9.1《念奴娇 赤壁怀古》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 练习以《念奴娇·赤壁怀古》为核心，分层设计从基础理解到综合应用，覆盖诗歌鉴赏、对比分析、语言运用及写作，强化文化自信与思维能力，适配新授课知识巩固与能力提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|词句理解、默写|选择题（如1、3题）、默写题（24题），巩固课内基础考点| |进阶层|对比赏析、形象分析|对比阅读题（如4、6题），结合不同怀古诗深化理解| |综合层|跨文本探究、写作|现代文阅读（15-19题）、作文题（25题），培养辩证思维与表达能力|

9.1《念奴娇 赤壁怀古》练习 一、古代诗歌阅读 阅读下面的宋词，完成小题。 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 1．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．东去的大江和滚滚的浪花，既是眼前的景色，又暗喻时光的流逝。 B．词人用小乔与周瑜进行正反对比，将周瑜塑造成有血有肉的艺术形象。 C．全词既有对古迹的描写，又有对古人古事的记叙，以古比今，言志抒情。 D．词人将江山之胜和怀古之情融为一体，表现出豪壮的情调和旷达的精神。 2．明代王世贞说：“学士此词，亦自雄壮，感慨千古。”此语道出苏轼豪放的词风。你认为苏词“豪放”具体表现在哪些方面？请结合诗句内容简要分析。 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 没蕃①故人 唐·张籍 前年戍月支，城下没全师。 蕃汉断消息，死生长别离。 无人收废帐，归马识残旗。 欲祭疑君在，天涯哭此时。 [注]①没蕃：陷入蕃人之手。蕃，吐蕃，我国古代藏族建立的地方政权，在今青海、西藏一带。当时唐、蕃之间经常发生战争。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联叙事简洁，交代故人陷没吐蕃的时间、地点，“前年”的战事，今又重提，流露出悲伤的情感。 B．颔联道出了诗人与友人失联的残酷现实，无论友人是战死沙场，还是不幸被俘，都意味着此生很难相见。 C．颈联选取“无人收帐”和“归马识旗”两个战后细节，真实描写了眼前的凄惨景象，揭示了战争的残酷性。 D．尾联流露出想祭奠故人但又希望故人还在的复杂心情，直抒胸臆，使全诗情感达到高潮。 4．同样写到战争，本诗与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》在写作内容和抒发的情感方面有所不同，请简要分析。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 湖上 陆游 纶巾羽扇影翩翩，湖上彷徉莫计年。 桃李已忘畴昔分，禽鱼犹结后来缘。 山前虚市初多笋，江外人家不禁烟。 莫恨幽情无与共，一双白鹭导吾前。 5．下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（     ） A．颔联“桃李已忘”与“禽鱼犹结”对比，写出自然万物与诗人亲疏有别，暗含对世情淡薄的感慨与自我宽慰。 B．颈联“虚市”“人家”点出生活场景，而山前笋生、江畔炊烟的春日景象烘托出远离尘嚣、宁静安恬的生活。 C．结尾“白鹭”与黄庭坚《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中的“白鸥”异曲同工，皆寄托超脱世俗、亲近自然之志。 D．尾联“幽情”意蕴丰富，既有诗人徜徉湖上、忘却时间流逝的闲适，也有其融入自然、不觉寂寞的平和与满足。 6．本诗与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》都写到“纶巾”“羽扇”，表达的情感有何不同？请简要分析。 阅读下面的这首宋诗，完成下面小题。 赤壁怀古① 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。 千艘已共长江险②，百胜安知赤壁焚。 觜距③方强要一斗，君臣已定势三分。 古来伐国须观衅④，意突成功所未闻。 【注】①此诗大约作于元丰三年，苏辙到黄州看望苏轼之时。此前北宋在与西夏的多次战役中处弱势，此后北宋又出兵伐西夏，但各军因粮草不济，无功而返。在对西夏政策上，苏辙一直主张退守求和的态度。②险：通“巇”。③觜距：禽鸟的嘴和爪甲。比喻决胜的武力、武器或力量。④观衅：窥伺敌人的间隙以便行动。 7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗和《短歌行》中塑造的曹操形象一致，是胸怀大志、求贤若渴、追求功勋的政治家。 B．诗歌首联写曹操“破荆州”之后前往“夏口”，与苏轼《赤壁赋》所依据的历史事实基本相同。 C．第三句紧承上句士气如云的场景，写千艘战船横布长江，突显曹军雄壮气势。 D．诗歌以叙事和说理的深度融合，具有历史厚重感和思想穿透力，形成震撼人心的力量。 8．