第22课 从局部抗战到全国抗战 初升高衔接导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

《中外历史纲要（上）》第22课 学案 · 从局部抗战到全国抗战 《中外历史纲要（上）》学案 第22课 从局部抗战到全国抗战 课型：高一新授课（必修） 对应高中教材：《中外历史纲要（上）》第八单元 中华民族的抗日战争和人民解放战争 对应初中教材：部编版八年级上册 第六单元 中华民族的抗日战争 课时建议：2课时（90分钟） 学法导航：本课是第八单元的开篇，核心线索是“从局部抗战到全国抗战”——以中日民族矛盾由次要上升为主要矛盾为经，以抗日民族统一战线从初步形成到正式建立为纬。学习时请把握三组递进关系：①日本侵华由“局部”到“全面”；②中国社会主要矛盾由阶级矛盾为主转向民族矛盾为主；③国共关系由“对峙剿共”到“合作抗日”。初中你已知道抗战的基本过程，高中更要学会用唯物史观分析“为什么能形成全民族抗战”以及“中共为何是中流砥柱”。 核心素养目标（参照历史学科五大核心素养） 核心素养 本课落点 唯物史观 用矛盾分析法认识日本侵华的必然性、民族矛盾上升为主要矛盾的根因 时空观念 在1931—1937时间轴上定位九一八、华北事变、西安事变、七七事变等节点 史料实证 研习李顿报告书、张杨通电等史料，论从史出，辨明侵略与抵抗事实 历史解释 解释西安事变和平解决的意义、抗日民族统一战线形成的原因与特点 家国情怀 体会全民族抗战的团结精神，认同中共中流砥柱作用，树立民族复兴信念 课前自测：从局部抗战到全国抗战，你还记得多少？（5分钟） 请凭记忆填写下表，课后再回看订正。 序号 问题 你的回答 ① 日本制造哪一事件发动了对中国东北的侵略？发生在哪一年？ ② 1935年北平学生发起的抗日救亡运动叫什么？它使中日民族矛盾发生了什么变化？ ③ 1936年12月张学良、杨虎城发动的“兵谏”事件是什么？其结果如何？ ④ 标志中国全民族抗战开始的历史事件是什么？发生在哪一年？ ⑤ 抗日民族统一战线正式建立的标志是什么（时间与文件）？ 📌 提示：如果这5个问题你大多答不上来，别慌——它们正是本课要重点突破的“主干史实”，跟着学案走一遍就牢了。 第一部分 知识框架：本课要学什么？ 本课全景结构图 一、局部抗战（1931—1937.7） 　（一）日本侵华的背景：既定国策、经济危机、国共对峙的可乘之机 　（二）日本侵华的表现：九一八 → 一二八 → 伪满洲国 → 华北事变 　（三）中国军民的抵抗：东北抗日义勇军/抗联、长城抗战、一二九运动 　（四）统一战线初步形成：八一宣言 → 瓦窑堡会议 → 西安事变和平解决 二、西安事变（1936.12） 　（一）背景：民族危机加深、中共号召、张杨爱国心、蒋介石坚持“剿共” 　（二）过程：临潼兵谏、逼蒋抗日 　（三）和平解决：中共调停、周恩来赴西安 　（四）意义：揭开国共由对峙到合作抗日的序幕，统一战线初步形成 三、全国抗战的开始（1937.7—9） 　（一）七七事变：日本全面侵华、中国全面抗战开始 　（二）八一三事变与《自卫抗战声明书》 　（三）红军改编：八路军、新四军 　（四）统一战线正式建立：国民党中央通讯社发表《国共合作宣言》+蒋介石谈话 四、★ 高中深度分析（本课要往上走的能力） 　· 为什么把“八年抗战”改为“十四年抗战”？ 　· 抗日民族统一战线有哪些特点？为何是抗战胜利的重要法宝？ 　· 如何理解“中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱”？ 第二部分 核心知识导学 板块一：局部抗战 【素养指向】时空观念 · 史料实证：在时间轴上定位侵华节点，从史料中辨明侵略阴谋与抵抗事实。 知识点1：日本侵华的背景与条件 从“既定国策—现实冲击—有利时机”三层理解日本侵华的必然性。 