第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变（任务型教学设计）历史统编版选择性必修1

该高中历史教学设计聚焦西方国家古代至近代政治制度演变，涵盖古希腊罗马、中古西欧及近代资本主义制度。通过雅典时空旅行短片导入，结合陶片放逐法讨论，搭建奴隶社会到资本主义社会的三大时空框架，梳理制度发展脉络。 资料以情境创设和问题链驱动为特色，运用古希腊地形图、《大宪章》等史料实证，结合时空观念时序梳理，帮助学生构建制度演变逻辑，提升历史解释能力，为教师提供系统教学框架与多样化方法。

第一单元 政治制度 第2课 西方国家古代和近代政治制度的演变 【教学目标】 课程标准： ①了解古代至近代西方政治制度各主要类型的产生和演变过程,认识不同时期不同国家政治制度的特点。 ②运用唯物史观，分析不同时期西方各国政治制度产生的原因，认识人类政治文明发展的多样性，增强时空观念、历史解释等学科核心素养。 学科素养： 唯物史观：通过对西方国家政治制度的演进与变化，进一步理解上层建筑与经济基础之间的关系。 时空观念：了解西方国家古代至近代政治制度发展、演变的历程。 历史解释：理解政治制度的变化与社会形态变化的因果关系，认识政治制度的变化的社会形态变化在政治领域的反映，统治阶级不得不变革政治制度回应社会发展的诉求，从而实现社会治理的目标。 史料实证：通过对文献、实物、地图等历史资料的解读，了解西方主要国家古代和近代政治制度的演进历程，对西方主要国家的政治制度运作模式形成初步的认识。 家国情怀：理解政治体制的演变与社会形态之间的关系，感悟国家政治体制的形成与发展是在本国历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。 【教学重难点】 教学重点： 西方资本主义政治制度的产生与发展。 教学难点： 古希腊罗马的政治制度、中古西欧的封建制度。 【教情分析】 教材分析 ： 本课是第一单元“政治制度”的第2课时，包含三个子目的内容，分别是古希腊罗马的政治制度、中古西欧的封建制度和西方资本主义政治制度的产生与发展，按时序梳理了西方国家从古代至近代的主要政治制度的演变历程-古希腊罗马文明是西方文明的源头，尤其是古代雅典的民主政治，对近代西方国家民主思想和民主制度的形成产生了重要影响；中古西欧的封建制度，在国王与教会、贵族的斗争中，法国和英国分别形成了等级君主制和议会制君主制，为近代民主政治制度的建立奠定了基础；第三子目重点介绍了西方国家政治体制的主要类型，有助于理解西方现在的制度。 从整个单元来看，本课是从国际视野角度，让学生了解作为不同文明发展的西方社会政治制度的演变概况，从本课各目之间的关系看，又是纵向按时序梳理了西方国家从古代至近代的主要政治制度的演变历程，同时在同一时期又列举了不同国家各具特色的政治制度。 因此，本课既要注重不同时期政治制度的相继与发展，也要注重同一时期不同国家政治制度的差异性，体现的是制度发展的传承性与多样性。 学情分析： 本课授课对象是高中二年级选考历史的学生，通过初中和高一的学习，学生们有一定的历史储备了，但政治制度对于学生来讲比较难理解，很多知识存在混淆现象包括很多概念解读不清，也未建起完全的系统的抽象思维体系。因此教师依据学生的认知情况，按课标要求对教材进行重新整合，采取丰富的教学形式，运用图片、材料等直观形式，注重创设情境与构建逻辑框架，以任务引领、合作探究的形式完成教学任务。 【教学方法】 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入新课 任务一：穿越时空，激疑导入 1.播放雅典时空旅行短片， 2. 抛出课堂核心思辨任务： ①直观说说雅典民主特点；②讨论陶片放逐法是利是弊； 3. 出示本课三段时空框架： 1. 观看影像、文物图片，独立思考导入问题； 2. 小组简短交流，推选代表发言分享观点； 3. 记录课堂三大探究模块，建立整体学习思路。 利用实景、文物创设沉浸式历史情境，设置思辨任务激发学生思考；搭建宏观时空框架点明本节课探究主线，提升课堂参与度。 环节二： 情境任务框架梳理 任务二：问题链条驱动，整体感知 1. 