音的音频（火车声、鸟叫声、风声等）。 2.提问： T:"Which sound sounds like'tr'?" S:"The train sound!Choo-choo...no,Tr-tr-tr!" 3.展示教材P62图片，找出含有"tr"的单词：travel,train,tree,traffic. 通过绕口令快速激活学生的口腔肌肉，针对性训练/tr/音的发音部位。声音猎手游戏调动听觉感官，让学生在真实音效中感知目标音素，自然过渡到课本内容，降低语音学习的枯燥感。 利用AI语音可视化软件，实时显示学生发音的声波图谱，将标准的/tr/音波形与学生发音波形对比，直观展示气流爆破的差异。使用AR技术，当学生读出正确的"tr"单词时，屏幕上的小火车才会启动前行，增加互动趣味性。 Task 2: Sounds in focus 探究规律 趣味操练 （一）Listen and Repeat（听音模仿） 1.播放教材P62第一部分录音，呈现句子： "At weekends,I travel by train,To see my grandparents again." "I go past trees and fields of green,And no busy traffic can be seen." 2.逐句跟读，重点模仿"travel,train,trees,traffic"中"tr"的发音。 3.教师口型示范，学生对着镜子练习，观察舌尖位置。 （二）Discover and Summarize（发现总结） 1.板书单词：tree,train,travel,try,truck,trousers,treasure. 2.引导观察： T:"What letters are at the beginning of these words?" S:"t and r." T:"What sound do they make together?" S:"/tr/." 3.总结规则：字母组合"tr"通常发/tr/音，类似“特”和“瑞”的快速连读，但更短促有力。 （三）Chant and Act（歌谣演绎） 1.学习教材P62第二部分歌谣： "Travel,travel,by train. Tree,tree,in the rain. Try,try,don't stop. Truck,truck,at the top." 2.分组创编动作：如"travel"做开车状，"tree"做树状，"truck"做握方向盘状。 3.配合节奏（拍手或跺脚）进行表演赛，评选“最佳语音剧团”。 （四）Extension:More Words（拓展词汇） 1.头脑风暴：还能想到哪些含"tr"的单词？ 2.补充词汇：trip,trick,trash,tray,trumpet. 3.造句练习： "I want to take a trip." "He plays the trumpet well." 遵循“感知-模仿-归纳-运用”的语音教学路径。通过听音、观察、总结，让学生自主发现发音规律。歌谣演绎将机械的发音练习转化为艺术表演，增强记忆深度。拓展环节丰富词汇量，提升语言运用能力。 开发AI拼读小游戏：屏幕上出现带有缺口的单词（如t_ain），学生需从选项中选择"r"或其他字母填补，并大声读出，AI即时判断发音是否正确。利用AI生成个性化歌谣，将班级学生的名字嵌入到含"tr"的句子中（如"Tom travels by train"），增加亲切感。 Task 3: Wrap-up time 系统梳理 综合检测 （一）、Vocabulary Mind Map（词汇思维导图） 1.回顾本单元所学周末活动短语：visit grandparents,go climbing,play football,fly a kite,play the piano,chat on the internet,watch TV,have a picnic. 2.小组合作，在A3纸上绘制思维导图： 中心词：At weekends 分支1：Outdoor activities(go climbing,play football...) 分支2：Indoor activities(watch TV,play the piano...) 分支3：With whom(grandparents,friends,parents...) 3.展示交流，互相补充。 （二）Grammar Review Station（语法加油站） 1.快速问答链： S1:"What do you do at weekends?" S2:"I often..." S3:"What does he do?" S4:"He usually..." 2.纠错大比拼：教师出示5个含有典型错误的句子（如"She always watch TV","What do she do?"），学生抢答指出错误并修正。 3.重点强化：再次强调频率副词的位置和第三人称单数动词变化。 （三）Self-Assessment（自我评估） 1.完成教材P69 Assessment time的自评表。 2.逐项勾选： □I can say activities people do at weekends. □I can talk about how often we do activities. □I can tell people how to spend the weekends well. 3.