1.4 尝试科学探究-【学海风暴】2026-2027学年八年级上册物理同步备课（沪粤版·新教材）

1.4 尝 课前预习导航 一、探究摆的奥秘 1.提出问题：摆钟的摆来回摆动的时间是 由什么决定的？ 2.猜想与假设： (1)摆动的快慢可能与摆锤的轻重有关。 (2)摆动的快慢可能与摆锤偏离竖直方向 的角度大小有关。 (3)摆动的快慢可能与摆的长度有关。 3.设计实验与制订方案：用细线系住小球 代替钟摆，用秒表测量摆动的时间；同时要制 订实验步骤，设计实验数据记录表格。 4.获取与处理信息： (1)让悬挂金属球和塑料球的细线长度相 等，两个小球以相同的摆角落下，分别测出两 个小球摆动10次和20次所用的时间。 (2)对于同一个小球，用不同长度的细线 悬挂，让该小球以相同的摆角落下，分别测出 该小球摆动10次和20次所用的时间。 (3)悬挂金属球（或塑料球）的细线长度不 变，让金属球（或塑料球）分别以不同的摆角落下， 分别测出该球摆动10次和20次所用的时间。 名师点睛 在实验中，探究小球轻重对小球摆动快 慢的影响时，控制了细线的长度和小球的摆 角相同；探究细线的长度对小球摆动快慢的 影响时，控制了小球的轻重和摆角相同；探 究小球的摆角对小球摆动快慢的影响时，控 制了小球的轻重和摆线的长度相同。这种 研究问题的方法叫做控制变量法。 5.分析与论证：摆球摆动的快慢（来回摆 动一次的时间)与摆球的轻重无关。摆球摆动 的快慢与摆动的角度无关。摆球摆动的快慢 12 八年级物理HY版 式科学探究 与摆线的长度有关，摆线越长，摆球摆动得越 慢；摆线越短，摆球摆动得越快。 6.评估与反思：如果多做几次实验，总结 出来的结论可能会更可靠。如果摆钟走快了， 可拧动摆锤下面的螺母，使摆长变长，摆动就 会变慢，原来走快的钟就能走准。 二、科学探究的过程 1.提出问题：通过对日常生活、自然现象 或实验的观察，发现与物理学有关的问题。提 出问题是进行科学探究的第一步。 2.精想与假设：猜想是根据现有的知识和 经验，对所提出问题的结论尝试性地作出预测 和判断，寻求对所提出问题的合理解释。 3.设计实验与制订方素：根据探究目的， 确定收集证据的范围及要求，明确所需要的仪 器和替代器材，知道控制什么量变化、什么量 不变、测什么量、怎样测量等。 4.获取与处理信息：使用相关设备、器材 进行安全操作，观察实验现象，注意变化过程 及细节，记录相关数据。 5.分折与论证：进行简单的因果推理，能 从表面现象中看出其物理本质，尝试对探究结 果进行描述和解释。 6.评估与反思：对探究的行为和搜集信息 的科学性、可靠性进行评估，能从评估中吸取 经验和教训，能注意假设与探究结果间的差 异，并尝试改进探究方案。 7.科学探究没有固定模式，需要根据实际情 况提出问题、获取证据、进行解释和交流反思等， 在探究过程中，要特别重视交流与合作，实事求 是，尊重他人，充分发挥每个人的聪明才智。 已经典例题剖析 【例1】小明做“探究影响单摆摆动快慢的 因素”的实验。在摆角很小的情况下，下列能 使单摆的摆动变快的措施是 A.调节摆角的大小，使单摆的摆角变小 B.将长度为25cm的摆线调整为30cm C.将长度为25cm的摆线调整为20cm D.调整摆锤的轻重，换成较重的摆锤 【解题点拨】单摆摆动的快慢与摆锤的轻 重、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。 摆线越长，摆锤摆动得越慢；摆线越短，摆锤摆 动得越快。据此结合题意进行分析判断。 【例2】不同物体吸收太阳辐射的能力不 同，小明认为它可能与物体的颜色有关。于 是，他将几个完全相同的涂上不同颜色的物体 放在太阳底下，测出相同时间内物体升高的温 度。“小明认为它可能与物体的颜色有关”这 一环节，属于科学探究中的 () A.提出问题 B.猜想与假设 C.获取信息 D.分析与论证 【解题点拨】科学探究的主要环节有：提出 问题、猜想与假设、设计实验与制订方案、获取 与处理信息、分析与论证、评估与反思。据此 结合题意进行分析判断。 参考答案0【例1】C【例2】B 色课内基础闯关 考点①探究摆的奥秘 1.(2025一2026龙南检测)小明发现摆钟的钟 摆摆动一次的时间是相同的，于是进行了相 关实验，探究钟摆摆动一次所需时间的影响 因素。下列图片所示的是小明实验中的某 次对比实验，则他本次的研究对象是( A.钟摆摆锤的轻重B.钟摆摆锤的大小 C.钟摆摆动的幅度D.钟摆摆绳的长度 考点②科学探究的过程 2.如下图所示，小明将彩虹糖沿圆盘内壁依次 排放，从盘子中央注入适量清水，很快看到 每颗彩虹糖的“颜色”向周围晕开，形成的不 同颜色的彩条逐渐向中心流去。彩虹糖是 静止的，水也是静止的，为什么会形成向中 心流动的彩条？就加点部分而言，属于科学 探究中的 ( A.提出问题 B.寻求证据 C.实验解释 D.交流评估 3.小明在学习《爱莲说》时读到“中通外直，不 蔓不枝”，他好奇莲叶的梗中间是否真的贯 通，于是他找来一片莲叶，往它中间的梗里 灌水，观察水是否从别处流出。往中间的梗 里灌水属于科学探究过程中的 A.提出问题 B.猜想与假设 C.获取与处理信息D.评估与反思 4.关于科学探究，下列说法错误的是( A.善于发现问题、提出问题是科学探究的第 一步 B.没有猜想与假设，便不可能有科学的解释 C.实验数据不能说明任何问题，因为它包含 着许多偶然因素 D.分析数据，加上集体讨论才有可能得出较 为正确的结论 课外拓展提高 一、填空题 1.物理学是一门以观察、实验为基础的科学。 人们的许多物理知识都是通过观察、实验和 认真的思索总结出来的。伽利略在教堂做 礼拜时，发现了悬挂着的吊钟在摆动时具有 性，根据这一性质制成了测量 时间的钟表。钟摆摆动的快慢与钟摆的摆 上册第一章 13 长有关，钟摆的摆长越长，钟摆摆动得 (选填“越快”或“越慢”)。 2.科学探究活动通常包括以下环 吹气 节：①提出问题、②猜想与假设 ③设计实验与制订方案、④获取 与处理信息、⑤分析与论证、⑥评估与反思。 某课外学习小组的张勤同学提出了疑问：如 上图所示，将两个一次性纸杯的杯口向上轻 轻叠套起来，用手轻握外面的纸杯，在靠近 杯口上方平行于杯口的方向用力吹气，里面 的纸杯将会出现什么情况？丁强同学回答： “可能向上跳出，可能压得更紧，也可能静止 不动。”丁强同学的回答属于科学探究活动 中的 。 其他同学进行实际操作， 发现里面的纸杯向上跳出，这属于科学探究 活动中的 。(均填序号) 二、选择题 3.科学探究一般包括提出问题、猜想与假设、设 计实验与制订方案、获取与处理信息、分析与 论证等几个环节。小明观察到建筑物的支柱 一般为圆柱或四棱柱，于是提出支柱能承受 的最大压力与支柱的形状是否有关。这一过 程属于科学探究过程中的 () A.提出问题 B.设计实验与制订方案 C.获取与处理信息 D.分析与论证 4.图甲和图乙中位于中心的两个圆一样大吗？ 小芳：左边的圆大。小明：右边的圆大。小 芳和小明的行为属于科学探究环节中的 乙 A.提出问题 B.猜想与假设 Λ14 八年级物理HY版 C.获取与处理信息D.分析与论证 5.小晋想知道自己的脉搏跳动一次需要多长 时间，由于脉搏跳动速度较快，跳动一次的 时间难以直接测量，于是他打算“先测出 1min内自己脉搏跳动的次数，然后计算出 脉搏跳动一次所需的时间”。这一过程属于 科学探究过程中的 () A.设计实验与制订方案 B.获取和处理信息 C.提出问题 D.猜想与假设 6.加大乒乓球的直径，提高了乒乓球比赛的观 赏性。玛丽认为直径增加了，乒乓球的弹性 减弱了，吉姆认为乒乓球弹性是否减弱必须 通过实验来证明。能够验证玛丽的说法是 否正确的是 ( ) A.把直径不同的乒乓球掷向竖直墙壁，比较 乒乓球反弹后落地的距离 B.把直径不同的乒乓球抛向地面，比较乒乓 球落地后反弹的高度 C.把直径不同的乒乓球在不同高度由静止 释放，比较乒乓球落地后反弹的高度 D.把直径不同的乒乓球在同一高度由静止 释放，比较乒乓球落地后反弹的高度 已核心素养提升 科学思维湿纸巾的韧性是衡量其品质的重 要指标之一。要比较不同品牌湿纸巾的韧 性，下列方案能获得可靠结论的是() A询问不同品牌湿纸巾的使用者的意见 B.对比不同品牌湿纸巾的包装上的说明 C.在相同条件下进行实验，测量不同品牌湿 纸巾的承重能力 D.用手使劲拉扯不同品牌的湿纸巾，感受哪 一种最难被扯断需要用图乙中的刻度尺测量图甲中两条线段的长度。 用草稿纸的一边分别对齐图甲中的两条线段，在草稿 纸上标出线段的端点，再用图乙中的刻度尺分别测出 两条线段的长度，测出“咫”的长度约为1.30cm,即 13.0mm,“尺”的长度约为1.60cm,即16.0mm。则 图甲中“咫”与“尺”的长度之差约为16.0mm一 13.0mm=3.0mm。图甲中比例尺为1：10，则实际 中“咫”与“尺”的长度之差约为0.30cm×10= 3.00cm。 6.C【解析】正常情况下，人的脉搏跳动1次的时间接 近1s,跳动50次的时间在1min左右。 >课外拓展提高 1.m6m 2.小偏小【解析】由数学知识可知，圆规两脚的距离 小于圆弧的长度，圆规两脚的距离越小，就越接近圆 弧的长度，所以圆规两脚的距离小一点，结果更精确。 圆规两脚的距离小于圆弧的长度，所以最终的测量结 果一定偏小。 3.A、C5cm3【解析】沉坠法测石蜡的体积，具体做法 是：在量筒中倒入适量的水，并将铁块浸没在水中，读 出水面的刻度V:;再用铁块将石蜡坠入水中，读出水 面的刻度V2,则石蜡的体积V=V2一V,=59cm3一 54cm3=5cm3。据此分析，实验步骤A、C是没有必 要的。 4.C 5.C【解析】由生活经验知，人五指并拢的宽度约为 10cm,双手并靠的最大宽度大约为20cm,则斯氏跷 脚龙体长约为20cm×12=240cm=2.4m,C正确。 6.ABC【解析】橡皮筋有弹性，容易拉长，所以用它测 出的圆柱体的周长会偏小，D不可行，A、B、C可行。 ②核心素养提升 B【解析】放入前仰视，读数偏小，放入后平视，读数 正确，测量结果比物体真实体积大；放入前俯视，读数 偏大，放入后平视，读数正确，测量结果比物体真实体 积小：放入前平视，读数正确，放入后仰视，读数偏小， 测量结果比物体真实体积小；放入前平视，读数正确， 放入后俯视，读数偏大，测量结果比物体真实体积大。 故选B。 阶段训练（一） 1.光热2.长度时间 3.米(m)能使刻度紧贴被测物体 4.0.1A5.25(5.23~5.27) 5.82.5100.2 6.B7.A 8.C【解析】图A中，铅笔没有紧靠刻度尺有刻度线的 一侧，A错误。图B中，刻度尺的刻度线没有紧靠铅 笔，B错误。图C中，铅笔左侧与刻度尺的零刻度线 对齐，并且紧靠刻度线，C正确。图D中，铅笔左侧没 有与零刻度线或其他整刻度线对齐，D错误。 2 八年级物理HY版 9.A10.D 11.A【解析】初次读数时视线与量筒内液体凹液面的 最低处保持水平，是正确的读数方法，读数为18mL: 倒出部分液体后，俯视凹液面的最低处，读数为 12mL,俯视读数偏大，即剩余液体的体积小于 12mL,所以实际倒出液体的体积大于6mL。 12.ACD 13.(1)误差不可以(2)丁可以(3)分度值 (4)丙没有估读值（或没有估读到分度值的下一 位)18.41 14.(1)5.078.5(2)18.01413(3)6.0471 (4)1884 【解析】(1)由图甲可知，刻度尺的分度值是1cm,瓶 子的直径为10.0cm,则半径为5.0cm:根据S=πr2 可得，瓶子的底面积S=3.14×(5.0cm)2= 78.5cm2。(2)由图乙可知，瓶内水的高度h1= 18.0cm,则瓶内水的体积V,=Sh1=78.5cm2× 18.0cm=1413cm3。(3)由图丙可知，水面到瓶底 的距离h2=30.0cm一24.0cm=6.0cm,则瓶中水 面上方空出部分的体积V2=Sh2=78.5cm2X 6.0cm=471cm3。(4)瓶子的容积等于水的体积加 上水面上方空出部分的体积，即V=V1十V2= 1413cm3+471cm3=1884cm3。 1.4尝试科学探究 课内基础闯关 1.D2.A3.C4.C ®课外拓展提高 1.等时越慢 2.②④【解析】丁强的回答预测了可能出现的结果， 故他的回答属于猜想与假设；实际操作时发现里面的 纸杯向上跳出，实验现象为猜想提供了证据，故这 过程属于获取与处理信息。 3.A4.B5.A 6.D【解析】把直径不同的乒乓球掷向竖直墙壁或抛向 地面时，无法控制初速度相同，所以不能根据乒乓球 反弹后落地的距离或落地后反弹的高度来判断乒乓 球弹性的大小，A、B错误。把直径不同的乒乓球在不 同的高度由静止释放，乒乓球落地时的速度不同，所 以不能根据乒乓球落地后反弹的高度来判断乒乓球 弹性的大小，应控制乒乓球由静止释放的高度相同，C 错误，D正确。 核心素养提升 C【解析】询问使用者的意见属于主观感受，不同使 用者的判断标准可能存在差异，无法保证结论的客观 性和可靠性，A不符合题意。包装上的说明可能存在 夸大宣传或信息不全面的情况，不能直接作为比较韧 性的科学依据，B不符合题意。在相同条件下进行实 验，测量承重能力，通过控制变量（如湿纸巾的厚度、 宽度、实验环境等)，并采用定量测量的方法，能客观、 准确地比较不同品牌湿纸巾的韧性，结论可靠，C符 合题意。用手拉扯湿纸巾属于定性感受，人对“难扯 断”的判断存在主观差异，无法进行精确比较，D不符 合题意。 本章培优方案 少教材图片在线 ①伽利略②牛顿③爱因斯坦④钱学森⑤零 ⑥紧靠⑦平行⑧正对⑨体积①相平①均匀 ②不均匀⑧m(米)④cm(厘米)⑤cm(厘米) 巴A层基础训练 1.1×10-7不能2.B 3.D【解析】“他用材料不同的乒乓球从同一高度由静 止释放，比较落地后反弹的高度”是验证乒乓球材料 改变后其弹性减弱的具体操作过程，属于科学探究中 的获取与处理信息。 4.A 5.A【解析】由图甲可知，刻度尺的分度值为0.1cm,本 次测量起始端在5.00cm刻度线处，末端刻度值为 7.50cm,则游戏币的直径d=7.50cm一5.00cm= 2.50cm;由图乙可知，量筒的分度值为1mL,9枚游 戏币的体积V=19mL-10mL=9cm3,所以1枚游 戏币的体积为1mL,即1cm3。 6.1)B119.0(2)320(3)D-D 2n 偏大 DB层提升训练 1.光钱学森2.B 3.D【解析】测量的目的是得到精确的数据，从而作出 准确判断，故A正确。在进行测量前，要注意观察测 量工具的测量范围与分度值，选择合适的测量工具， 工具的测量范围应大于被测物体的最大值，要选择分 度值合适的工具，以提高测量精度，故B、C正确。测 量时使用精密的测量工具可以使测量结果更加接近 真实值，但不是绝对准确，故D错误。 4.D【解析】由生活经验知，正常成人1拃的长度接近 20cm=200mm,故A不符合实际。正常成人展开双 臂一庹的长度与人的身高接近，约为1.7m=17dm, 故B不符合实际。正常成人走路，一步的长度约为 0.5~0.8m,故C不符合实际。正常成人手指的宽度 约为1cm,则1指约1cm,故D符合实际。 变式D【解析】小树和一名中学生一样高，所以小树 高约1.65m,故A符合实际。书桌长度为5柞，1柞 的长度约为18cm,则5柞的长度约为90cm,故B符 合实际。跳绳用的绳子有两庹半长，一庹的长度在 1.5m左右，则两庹半的长度约为3.5m,故C符合实 际。走了50步，1步的长度约为0.6m,则学校的甬路 长约30m,故D不符合实际。 5.B 6.B【解析】要探究“东倒西歪”的锯齿对锯木头时阻力 的影响，应采取控制变量法，只改变锯齿的形状，控制 其他因素相同。分析比较四个选项可知，只有B符合 题意。 第二章声音与环境 2.1声音的产生与传播 多课内基础闯关 1.振动空气2.A3.固体快 4.A【解析】若声速为0.1m/s,则老师发出声音后，学 生要经过很长时间才能听到，不会更清楚，A错误。 汽车的喇叭声传播速度很慢时，不能起到警示作用，B 正确。乐队演奏声传播速度很慢时，其演奏效果会变 得很差，C正确。若声速为0.1/s,则万米高空的飞 机声传到人耳时，飞机早已飞过了头顶，D正确。 5.173000【解析】要听到与原声分开的回声，人站的 1 位置到墙的距离至少为s1=2v4=2×340m/s× 1 0.1s=17m;海底的深度h=2:=2×1500m/s ×4s=3000m。 6.C ®课外拓展提高 1.振动空气 2.振动大于 3.听到清晰的爆炸声太空中没有空气，真空不能传声 4.A变式D 5.C 6.D【解析】蝴蝶在飞行过程中翅膀在振动，能产生声 音，A不符合题意。响铃的闹钟能产生声音，但真空 不能传声，所以不能听到声音，B不符合题意。敲击水 瓶琴时，水瓶琴会振动，能产生声音，C不符合题意。 立体声收音机关闭后，不会振动，不能产生声音，D符 合题意。 多核心素养提升 (1)0(2)1500(3)0.0015= 【解析】(1)如果铜铃在甲、乙中点，则铜铃到甲、乙的 距离是相等的，且由于声速相同，因此声音从铜铃到 达甲、乙的时间相同，故液晶显示屏的示数为0s。 (2)设声音在该液体中的传播速度为v,则声音从铜铃 传到甲的时间1：=。，声音从铜铃传到乙的时间2 二2：由题意可知，2二t甲=0.002s,所以是一2= 3.4m_0.4m=0.002s,解得0=1500m/s。(3)若 7 调整甲、乙之间的距离s甲z=51cm=0.51m,铜铃放 到乙的右边距离乙20cm处，即s乙=20cm=0.2m, 那么铜铃距离甲的距离s甲=51cm+20cm=71cm= 0.71m,已知声音在空气中的传播速度v空=340m/s, 所以t1= =里-之=甲=0,51m v室v室v室340m/s =0.0015s。增大 上册详解详析 3Λ