展示雅典公民大会遗址、陶片实物图片； 出示三层递进核心问题链： ①古希腊罗马形成哪些政体，有怎样的局限性？ ②中古西欧封建制度核心是什么？英法德政体有何差异？ ③近代欧美如何建立资本主义代议制度 2. 板书三大学习板块： 古希腊罗马（奴隶社会）→中古西欧（封建社会）→近代欧美（资本主义社会），明确三大学习板块。 1. 记录关键时间节点与三大核心探究问题； 2. 带着问题进入新课分层探究学习。 以时序构建时空观念，用递进式问题串联全部教学内容，让学生带着明确目标开展课堂任务探究。 环节三： 新课教学 【古希腊板块】 1. 出示古希腊地形图、城邦分布图，结合所学，思考雅典民主政治诞生的背景 ①地理：多山少平原，港湾众多 ②经济：海外贸易和工商业发达 ③政治：小国寡民城邦 ④思想：追求自由平等，开拓进取 2.布置两大探究任务： 任务 1：展示公民机构表、雅典居民构成饼图、陶片史料，引导梳理雅典民主运行机构，辩证评价雅典民主的进步性与局限； 材料一: 雅典的民主政治，是古代民主政治之顶峰。它关于国家大事由公民大会讨论决定，决策采取多数决定原则，崇尚法制的精神，为近代民主政治提供了史实材料，也为现代民主政治的发展，奠定了最早的基础。 ——李琼《浅析古代雅典的民主政治》 材料二：在公民大会上,一个目不识丁的公民请求他代写上阿利斯提德自己的姓名投上票柜,阿利斯提德哭笑不得问为什么要放逐他。那个人回答道:“不为什么,我甚至都不认识这个人;但到处都称呼他为正义之士,我实在听烦了。” —普鲁塔克《希腊罗马名人传》 先进性： ①推动雅典社会政治发展 ②奠定近现代西方民主政治的基础 被视为直接民主下“多数人暴政”的历史警示 局限性： ①直接民主容易导致国家权力滥用 ②少数成年男性公民的民主（妇女、儿童、奴隶和外邦人除外）。 实质：奴隶制民主政治 任务 2：出示斯巴达权力机构、军事制度材料，归纳贵族寡头政体特征； 机构 产生方式或资格 主要职责 性质或地位 公民大会 国王 长老会议 监察官 特点：①混合政体：民主制、君主制、贵族制； ②实行分权，仍具有民主色彩。 【古罗马板块】 1. 出示共和制权力机构表格，讲解执政官、元老院、公民大会、保民官职能；结合所学，分析罗马共和国政治制度的特点。 权力机构 产生方式 职责 执政官 全体公民选举 军事统帅，主持公民大会和元老院，执行决议 元老院 卸任高级官员 终身任职，负责向官员提出建议，协调他们的行动 公民大会 全体公民组成 最高权力机关，但受到高级官员和元老院的限制 保民官 从平民中选举 协调矛盾，保护平民利益，否决不利于平民的决议 特点： ①兼具民主与寡头色彩的贵族共和，具有浓厚的贵族寡头特征； ②混合政体，权力制衡。 2. 出示屋大维元首制史料，对比共和制与君主制区别； 【学思之窗】P9 屋大维……首先用慷慨的赏赐笼络军队……然后再逐步地提高自己的地位,把元老院、高级长官乃至立法的职权都集于一身。 ——[古希腊]塔西著，王以铸等译《编年史》上册 特征： ①皇帝（元首）：掌握国家大权是最高立法者， 又是最高法官。 ②军队：听命于皇帝，是实行独裁统治的工具 3. 总结：希腊罗马民主仅属于少数成年男性公民，本质是奴隶主统治工具。 1. 结合地图归纳城邦形成条件，填写雅典、斯巴达机构对比表格； 2. 小组合作，多角度评析雅典民主利弊。 3. 对比罗马共和、元首制核心差异。 依托地图、文物、统计图表落实史料实证素养；通过横向、纵向多重对比，区分不同奴隶制政权运行模式，深刻揭示古代民主的阶级局限性。 1.出示罗马分裂、法兰克王国地图，讲解 476 年西罗马灭亡，西欧步入中世纪； 中古时期：世界历史上的5—15世纪一般称为“中古时期”，又称“中世纪（Middle Ages）”，即从476年西罗马帝国灭亡到1453年拜占庭帝国灭亡。封建制度的形成、发展和解体是这一时期欧洲历史的主线 2.布置两大探究任务： 任务 1：展示封建等级金字塔示意图，解读封君封臣土地契约关系，分析该制度带的影响； 内容：封君给封臣提供土地和保护；封臣对封君效忠和服兵役 特征：①以土地为纽带形成契约关系 ②等级森严，依次主臣关系 ③双向契约（相互权利义务） ④只对直接领主负责国王控制领有限 影响： ①国王或皇帝成为名义上最高统治者 ②出现了不同程度的分裂割据局面 任务 2：展示丕平献土、卡诺莎之辱、阿维农之囚图文，梳理教权与王权强弱演变脉络； 3.分述三国典型政体：法国三级会议→等级君主制；英国《大宪章》→议会君主制；德国黄金诏书确立选帝侯制度。 （1）法国：等级君主制 思考：阅读任务1：课本P10，列举法王对抗教皇的措施？影响？ 措施：1302年召开三级会议 影响： ①各等级之间相互合作，有利于进一步强化王权 ②标志着法国进入等级君主制阶段 （2）英国：议会君主制 【学思之窗】P10《大宪章》规定： （39）任何自由人，如未经其同级贵族之依法审判，或经国法判决，皆不得被逮捕、监禁、没收财产、剥夺法律保护权、流放或加以任何其他损害。 (41)除战时与予敌对之国家之人民外，一切商人，倘能遵照旧时之公正习惯，皆可免除苛捐杂税，安全经由水路与陆路，出入英格兰…… （61）二十五名贵族组成的委员会有权随时召开会议，具有否决国王命令的权力；并且可以使用武力，占据国王的城堡和财产。 ——《世界通史资料选辑·中古部分》 任务2：思考：结合材料并阅读课本P10，概括《大宪章》有何内容？有何目的？签订仪式中都有哪些人？反映什么问题？ 内容： ①肯定了国王的合法地位与人身的神圣不可侵犯 ②保障了教俗封建主特权 ③适当照顾了骑士和市民利益 ④限制了王权，确立了“王在法下”的历史传统 目的：限制王权，维护贵族的利益 人：教士、骑士贵族、英王约翰 局限性：是封建阶级内部权力再分配未改变农民的地位 （3）神圣罗马帝国：选帝侯制 注意阅读【历史纵横】P11，了解一下 材料：工商业的普遍发展使城市星罗棋布，市民人数众多，国王无论是为了财政的目的还是政治的目的都不能不日益重视城市市民。…… 从14世纪起，英法军队的成员无一不领取军饷。他们中间的一部分人具有骑士身份，名义上仍然有为封君服军役的义务，但为使他们服从指挥，长期安心作战，国王必须付钱给他们。 ——吴于廑，齐世荣《世界史》 任务3：阅读材料并回顾所学知识，指出封建制度在中世纪末期产生了哪些变化？ 城市复兴 市民阶层力量增强 封建制度趋于瓦解 王权的强化 西欧封建制行将崩溃，即将迈入资本主义发展轨道 1. 结合等级示意图，自主归纳封君封臣制度内容、特征与历史影响； 2. 整理教权、王权博弈关键史实； 3. 小组合作总结英法德封建政体核心特点。 1.运用直观示意图简化抽象封建制度；2.梳理政教博弈完整线索 3.运用史料，分析大宪章的相关内容，培养学生的史料实证素养和历史解释能力。 任务1：重点探究英国君主立宪：梳理资产阶级革命→《权利法案》→《王位继承法》→责任内阁制完整脉络，出示议会权力结构图，讲解国王、议会、内阁权力分配； （1）奠基：1640-1688年世纪的资产阶级革命，奠定了英国君主立宪制的基础 （2）确立：1689年《权利法案》颁布，标志着君主立宪制在英国建立 出示英国《权利法案》中对限制国王权力的相关表述： 《权利法案》明确规定了限制王权的条款： 未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行； 未经议会同意，国王不能征税； 未经议会同意，国王不能在和平时期招募或维持常备军； 议会必须定期召开；议员的选举不受国王的干涉。 思考：根据其内容，指出该法案的目的以及其核心原则？ 目的：限制王权，扩大议会的权力 原则：王在法下，议会权力高于王权 思考：结合史纲（上）内容，分析此时的国王是否彻底无权？ 国王保留了一定的行政权（可以任命官员） 第一次转移： 立法权由国王转向议会 （3）发展： ①1701年《王位继承法》:把王位继承、任命法官等权力掌握在议会手中 ②18世纪（1721年）责任内阁制的形成 第二次转移： 行政权由国王转向内阁,内阁掌握政府权力 思考：英国君主立宪制中各个机构什么职能？这一制度的核心是什么？ 英国君主立宪制的特点 1.国王“统而不治”，象征性的国家元首， 2.议会权力至上，是国家权力中心，是最高立法机关 3.首相是政府行政首脑，全体内阁成员对首相负责，并与首相在政治上共进退 4.内阁掌握行政权对议会负责受议会监督。 5.代议制民主为基础，责任内阁为核心。 6.多元一体，三制合一：君主制、贵族制与民主制三者融为一体的混合物 7.长期性、渐进性、曲折反复性、妥协性、创新性、包容性 （4）完善：19世纪英国三次议会改革 展示教材【历史纵横】完成改革设示意图 思考：为什么英国要进行议会改革？特点？趋势？ 背景：19世纪前期英国完成工业革命，工业资产阶级和工人阶级成为重要的社会力量。 特点：选举权范围不断扩大，逐步取消财产、年龄、性别限制 趋势：民主范围逐渐扩大 第三次转移：政治权利由贵族转移到工业资产阶级并逐渐下移到公民英国议会改革的实质： 社会生产力的发展推动社会结构的变化，继而引起英国对国家权力的再分配 任务2. 简要介绍美国总统共和、法国议会共和；1.背景：1775—1783年，美国独立战争取得胜利。 2.确立： 1787年，美国制定了宪法 思考：概括出美国总统制共和制的原则 (1)联邦制原则：美国是联邦制国家，联邦政府拥有最高权力，各州政府拥有一定自治权。 (2)分权制衡原则：行政、立法、司法三权分立，互相制衡。 (3)人民主权原则：国家元首、议员由民选产生。 3.评价 材料一：2026 年 3 月联合国消除种族歧视委员会对美国启动早期预警机制 。美国在人权理事会已无投票权 —搜狐2026-07-05 材料二：一个向上帝要求赋予自由的民族，没有迈出同时给予非洲人自由的第一步是不应该的。—美国黑人领袖马丁·路德·金 回忆：纲下的相关内容，1787年宪法的评价 （1）积极：这是第一部比较完善的资产阶级成文宪法；使美国成为一个联邦制的总统制共和国；促进美国社会经济的发展。 （2）不足/缺陷： ①承认奴隶制的存在 ②不承认妇女、黑人、印第安人具有和白人男子相等的公民权利（性别歧视、种族歧视） 任务3. 结合材料并依据所学知识，谈谈你对西方资本主义政治制度的认识。 材料一：“手推磨产生的是封建主为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家为首的社会。” ——《马克思恩格斯选集》第1卷 材料二：由于1832 年的改革，（英国）全国选民人数从1831 年的48.8 万人上升到1833 年的80.8 万人，由占人口比例的约2% 增加到3.3%。 ——王觉非主编《近代英国史》 材料三：杰克逊总统实行强迫印第安人西迁的政策……印第安人在西迁中约减少了1/3 的人口。美国的大陆扩张是建立在印第安人的坟场上。 ——杨生茂、陆镜生《美国史新编》 进步性：近代西方政治制度适应了资本主义发展的需要，部分实现了文艺复兴和启蒙运动的理想。 局限性：英国妇女长期没有选举权，美国宪法一度承认了黑人奴隶制的合法地位。 1. 梳理英国立法权、行政权两次转移过程，绘制三机构权力关系简图； 2. 了解美国建国历程的过程中，理解美国政治制度的建立和发展受到启蒙思想的影响，在启蒙思想的影响下，美国确立了三权分立的联邦政府体制。 1.以清晰时间线呈现英国政体渐进完善历程； 2.借助美国权力结构图直观展现分权制衡，通过对比突破本课核心教学难点。 3.合材料以及教材内容，利用材料培养学生有效提取教材及材料信息和归纳概括能力，提升历史学科核心素养。 课堂 小结 近代西方代议制的形成 近代西方民主政治呈现的特点及趋势 ①继承古代政治的优良传统 ②实行分权制衡原则 ③代议制，以议会作为参政的一个窗口 ④完善法律，强调法治 ⑤民主范围逐渐扩大，民主制度逐步完善 趋势:从专制到民主；从人治到法治。 跟随教师梳理知识框架，完善课堂笔记，自主绘制本课思维导图，整合碎片化知识点。 搭建系统化知识体系，强化学生整体宏观认知。 真题演练 1.（2026·江苏·高考真题）据西周早中期青铜铭文记载，伯晨为王之近臣，负责赏赐大典的引导工作。其父恒侯去世，周王令伯晨回封地继位……由铭文记载可知（　） A．礼乐制度得以重建　 B．血缘成为分封唯一标准 C．宗法制度面临崩溃　 D．周天子行使诸侯任命权 2.（2024·湖南高考·1）西周时期，国人可以对军国大事发表意见……这说明西周（　） A．军国大事取决于国人 B．血缘政治色彩浓厚 C．王权与神权紧密结合　 D．宗法制度遭到破坏 3.（2026·湖南·高考真题）悬泉置是汉代敦煌郡的一处邮传机构，其遗址出土的《悬泉汉简》中留存了一些马匹的记录……由此可知当时（　） A．文书制度严密　B．边境贸易活跃　C．汉匈战争频繁　D．自然条件恶劣 4.（2024·甘肃高考·2）秦政权制定多种律令来保障文书的制作、传递与保存，其中文书制作的格式和规范称为“式”……“式”的推行说明秦代（　） A．统一了文字度量衡　 B．依靠严刑峻法统治 C．文书行政的标准化　 D．地方治理日趋完善 5.（2026·山东·高考真题）……这件事使宋太祖采取的针对性措施是（　） A．调整中央权力结构　 B．打击地方割据势力 C．加强国家财政监管　 D．改革官员考核制度 6.（2025·山东·高考真题）据《文献通考》记载，宋徽宗宣和末年有节度使60人，其中亲王、皇子26人……这表明北宋（　） A．利用宗室贵戚节制地方　 B．对地方权力分配作了调整 C．权力分割影响了行政效率　D．实现了统兵权与调兵权分离 1.（2025·重庆·高考真题）公元前338年，雅典军队于喀罗尼亚被马其顿王腓力二世击败。面对惨重损失，雅典公民大会颁布法令，授予外邦人公民权并解放奴隶。数日后，雅典人获悉腓力二世将以宽大条件议和，旋即废除上述法令。由此可知当时雅典（   ） A．公民群体极力维护自身特权 B．公民兵不再响应城邦征召 C．外部压力暴露民主决策弊端 D．奴隶制未能满足社会需求 2．（2026·山东·高考真题）“雄辩术”在古罗马社会政治生活中发挥着重要作用。共和制时期，雄辩术的主要内容是社会现实问题；帝国早期，脱离现实的华丽题辞也成为讨论内容；帝国后期，雄辩术的内容流于空泛，一味追求词汇的丰富和形式的华丽。这一变化的原因是（   ） A．法律体系趋于完备 B．政治体制发生转变 C．社会矛盾逐渐缓和 D．奴隶制度日渐稳固 3． （2026·湖北·高考真题）1293年，法国富瓦伯爵拒绝动员其领地臣民参加国王军队，声称只有他本人因从国王处领有土地而承担军事义务。对此，王室法庭做出判决：为保卫王国的公共利益，其领地内的任何领主及其附庸、臣民均不得被免除服役，相反他们有义务出征。这说明（   ） A．封建制度的瓦解 B．民族国家的兴起 C．罗马法系的形成 D．国王权力的强化 4.（25-26高二下·安徽六安·期末）5至9世纪，西欧“蛮族”政权林立且内部纷争不断，外加阿拉伯、维京、马扎尔三方势力持续侵扰西欧腹地，“城镇渺无人烟，……到处都是强者凌弱，人如海中之鱼疯狂地相互吞噬”，于是，弱者主动寻求豪强庇护，豪强也需依附者提供各类劳力与军事支撑。这一态势（   ） A．推动封建制的建立与发展 B．体现出民族国家形成的过程 C．加速了西罗马帝国的解体 D．使基督教会控制了各级政权 5．（25-26高二下·云南昭通·期末）18世纪20年代，英国第一财政大臣沃波尔通过王室恩赐官职和秘密经费收买议员，确保内阁在下院拥有稳定多数；1746年，国王乔治二世执意任命其宠臣入阁，首相佩勒姆率全体阁员辞职，致使国王难以组成新政府，只得收回成命。这表明，当时英国（ ） A．文官政治弊端显现 B．王权开始受到议会制约 C．行政权扩张的趋势 D．政治制度的稳定和成熟 6．（25-26高二下·江苏镇江·期末）大革命后，猫在一些法国文人眼中的形象发生了明显的反转。一些文人赞扬猫的独立性，称“猫永远不会像狗那样阿谀奉承；而狗呢，主人用脚踢它们以感谢它们的爱和忠诚，它们却从中获得愚蠢的满足。”这一反转反映出（   ） A．资产阶级的价值取向 B．封建秩序的全面崩塌 C．社会道德水平的下降 D．文学的浪漫主义倾向 参考答案：1.A 2. B 3. D 4. A 5. C 6. A 板书设计 教学反思 本课设计侧重引导学生在学习《历史必修中外历史纲要（下）》的基础上，以“点”带“面”地考察西方主要国家古代和近代政治制度的特点以及制度演变的大致历程，进而在知晓其特点的基础上，运用传统继承、文明发展的视角，历史地观察、理解和评价西方国家古代和近代政治制度的演变。 但由于本课教材存在内容跨度大、授课时间短等问题，导致本课在相关问题的设计上侧重宏观问题，更多的细节处理稍稍不足，是学生对“等级君主制”“议会制君主制”等概念区分仍较模糊。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $