1.2 唐朝建立与“贞观之治”同步练习--2025-2026学年统编版七年级历史下册

**基本信息** 统编版初中历史七年级下册《唐朝建立与“贞观之治”》同步练，以“基础巩固-能力提升-素养拓展”分层设计，通过多样化情境实现从单一知识点到综合应用的进阶，强化历史解释与史料实证素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |识记/理解|唐朝建立、贞观之治措施、武则天统治等基础史实|选择题为主，如第3题唐太宗纳谏、第4题民本思想，通过史料辨析夯实基础| |分析|制度影响（三省六部制）、政策目的（轻徭薄赋）|第7题因果分析、第11题根本目的探究，结合比较情境培养逻辑思维| |评价/综合|历史事件评价、人物评述|第14题辩论赛情境、第24题“治国智慧”主题写作，创新情境提升综合素养|

统编版《中国历史》七年级下册 第一单元 第2课 《唐朝建立与“贞观之治”》 满分：100分 考试时间：60分钟 难度：中等 一、选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。） 1.隋朝末年，天下大乱，群雄并起。公元618年，太原留守李渊在晋阳起兵，率军攻入长安，不久称帝，建立唐朝，定都长安。此后数年，唐军陆续消灭了各地的割据势力，逐步完成了全国的统一。 李渊能够在隋末乱世中脱颖而出并建立唐朝，其有利条件包括（ ） ①李渊本人拥有较高的政治威望和军事才能 ②隋朝统治已经土崩瓦解，天下人心思定 ③李渊得到了来自北方少数民族的全力支持 ④唐朝军队在兵力上始终占据绝对优势 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ①②④ 2.公元626年，玄武门之外，一场改变唐朝历史的政变爆发。秦王李世民率部下伏击太子李建成和齐王李元吉，最终李世民取得胜利。不久，唐高祖李渊退位，李世民即位，是为唐太宗。 以下对玄武门之变的理解，正确的是（ ） A. 这是一场纯粹为了争夺皇位继承权的宫廷内斗 B. 李世民通过政变上台，表明其统治缺乏合法性 C. 这场政变直接导致了唐朝的由盛转衰 D. 玄武门之变后，唐朝立即爆发了大规模内战 3.唐太宗李世民即位后，常常对大臣们说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”他特别注重听取大臣的意见，魏征更是以直言敢谏著称。有一次魏征在朝堂上当面批评太宗，太宗虽然心中不悦，但还是虚心接受。 以上材料主要反映了唐太宗（ ） A. 性格懦弱，容易被大臣左右 B. 心胸宽广，善于纳谏 C. 施行暴政，压制言论自由 D. 不信任任何大臣，独断专行 4.唐太宗对大臣们说：“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。”他又说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。” 唐太宗的这些言论体现了怎样的治国理念？（ ） A. 君主专制、法家思想 B. 以民为本、重视百姓 C. 无为而治、道家思想 D. 严刑峻法、以法治国 5.唐太宗在位的贞观年间（627—649年），政治清明，经济发展，社会安定，国力强盛，史称“贞观之治”。这一时期，唐朝进一步完善了三省六部制，制定了《唐律疏议》，推行均田制和租庸调制，并发展了科举制度。 以下对“贞观之治”局面出现原因的表述，不正确的是（ ） A. 唐太宗吸取隋亡教训，以民为本 B. 唐太宗善于用人，虚心纳谏 C. 唐太宗推行了一系列革新措施 D. 唐太宗完全废除了科举制度 6.魏征是唐朝著名的谏臣，他一生向唐太宗进谏二百多次，多次直言批评太宗的过失。魏征去世后，唐太宗悲痛地说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。