第17课《散文二篇——我为什么而活着》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《我为什么而活着》，涵盖罗素文学常识、哲理散文特点、总—分—总结构及三大人生追求，以基础字词积累、文学常识为起点，经文本脉络梳理、语句赏析，到阅读理解、对比阅读与微写作，构建递进式学习支架。 任务单突出语言运用与思维能力培养，通过字词积累、语句赏析夯实语言基础，借助结构分析、层次探究提升逻辑思维，对比阅读与微写作助力审美创造，习题兼顾基础与拓展，引导学生理解作者博大胸怀，树立积极人生理想。

第17课《散文二篇—我为什么而活着》学习任务单2026—2027学年统编版初中语文八年级上册 学习目标 1. 识记本课字音字形、重点词语释义，掌握罗素的文学常识、哲理散文的文体特点。 2. 梳理文章总—分—总的行文结构，精准掌握作者活着的三大人生追求，理清文章逻辑层次。 3. 赏析凝练深刻、饱含深情的哲理语言，体会排比、议论抒情的表达效果。 4. 理解作者热爱生活、追求真理、悲悯苍生的博大胸怀，树立积极、有价值的人生理想。 任务一 文学常识与基础字词积累（22分） 1. 文学常识填空（每空2分，共10分） (1)《我为什么而活着》作者______________，______________（国籍）哲学家、数学家、作家，曾获诺贝尔文学奖。 (2)本文是一篇______________散文，全文采用______________的结构，开篇点题、中间分述、结尾总结升华。 (3)支配作者一生的三种激情：对爱情的渴望、____________________________、对人类苦难不可遏制的同情。 2. 给下划线字注音（每空1分，共6分） 遏制（ ） 濒临（ ） 俯瞰（ ） 深渊（ ） 洗涤（ ） 肆意（ ） 3. 重点词语释义（将释义抄写在横线上，每题2分，共6分） （1）遏制：_________________________________________________ （2）濒临：_________________________________________________ （3）俯瞰：_________________________________________________ 任务二 文本脉络整体感知（每空2分，共24分） 1. 作者一生被三种单纯而极其强烈的激情支配，分别是：______________、______________、______________。 2. 作者追求爱情的原因：带来人间狂喜、______________、看见美好仙境的缩影。 3. 作者追求知识的目的：了解人类心灵、______________、探求数学真理。 4. 作者心怀同情的对象：______________、穷苦无助、被压迫受苦的人。 5. 文章结构：开头______________提出人生三大追求；中间______________逐层阐释三种激情；结尾______________总结一生，甘愿重活一次。 6. 全文主旨：作者活着，既是为了______________的丰盈，更是为了______________的担当与悲悯。 任务三 语句赏析与写作手法探究（每题6分，共24分） 1. 赏析开篇句：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。”   2. 文章为什么将“对人类苦难的同情”放在最后写？有什么层次作用？   3. 赏析结尾句：“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。” 4. 结合全文，分析本文哲理散文语言特点。   任务四 课内阅读理解简答题（15分） 1. 简要概括罗素三种人生追求各自的人生层次。（7分）   2. 结合全文谈谈：作者认为“人生值得”的真正原因是什么？（8分）   任务五 对比阅读拓展提升（15分） 【甲】《我为什么而活着》选段 我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到古圣先贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 【乙】《永久的生命》选段 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。个体的生命是卑微短暂的，但整体生命生生不息、永久延续。 1. 甲乙两文同为哲理散文，人生感悟侧重点有何不同？（7分）     2. 两篇文章分别告诉我们怎样的生命态度？（8分）     任务六 微写作练笔（10分） 仿照本文总分结构、哲理抒情语言，写下你的人生追求（80字左右），表达积极的人生态度。         完整参考答案 任务一 文学常识与字词 1.（1）罗素；英国 （2）哲理；总—分—总 （3）对知识的追求 2. è；bīn；kàn；yuān；dí；sì 3.（1）制止、控制。 （2）紧接、临近，即将面临。 （3）从高处往下看。 任务二 文本脉络 1. 对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情 2. 消解孤寂、战胜孤独 3. 探究星辰奥秘 4. 世间所有遭遇苦难、贫穷痛苦的人 5. 总起；分述；总结 6. 自我精神、个人情感；关怀他人、心系社会 任务三 语句赏析 1. 运用排比句式，开门见山、总领全文；结构整齐、气势充沛，直接点明支配作者一生的三大精神支柱，奠定全文真挚、崇高、深情的抒情基调。 2. 层次由个人→精神→社会层层升华：爱情、知识属于个人精神追求，同情苦难是胸怀天下、心系苍生的大爱。放在最后，突出作者最高尚的人生境界，升华文章主旨。 3. 直抒胸臆，总结一生追求，表达作者无怨无悔、热爱人生、价值充盈的人生态度，表现作者豁达崇高、积极坦荡的生命观，收束全文、点明主旨。 4. 语言凝练严谨、质朴深刻、情理交融；句式整齐、逻辑清晰，没有华丽辞藻，却饱含真挚情感与人生哲理，简洁有力、引人深思。 任务四 阅读理解简答 1. ①爱情：满足个人情感，获得温暖与美好； ②知识：满足精神求索，开阔眼界、丰盈自我； ③同情：超越小我，心怀苍生、悲悯苦难，体现社会格局与人生大爱。 三层由小我到大我，层层递进。 2. 作者的一生，既有对美好情感、真理知识的执着追求，让自我生命丰盈充实；又心怀悲悯、同情苦难，努力关照世间疾苦。既有个人精神的丰盈，又有社会担当与人间大爱，活得真诚、热烈、有价值、有温度，因此作者认为人生值得。 任务五 对比阅读 1. 侧重点不同： 甲文《我为什么而活着》：探索人生意义、人生追求，回答人应该为何而活，侧重精神追求与人间大爱。 乙文《永久的生命》：探索生命本质，阐释个体短暂、整体永恒的生命哲理，侧重生命传承与生生不息。 2. 生命态度： 《永久的生命》：坦然面对个体生命有限，积极看待生命延续，珍惜时光、乐观豁达、敬畏生命。 《我为什么而活着》：热烈追求美好、求索真理、悲悯世人，活出价值、活出热爱、心怀大爱、积极担当。 任务六 微写作示例 我活着，是为了追逐热爱、丰盈自我，也是为了温暖他人、不负时光。我渴望知识充实心灵，渴望善意温暖生活，渴望以微小的努力对抗平庸。平凡的日子里，坚守热爱、心怀温柔、踏实前行，便是我最简单也最坚定的人生意义。 学科网（北京）股份有限公司 $