维度 初中要求 高中要求 衔接断点分析 根本原因 知道日本发动侵略 认识“灭亡中国、称霸西太平洋”是日本的既定国策，侵华有长期预谋 初中多记事件，高中要揭示其战略必然性 现实原因 了解有经济危机 1929—1933年资本主义世界经济危机重创日本，转嫁危机、加紧侵略 需把“危机”与“扩张”建立因果链 有利条件 很少涉及 国共十年对峙、国民政府准备不足，给日本可乘之机 高中新增的“国际国内时机”视角 侵华借口 知道“柳条湖事件” 关东军炸毁南满铁路柳条湖段并嫁祸中国，自导自演 高中强调史料辨伪、认清阴谋 知识点2：日本侵华的表现与中国军民的抵抗 按时间轴梳理日本侵华的“四步”与中国人民的应对。 时间 日本侵华步骤 中国军民的抵抗/反应 1931.9.18 九一八事变，攻占沈阳，数月内侵占东北三省 东北人民革命军、抗日义勇军奋起抵抗；国民政府“不抵抗” 1932.1.28 一二八事变，进攻上海 十九路军淞沪抗战；《淞沪停战协定》 1932.3 扶植伪满洲国（长春，溥仪） 东北沦陷，殖民统治开始 1935 华北事变，策动“华北五省自治” 中日民族矛盾上升为最主要矛盾；一二九运动高潮 📌 思维过渡·方法点拨①：初中你记得“九一八后东北沦陷”，高中要追问“为什么短短数月东北就丢了？”——这既因日本蓄谋已久，也因国民政府“攘外必先安内”的不抵抗政策。把“结果”往“原因”推，就是高中思维的起点。 知识点3：抗日民族统一战线的初步形成 中国共产党最早举起抗日旗帜，推动了统一战线的酝酿。 时间 关键步骤 意义 1935.8.1 中共发表“八一宣言”（《为抗日救国告全体同胞书》） 呼吁停止内战、一致抗日 1935.12 瓦窑堡会议 确定建立抗日民族统一战线的方针 1935.12.9 一二九运动（北平学生） 掀起全国抗日救亡运动的新高潮 1936 东北抗日联军（杨靖宇、赵尚志等） 东北抗日游击战争牵制日军 学思之窗：李顿调查团报告书（教材栏目） 1931年九一八事变后，中国驻国联代表向国联控告日本侵略。1932年国联派出李顿调查团，1933年2月其报告书被国联大会通过。报告书在法理上澄清：日本行动不能视为合法自卫、满洲国非真正独立运动产生、东北主权属中国；但又建议中日同时撤军、东北由外国顾问“自治”。 📌 方法点拨：国联的“公正”为何有限？它承认中国主权，却回避制裁侵略、主张“共管”，暴露了绥靖本质。理解这一点，才能明白为何中国最终只能依靠自身奋起抗战。 板块二：西安事变 ★★★★★ 【素养指向】历史解释：重点解释西安事变和平解决的意义，理解统一战线初步形成的逻辑。 知识点4：西安事变的背景与爆发 华北事变后民族危机空前严重，而蒋介石仍坚持“攘外必先安内”、继续“剿共”，与爱国将士愿望尖锐冲突。 · 时间：1936年12月12日（“双十二事变”） · 人物：张学良（东北军）、杨虎城（十七路军） · 过程：在西安临潼实行“兵谏”，扣留蒋介石，逼其停止内战、一致抗日。 知识点5：和平解决与历史意义 事变发生后，各方态度复杂。中共中央从全民族利益出发，派周恩来赴西安调停，促成蒋介石接受“停止内战、联共抗日”的主张，事变和平解决。 角度 内容 解决方式 和平解决（谈判而非杀蒋），中共起关键斡旋作用 直接成果 蒋介石被迫接受停止内战、一致抗日 历史意义 揭开了国共两党由分裂对峙到合作抗日的序幕；标志着抗日民族统一战线初步形成 📌 思维过渡·方法点拨②：为什么“放蒋”而非“除蒋”？因为杀蒋只会引发内战、给日本可乘之机。以民族大义为重、促成团结抗日，正体现中共的远见与中流砥柱作用。 史料阅读：张学良、杨虎城《对时局通电》（教材栏目） “……绥东战起，群情鼎沸，士气激昂。于此时机，我中枢领袖应如何激励军民，发动全国之整个计划……乃前方之守土将士浴血杀敌，后方之外交当局仍力谋妥协……”（通电痛陈“安内而不攘外”之非，主张改组政府、停止内战、立即抗日。） 板块三：全面抗战的开始 【素养指向】家国情怀 · 历史解释：体会全民族抗战的团结精神，理解中共中流砥柱作用。 知识点6：七七事变与八一三事变 事件 时间 概况与意义 七七事变（卢沟桥事变） 1937.7.7 日军借口士兵“失踪”要求入宛平城搜查，遭拒后炮击宛平城与卢沟桥。中国军队奋起抵抗——中国全面抗战开始 八一三事变 1937.8.13 日军进攻上海、威逼南京。国民政府发表《自卫抗战声明书》，宣布“抵抗暴力” 知识点7：抗日民族统一战线的正式建立 按“改编—宣言—承认”三步最终确立全民族抗战的政治基础。 时间 步骤 作用 1937.8.22 根据国共协议，工农红军改编为八路军、新四军 两党武装纳入抗日序列 1937.9.22 国民党中央通讯社发表《中共中央为公布国共合作宣言》 公开承认合作 1937.9.23 蒋介石发表实际承认中共合法地位的谈话 标志抗日民族统一战线正式建立 📌 方法点拨③：“初步形成”在1936年西安事变和平解决；“正式建立”在1937年9月国共合作宣言发表。两个时间点要分清，这是高频考点。 第三部分 初中知识衔接对照总表 本课在初中（八上第六单元）已学过基础叙事，高中要求从“记故事”上升到“析原因、明逻辑、作解释”。下表帮助你定位每一处“往上走”的衔接点。 编号 知识要点 初中状态 高中状态 衔接类型 1 日本侵华背景 基本不涉及 既定国策+经济危机+时机三层分析 深化 2 九一八事变 知道时间、东北沦陷 关东军自导柳条湖、嫁祸中国 深化 3 伪满洲国 知道1932年建立 认识其殖民统治本质 深化 4 “攘外必先安内” 基本未提 理解国民政府不抵抗政策后果 新增 5 一二九运动 知道学生游行 置于“民族矛盾上升为主”的背景下 提升 6 东北抗联 杨靖宇故事 游击战争的战略牵制意义 提升 7 八一宣言 未涉及 中共最早号召停止内战一致抗日 新增 8 瓦窑堡会议 未涉及 确定统一战线方针 新增 9 西安事变 知道“兵谏” 侧重和平解决的意义与中共作用 深化 10 统一战线初步形成 未明确 以西安事变为标志 新增概念 11 七七事变 知道全面抗战开始 强调“中国全面抗战开始”的世界意义 提升 12 八一三事变 简单提及 与《自卫抗战声明书》联系 深化 13 红军改编 八路、新四军 纳入抗日民族统一战线序列 提升 14 统一战线正式建立 知道合作 以《国共合作宣言》发表为标志 深化 15 十四年抗战 多按“八年”讲 强调1931起十四年，完整还原过程 范式更新 小结：本课重点不是“补故事”，而是“建立分析框架”——用“矛盾变化—政策调整—统一战线形成”的主线把零散史实串成逻辑链。 第四部分 核心概念专题突破 概念1：十四年抗战 ★★★★★ 问题 答案 是什么 以1931年九一八事变为起点、到1945年日本投降止，中国人民持续14年的抗日战争 为何改“八年”为“十四年” ①完整还原抗战全过程，肯定六年局部抗战的历史地位；②客观反映中共中流砥柱作用；③彰显中国抗战是世界反法西斯战争开始最早、历时最长的东方主战场；④弘扬天下兴亡、视死如归等抗战精神 与“八年抗战”的关系 不矛盾：八年指1937七七事变后的全国抗战，十四年把此前的局部抗战一并纳入，更完整 概念2：抗日民族统一战线 问题 答案 含义 在中共倡导下，以国共合作为基础，包括工、农、小资产阶级、民族资产阶级及部分大地主大资产阶级的广泛抗日联盟 形成标志 初步形成：1936年西安事变和平解决；正式建立：1937年9月《国共合作宣言》发表 主要特点 ①空前广泛的民族性；②有政权、有军队的合作（未统一编制）；③无正式固定组织形式与共同纲领；④处于复杂的国际环境中（获援助也有绥靖干扰） 历史地位 是抗日战争胜利的重要法宝，使中国实现了全民族抗战 概念3：攘外必先安内 问题 答案 提出背景 20世纪30年代初，日本侵华加剧，同时国共内战正酣 核心主张 国民政府蒋介石集团优先“剿共”、对日妥协退让（“不抵抗”） 后果与转折 导致东北迅速沦陷、民心丧失；民族危机加深后方促成了西安事变与政策转向 如何评价 从民族大义看是错误国策；它是理解“为何需要统一战线、中共何以成为中流砥柱”的反面参照 第五部分 配套练习 说明：基础巩固题侧重识记与浅层理解（时空观念、唯物史观）；能力提升题侧重综合应用与历史解释（史料实证、历史解释、家国情怀）。各题块已锁定同页。 一、基础巩固题（必做，识记与浅层理解） 1. 九一八事变后，国民政府实行“不抵抗政策”的根本原因在于（　　） A. 中日海军实力悬殊，难以取胜 B. 蒋介石“攘外必先安内”、全力“剿共”的既定国策 C. 寄望国联制裁即可收复东北 D. 东北战略地位无足轻重 2. 20世纪30年代，中日民族矛盾逐步上升为中国社会最主要矛盾，其关键转折点是（　　） A. 九一八事变，东北沦陷 B. 一二八事变，淞沪告急 C. 华北事变，民族危机空前加深 D. 七七事变，全面抗战爆发 3. 西安事变发生后，中共中央力主和平解决。这一决策最主要的着眼点是（　　） A. 借机削弱国民党军事力量 B. 以中华民族大义为重，促成停止内战、一致抗日 C. 迫使蒋介石下野、改组政府 D. 联合张杨推翻南京国民政府 4. 1937年9月抗日民族统一战线“正式建立”。这里的“正式”主要是指（　　） A. 红军改编为八路军、新四军，纳入抗日序列 B. 国民党中央通讯社发表《国共合作宣言》且蒋介石谈话承认中共合法地位 C. 国民政府发表《自卫抗战声明书》 D. 七七事变后全国进入抗战状态 5. 将“八年抗战”修订为“十四年抗战”，其核心意义在于（　　） A. 单纯延长抗战年限以突出胜利 B. 完整还原抗战全过程，肯定局部抗战地位并凸显中共中流砥柱作用 C. 强调中国是世界反法西斯战争的东方主战场 D. 纠正初中教材的史实错误 二、能力提升题（选做，综合应用与历史解释） 6. 对比九一八事变与七七事变后国民政府的反应：前者不抵抗，后者发表《自卫抗战声明书》并接受合作。造成这一转变的主要原因是（　　） A. 国际联盟施压迫使日本撤军 B. 民族危机空前加深与抗日民族统一战线推动，国民政府被迫调整政策 C. 日本放弃“蚕食”改为“速战速决” D. 中共武装力量已超过国民党军队 7. 史学界认为“西安事变的和平解决扭转了时局”。其“扭转”主要体现在（　　） A. 标志着中国全面抗战开始 B. 使国共由分裂对峙转向合作抗日，十年内战基本结束 C. 直接导致日本全面侵华 D. 使中国共产党取得全国执政地位 8. 关于抗日民族统一战线，下列表述正确的是（　　） A. 它是在国民党主动邀请下、由国民政府一手促成 B. 它有统一的中央政府和共同的政治纲领 C. 它包含广泛阶级，但国共分别领导政权与军队，且无固定组织形式与共同纲领 D. 它建立后国共之间的阶级矛盾彻底消失 9. 材料分析题（12分）阅读材料，回答问题。 材料一　李顿调查团报告书（1933）在法理上澄清：日本行动不能视为合法自卫、满洲国非真正独立运动产生、东北主权属中国；但又建议中日军队同时撤出东北，由外国顾问“自治”共管。 ——摘编自张敬禄《评〈李顿调查团报告书〉》 材料二　1937年9月蒋介石发表谈话：“……对于国内各党派，只要诚意救国……理应开诚接纳，俾得有效贡献于国家……”事实上承认了中共的合法地位，国共合作宣言随之公布。 ——摘编自《蒋介石对中国共产党宣言的谈话》 （1）根据材料一，指出国联报告书的“法理立场”与其“实际主张”之间的矛盾，并分析该矛盾的根源。（4分） （2）对比材料一中国联的“绥靖妥协”与材料二中国共“合作抗日”的立场，谈谈你对“国际调解”与“自力更生”关系的认识。（4分） （3）综合上述材料，说明中国抗战由局部走向全面、由被动走向主动的关键条件。（4分） 10. 论述题——历史解释（8分） 观点：抗日民族统一战线的形成，既是民族危机不断加深的必然结果，也是中国共产党积极推动的产物。 请结合1931—1937年史实，写一篇180—220字论述，须包含：①民族危机推动（华北事变等）；②中共倡导（八一宣言、瓦窑堡会议、西安调停）；③国民党政策转变；④历史意义。要求史论结合、结构完整。 【评分框架】观点明确（1分）+ 民族危机推动（2分）+ 中共积极推动（3分）+ 国民党转变与意义（2分）。目标字数180—220字。 第六部分 参考答案 基础巩固题 题号 答案 解析 1 B 不抵抗政策的根源是蒋介石“攘外必先安内”、优先剿共的国策；A、C、D均为表象或借口 2 C 华北事变使中日民族矛盾上升为最主要矛盾，是矛盾地位转变的关键节点；A、B是递进，D是结果 3 B 中共以民族大义为重力主和平解决、促成团结抗日，体现中流砥柱作用；A、C、D与史实不符 4 B “正式建立”以国民党中央通讯社发表《国共合作宣言》及蒋介石承认中共合法地位为标志；A是武装准备，C、D不等于正式合作 5 B 修订核心是完整还原全过程、肯定局部抗战并凸显中共中流砥柱；A、D片面，C仅为其中一个维度 能力提升题 题号 答案 解析 6 B 政策转变主因是民族危机加深与统一战线推动；A、C、D均不能解释根本转变 7 B 西安事变和平解决使国共由对峙转向合作，十年内战基本结束；A错在七七，C、D不符 8 C 统一战线特点是广泛阶级、两党分别领导政权军队、无固定组织形式与共同纲领；A、B、D均表述错误 9. 材料分析题参考答案： （1）矛盾：法理上承认日本侵略、确认中国主权，实际却主张中日同时撤军、外国“共管”东北，回避制裁。（2分）根源：国联受英法等大国操控，对日推行绥靖政策，既不愿得罪日本，又企图维护在华殖民利益。（2分） （2）认识：国联的“调解”徒具公正外表而牺牲中国利益，证明单纯依赖国际力量无法捍卫主权；（2分）唯有立足自力更生、以国共合作为基础实现全民族抗战，才能凝聚力量抵御外侮。（2分） （3）关键条件：①民族危机（华北事变）使团结抗日成为全民共识；②中共持续倡导与西安事变的和平斡旋；③国民党政策的被迫转向；④《国共合作宣言》发表使统一战线制度化。四者合力推动抗战由局部到全面、由被动到主动。（4分） 10. 论述题示例： 观点：抗日民族统一战线的形成，是民族危机加深与中共积极推动的共同结果。（1分）①必要性：华北事变后中日民族矛盾上升为主，停止内战、一致抗日成为全民共识。（2分）②推动力：中共发表八一宣言、召开瓦窑堡会议确定方针，西安事变中力主和平解决并派周恩来调停，促使蒋介石接受联共抗日。（3分）③转折：国民党放弃“攘外必先安内”，1937年9月发表国共合作宣言，标志统一战线正式建立。（1分）④意义：全民族抗战局面形成，为弱国战胜强国侵略奠定根本政治基础。（1分）（约200字，符合要求） 第七部分 本课学习建议 课前预习任务 任务 具体要求 预计时间 通读教材 浏览第22课三个子目，圈出5个关键时间节点 10分钟 填写自测 完成“课前自测”5个填空，标注不确定项 5分钟 绘制线索 用一句话概括“矛盾—政策—统一战线”主线 5分钟 课堂学习重点 1. ★ 日本侵华的背景与“局部—全面”的升级脉络。 2. ★ 一二九运动与民族矛盾上升为主要矛盾。 3. ★★★ 西安事变和平解决的意义（统一战线初步形成）。 4. ★★★ 抗日民族统一战线正式建立的标志（1937.9《国共合作宣言》）。 5. 从“八年”到“十四年”：抗战叙事的范式更新与历史意义。 课后巩固策略 策略 操作 时间轴法 画一条1931—1937时间轴，标注9件大事，区分“侵华步骤”与“中国回应” 对比法 列表对比“初步形成”与“正式建立”的时间、标志、主体 概念卡 整理“十四年抗战、统一战线、攘外必先安内”三张概念卡 史料练 重做第9题材料分析，训练“概括—归因—认识”三层次作答 高中学习方法过渡指南（本课专项） 初中学习习惯 本课中的转变实例 按时间顺序记故事 用“矛盾变化”主线把九一八—华北—西安—七七串成因果链 记住事件结果 追问“为何东北迅速沦陷”——联系不抵抗政策与既定国策 把蒋介石“抗战领袖”单一化 客观看待其“攘外必先安内”的失误与西安后的转向 史料仅作“补充阅读” 把李顿报告书当作“论从史出”的训练材料，练概括与归因 抗战=1937年开始 更新为“十四年抗战”，理解局部抗战的历史地位 学案编制：依据《中外历史纲要（上）》（统编版·2019）第22课《从局部抗战到全国抗战》及配套教师教学用书编写。适用：高一《中外历史纲要（上）》第八单元新授课。 学科网（北京）股份有限公司 $