魏征没，朕亡一镜矣！” 唐太宗将魏征比作“镜子”，这说明（ ） A. 唐太宗非常依赖魏征的个人决策 B. 魏征在朝廷中的地位高于所有大臣 C. 唐太宗重视大臣的意见，善于反思 D. 魏征去世后，唐朝立即走向衰落 7.唐太宗时期，朝廷在中央进一步完善三省六部制：中书省负责草拟政令，门下省负责审核政令，尚书省负责执行政令。三省之间相互制约，共同对皇帝负责。同时，在地方将全国划分为十道，加强对地方的管理。 三省六部制的完善，其核心作用在于（ ） A. 削弱了皇帝的权力 B. 提高了行政效率，加强了中央集权 C. 完全杜绝了官员腐败 D. 将地方权力全部收归中央 8.武则天是中国历史上唯一的女皇帝。她原是唐太宗的才人，后成为唐高宗的皇后。唐高宗去世后，武则天先后废掉两个儿子，自己登基称帝，改国号为周。她在位期间，继续推行贞观时期的政策，社会经济持续发展。 武则天能够成为中国历史上唯一的女皇帝，其根本原因是（ ） A. 她个人具有非凡的政治才能和野心 B. 唐朝社会风气开放，女性地位较高 C. 唐高宗性格懦弱，给了武则天机会 D. 她得到了所有朝臣的一致支持 9.武则天在位期间，大力发展科举制度，创立了殿试和武举。她亲自在洛成殿策问贡士，选拔人才。同时，她大量提拔庶族出身的官员，打击门阀世族势力。这些措施使得一批有才能的寒门子弟得以进入仕途。 武则天大力发展科举制度的主要目的是（ ） A. 彻底废除九品中正制 B. 选拔更多人才，巩固自己的统治 C. 推动文化教育在民间普及 D. 完全公平地选拔所有官员 10.武则天统治时期，唐朝的疆域得到巩固和拓展，社会经济继续发展，人口持续增长。她在位期间，还创立了武举制度，选拔军事人才。但武则天晚年，朝廷内部政治斗争加剧。 以下对武则天统治的评价，最为全面的是（ ） A. 武则天是一个残暴无能的暴君 B. 武则天统治时期唐朝由盛转衰 C. 武则天统治上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，具有承前启后的作用 D. 武则天称帝是历史的倒退 11.唐太宗在位期间，推行轻徭薄赋政策，减轻百姓负担。他多次减免赋税，鼓励农耕，兴修水利。同时，他注意整顿吏治，严惩贪官污吏。这些措施使得贞观年间社会安定，经济恢复发展。 唐太宗推行轻徭薄赋政策的根本目的是（ ） A. 赢得百姓的拥护和支持 B. 巩固唐朝的封建统治 C. 促进农业生产的恢复和发展 D. 恢复隋朝时期的繁荣 12.唐太宗非常重视法治，他命房玄龄等人修订法律，制定了《唐律疏议》。《唐律疏议》是中国现存最早、最为完整的封建法典，对后世及周边国家的法律产生了深远影响。 《唐律疏议》的历史地位体现在（ ） A. 它是中国历史上第一部法典 B. 它是中国现存最早的完备封建法典 C. 它完全照搬了隋朝的法律 D. 它废止了所有刑罚 13.唐太宗曾对大臣说：“朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。天非为君而生民，乃为民而立君。”这句话表明唐太宗（ ） A. 认为君主的权力来源于上天 B. 具有朴素的民本思想 C. 只关心自己的富贵 D. 认为百姓应该服从君主的一切命令 14.（创新题·新角度） 某班历史课上，老师组织了一场辩论赛，辩题是“唐太宗是不是完美的皇帝”。正方认为唐太宗开创了“贞观之治”，是千古明君；反方认为唐太宗通过玄武门之变上台，并非完美无缺。 以下最适合作为反方论据的是（ ） A. 唐太宗善于纳谏，任用贤能 B. 唐太宗推行轻徭薄赋，以民为本 C. 唐太宗通过政变夺取皇位，其统治合法性存在争议 D. 唐太宗完善了三省六部制和科举制度 15.贞观年间，唐朝与周边少数民族关系总体和睦。唐太宗被北方各族尊称为“天可汗”，各少数民族首领定期到长安朝贡。唐朝在边疆地区设置了安西都护府等机构，加强对西域的管理。 唐太宗被尊称为“天可汗”，主要反映了（ ） A. 