结合具体诗句，分析概括本首诗和苏轼《念奴娇·赤壁怀古》所呈现的不同内容和情感。 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 金陵怀古 刘禹锡 潮满冶城①渚，日斜征虏亭②。 蔡洲新草绿，幕府旧烟青。 兴废由人事，山川空地形。 后庭花③一曲，幽怨不堪听。 【注】①冶城：东吴著名的制造兵器之地。②征虏亭：亭名，在金陵。③后庭花：即《玉树后庭花》，陈后主所作歌曲名。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“潮满”“日斜”勾勒出黄昏时分金陵江边的景象，“冶城”“征虏亭”两处古迹紧扣标题。 B．颔联中“新草绿”写自然生机，“旧烟青”绘历史陈迹，一“新”一“旧”的对比，暗含物是人非的感慨。 C．颈联由写景转为抒情，诗人以极其精练的语言揭示了六朝兴亡的秘密，足以见其文字凝练，识见卓越。 D．尾联借古讽今，化用“后庭花”的典故，借南朝陈后主荒淫亡国的历史，警示当朝统治者，更具现实意义。 10．刘诗与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》均为“怀古”之作，请结合两首诗歌内容，简要分析二者在抒发的情感侧重点上有何不同。 阅读下面这首宋诗，完成小题。 赤壁怀古 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。 千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚。 觜距①方强要一斗，君臣已定势三分。 古来伐国须观衅②，意突成功所未闻。 【注】①觜距：禽鸟的嘴和爪甲，比喻决胜的武力、武器。②观衅：窥伺敌人的间隙。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联所写之事与《赤壁赋》中“破荆州，下江陵”再现的历史事实基本相同。 B．第三句紧承上文，描写千艘战船横布长江的场面，突显曹军锐不可当的气势。 C．第四句中“安知”强调曹军在赤壁失败的意外性，尾句的“未闻”与之呼应。 D．颈联写曹操仰仗自身的强大实力执意决战，终于确定了在三国中的霸主地位。 12．本诗与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》均写“赤壁之战”，但本诗以议论为主，苏轼重在抒情，请简要分析。 阅读下面这首宋诗，完成小题。 赤壁怀古 苏辙 新破荆州得水军，鼓行夏口气如云。 千艘已共长江崄，百胜安知赤壁焚。 觜距①方强要一斗，君臣已定势三分。 古来伐国须观衅②，意突成功所未闻。 【注】①觜距：禽鸟的嘴和爪甲。比喻决胜的武力、武器或力量。②观衅：窥伺敌人的间隙以便行动。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联运用夸张、比喻等手法，生动形象地表现了在曹操攻下荆州，新得水军后，挺进夏口时气势浩大，意气风发。 B．颔联写曹军战船众多，实力强劲，但仍然落得被火烧赤壁的下场，与首联的斗志昂扬形成强烈反差，引出后面的议论。 C．诗歌后两联理性评价了曹操的失败，认为攻伐他国需待机而动，充分准备，突然成功的例子是闻所未闻的，暗含讽谏。 D．本诗融叙事、写景、说理为一体，给人以震魂荡魄的力量，与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》同为怀古之作，风格不同。 14．本诗中刻画的曹操形象特点与《短歌行》（对酒当歌）中有何不同，请简要分析。 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 汪维宏：还原更立体的好官苏东坡 现代快报读品周刊（以下简称“读品”）：新书《千载浩然苏东坡》聚焦作为官吏的苏东坡形象，系统梳理了他的仕宦生涯，为什么会找到这样一个切入点？ 汪维宏：关于苏东坡的传记、文学作品和研究著作汗牛充栋，俯拾皆是，我在研读的过程当中，发现关于苏东坡的研究大多聚焦于他的文学艺术方面。从嘉祐六年（1061年）苏东坡到凤翔任签判，一直到建中靖国元年（1101年）他去世，在这期间的四十年，苏东坡的身份首先是一个官吏。我个人觉得，近千年来，关于东坡先生的研究已经非常深入，但是不够立体、不够全面，因为丢掉了他的主业。而诗词歌赋、书画艺术只能算是他的个人爱好，只不过他的文名太盛，而政声太弱，他在为官为民方面的一些作为，都淹没在他的文学作品当中。这也是我当初以这个点切入，来研究苏东坡的一个起因和初衷。 读品：在您看来，苏东坡坎坷起伏的为官生涯中，最高峰在何处，最低谷又在何处？他最值得称颂的政绩有哪些？ 汪维宏：很多人认为苏东坡的高光时刻应该是在乌台诗案和黄州被贬之后，得到朝廷重新重用，在一年左右的时间里官位节节攀升的时候。但我认为，他的人生高光时刻应该是在他的贬谪时期，即黄州、惠州、儋州时期。一开始我研究苏东坡，包括写作初期，我都认为苏东坡在临去世前，在镇江金山寺他的画像下的自题诗“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”是一句戏言。