针对未掌握的项目，制定补救计划（如：多听录音、请教同学）。 Wrap-up环节旨在帮助学生将零散知识系统化。通过绘制思维导图，培养学生的归纳整理能力。语法纠错和自评环节，让学生查漏补缺，明确自己的学习状况，培养元认知策略，为下一课时的综合输出打下坚实基础。 利用AI思维导图工具，学生输入关键词，AI自动推荐相关的本单元词汇和图标，并生成精美的电子版导图，支持全班共享和投票评选。使用AI自适应测试系统，根据学生自评结果，推送不同难度的专项练习题（如基础弱的推更多动词变形题，基础好的推更多写作题）。 Task 4: Consolidation & Extension 情境创设 读写铺垫 （一）Story Retelling:Billy's New Life 1.回顾Cartoon time中Billy的故事。 2.假设Billy听了大家的建议，改变了生活方式。 3.小组讨论并口头描述Billy的新周末： "Now,Billy never watches TV all day.He often plays basketball with Sam.He sometimes goes swimming.He is healthy and happy." 4.邀请几组上台展示，注意使用正确的频率副词和动词形式。 （二）Writing Prep:My Perfect Weekend 1.为下节课的写作做准备。 2.填写“写作规划单”： Who:I/My family When:At weekends/On Saturday morning/On Sunday afternoon What:(List 3-4 activities) How often:(Choose frequency words) Feeling:Happy/Relaxed/Tired but excited 3.同桌互换规划单，提出修改建议。 通过续编故事，既复习了本单元的核心内容，又锻炼了学生的想象力和口语表达能力。写作规划单的填写，降低了写作难度，帮助学生理清思路，积累素材，实现从“说”到“写”的平稳过渡，体现教学设计的梯度性。 利用AI故事生成器，学生输入几个关键词（如"Billy,basketball,healthy"），AI生成一段简短的范文供学生参考和模仿，启发写作思路。使用AI写作助手，对学生填写的规划单进行初步检查，提示是否遗漏了频率副词或活动细节，并提供优化建议。 作业设计 一、基础巩固（必做） 1.听录音，跟读Sounds in focus部分的单词和歌谣5遍，录制音频发送至班级群，注意"tr"发音的清晰度。 2.抄写含"tr"的单词各3遍，并标注音标：travel,train,tree,try,truck,traffic。 3.完成《补充习题》Unit 5 Sounds in focus和Wrap-up time的书面练习。 二、能力提升（选做） 1.制作一张"tr家族”海报，收集至少8个含"tr"的单词，配上插图和例句。 2.完善课堂上的“写作规划单”，并尝试写出3-5个完整的句子，描述自己理想的周末。 三、思维拓展（挑战） 1.创编一首关于"tr"单词的微型诗或顺口溜（至少4行），要求押韵且意境优美。 示例： The train goes fast, Through the trees so vast. I travel far, Under the star. 板书设计 Unit 5 At weekends(Sounds&Wrap-up) Phonics:tr/tr/ train tree travel truck trousers treasure (Tip:Tongue tip up,blow air!) Mind Map: Center:At weekends ↗️Outdoor:climb,football,kite,picnic ↘️Indoor:piano,cinema,TV,chat ↗️Frequency:always,usually,often,sometimes,never Key Sentence: He/She often goes... They usually play... 教学反思 1.语音教学的实效性：本课通过绕口令和歌谣，有效解决了"tr"发音难的问题。特别是利用AI声波对比，让学生直观看到了自己发音与标准音的差距，纠正效果显著。但部分学生在快速朗读歌谣时，仍会出现吞音现象，今后需加强慢速分解练习，确保每个音素饱满清晰。 2.知识梳理的系统性：思维导图的绘制环节，学生参与度很高，大部分小组能逻辑清晰地分类词汇。但在语法复习时，仍有少数学生对“三单”变化反应迟钝。这提示我在今后的复习课中，应增加更多高频、快速的反应游戏，强化肌肉记忆，而不仅仅是理性规则的讲解。 3.读写结合的衔接度：通过续编Billy的故事和填写写作规划单，成功为下节课的写作搭建了支架。学生在口头描述时能较好地运用频率副词。然而，在规划单的细节描写上（如时间状语的具体化），部分学生还比较笼统。下节课前，我将提供一些具体的时间表达模板（如"On Saturday morning","After lunch"），帮助学生丰富写作内容，使文章更具画面感。 学科网（北京）股份有限公司 $