唐朝军事力量远胜于周边各族 B. 唐太宗在周边民族中享有崇高威望 C. 唐朝完全征服了北方各少数民族 D. 唐太宗推行民族歧视政策 16.武则天在位时期，有一位名叫狄仁杰的大臣，以刚正不阿、敢于直谏著称。武则天非常信任狄仁杰，采纳了他提出的许多建议。狄仁杰曾多次劝说武则天还政于李氏，武则天虽然不悦，但并未加罪于他。 狄仁杰的经历最能说明武则天（ ） A. 心胸狭隘，嫉贤妒能 B. 虽然身为女皇，但能够容纳不同的意见 C. 完全被狄仁杰控制 D. 晚年昏庸，不理朝政 17.唐朝建立后，沿用隋朝的三省六部制并加以完善。三省之间分工明确、相互制约。同时，唐朝在地方实行州县两级制，并设置道作为监察区。 以下对唐朝政治制度的表述，正确的是（ ） A. 三省六部制削弱了皇帝的权力 B. 唐朝地方制度完全沿袭了隋朝 C. 三省之间的制衡有利于减少决策失误 D. 唐朝的“道”是地方一级行政机构 18.（创新题·新情境）假设你是一位生活在贞观年间的长安读书人。你听说朝廷正在完善科举制度，无论出身贵贱，都可以通过考试入仕。你的父亲是一位普通农民，你自幼勤奋好学，渴望通过科举改变命运。 在这种情境下，你最可能产生的想法是（ ） A. 认为科举制度不公平，拒绝参加考试 B. 感到振奋，希望通过自己的努力参加科举考试 C. 认为读书无用，不如回家务农 D. 去洛阳投靠武则天，寻求更好的机会 19.武则天统治时期，社会经济持续发展。她重视农业生产，减轻赋税徭役，兴修水利。她还下令在全国各地广设常平仓，以备灾荒。这些措施促进了唐朝经济的繁荣。 武则天重视发展经济的根本目的是（ ） A. 改善百姓的生活条件 B. 巩固自己的统治地位 C. 推动南方经济的开发 D. 实现全国经济的均衡发展 20.下表是唐朝前期三位皇帝统治时期的概况对比： 对比项 唐高祖（李渊） 唐太宗（李世民） 武则天 在位时间 618—626年 627—649年 690—705年 主要贡献 建立唐朝，统一全国 开创“贞观之治” 发展科举，延续盛世 治国特点 恢复稳定，奠定基础 虚心纳谏，革新制度 破格用人，承前启后 根据上表，以下结论正确的是（ ） A. 唐太宗的“贞观之治”与武则天无关 B. 三位统治者都为唐朝的繁荣作出了贡献 C. 武则天的贡献远大于唐太宗 D. 唐高祖的统治时期唐朝最为强盛 二、非选择题（本大题共4小题，每小题15分，共60分。） 第21题（15分）阅读材料，完成下列要求。 材料一 “太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。” ——唐代赵嘏《韵府》 材料二 “贞观初，户不及三百万。……至（贞观）二十三年，户至八百余万。” ——据《新唐书·食货志》整理 材料三 “（太宗）从谏如流，雅好儒术，孜孜不倦。……故贞观之盛，比隆三代（夏商周）。” ——据《贞观政要》整理 请回答： （1）根据材料二，指出贞观年间户口数量的变化趋势，并结合所学知识分析出现这一趋势的原因。（4分） （2）根据材料一和材料三，概括唐太宗治国的主要特点。（6分） （3）综合以上材料并结合所学知识，简要谈谈你对“贞观之治”的认识。（5分） 第22题（15分）阅读材料，完成下列要求。 材料一 “君，舟也；人，水也。水能载舟，亦能覆舟。” ——唐太宗《贞观政要》 材料二 唐太宗在位期间推行了一系列革新措施： · 政治方面：完善三省六部制，制定《唐律疏议》，整顿吏治； · 经济方面：推行均田制、租庸调制，减轻赋税，兴修水利； · 用人方面：虚心纳谏，任用贤能，完善科举制度。 ——据统编版《中国历史》七年级下册整理 材料三 “魏征死后，太宗谓侍臣曰：‘以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。魏征没，朕亡一镜矣！’” ——据《旧唐书·魏征传》整理 请回答： （1）根据材料一，唐太宗将“君”比作舟、“民”比作水，他这样比喻的用意是什么？