但随着研究逐渐深入，我越来越认为这不是他的幽默，他确确实实以他的一生，以他在这三个贬谪地的所作所为诠释了一句话：穷不仅能独善其身，也能兼济天下。 在这三个地方，苏东坡是贬官，有职无权，自身难保。在这样的情况下，他在黄州创设了中国第一所儿童福利院；在惠州建设了东新桥、西新桥，向当地百姓推广农业插秧技术，推广秧马，还利用他的水利知识，指导地方官吏在香积寺建筑堤坝，为农业和百姓的生活服务，等等。 苏东坡在儋州可圈可点之处就更多了，他在儋州发挥了促进社会文明、进步的作用。首先他兴办教育，传播中原文化，儋州的第一个举人姜唐佐就是他的学生，第一个进士符确也曾经跟他学习过；他创作《和陶劝农六首》，提倡黎汉民族平等，倡导农业生产，成功劝说黎族同胞改变了“不麦不稷”“朝射夜逐”的落后生产生活方式；儋州当地没有医生，他用自己的中药知识为百姓开方，药方里需要黑豆，他从广州的朋友那里要来黑豆，后来当地人也种植黑豆，都称它为“东坡黑豆”…… 无论在人生的高光时刻，还是处于人生的低潮时期，苏东坡都心中有民。他的致君尧舜的抱负、济世安民的思想、为民务实的作为、清正廉洁的品德可以说是贯穿了他的一生。在他的一生当中，无论风云如何变幻，他基本都能做到不改初心。 读品：苏东坡为官期间，经历了五位君主的更迭，数次被卷入复杂的派系斗争中。当政治理想遭遇现实困境，苏东坡是如何应对的，又是如何调整心态的？ 汪维宏：我觉得无非来自这么几个方面：一是来自家风、家教对他的熏陶，尤其是他的母亲程夫人对他的影响非常大，学业上则是他的父亲苏洵对他影响较大；二是苏东坡在青少年时期博览群书，从中汲取了生命、生活的滋养；三是他的从政经历加深了他关于社会生活的认知；最重要的是，他在黄州最困难的时候儒、释、道兼修，简单地说来，儒学增强了他兼济天下的情怀，道学坚定了他豁达大度的人生态度，佛学给予了他看淡一切的境界。 读品：知子莫若父，苏洵最初为长子取名“轼”，意为古代马车上乘车人手扶的横木，是因为深知他才华外露，心直口快，不平则鸣，容易吃亏。纵观苏轼的一生，恰恰印证了父亲的预想和担忧。您认为苏东坡的性格对他的政治生涯，乃至整个人生有怎样的影响？ 汪维宏：过去人们常讲的一句话叫“性格决定命运，知识改变未来”，多数情况下都是对的，但是我认为对苏东坡而言，如果没有这种性格，可能他也不会流芳百世。王安石变法的时候，他明明知道王安石变法的后台是神宗皇帝，王安石当时如日中天，他去反对变法，无疑是以卵击石，但是苏东坡依然不吐不快。到了后来司马光再次执政当宰相，苏东坡明明知道司马光要把王安石的变法全部废除，而这个时候他有了若干年的地方工作经验，认为变法也不全是错的，尤其是在免役法和差役法上面，所以他又跟司马光发生了争执。难道他不知道这样对他的仕途是无益的吗？他知道，但他就是有“虽千万人吾往矣”的勇气，明知不可为而一定要为之。他就是敢于为了百姓利益和江山社稷把自己的一切抛开，他愿意以身试法，这也是人们景仰他的一个重要原因。 （有删改） 15．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ） A．汪维宏的研究视角颇具新意，他试图通过梳理苏轼的仕宦生涯，来还原一个因文名太盛而被贬低政绩的官吏形象。 B．汪维宏后来认为苏轼的自题诗并非戏言，是因为在深入研究后，他真正理解了这首诗是苏轼对自己超脱豁达心态的真实表达。 C．苏轼能渡过人生困境，得益于家风熏陶、群书滋养、政治阅历沉淀和儒释道贯通，尤其是佛教对他看淡一切、超越荣辱的影响。 D．苏洵为长子取名为“轼”，苏轼的一生正印证了父亲的预想和担忧，但其不平则鸣的性格也成为他人格魅力的重要部分。 16．下列对原文的分析和评价，不正确的一项是（   ） A．汪维宏将苏轼的人生高光时刻定位于三次贬谪时期，这一观点不同于以官阶升降论成就的世俗看法。 B．文章最后通过分析苏轼性格对仕途的影响，提炼其精神内核，呼应前文所述其一生“不改初心”的品质。 C．汪维宏在讲述自己对苏轼的研究认识时，语言华丽夸张，充满抒情色彩，以此强烈抒发对苏轼的崇敬之情。 D．汪维宏在回答中引用苏轼自题诗、具体政绩案例，既增强了历史性、真实性，也让苏轼的为官形象更鲜明立体。 17．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 苏轼从不以政治上的得失权衡是非，始终秉持良知，坚守独立的政见。面对王安石新法，他不因对方①_______便缄默顺从，而是基于民生考量直言弊端；面对司马光全盘废法的主张，他也不因对方权势在握便随声附和，而是结合多年地方工作经验，力陈②_______。这种“虽千万人吾往矣”的坚持，并非意气之争，而是③_______。 18．本文是一篇访谈稿，请结合文本分析记者提问设计的特点。 19．汪维宏认为苏轼贬谪时期达到了“穷能独善其身，亦能兼济天下”的境界。请结合《念奴娇·赤壁怀古》的心境表达及本文中的为民作为，谈谈苏轼是如何在困境中兼顾二者、实现这一境界的。 三、语言文字运用 20．下列句子中，朗读停顿划分不正确的一项是（   ） A．大江东去，浪淘尽/千古风流人物 B．故垒西边，人道是/三国周郎赤壁 C．乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪 D．