第3课《我爱这土地》学习任务单2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单围绕《我爱这土地》展开，以文学常识与创作背景为基础，串联重点字词、朗读节奏、内容理解、品味鉴赏等学习环节，通过填空、选择、简答、比较阅读等形式，构建从基础积累到深度探究的递进式学习支架，帮助学生把握诗歌意象及爱国情感。 任务单突出语言运用与思维能力的培养，通过标注朗读停顿、建议语调引导学生感受诗歌节奏美，结合“土地”“河流”等意象分析深化象征思维，比较阅读环节对比不同爱国诗歌表达增强文化自信。习题设计兼顾基础与拓展，如“我的疑问”栏鼓励自主思考，有效提升学生对革命文化的理解与审美创造能力。

第三课《我爱这土地》预习单 预习目标： 1.了解作者艾青及本诗的创作背景，把握20世纪30年代抗日救亡的时代特征。 2.反复朗读诗歌，体会诗中那只“鸟”的形象及其象征意义。 3.品味诗歌中“土地”“河流”“风”“黎明”等意象的深刻内涵，理解诗人深沉的爱国情感。 一、文学常识与背景 1.填空： （1）《我爱这土地》的作者是__________，原名__________，浙江金华人，中国现代著名诗人。他的诗歌以__________和__________为主要风格，代表作有《__________》《__________》等。 （2）本诗写于__________年，正值__________战争爆发之后，祖国山河破碎、民族危亡的紧要关头。 （3）诗中的“土地”象征__________，“河流”象征__________，“风”象征__________，“黎明”象征__________。 （4）本诗最后两句“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”运用了__________的修辞手法，直接抒发了诗人__________的情感。 2.选择： （1）下列关于艾青的表述，不正确的一项是（ ） A.艾青是“七月诗派”的代表人物之一。 B.艾青的诗歌多取材于农村生活，充满泥土气息。 C.艾青在20世纪30年代的诗歌以歌颂光明、赞美青春为主要内容。 D.《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。 （2）下列关于本诗创作背景的表述，正确的一项是（ ） A.本诗写于抗日战争全面爆发后，表达了诗人对祖国命运的深切忧虑和坚定信念。 B.本诗写于解放战争时期，表达了对新中国的向往。 C.本诗写于文化大革命期间，借土地象征被破坏的家园。 D.本诗是艾青在访问延安后写下的歌颂革命根据地的作品。 二、重点字词 1.给下列字注音： 喉（ ）咙（ ） 嘶（ ）哑（ ） 汹（ ）涌（ ） 黎（ ）明 腐烂（ ） 深沉（ ） 2.根据拼音写汉字： （1）hóu lóng（ ） （2）sī yǎ（ ） （3）xiōng yǒng（ ） （4）lí míng（ ） （5）fǔ làn（ ） （6）shēn chén（ ） 三、朗读与节奏 1.用“/”标出下列诗句的朗读停顿（每句标两处）： （1）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 （2）这被暴风雨所打击着的土地。 （3）为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。 2.朗读语调建议： 全诗第一节用__________（激昂/沉郁/轻快）的语调，第二节用__________（深情低缓/高亢嘹亮/急促紧张）的语调。 3.诗中“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”一句，朗读时应如何处理节奏和语气？ __________________________________________________________________________________ 四、内容理解 1.填空： （1）诗中“我”化身为一只__________，用“嘶哑的喉咙”歌唱。歌唱的对象包括__________、__________、__________和__________。 （2）“被暴风雨所打击着的土地”中的“暴风雨”暗指__________。 （3）“连羽毛也腐烂在土地里面”表达了诗人__________的决心。 2.简答： （1）诗人为什么选择“鸟”作为诗歌的抒情主体，而不是直接以“我”来抒情？ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ （2）“嘶哑的喉咙”这一细节描写有什么深意？ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ （3）诗中描写“土地”“河流”“风”“黎明”时，分别使用了“暴风雨打击”“悲愤”“激怒”“温柔”等修饰语，这些修饰语各有什么作用？ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 五、品味与鉴赏 1.诗中说“假如我是一只鸟”，既然是“假如”，说明诗人并非真的鸟。这种虚拟的抒情方式有什么好处？ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”与开头的“鸟”的意象如何呼应？表达了诗人怎样的人生观？ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3.本诗结尾两句在全诗中起什么作用？为什么能成为广为传诵的名句？ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 六、比较阅读 阅读下面两首诗歌的片段，回答问题。 【甲】假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明………………………………………………………………………………（艾青《我爱这土地》） 【乙】为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……………（艾青《我爱这土地》） 1.甲段中诗人歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”分别象征什么？请用简洁的语言概括。 __________________________________________________________________________________ 2.乙段中“常含泪水”表达了诗人怎样的情感？“爱得深沉”在全诗中起到了什么作用？ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3.比较艾青《我爱这土地》与余光中《乡愁》在表达爱国情感的方式上有何不同？ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 七、拓展思考 1.艾青在20世纪30年代还写了许多以“土地”为主题的诗，如《雪落在中国的土地上》《北方》等。结合本诗，说说“土地”这一意象在艾青诗歌中的普遍含义。 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2.有人说，艾青的这首诗写于抗日战争的特定历史时期，今天和平年代的中学生读来会有些隔阂。你同意这个观点吗？结合自己的阅读感受谈谈看法。 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 八、我的疑问 写下你在预习过程中最想弄清楚的一个问题： __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 九、预习自评 请在对应栏打“√”： 我朗读了全词至少3遍，节奏正确。 已完成 部分完成 未完成 我了解了本诗的创作背景和作者情况。 已完成 部分完成 未完成 我能说出诗中“土地”“河流”“风”“黎明”的象征意义。 已完成 部分完成 未完成 我认真思考了“比较阅读”和“拓展思考”中的问题。 已完成 部分完成 未完成 【参考答案】 一、文学常识与背景 1.填空：（1）艾青 蒋正涵 深沉 激越（或“忧郁 雄浑”） 《大堰河——我的保姆》 《北方》（或《雪落在中国的土地上》等） （2）1938 抗日 （3）祖国 人民的悲愤 人民的反抗斗争 光明的未来（或希望） （4）设问 对祖国深沉的挚爱 2.选择：（1）C （2）A 二、重点字词 1.注音：喉咙（hóu）（lóng） 嘶哑（sī）（yǎ） 汹涌（xiōng）（yǒng） 黎明（lí） 腐烂（fǔ） 深沉（chén） 2.根据拼音写汉字：（1）喉咙 （2）嘶哑 （3）汹涌 （4）黎明 （5）腐烂 （6）深沉 三、朗读与节奏 1.停顿：（1）假如 / 我是一只鸟，我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱。 （2）这 / 被暴风雨所打击着的 / 土地。 （3）为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？因为 / 我对这土地 / 爱得深沉。 2.语调建议：第一节：沉郁（或“悲愤而坚定”）；第二节：深情低缓（或“深沉凝重”）。 3.“然后我死了”应读得缓慢而庄重，“连羽毛也腐烂在土地里面”语气应坚定而无悔，表现诗人牺牲自我、归于土地的坦然决心。 四、内容理解 1.填空：（1）鸟 土地 河流 风 黎明 （2）日本帝国主义的侵略（或“民族的灾难”） （3）为祖国献出一切（或“与祖国生死与共”） 2.简答：（1）用“鸟”来抒情，可以超越“我”的个体局限，使情感表达更含蓄、更具普遍性。同时，“鸟”的歌唱本能、生命的短暂以及对土地的天然依恋，都与诗人对祖国的热爱形成巧妙类比，增强了诗歌的感染力。 （2）“嘶哑的喉咙”说明这只鸟已经歌唱了很久很久，即使喉咙嘶哑也仍在坚持。这个细节暗示诗人或中国人民在苦难中依然顽强抗争、坚持发声，表现了深沉而执着的爱国之情。 （3）“暴风雨打击”写出土地（祖国）正遭受侵略者的蹂躏；“悲愤”写出河流（人民）心中郁积的悲痛与愤怒；“激怒”写出风（人民的反抗）猛烈而不可遏止；“温柔”写出黎明（希望与未来）虽遥远却让人感到慰藉。这些修饰语将抽象的情感具象化，强化了诗歌的感染力。 五、品味与鉴赏 1.虚拟的抒情方式打破了写实的局限，使诗人可以以鸟自喻，展开更丰富的想象和象征。“假如”一词拉开了与现实的距离，却使情感因含蓄而更显深沉，留给读者更广阔的联想空间。 2.开头的鸟用嘶哑的喉咙歌唱生命，结尾的鸟死后羽毛腐烂在土地里，生命与死亡都归于土地。这表达了诗人“生于斯、歌于斯、死于斯”的人生观——个体的生命是短暂的，但对祖国的爱是永恒的，即使死去也要与土地融为一体。 3.结尾两句是全诗的诗眼，起到升华主题的作用。前八句通过意象含蓄抒情，结尾两句直抒胸臆，从“鸟”的视角回到“我”的视角，将对土地的爱从含蓄的象征推向赤裸的表白。“常含泪水”的细节真诚动人，“爱得深沉”的重复强调使情感浓烈而持久，因而成为传世名句。 六、比较阅读 1.土地象征灾难深重而又顽强不屈的祖国；河流象征人民心中汹涌的悲愤；风象征人民对侵略者的愤怒反抗；黎明象征艰难中依然存在的希望和未来。 2.“常含泪水”表达了诗人对祖国苦难的深切悲悯和对祖国未来的忧患意识。“爱得深沉”在结尾点明了全诗的主旨，将前面的所有意象和情感归结到“爱”这一核心，使全诗从含蓄的象征走向深情的直白，情感力度大大增强。 3.艾青的《我爱这土地》以“鸟”为核心意象，通过象征和想象表达对祖国的热爱，情感热烈而悲壮，属于激情的直抒与象征的结合；余光中的《乡愁》则以“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体意象串联人生不同阶段，情感含蓄而绵长，属于以物寄情的委婉表达。前者侧重于对祖国命运的关切，后者侧重于个人与大陆的血脉联系。 七、拓展思考 （答案供参考，学生言之成理即可） 1.“土地”在艾青笔下不仅仅是自然意义上的泥土，更是祖国、人民、民族命运的象征。它既承载着苦难（被侵略、被践踏），也蕴含着希望（生生不息的农耕文明和人民的反抗精神），是艾青爱国情感的集中寄托。 2.示例一：不同意。虽然时代背景不同，但诗中表达的“对土地的热爱”是人类共通的情感。只要我们了解抗日战争的历史，就能理解诗人在民族危亡之际的悲愤与执着，这种爱国情怀在今天依然有强烈的感染力。示例二：有一定隔阂，但可以通过了解历史背景来弥补。诗中“暴风雨”“悲愤”等词语对今天和平年代的中学生来说确实有些遥远，但这恰恰是阅读的意义所在——通过诗歌走进历史，感受先辈的情感。 八、我的疑问 （答案略，由学生自主填写。） 学科网（北京）股份有限公司 $