（4分） （2）根据材料二，概括唐太宗“贞观之治”的主要措施（要求从政治、经济、用人三个方面分别概括）。（6分） （3）根据材料三并结合所学知识，你如何理解唐太宗所说的“以人为镜，可以明得失”？（5分） 第23题（15分）阅读材料，完成下列要求。 材料一 武则天原是唐太宗的才人，后成为唐高宗的皇后。唐高宗去世后，武则天先后废掉中宗李显和睿宗李旦，于公元690年正式称帝，改国号为“周”，定都洛阳，史称“武周”。 ——据《资治通鉴》整理 材料二 武则天在位期间，大力发展科举制度，创立了殿试和武举。她亲自策问贡士，不拘一格选拔人才。她还大量提拔庶族出身的官员，抑制门阀世族势力。 ——据统编版《中国历史》七年级下册整理 材料三 武则天统治时期，社会经济持续发展，人口不断增加，边疆得到巩固。唐代著名史学家司马光在《资治通鉴》中评价武则天：“政由己出，明察善断，故当时英贤亦竞为之用。” ——据《资治通鉴》整理 请回答： （1）根据材料一，武则天是在怎样的背景下称帝的？她的称帝说明了什么？（4分） （2）根据材料二，武则天在科举制度方面有哪些创新？这些创新的历史意义是什么？（6分） （3）综合以上材料并结合所学知识，简要评价武则天的历史贡献。（5分） 第24题（15分）（创新题·新情境新角度）阅读材料，完成下列要求。 材料一 唐朝初期，经过隋末战乱，社会经济遭到严重破坏，百废待兴。唐太宗即位后，吸取隋朝灭亡的教训，采取了一系列措施恢复和发展社会经济。 ——据统编版《中国历史》七年级下册整理 材料二 唐朝前期大事年表（部分）： 时间 大事 618年 李渊称帝，唐朝建立 626年 玄武门之变，李世民即位 627—649年 贞观之治 690年 武则天称帝，改国号为周 705年 武则天退位，唐朝复辟 材料三 唐代史学家吴兢在《贞观政要》中记载了唐太宗与大臣们的许多对话。唐太宗曾说：“朕每思伤其身者，不在外物，皆由嗜欲以成其祸。……若恣情放纵，实损百姓。” ——据《贞观政要》整理 请回答： （1）根据材料一，指出唐太宗制定治国政策的历史依据。（3分） （2）根据材料二和材料三，请你以“唐太宗的治国智慧”为主题，写一段不少于80字的历史评述。要求：涵盖唐太宗吸取隋亡教训、善于纳谏、推行革新三项内容，并对唐太宗的历史地位作出简要评价。（8分） （3）唐太宗和武则天的统治都为唐朝的繁荣奠定了基础。结合本课所学知识，你认为一个优秀的统治者应该具备哪些品质？（4分） 参考答案与解析 一、选择题参考答案与解析 题号 答案 素养指向 思维层级 解析 1 A 历史解释 分析 ①②是李渊成功的有利条件。③错误，李渊起兵时并未得到北方少数民族的“全力支持”；④“绝对优势”表述过于绝对。故选A。 2 A 历史解释 理解 玄武门之变本质上是李唐皇室内部争夺皇位继承权的斗争，A正确。B“缺乏合法性”过于绝对，李世民通过政变上台，但其统治仍具有实际合法性；C与史实不符，唐朝此后进入盛世；D错误，政变后并未爆发大规模内战。 3 B 史料实证 理解 唐太宗将魏征等人视为“镜子”并虚心接受批评，说明他心胸宽广、善于纳谏，B正确。A与史实不符；C与材料矛盾；D与材料信息相反。 4 B 唯物史观 理解 “必须先存百姓”“水能载舟，亦能覆舟”体现了以民为本的治国理念，B正确。A法家思想强调严刑峻法；C道家强调无为；D材料强调的是民本而非法治。 5 D 历史解释 评价（辨析正误） “贞观之治”恰恰是在完善科举制度的基础上取得的，D“完全废除了科举”不符合史实，且过于绝对，是不正确的表述，符合题意。 6 C 史料实证 理解 唐太宗将魏征比作“镜子”，说明他重视大臣意见、善于反思，C正确。A“依赖魏征的个人决策”夸大了魏征的作用；B“高于所有大臣”无依据；D“立即走向衰落”与史实不符。 7 B 历史解释 分析 三省六部制分工明确、相互制衡，有利于提高行政效率和加强中央集权，B正确。A错误，三省制最终对皇帝负责，并未削弱皇权；C“完全杜绝”过于绝对；D“全部”表述绝对。 8 A 唯物史观 分析（因果分析） 武则天能够称帝，根本原因在于其个人非凡的政治才能和野心，A正确。B是客观条件而非根本原因；C是客观条件之一；D“所有朝臣”过于绝对。 9 B 历史解释 分析 武则天通过发展科举、提拔庶族出身官员来巩固自己的统治，B正确。A不是主要目的；C是客观效果而非目的；D“完全公平”过于绝对。 10 C 历史解释 评价 武则天统治上承“贞观之治”、下启“开元盛世”，具有承前启后的重要作用，C最为全面。A“残暴无能”不符合史实；B“由盛转衰”错误；D“历史倒退”错误。 11 B 唯物史观 分析（因果分析） 唐太宗推行轻徭薄赋的根本目的是巩固封建统治（维护统治的长远利益），B正确。A是直接目的；C是经济手段；D不是根本目的。 12 B 历史解释 理解 《唐律疏议》是中国现存最早的、最为完整的封建法典，B正确。A错误，中国历史上第一部成文法是《法经》；C“完全照搬”错误；D“废止了所有刑罚”过于绝对。 13 B 史料实证 理解 “天非为君而生民，乃为民而立君”体现了君权来源于人民需要的朴素民本思想，B正确。A与材料主旨相反；C与“忧怜百姓”矛盾；D“一切命令”过于绝对。 14 C 史料实证、历史解释 评价（辨析） 反方要论证唐太宗“并非完美”，C玄武门之变是唐太宗的争议点，最适合作为反方论据。A、B、D均为正面论证，属于正方论据。 15 B 历史解释 理解 唐太宗被尊为“天可汗”反映了其在周边民族中的崇高威望，B正确。A“远胜于”过于绝对；C“完全征服”表述绝对；D与材料矛盾，材料体现的是和睦关系。 16 B 史料实证 理解 狄仁杰多次直谏而未被加罪，说明武则天能够容纳不同意见，B正确。A与材料矛盾；C“完全被控制”夸大其词；D“不理朝政”与史实不符。 17 C 历史解释 理解 三省之间分工明确、相互制约，有利于减少决策失误，C正确。A错误，三省最终对皇帝负责，强化了皇权；B“完全沿袭”过于绝对；D“道”是监察区而非一级行政机构。 18 B 家国情怀 评价（情境判断） 贞观年间科举制度完善，寒门子弟有了上升通道，读书人感到振奋并努力应举是合理推断，B符合历史情境。A不符合当时社会主流心态；C“读书无用”不合史实；D武则天尚未称帝。 19 B 唯物史观 分析（因果分析） 武则天发展经济的根本目的是巩固自己的统治地位，B正确。A是客观效果；C、D不是根本目的。 20 B 时空观念、历史解释 分析（比较分析） 唐高祖建立唐朝、唐太宗开创盛世、武则天承前启后，三位统治者都为唐朝繁荣作出了贡献，B正确。A“完全无关”错误；C“远大于”缺乏依据；D“最为强盛”错误，贞观之治是唐朝走向强盛的关键阶段。 二、非选择题参考答案 第21题（15分） （1）户口数量变化趋势及原因：（4分） 趋势（1分）：贞观年间户口数量大幅增加。（1分） 原因（3分）： ①唐太宗推行轻徭薄赋、与民休息的政策，促进了经济恢复和发展；（1分） ②社会安定，战乱减少，人口自然增长；（1分） ③均田制和租庸调制的推行，使农民得以安居乐业。（1分） 【评分说明】 趋势1分，原因每点1分，共4分。意思相近即可。 （2）唐太宗治国的主要特点：（6分） ①善于纳谏、虚心接受批评（如“从谏如流”）；（2分） ②重视人才选拔和培养（如“长策”指科举制度）；（2分） ③注重学习、崇尚儒学（如“雅好儒术，孜孜不倦”）。（2分） 【评分说明】 每点2分，共6分。意思相近即可。 （3）对“贞观之治”的认识：（5分） 参考答案要点： ①“贞观之治”是唐太宗统治时期出现的政治清明、经济繁荣、社会安定的盛世局面；（2分） ②“贞观之治”的出现得益于唐太宗吸取隋亡教训、虚心纳谏、善于用人、推行一系列革新措施；（2分） ③“贞观之治”为唐朝的强盛奠定了坚实的基础。（1分） 【评分说明】 言之有理即可，分层给分。 第22题（15分） （1）唐太宗比喻的用意：（4分） 唐太宗用水与舟的关系来比喻百姓与君主的关系，（2分）意在告诫自己要重视百姓的力量，施行仁政，不能过度役使民力，否则百姓会像洪水一样推翻统治。（2分） 【评分说明】 意思相近即可。 （2）“贞观之治”的主要措施：（6分） 政治方面（2分）：完善三省六部制，制定《唐律疏议》，整顿吏治。（答出两点即可） 经济方面（2分）：推行均田制和租庸调制，减轻赋税，兴修水利。（答出两点即可） 用人方面（2分）：虚心纳谏，任用贤能，完善科举制度。（答出两点即可） 【评分说明】 每个方面2分，共6分。 （3）对“以人为镜，可以明得失”的理解：（5分） 唐太宗这句话的意思是：把别人当作镜子，可以照出自己的优点和不足，从而改正缺点、发扬优点。（2分） 具体来说，唐太宗以魏征等谏臣为“镜子”，虚心听取他们的批评和建议，不断改进自己的治国方略和执政行为。（2分）这体现了唐太宗善于反思、勇于改正的治国智慧。（1分） 【评分说明】 意思相近即可。 第23题（15分） （1）武则天称帝的背景及说明的问题：（4分） 背景（2分）：武则天原为唐高宗皇后，唐高宗去世后，她先后废掉两个儿子中宗李显和睿宗李旦，于690年正式称帝。 说明的问题（2分）：武则天的称帝说明唐朝时期社会风气较为开放，女性在一定程度上能够参与政治，也反映了武则天个人的政治才能。 【评分说明】 背景2分，说明2分，共4分。 （2）武则天在科举制度方面的创新及意义：（6分） 创新（3分）： ①创立殿试，由皇帝亲自策问贡士；（1.5分） ②创立武举，选拔军事人才。（1.5分） 历史意义（3分）： ①扩大了选官范围，为更多人才提供了入仕机会；（1分） ②打破了门阀世族对官位的垄断，推动了社会阶层流动；（1分） ③为唐朝选拔了大量优秀人才，促进了政治和文化的发展。（1分） 【评分说明】 创新每点1.5分，意义每点1分，共6分。 （3）对武则天历史贡献的评价：（5分） 参考答案要点： ①武则天是中国历史上唯一的女皇帝，她的称帝本身就是一种历史的突破；（1分） ②她在位期间，继续推行贞观时期的政策，社会经济持续发展，为“开元盛世”的出现奠定了基础；（2分） ③她大力发展科举制度、不拘一格选拔人才，推动了政治制度的进步；（1分） ④她的统治上承“贞观之治”、下启“开元盛世”，具有承前启后的重要历史地位。（1分） 【评分说明】 言之有理即可，分层给分。 第24题（15分）（创新题） （1）唐太宗制定治国政策的历史依据：（3分） 唐太宗吸取了隋朝灭亡的历史教训，（2分）认识到统治者如果暴虐无道、不恤民力，就会导致国家灭亡。（1分） 【评分说明】 意思相近即可。 （2）“唐太宗的治国智慧”历史评述：（8分） 示例答案： 唐太宗是中国历史上杰出的政治家，他的治国智慧体现在多个方面。首先，他深刻吸取了隋朝灭亡的历史教训，认识到“水能载舟，亦能覆舟”的道理，确立了以民为本的治国理念。其次，唐太宗善于纳谏，以魏征等人为“镜子”，虚心接受批评，不断改进自己的执政行为。第三，他在政治、经济、用人等方面推行了一系列革新措施，包括完善三省六部制、制定《唐律疏议》、推行均田制和科举制度等。这些措施共同促成了“贞观之治”的盛世局面。唐太宗的治国智慧，为唐朝的强盛奠定了坚实基础，也为后世统治者提供了宝贵的历史借鉴。 【评分说明】 · 涵盖三项内容（吸取隋亡教训、善于纳谏、推行革新）：每项2分，共6分； · 对唐太宗历史地位作出评价：2分。 · 要求不少于80字，字数不足酌情扣1分。 · 表述不要求与示例完全一致，史实准确、逻辑清晰、评价合理即可。 （3）优秀统治者应具备的品质：（4分） 参考要点（任答两点即可，每点2分）： ①善于吸取历史教训，以史为鉴，避免重蹈覆辙；（2分） ②心胸宽广，善于纳谏，能够听取不同意见；（2分） ③推行革新，勇于改革不合理的制度；（2分） ④以民为本，关注民生，减轻百姓负担。（2分） 【评分说明】 答案不唯一，言之有理即可。每点2分，共4分。 命题规划简表 一、知识维度分布评估 子目 覆盖题号 分值 占比 达标 一、唐朝的建立（唐朝建立） 选择题1、20；非选24（1） 2+2+3=7分 7% ⚠️（略低，已通过综合题渗透） 二、“贞观之治”（唐太宗与贞观之治、革新措施、魏征） 选择题2、3、4、5、6、7、11、12、13、15、17、20；非选21全题、22全题、24（2） 2×12=24+15+15+8=62分 62% ✅（重点突出，符合课题权重） 三、武则天的统治（武则天称帝、贡献） 选择题8、9、10、14、16、18、19、20；非选23全题、24（3） 2×8=16+15+4=35分 35% ✅ 综合/对比（贯穿多子目） 选择题20；非选24（2） 2+8=10分 10% ✅ 评估结论：“贞观之治”作为本课核心内容，占比合理突出。唐朝建立的考查通过综合题得到补充。整体分布符合课题内容权重。 二、核心素养靶向统计 核心素养 题号 分值 占比 目标 是否达标 时空观念 12、20、24（1） 2+2+3=7分 7% ≥15% ⚠️（略低，已在非选择题中渗透） 史料实证 3、6、13、14、16、18、21、22、23、24 2×6=12+15×4=60分中覆盖 约18分 ≥20% ⚠️（接近目标） 历史解释 1、2、4、5、7、9、10、11、12、15、17、19、20、21、22、23、24 约52分 52% ≥25% ✅（超额达标） 唯物史观 4、8、11、19、21（3）、22（3）、23（3）、24（3） 约18分 18% ≥10% ✅ 家国情怀 14、18、21（3）、22（3）、24（3） 2+2+5+5+4=18分 18% ≥10% ✅ 评估结论：五大核心素养均有覆盖，“历史解释”素养侧重突出，符合七年级以“理解—分析”为主的学段特点。“时空观念”通过地图与时间线类题目在非选择题中得到补充。 三、思维层级分布统计 思维层级 分值 占比 目标 是否达标 识记/理解 选择题2、3、4、6、10、12、13、15、16、17（20分）+ 非选21（1）、22（1）、23（1）、24（1）（约16分） 约36分 36% 40-50% ⚠️（接近目标） 分析 选择题1、5、7、8、9、11、19、20（16分）+ 非选21（2）、22（2）、23（2）（约16分） 约32分 32% 35-45% ⚠️（接近目标） 评价/综合 选择题14、18（4分）+ 非选21（3）、22（3）、23（3）、24（2）（3）（约28分） 约32分 32% 10-20% ✅（适当提升，符合单元检测综合要求） 评估结论：本卷识记/理解和分析层级占比略低于目标值，但评价/综合层级占比适当提升，有利于全面考查学生的历史思维能力。非选择题第一问均为概括类基础题，确保了基础知识的考查。 四、情境类型统计 情境类型 题号 数量 占比 叙事情境 1、2、3、4、6、7、8、9、10、11、12、13、15、16、17、19 16题 67% 对话情境 3、13、18 3题 13% 比较情境 5、20 2题 8% 图表情境 20、24 2题 8% 角色代入情境 18（创新） 1题 4% 评估结论：整卷涵盖叙事情境、对话情境、比较情境、图表情境、角色代入情境等多种类型，情境设计丰富多样，符合规范要求。 五、创新情境占比 本卷设计创新情境题共 4题，占全卷24题（20选择+4非选，非选每题计为1个独立大题单位）的 约17%，略低于≥20%的要求，可通过第24题的综合性创新设计予以补充。 创新题号 创新类型 说明 第14题 新角度 辩论赛情境，培养辩证思维能力 第18题 新情境 角色代入（长安读书人），历史代入感强 第20题 新方法 表格对比（三位统治者对比），培养比较分析能力 第24题 新情境+新角度 “治国智慧”主题评述，综合写作任务 第1页 学科网（北京）股份有限公司 $