人生/如梦，一尊/还酹江月 21．下列对《念奴娇·赤壁怀古》的赏析，不正确的一项是（   ） A．“大江东去”开篇即展现壮阔的历史时空。 B．“乱石穿空”三句从不同角度描写赤壁景色。 C．“小乔初嫁了”以美人衬托周瑜的英勇形象。 D．“人生如梦”表达诗人对功业未就的豁达超脱。 22．阅读下面的诗歌，完成下面小题。 念奴娇·赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 这首词描绘了周瑜怎样的形象？这样写有什么用意？ 23．下列对这首宋词的赏析，不恰当的一项是（   ） 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 A．本词词牌是“念奴娇”，题目是“赤壁怀古”，题材是咏史怀古，全词共100字，属于长调。 B．开篇设置悠远而广阔的时空背景，让读者体会出词人独立江岸，披襟临风，对景抒情的壮怀。 C．全词从“千古风流人物”到“一时”“豪杰”，再到“公瑾”，从概括到具体，聚焦于典型人物。 D．下片抒怀，于对周瑜的嫉妒之中，寄寓着作者早生华发之叹、壮志难酬之苦、及时行乐之意。 四、名篇名句默写 24．请补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中表明了大浪淘沙，历史终将记住英雄人物的句子是：“_______，_______，_______。” （2）苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中“_______，_______”写出了大江气势磅礴、宏伟壮阔的景象。 （3）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中写出周瑜有儒将风度，且指挥若定的句子是：“_______，_______，_______。” （4）在《念奴娇·赤壁怀古》中词人神游故国后，用“_______，_______”来书写自己多愁善感而为年华逝去感叹。 （5）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中借美女衬托英雄人物的句子是：“_______，_______。” （6）在《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦，壮志难酬的感叹的句子是：“_______，_______。” 五、作文题 25．阅读下面的材料，根据要求写作。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》凭吊赤壁古战场，追忆周瑜年少建功、风华绝代，反观自身人生坎坷、壮志难酬。词人未沉溺失意沉沦，而是以“人生如梦，一尊还酹江月”释怀进退、豁达自渡，于历史浩渺中正视个人得失，于岁月长河中沉淀人生格局。当下时代，青年身处竞争激烈、节奏飞快的环境，常因一时成败、境遇得失陷入内耗焦虑。如何正视得失、接纳起伏、豁达处世、笃行致远，成为当代青年成长的重要课题。 请结合词作意蕴与青年现实，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．B 2．①场景豪放，波澜壮阔。开篇“大江”滚滚东流，随即用“浪淘尽，千古风流人物”，给读者设置一个极为广阔浩渺的空间和悠久绵延的时间背景。 ②意象豪放，雄奇冷峻。“大江”“惊涛”“乱石”“千堆雪”等意象，数量很多；体态硕大、嶙峋；色泽洁白；声响巨大；动态雄奇多变、奔放不羁。 ③语言豪放，铿锵有力。动词运用传神、刚劲有力。如“淘”“穿”“拍”“卷”等动词。 【导语】《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词的标杆之作。它打破了晚唐五代以来词坛的柔靡格局，将长江雄奇景观、三国周瑜的英雄往事，与自身壮志难酬的人生感怀融为一体，意境阔大苍茫，情感沉郁又不失旷达，奠定了豪放词的创作基调，传唱千古。 【详解】1．B.“正反对比”错。词人写小乔是用美人衬英雄的手法，烘托周瑜少年英雄的形象，是“衬托”手法，而不是“正反对比”。 故选B。 2．先审题，明确题干要求结合词句分析本词豪放风格，需分层梳理作答角度。 第一步，锁定开篇时空场景，抓取“大江东去”“千古风流人物”，从空间辽阔、时间绵长的宏大格局分析意境豪放； 第二步，筛选“大江、乱石、惊涛、千堆雪”等雄奇意象，从形态、声势、动态解读雄浑冷峻的画面质感； 第三步，聚焦炼字，提取“淘、穿、拍、卷”等刚劲动词，分析语言铿锵磅礴的特点。 作答时每层先点明豪放表现维度，再摘抄对应原句，结合词句细节阐释如何体现雄浑气势，最后紧扣王世贞“雄壮，感慨千古”的评价收束，做到观点有文本支撑，层次清晰、逻辑完整。 3．C 4．①本诗通过写蕃汉交战唐军战败的情形，表达对故人的深切怀念以及对战争残酷的痛恨之情。 ②苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》通过对赤壁战场的描绘，抒发了词人对昔日英雄人物无限怀念和敬仰之情，以及自己未能建功立业的伤感之情。 【导语】这首《没蕃故人》是张籍的怀友名作，以唐蕃战争为背景，用质朴凝练的白描，既写全军覆没的战后惨状、揭露战争残酷，又推衍出诗人对友人盼生难逢的沉痛牵挂，语浅情深，沉挚动人。 【详解】3．C.“真实描写了眼前的凄惨景象”错误，这两句应是诗人想象战后战场上可能出现的无人收拾废弃营帐、只有归来的战马还能识别残败军旗的荒凉凄惨画面，不是实写。 故选C。 4．解答此题，需读懂两首作品战争相关内容，依托场景、人物、处境区分写作内容与情感差异，结合时代背景、创作对象分析对比。 ①审题定位：题干核心为对比战争题材下内容、情感两处不同，需分别梳理张诗与苏词的战事场景、书写对象，再匹配对应心绪。 ②本诗思路：先抓注释与“没全师”“废帐”等字句，锁定唐军战败、友人陷蕃的悲惨现实，以残破战地景象为书写内容；再由“疑君在”“哭”推导出对故人的牵挂思念，借唐军战败的惨状流露对战乱的厌弃。 ③苏词思路：依托赤壁古战场典故，书写三国周瑜建功立业的英雄往事，以追忆历史英豪为核心内容；借年少有为的周瑜对比自身境遇，生出仰慕英雄之心，又抒发自身壮志难酬、功业无成的落寞感伤。 5．A 6．（1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“羽扇纶巾”是用来刻画周瑜的儒将形象，表现周瑜风度儒雅、指挥若定、年少建功的英雄气概，抒发苏轼对周瑜的仰慕，寄托自己年华虚度、壮志难酬的感慨。 （2）陆游本诗中，“纶巾羽扇”是诗人对自身退隐形象的刻画，描摹自己徜徉湖上时飘逸潇洒的隐者风姿，抒发诗人闲居乡野、寄情山水的闲适旷达之情。 【导语】这首《湖上》是陆游罢官闲居时期的作品，一改其诗豪壮悲慨的常见风格，笔调清疏淡远。诗人塑造了纶巾羽扇、逍遥徜徉湖上的隐者形象，以忘机的禽鱼、新抽的春笋、江畔的炊烟、引路的白鹭，构建出宁静安恬、远离尘嚣的湖居意境，于平和闲适里暗藏仕途失意后寄情山水、看淡世情的旷达，情致含蓄悠远。 【详解】5．分析诗句情感时要立足全诗整体基调，不要脱离文本随意引申诗人的生平情感。 A.“亲疏有别，暗含对世情淡薄的感慨与自我宽慰”错误。颔联中“桃李已忘”并非表达“世情淡薄”的感慨，而是说诗人与桃李等昔日所植之物已生疏（因久居湖上、不计年月），而禽鱼等自然生物却与诗人结下了新的缘分。这两句意在表现诗人脱离尘俗、与自然亲近的闲适心境，而非“对世情淡薄的感慨与自我宽慰”；“亲疏有别”的理解也不准确——诗人与桃李疏远是自然结果，并非桃李有意冷漠。 故选A。 6．对比两首作品的意象情感时，要分别结合各自的创作语境和表达主旨，不能混淆意象对应的主体与情感指向。 第一步定位意象。分别找出两首作品中“纶巾”“羽扇”所在的原句：陆诗在首联“纶巾羽扇影翩翩”，苏词在下阕“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。   第二步分析对象。判断该意象描写的是谁：陆诗写的是诗人自己在湖上的形象；苏词写的是历史人物周瑜的儒将风采。   第三步结合语境。陆诗语境为“湖上彷徉莫计年”，突出闲适、超然；苏词语境为“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，突出英雄功业。   第四步归纳情感。陆诗表达闲适自得、超脱世俗的隐逸情怀；苏词表达仰慕英雄、感慨自身功业未成的复杂心绪。   第五步对比作答。明确二者的情感差异，分条阐述。 7．A 8．①苏辙《赤壁怀古》主要评述曹操破荆州、攻赤壁却战败的史实，分析战争胜负的关键因素。暗含对宋廷军事冒进的讽谏，对国事的担忧。 ②苏轼《赤壁怀古》通过凭吊黄州赤壁，刻画周瑜儒将风采与破曹功业。抒发对英雄的仰慕、自身壮志未酬与年华老去的怅惘。 【导语】这首宋诗借曹操赤壁轻敌惨败的史事，暗讽北宋贸然对西夏用兵的失策，咏史与论政相融，立意冷静务实，寄寓着诗人对时局的清醒判断，是很有见地的借古鉴今之作。 【详解】7．A.“塑造的曹操形象一致”错，本诗塑造的是骄傲轻敌、急功冒进的失败者。 故选A。 8．审题：题目要求对比两首诗的内容与情感，必须分开作答，先写苏辙诗，再写苏轼词，一一对应。 抓内容差异：苏辙《赤壁怀古》重在评述赤壁之战的史实，分析曹操战败原因，借古论今；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》重在咏怀周瑜英雄形象，抒发个人身世感慨。 抓情感差异：苏辙借战争教训，讽谏北宋不要轻率用兵，表达对国事、边策的理性思考与担忧；苏轼：借英雄功业，对比自身坎坷，抒发壮志难酬、人生如梦的感伤。 最后概括整合。 9．C 10．①刘禹锡《金陵怀古》侧重议论国家兴亡的道理，指出王朝兴废取决于人事得失而非地形险要，并借陈后主荒淫亡国的典故讽谏当朝统治者，警示当世，重在忧国与讽今。②苏轼《念奴娇・赤壁怀古》侧重感怀个人身世，通过缅怀周瑜年少建功的英雄业绩，抒发自己壮志难酬、人生易老、仕途失意的感慨，重在叹己与自伤。 【导语】这是刘禹锡的经典咏史怀古诗，以金陵古迹起笔，融沧桑景物于笔端，继而转出“兴废由人事”的精警议论，末用陈后主典故暗讽当朝弊政，立意超拔，含蓄沉郁，寄慨遥深。 9．C.“由写景转为抒情”错误，颈联“兴废由人事，山川空地形”是议论，直接阐明国家兴衰取决于人为治理，而非险要地形，并非“由写景转为抒情”。 故选C。 10．明确题目要求，需分别分析两首作品抒发情感的侧重点，并指出二者的不同之处。解题时可按照“先分后总”的思路进行。 先看刘禹锡《金陵怀古》：全诗由金陵古迹起笔，颈联直接点明国家兴衰在于人事，不在地形，尾联用《后庭花》典故，借陈后主荒淫亡国的史实，讽谏当朝统治者要勤政爱民，不要重蹈覆辙，情感侧重忧国讽今、议论治国得失。 再看苏轼《念奴娇・赤壁怀古》：词人凭吊赤壁古战场，赞颂周瑜年少建功、意气风发，再对比自己年老被贬、功业无成，重点抒发壮志难酬、人生短暂的身世感慨，情感侧重怀古伤己、叹个人际遇。 11．D 12．议论：苏辙诗从曹操的失败中得出结论，认为战争需要等待时机，寻找敌方破绽，意外成功是不可能的。 抒情：①苏轼通过刻画周瑜的英雄形象，既表达仰慕之情，又抒发怀才不遇、壮志未酬的苦闷之意；②苏轼通过游览赤壁、寄情山水来获得心灵的慰藉，抒发顺应自然、超然物外的旷达之情。 【导语】这首怀古诗以赤壁之战为背景，前四句铺陈曹操水军之盛与败局之意外，后四句转入议论，强调“观衅”的军事智慧。全诗通过“千艘”“百胜”的强烈反差，揭示骄兵必败之理，末联“意突成功所未闻”更以史家笔法点明战争规律。与苏轼词作相比，更显理性冷峻，体现苏辙以史为鉴的政论思维。 【详解】11．本题考查学生理解诗歌内容的能力。 D.“终于确定了在三国中的霸主地位”错误。“君臣已定势三分”是说此时魏蜀吴三国鼎立，天下三分。并非说曹操已经占据霸主地位。 故选D。 12．本题考查学生鉴赏诗歌表达方式和思想感情的能力。 苏辙《赤壁怀古》：从曹军“鼓行夏口气如云”的盛势，到“安知赤壁焚”的惨败，再到颈联“觜距方强要一斗”点出曹操恃强冒进的问题，最终落脚尾联“古来伐国须观衅，意突成功所未闻”，直接从历史事件中提炼出战争规律：征伐他国需窥伺战机、等待破绽，贸然求成终难成功，以议论阐发历史见解是核心。 苏轼《念奴娇・赤壁怀古》：①借英雄人物抒仰慕与自伤之情：词中刻画“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的周瑜形象，盛赞其少年英雄、战功卓著，反衬自身老大无成、怀才不遇的壮志未酬之苦闷；②借赤壁景象抒旷达超脱之情：开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”以壮阔江景起笔，寄寓对历史兴亡、人生无常的感慨，最终以“人生如梦，一尊还酹江月”收束，抒发顺应自然、超然物外的旷达情怀，情感是贯穿全词的主线。 13．D 14．①本诗中曹操意气用事（乘胜而骄），好大喜功，缺乏理智（刚愎自用），最终惨败。他忽视潜在的危险。 ②《短歌行》中的曹操求贤若渴，有雄心壮志，他感慨人生苦短，渴慕建功立业。 【导语】苏辙《赤壁怀古》以史论笔法写赤壁之战，借“千艘”“百胜”的盛衰对比，凸显曹操军事强势与战略失误的矛盾。诗中“觜距”“观衅”的典故，将战争胜负升华为哲学思考，暗含对冒进的批判。尾联“意突成功所未闻”既总结历史规律，又体现宋人理性思辨。与苏轼词作的豪放抒情不同，此诗以冷峻史家眼光反思兴亡，尽显苏辙政论诗“事核理当”的风格。 13．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力 D.“融叙事、写景、说理为一体”错误。诗歌有叙事“新破荆州得水军，鼓行夏口气如云”，有说理“古来伐国须观衅，意突成功所未闻”，没有写景。 故选D。 14．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①本诗刻画的曹操意气用事、刚愎自用。他刚破荆州、得水军，便气势如云鼓行东下，依仗千艘战船无视长江天险，自认百胜却未料赤壁之焚。诗中“觜距方强要一斗”点明其依仗武力、急于求胜的骄躁，“古来伐国须观衅”的反讽，则直指他缺乏审时度势的理智，忽视潜在危机，最终落得战败结局，尽显其好大喜功的性格缺陷。 ②《短歌行》里的曹操求贤若渴、胸怀壮志。他以“对酒当歌，人生几何”抒发时光易逝的感慨，又以“青青子衿，悠悠我心”“周公吐哺，天下归心”，直白流露对贤才的渴慕。诗句满含建功立业的雄心与统一天下的抱负，塑造出一位深谋远虑、心怀天下的英雄形象，与本诗中骄躁冒进的形象形成鲜明对比。 15．D 16．C 17． 有皇帝支持、权势正盛 新政的部分合理之处 为了百姓利益和江山社稷/为国为民的责任担当/对公理正义的追求 18．①围绕核心设计问题，有针对性；访谈所有问题均围绕“作为官吏的苏轼”这一核心主题，每个问题都关联苏轼的“官吏”身份和他的性格、经历，有针对性。②问题设计层层深入，逻辑清晰；首先从写作缘由切入，接着探讨其仕途起伏与政绩，然后深入分析其心态与思想，最后追溯其性格根源。四个问题由表及里，环环相扣，访谈脉络清晰连贯，为读者还原了一个立体的好官形象。③注重情境导引，显现记者对访谈者作品的了解，拉近和被访谈者的距离，让访谈更深入。 19．①独善其身：贬谪中的心态坚守。《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月”，展现苏轼将个人失意置于历史长河的豁达，他看淡荣辱，守住高洁品格。②兼济天下：困境中的为民行为。文本记载苏轼在贬谪期间建儿童福利院、修桥、推广农业技术、办学行医，即便身处困境自身难保，仍为民务实，不改初心。③相辅相成的精神境界。“独善其身”的豁达心态，让苏轼摆脱贬谪痛苦，拥有践行“兼济天下”的底气；而为民做事的实践，又让他得以实现人生价值。二者相辅相成，成就了“穷不仅能独善其身，也能兼济天下”的崇高境界。 【导语】这篇访谈以汪维宏的《千载浩然苏东坡》为切入点，通过问答形式展现了苏轼作为官吏的立体形象。记者提问层层递进，从研究初衷、仕途沉浮到性格影响，逻辑清晰；受访者以贬谪时期的政绩为重点，颠覆传统认知，突出其“穷则兼济天下”的品格。文本兼具学术性与通俗性，引用诗文与具体案例相印证，既还原历史细节，又提炼出苏轼“不改初心”的精神内核，为读者呈现了一个超越文学符号的实干家形象。 【详解】15．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“因文名太盛而被贬低政绩的官吏形象”错误。由原文“政声太弱，……都淹没在他的文学作品当中”可知，苏轼的政绩因文学成就过于耀眼而被遮蔽、被忽视、未被充分认知，并不是“被贬低”，选项曲解文意。 B.“他真正理解了这首诗是苏轼对自己超脱豁达心态的真实表达”错误，由原文可知，汪维宏认定诗句非戏言，核心是苏轼在贬谪地创下的民生、文化实绩，而非“心态”，选项因果不当。 C.“尤其是”错误。由原文“儒学增强了他兼济天下的情怀，道学坚定了他豁达大度的人生态度，佛学给予了他看淡一切的境界”可知，儒释道思想共同对苏轼产生影响，并没有哪一个更重要。选项片面夸大。 故选D。 16．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 C.“语言华丽夸张，充满抒情色彩，以此强烈抒发对苏轼的崇敬之情”错误。汪维宏的表述以客观平实、准确严谨为核心风格，他对苏轼的崇敬之情，始终融入理性分析与史实陈述中，情感表达克制沉稳，符合学术访谈的语言规范。 故选C。 17．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 第一空描述的是王安石当时的权势。由原文“后台是神宗皇帝，王安石当时如日中天”可知，此处答出“皇帝支持、权利鼎盛”的意思。 第二空根据前文“不……随声不和，而是……”和“力陈”，可知此空表述苏轼对全盘废法的反对。由原文“认为变法也不全是错的，尤其是在免役法和差役法上面”可答出力陈“新政的部分合理之处”。 第三空是在对苏轼“虽千万人吾往矣”的坚持进行定性。由原文“他就是敢于为了百姓利益和江山社稷把自己的一切抛开”，可以将其升华概括为“为了百姓利益和江山社稷/为国为民的责任担当/对公理正义的追求”。 18．本题考查学生分析文体特点和表现手法的能力。 ①紧扣核心，针对性强。所有问题均围绕“作为官吏的苏东坡”展开：从“为何以仕宦生涯为切入点”的写作初衷，到“仕途高低峰与政绩”的核心表现，再到“应对困境的心态”“性格对仕途的影响”，始终不偏离“还原立体好官苏东坡”的主题。 ②层层递进，逻辑清晰。提问遵循“写作缘由→核心政绩→心态根源→性格影响”的逻辑链，由表及里、由事及人。先了解研究切入点，再深挖为官表现，最后探究精神内核，环环相扣，引导访谈逐步深入。 ③立足文本，贴合受访人。记者提问精准对接汪维宏的研究内容，比如问及“自题诗是否为戏言”“三次贬谪的政绩”，均是受访人研究的重点，体现了记者对受访人成果的了解，让访谈对话更顺畅深入。 19．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①独善其身：《念奴娇・赤壁怀古》中，苏轼面对赤壁古战场，发出“人生如梦，一尊还酹江月”的喟叹。他将个人贬谪的失意，置于“大江东去，浪淘尽”的历史长河中消解，以道学的豁达、佛学的通透看淡荣辱得失，守住了内心的澄澈与品格的高洁，这是独善其身的体现。 ②兼济天下：即便在黄州、惠州、儋州被贬谪，有职无权、自身难保，苏轼仍践行儒家济世情怀：在黄州创设儿童福利院，在惠州修桥、推广秧马与水利技术，在儋州兴办教育、传播中原文化、行医救人。这些务实之举，切实造福当地百姓，是兼济天下的最好证明。 ③二者相融，成就崇高境界。“独善其身”的豁达心态，让苏轼摆脱了贬谪的痛苦与迷茫，拥有了在困境中躬身做事的底气；而“兼济天下”的为民实践，又让他在具体作为中实现了人生价值，进一步坚定了豁达的心境。二者相辅相成，完美诠释了“穷不仅能独善其身，也能兼济天下”的境界。 20．A 【详解】A.错误。“浪”是主语，“淘尽”为谓语，应在“浪”后断，正确停顿：大江东去，浪/淘尽/千古风流人物。原句把“浪淘尽”划为整体，割裂主谓，语义层次混乱。 故选A。 21．D 【导语】这是苏轼豪放词的标杆之作，融赤壁雄奇写景、古人功绩追怀与自我身世感慨于一体，意境阔大笔力雄健，借周瑜年少建功反衬自身贬谪失意的怅惘，开创了宋代豪放词新格局。 【详解】【小题1】先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 D．“‘人生如梦’表达诗人对功业未就的豁达超脱”错误，“人生如梦”并非完全的豁达超脱，还有着功业未就的无奈和感慨。 故选D。 22．描绘了周瑜年轻有为、风流儒雅、潇洒从容、指挥镇定的形象，以周瑜反衬词人，引出词人壮志难酬的感慨。 【导语】这是苏轼豪放词的标杆之作，将赤壁雄奇江景、怀古幽思与个人身世感怀融为一体，笔力雄健开阔，一扫早期词坛柔靡之风，意境旷远深沉，融写景咏史抒情于一体。 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象、分析诗歌情感的能力。 词中描绘的周瑜形象鲜明：“小乔初嫁了”体现其年轻有为、风流倜傥；“羽扇纶巾”勾勒其儒雅从容的儒将风采；“谈笑间樯橹灰飞烟灭”凸显其指挥若定、运筹帷幄的军事才能，整体是一位年少成名、潇洒从容、战功卓著的英雄形象。 这样写的用意是将周瑜的年轻有为、壮志得酬与词人自身早生华发、壮志难酬的境遇形成对比，既突出了周瑜的英雄气概，又暗含词人对英雄的仰慕，更抒发了自己怀才不遇、功业未就的感慨，深化了词的主旨，寄寓了对人生境遇的思考。 23．D 【详解】本题考查学生分析理解思想内容评价作者感情态度的能力。 D.“于对周瑜的嫉妒之中”错误，“多情应笑我，早生华发”是自嘲年华老去、功业未成，但并非“嫉妒”周瑜，而是对比周瑜的年轻有为，感慨自身际遇。结尾“人生如梦”是历经宦海沉浮后的旷达自慰，并非真正的“及时行乐”。 故选D。 24． 大江东去 浪淘尽 千古风流人物 惊涛拍岸 卷起千堆雪 羽扇纶巾 谈笑间 樯橹灰飞烟灭 多情应笑我 早生华发 小乔初嫁了 雄姿英发 人生如梦 一尊还酹江月 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字的书写：淘、纶、樯橹、华、尊、酹。 25．（一）作文命题分析 ①深耕课内文本，践行教考融合。命题紧扣高中经典宋词《念奴娇·赤壁怀古》，跳出传统怀古赏析视角，聚焦苏轼得失自如、豁达自渡、正视人生起落的精神内核，打通课内文本与高考写作的衔接，契合新课标教学评价要求。 ②紧扣时代热点，贴合青年痛点。对接当下青年精神内耗、得失焦虑、抗压能力薄弱、执念成败等社会现实，以苏轼千年豁达智慧为精神指引，引导青年树立正确的成败观、得失观，兼具人文价值与现实育人意义。 ③强化思辨能力，贴合新高考导向。试题引导考生辩证思考“个人得失与时代格局、人生失意与豁达自渡、年少建功与终身笃行”的关系，规避单向浅层抒情，重点考查学生的辩证思维与人生体悟。 ④立意梯度分明，适配全体学情。基础立意：正视人生起落，接纳成长得失；中层立意：以豁达之心破焦虑内耗，以从容姿态奔赴成长；高阶立意：跳出小我得失桎梏，以宏阔格局直面人生、担当时代，笃行不息。 25.（二）作文范文 以豁达渡得失，以格局赴山河 赤壁江水滔滔不绝，千年风月依旧如新。苏轼登临古战场，遥想周瑜年少雄姿、建功立业，再观自身半生漂泊、仕途坎坷、壮志难酬，落差之间，却未陷失意泥潭、困于个人悲欢。一句“人生如梦，一尊还酹江月”，道尽千古通透智慧：人生本有起落，世事皆有盈亏，真正的成长，从不是一帆风顺、事事圆满，而是历经浮沉仍能豁达自渡，直面得失仍能笃行不怠。身处焦虑内卷的新时代，我辈青年当承袭东坡胸襟，跳出得失桎梏，以豁达抚平内耗，以格局奔赴前路。 人生起落本寻常，不必困于一时得失。世间没有一成不变的坦途，也没有亘古不变的顺遂。周瑜年少得志、赤壁扬名，是人生高光；苏轼屡遭贬谪、半生流离，是人生低谷。高光与失意、顺遂与坎坷，皆是人生常态。反观当下，无数青年深陷精神内耗：一次考试失利便自我否定，一次追梦受挫便轻言放弃，一时境遇不顺便焦虑迷茫。人们执着于成败盈亏，困于方寸得失，将短暂的波折当作人生的终点，最终在执念与纠结中消耗青春、困住脚步。殊不知，一时的得失不过是人生长河中的浪花，短暂的起落只是成长路上的铺垫，唯有接纳不完美、正视起伏，方能行稳致远。 豁达自渡破迷茫，心境开阔方抵远方。苏轼的千古通透，不在于无失意、无遗憾，而在于失意之后依旧从容，遗憾之后依旧豁达。他将个人的仕途困顿、人生委屈，融入浩瀚江月、千古历史，以天地之大格局消解小我之烦恼。这份豁达，不是躺平摆烂的妥协，不是消极避世的懈怠，而是认清生活真相后的从容，历经世事沧桑后的清醒。当代青年最缺的，正是这份自愈与豁达。面对学业压力、成长竞争、人生迷茫，与其纠结得失、沉溺内耗，不如放宽心境、沉淀自我。接纳暂时的失败，包容自身的不足，在低谷中蓄力，在失意中沉淀，让豁达成为治愈焦虑、突破困境的力量。 心怀宏阔格局，跳出小我，笃行时代征程。怀古思今，东坡的豁达从来不止于个人心境的安放，更藏着胸怀天地的人生格局。不困于一时成败，不囿于一己悲欢，方能看见更广阔的天地、奔赴更长远的征程。新时代青年的成长，既要拥有拼搏进取的锐气，敢闯敢拼、逐梦前行；也要拥有从容豁达的底气，得失随缘、进退有度。摒弃浮躁功利的心态，跳出内卷内耗的怪圈，在顺境中沉淀深耕，在逆境中自愈成长，以开阔格局看待人生，以坚定步履奔赴山海。 江水东流不息，风月亘古长存；人生起落无常，格局终定远方。千年赤壁，沉淀的不仅是历史风云，更是治愈后世的人生智慧。愿我辈青年，承东坡豁达之胸襟，养天地辽阔之格局，不困得失、不忧起落，褪去浮躁内耗，坚守初心笃行，于人生浮沉中从容生长，以昂扬姿态奔赴时代新程。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $