16 盼（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文课件围绕散文《盼》的情感主线，通过谈话激趣、互动分享激活学生童年期盼经验，以生字词积累、作者铁凝介绍、情节脉络梳理为学习支架，帮助学生整体感知“盼下雨—盼出门—盼穿雨衣”的内容及情感变化。 其亮点在于聚焦细节描写与环境烘托，通过动作、心理、语言赏析及“以乐景衬哀情”等情景分析，培养学生语言运用与审美创造能力。结合小组合作、朗读指导和小练笔，助力学生理解童真美好，教师可借助系统资源提升教学效率。

盼 第五单元/阅读/第16课 语文新教材统编版五四学制六年级上册 1.7.2013 同学们好！今天我们要学习一篇非常有趣的课文——《盼》。看到这幅图，大家能猜到课文会讲一个什么样的故事吗？没错，这是一个关于期盼的故事。让我们一起走进作家铁凝的笔下，去感受一个小女孩那份纯真又热烈的期盼吧！ ‹#› 新课导入 童年的期盼，走进散文《盼》 01 谈话激趣 童年是一首欢快的歌谣，藏着数不尽的期盼。也许是盼着一场说走就走的旅行，也许是盼着一件心心念念的玩具，又或是盼着一场酣畅淋漓的大雨。这些期盼，像星星一样点亮了我们的童年时光。 纯真童心 · 美好向往 · 热切盼望 · 温暖回忆 02 互动分享 大家来聊一聊：你童年时最盼望的一件事是什么？是盼着春节穿新衣、收红包，还是盼着和小伙伴的一次相聚？那份焦急等待又满心欢喜的心情，你现在还能感受到吗？ 课堂导入：童年的期盼，是心底最柔软的美好。今天，就让我们走进作家铁凝的散文《盼》，去认识一位可爱的小女孩，看看她日夜期盼的究竟是什么，又会发生怎样有趣的故事。让我们一起走进她的世界，感受那份纯粹又热烈的童心吧！ 1.7.2013 同学们，每个人的童年都有过期盼的经历。谁来分享一下你的期盼故事？（等待学生回答）... 大家的期盼都很有趣。今天我们要学习的课文《盼》，就讲述了一个小女孩的期盼故事。让我们一起去看看，她在期盼什么呢？ ‹#› 第 一 课 时 循情入境，感知期盼 1.7.2013 在第一课时，我们将首先走进课文，扫清文字障碍，初步了解故事内容，感受小主人公那份急切盼望的心情。让我们一起开始这段寻“盼”之旅吧！ ‹#› 01 知识目标 · 夯实基础与常识 准确认读并规范书写本课的生字与新词，掌握“斗篷、窸窸窣窣”等重点词语的含义及用法；了解作者铁凝的生平经历与主要文学成就，感知作品的创作背景，为深入理解课文中童年期盼的情感内核筑牢基础。 02 能力目标 · 朗读与脉络梳理 能够正确、流利、有感情地朗读课文，用恰当的语气和节奏传递出期盼的心情；梳理文章围绕“盼”展开的故事脉络，厘清“盼下雨—盼出门—盼穿上新雨衣”的情节线索，整体感知课文内容，提升文本梳理与概括的核心能力。 03 素养目标 · 体悟童心与生活美 透过文字细节体会“我”盼望下雨、渴望穿上新雨衣的急切与期待的心情，捕捉童年心理的细腻变化；感受童年生活的纯真烂漫与美好，从中体悟生活中的小确幸，培养热爱生活、用心发现生活美好的积极情感与审美情趣。 04 学习重点 · 抓脉络悟情感 重点梳理文章以“盼”为核心的叙事脉络，掌握按情感变化梳理情节的方法；结合文中的动作、心理描写，初步体会人物心情的起伏变化，理解“盼”背后的童真与期待，学会从细节描写中解读人物的内心世界与情感张力。 素养目标 1.7.2013 这是我们第一课时的学习目标。通过本课学习，我们不仅要掌握生字词，还要能流利地朗读课文，并初步感受到小主人公那份期盼的心情。希望大家带着这些目标，开始我们的学习。 ‹#› 盼：童年的美好守望 走近作者：温情的文字匠人——铁凝 铁凝是当代著名作家，她的文字质朴细腻，擅长捕捉生活里的细微美好，勾勒出人物真实的情感世界。其儿童文学作品贴近童心、充满童趣，用温柔的笔触描绘童年的纯粹与温暖，让读者在字里行间重拾成长的美好与感动。 本课探寻：解锁“盼”的童心密码 这节课，我们将跟随小主人公的脚步，走进她充满期待的内心世界。一起探寻她究竟在期盼着什么，又通过哪些鲜活的动作、细腻的心理活动，把这份急切又纯真的“盼”表现得淋漓尽致，读懂童年独有的执着与美好。 新课导入 1.7.2013 这就是我们这篇课文的作者——铁凝。她是一位非常有名的作家，特别擅长写儿童故事。她的文字就像一双温柔的手，能带领我们走进人物的内心世界。这节课，我们就将通过她的文字，去认识一个爱盼望的小女孩。 ‹#› 走近作者——铁凝 作家小传：铁凝（1957年生），当代著名作家，曾任中国作家协会主席。她扎根生活，笔触细腻，始终以温情而深刻的目光注视着人间百态。 她的创作横跨小说、散文等多个领域，作品既关注宏大的时代叙事，又聚焦个体的情感与成长，兼具思想深度与艺术美感，被誉为中国当代文学的重要代表人物之一。 细腻质朴的创作风格 她善于捕捉生活中的微小细节，用质朴而温润的文字勾勒人物的内心世界。无论是乡村生活的描摹，还是都市情感的刻画，都能以情动人，展现出人性的真实与美好。 温暖纯真的童心书写 她的儿童文学贴近孩子的视角，充满了童真与趣味。像《盼》这样的作品，细腻描绘了孩子对美好事物的向往，让读者重温童年的纯粹与美好，传递出温暖向上的力量。 经典文学代表作 代表作涵盖长、中、短篇小说，包括长篇《玫瑰门》《大浴女》，中篇《麦秸垛》，以及入选课本的短篇佳作《哦，香雪》《盼》等，每一部都堪称中国当代文学的精品。 文学的温度与力量 她认为文学是“人类精神的栖息地”，始终关注普通人的生存状态与情感需求。她的作品不仅是时代的记录者，更是心灵的慰藉者，传递着对生活的热爱与对人性的赞美。 探究新知 1.7.2013 我们再来深入了解一下作者铁凝。她是一位非常了不起的作家，她的文字非常细腻，特别擅长描写人物的内心活动。她的儿童文学作品，就像我们今天学的《盼》一样，充满了童真和童趣，能让我们感受到童年的美好。 铁凝的创作题材广泛，无论是长篇小说还是短篇故事，都能以质朴的文字打动人心。她的作品不仅展现了生活的真实面貌，更传递出温暖的力量，值得我们细细品读。 ‹#› 初读·入境寻盼 任务一：初读课文，扫清障碍。请同学们自由朗读课文，圈画出生字词，读准字音、读通句子，初步感知文本的整体氛围。 01 夯实基础：读准字音与句读 重点攻克“窸窸窣窣”“嘟囔”等易读错或生僻的字词，注意叠词的朗读节奏；朗读时做到不添字、不漏字、不读破句，把握好句间停顿，让语句流畅自然，为理解文意筑牢基础。 小提示：遇到陌生字词，先尝试结合字形、语境猜测，再借助工具书验证哦！ 02 入境寻味：捕捉情感与基调 带着“这篇课文带给我怎样的感受？”的问题去朗读，尝试捕捉文字背后的情绪——是温馨的、急切的，还是带着淡淡的期盼？边读边标注出触动你的词句，让自己走进文本的情境之中。 思考：从哪些描写中，你能感受到作者想要传递的情感？试着简单写一写你的初读感受。 探究新知 1.7.2013 现在，请大家打开课本，自由朗读课文。在朗读的过程中，注意把每个字的音读准，把每句话读通顺。遇到不认识的字，可以圈出来，我们稍后一起解决。同时，感受一下这篇课文带给你的整体感觉。 ‹#› 字词乐园：我会认（一） 字词积累 字词是搭建文本的基石。今天我们一起走进《盼》的字词乐园，通过认读字音、理解词义，感受作者盼望的心情。读准每一个音节，理解每一个词语的含义，能帮助我们更好地走进故事的情境之中。 dǒu peng 斗篷：一种无袖的披身外衣，通常用于遮风挡雨，款式宽松，方便穿戴。 xī xī sū sū 窸窸窣窣：拟声词，形容细小、轻微的摩擦声，如布料摩擦或小动物的动静。 shōu suō 收缩：指物体由大变小、由长变短，也可形容范围、数量等变小或变少。 fēng le 疯了：文中是夸张修辞，形容“我”盼望穿上新雨衣的心情激动到极点。 直观感受：多彩的斗篷 图中的斗篷色彩鲜艳，款式多样。它不仅是遮雨的实用衣物，更承载着文中孩子对雨天的期盼，是童年美好愿望的象征。 书写与运用小锦囊 书写：“篷”字笔画多，注意竹字头与“逢”的衔接；“疯”的病字头要写得平稳，包住里面的“风”。 运用：试着用“窸窸窣窣”描写一个安静的场景，体会拟声词让画面更生动的妙处。 1.7.2013 我们来看第一组生字词。“斗篷”，就是像这样没有袖子的外衣，大家看左下角的图片，这种色彩鲜艳的斗篷是不是很吸引人？“窸窸窣窣”，是一个拟声词，专门用来形容细小的声音，比如我们在安静的教室里翻书的声音，或者老鼠在角落里活动的声音。“收缩”，这个词很形象，就是指物体由大变小、由长变短的过程。最后是“疯了”，在课文里，这个词可不是说真的生病了，而是一种夸张的说法，用来形容“我”盼望穿上新雨衣的心情是多么的激动和迫切。 ‹#› 字词乐园：我会认（二） 字词积累 今天我们要认识四个新朋友：瓦蓝、嘟囔、嘴唇、蹦跳。快来读一读它们的读音，看看它们的意思，再结合可爱的插图，把它们牢牢记住吧！ wǎ lán 瓦蓝：像瓦片般纯净的蓝色，常用来形容晴朗的天空。 dū nang 嘟囔：连续不断地小声自言自语，像在嘀咕心事。 zuǐ chún 嘴唇：嘴的边缘部分，柔软灵活，帮助我们说话和进食。 bèng tiào 蹦跳：双脚用力离地向上跳，形容欢快活泼的样子。 看图猜词：瞧，这个可爱的小女孩正噘着小嘴唇，是不是像在小声“嘟囔”？如果给她一颗糖果，她肯定会开心地“蹦跳”起来，就像瓦蓝的天空下快乐的小鸟！ 词语巧运用：试着用今天的词语说一句话吧！ 例：瓦蓝的天空飘着几朵白云。 我也来试试：________________________ （提示：可以说说你的心情，或者看到的景色哦！） 1.7.2013 接下来看第二组。“瓦蓝”，形容天空非常蓝。“嘟囔”，就是小声地自言自语，大家看这个小女孩的表情，是不是有点像在嘟囔？“嘴唇”和“蹦跳”这两个词比较简单，大家要注意书写正确。 ‹#› 字词乐园：多音字辨析 多音字是汉语中极具魅力的语言现象，同一个字形，读音不同，含义与用法往往大相径庭。今天我们就一起走进“兴”与“缝”的读音世界，通过字义与语境的结合，掌握它们的正确读法，感受汉字的独特韵味与表意之美。 情绪与兴致：“兴”的两种读法 xīng（兴奋）：表兴起、旺盛或情绪激动。例：听说要去研学，同学们兴奋得欢呼起来。 xìng（高兴）：表兴致、趣味或愉悦心情。例：他对航天模型特别有兴趣，常常钻研到深夜。 动作与形态：“缝”的读音差异 féng（缝补）：表用针线连缀的动作。例：妈妈熬夜为我缝补破了的校服，针脚里都是爱。 fèng（缝隙）：表物体间的空隙或裂缝。例：阳光透过树叶的缝隙洒下来，地上满是光斑。 辨音秘诀：看字义定音 “兴”表动作、状态（兴起、兴奋）读xīng；表心情、趣味（高兴、兴致）读xìng。“缝”表动作（缝制）读féng，表事物形态（缝隙）读fèng。 课文语境：加深印象 课文中“我兴奋地仰起头”的“兴”读xīng，体现激动；“妈妈缝雨衣”的“缝”读féng，是制作动作。结合课文场景，读音记忆更牢固。 课堂挑战：给句子中的多音字选对读音 1. 他兴(xīng/xìng)奋地告诉大家这个好消息。 2. 门缝(féng/fèng)里透出了微弱的光。 探究新知 1.7.2013 这节课我们还要注意两个多音字。“兴”在表示“情绪高涨”时读xīng，如“兴奋”；在表示“兴致”时读xìng，如“高兴”。“缝”在表示“用针线做活”时读féng，如“缝补”；在表示“缝隙”时读fèng。大家来做一下这两道练习题，巩固一下对这两个多音字的掌握。 ‹#› 字词乐园：形近字辨析 探究新知 形近字就像汉字里的“双胞胎”，字形相似却字义迥异。抓住偏旁部首的特点，就是区分它们的“金钥匙”！今天我们就通过几组有趣的形近字，一起练就辨字的“火眼金睛”，感受汉字的独特魅力。 01 袖 (xiù) 袖子 VS 柚 (yòu) 柚子 辨析：“袖”带衣字旁（衤），和衣物相关，是衣服套在胳膊上的部分；“柚”带木字旁（木），和树木相关，是一种南方的水果。 例句：寒风一吹，她赶紧把袖子捋了下来；这个沙田柚果肉饱满，吃起来清甜可口。 02 篷 (péng) 斗篷 VS 蓬 (péng) 蓬松 辨析：“篷”是竹字头（竹），原指竹编的遮蔽物，现多指遮蔽风雨的篷子或斗篷；“蓬”是草字头（艹），形容草长得杂乱，也指松散的样子。 例句：他披上斗篷走进了夜色；刚洗完的头发蓬松柔软，摸起来特别舒服。 03 嘟 (dū) 嘟囔 VS 都 (dōu) 都是 辨析：“嘟”带口字旁（口），和嘴巴的动作、声音有关，如嘟囔、嘟嘴；“都”是常用副词，用来总括，也可指大都市（dū）。 例句：他坐在角落小声嘟囔着不满；同学们都喜欢参加有趣的语文实践活动。 04 蹦 (bèng) 蹦跳 VS 崩 (bēng) 崩塌 辨析：“蹦”带足字旁（足），和脚部动作有关，指双脚并拢跳；“崩”带山字旁（山），本义指山倒塌，也指物体突然破裂。 例句：孩子们在草地上蹦蹦跳跳，笑声阵阵；连日的暴雨导致了山腰处的山体崩塌。 探究新知 1.7.2013 汉字中有很多长得很像的字，我们要仔细区分。比如“袖子”的“袖”和“柚子”的“柚”，它们的偏旁不同，意思也不同。大家看看这几组形近字，你们能分清它们的区别吗？ ‹#› 字词乐园：重点词语理解 探究新知 在阅读中精准理解重点词语，是走进文本、品味情感的关键。本页我们聚焦四个鲜活的词语，通过释义解析与具体语境中的例句品读，感受词语的表现力，体会其在刻画人物、渲染氛围上的独特作用，加深对文本情境的理解。 喜出望外 释义：遇到意外的喜事而特别高兴。 例句：看到妈妈买的新雨衣，我喜出望外。 无边无涯 释义：形容范围广阔，没有边际。 例句：在我焦急的等待中，时间过得无边无涯。 目不转睛 释义：形容注意力高度集中的样子。 例句：我目不转睛地盯着窗外，盼着能看到一丝云彩。 窸窸窣窣 释义：形容细小的摩擦声音。 例句：我把雨衣弄得窸窸窣窣响，想引起妈妈注意。 技巧一：抓核心字眼析词义 抓住词语中的关键字眼拆解理解，比如“喜出望外”里的“喜”是欣喜，“望”是盼望，先掌握字面意思，再结合上下文的情节，就能精准体会词语里的情感色彩。 技巧二：联生活场景悟情味 把词语还原到熟悉的生活场景中体会，比如“窸窸窣窣”，回想翻书、揉纸的细微声响，就能真切感受到文中动作的细腻，以及藏在细节里的人物小心思。 探究新知 1.7.2013 我们再来理解几个重点词语。“喜出望外”，就是特别高兴。“无边无涯”，形容非常广阔，这里用来形容等待的时间很漫长。“目不转睛”，就是眼睛一动不动地看。“窸窸窣窣”，我们前面学过，是形容细小的声音。 ‹#› 再读课文，整体感知 让我们开启一场寻“盼”之旅，带着思考再次走进课文，去探寻小女孩心中那份热切的期盼，以及围绕这份期盼发生的点滴故事。 01 寻“盼”思考：默读探疑 默读课文，边读边思考：① 文中的“我”心心念念的究竟在“盼”什么？这份期盼源于何处？② 围绕这个“盼”字，作者描写了哪些具体的生活场景和故事情节？尝试用简短的语言概括出来。 02 阅读锦囊：圈画捕捉 拿起笔，在文中圈画出关键信息：标注出时间推移、地点转换，以及描写人物动作、神态和心理活动的词句。重点捕捉“我”的心情变化线索，这将帮助你快速把握文章脉络，读懂这份“盼”的滋味。 探究新知 1.7.2013 好了，生字词我们都掌握了。现在请大家再次默读课文，这次要带着问题读：小女孩到底在盼什么？课文围绕这个“盼”字，写了哪些具体的事情呢？请大家仔细阅读，找出答案。 ‹#› 再读课文| 梳理故事“盼”线 01 / 起因：喜得新雨衣 故事开端：小女孩收到了一件崭新的雨衣，这份礼物瞬间点燃了她的期待，从此心里便埋下了一颗“盼下雨”的种子，满心渴望能穿上它走出家门。 02 / 经过：日夜盼下雨 发展经过：白天她盯着天空看云识天气，焦急等待雨水降临；夜里侧耳听雨声，脑海里反复想象穿雨衣的模样。可好不容易盼来雨，却因母亲的叮嘱没能出门，盼望暂时落了空。 03 / 发展：如愿穿雨衣 情节推进：第二天清晨，雨再次淅淅沥沥落下，小女孩终于穿上了心心念念的新雨衣，兴奋地冲出家门，踩着水洼、迎着细雨，真切地感受着这份期盼已久的快乐。 04 / 结果：雨停盼再下 故事结局：一场雨很快停歇，但小女孩心中的期盼并未消散。她望着放晴的天空，心里又悄悄盼着下一场雨的到来，那份对美好事物的童真向往，依旧在心底闪闪发亮。 【主旨总结】：课文以“新雨衣”为线索，紧扣“盼”字展开情节，细腻刻画了孩子盼望下雨、渴望穿上新雨衣的心理变化，生动展现了童真的美好与纯粹，也让我们感受到孩童对美好事物的热切向往。 脉络梳理 1.7.2013 通过刚才的阅读，我们可以梳理出故事的脉络。故事的起因是小女孩得到了一件新雨衣，从此开始盼望下雨。经过一波三折，她终于穿上了雨衣。但故事并没有结束，雨停了，她又开始盼望下一次下雨。全文就是围绕这个“盼”字展开的。 这篇课文以“新雨衣”为线索，把“盼”的心情贯穿始终：从得到雨衣后的期待，到日夜盼雨的焦急，再到穿上雨衣的欣喜，最后雨停后仍心怀期盼。这样的情节脉络，不仅让故事层次分明，更细腻地展现了孩子纯真的内心世界，让我们感受到了那份独属于童年的美好期盼。 ‹#› 心情大盘点：感受“盼”的变化 在《盼》这篇课文中，小女孩的心情随着事件发展层层递进，从最初的期待到焦急，再到失落与最后的满足，构成了一条生动的情感线索。 01 得到雨衣时：兴奋与喜悦 捧着崭新的雨衣，她爱不释手，心里像揣了一颗糖，满是兴奋与欢喜，脑海里早已浮现出穿着雨衣在雨中漫步的美好画面。 02 盼雨时刻：焦急与迫切 每天都盯着天空看云卷云舒，耳朵时刻留意着窗外的动静，心里焦急又迫切，恨不得立刻就下起大雨，好穿上新雨衣出门。 03 雨落难出：失望与沮丧 看着窗外哗哗的雨声，却因为不能出门而满心失落，期待已久的心愿落空，心里像被浇了冷水，只剩下满满的沮丧和委屈。 04 如愿出门：激动与满足 终于穿上雨衣走进雨中，雨滴敲打着雨衣发出清脆声响，这一刻内心激动又满足，所有的等待都化作了此刻的幸福与欢喜。 情感感悟：这一系列的心情变化，不仅让我们看到了孩子对美好事物的纯真期盼，也让我们感受到生活中“盼”的滋味——那份等待中的焦虑与实现后的甜蜜，正是成长中最珍贵的体验。 心情解读 1.7.2013 在这个过程中，小女孩的心情也在不断变化。得到雨衣时，她是兴奋的；盼雨的时候，她是焦急的；下雨了却不能出门，她是失望的；最后终于穿上雨衣出门，她是激动和满足的。大家在读课文的时候，感受到这些心情变化了吗？ ‹#› 心情大盘点：再盼 一场雨的停歇，并未浇灭心中的念想，反而让小女孩的心情在失落与期待中悄然流转，尽显孩童的纯真与美好。 雨停后的心情变奏：失落与期盼 失落：惋惜美好的雨天时光转瞬即逝，快乐的体验戛然而止，心中生出淡淡的惆怅；期待：雨停不是结束，而是新的开始，默默期盼着下一场雨的降临，盼着能再次穿上新雨衣，续写这份独属于孩童的欢喜与雀跃。 童心视角下的“盼”之韵味 全文以“盼”为线索，情节一波三折，将小女孩从焦急等待到欣喜若狂，再到雨停后的失落与新盼的心情变化刻画得淋漓尽致。这份细腻的心理描写，不仅让故事充满了童真童趣，更让读者深深共情，感受到孩童世界里那份纯粹又执着的美好期盼。 品读心情 1.7.2013 当雨停了，小女孩的心情又是怎样的呢？她虽然有些失落，但更多的是对下一次下雨的期待。这种心情，相信很多同学都有过。正是这种一波三折的情节和不断变化的心情，让这个故事充满了童真童趣。 ‹#› 朗读指导：读出“盼”的味道 朗读整篇课文要紧扣“盼”的情感主线，用童真、真挚且自然的语气，将小女孩从急切盼望到失落委屈，再到欣喜满足的心情变化生动传递出来。 01 捕捉情绪变化，拿捏语气节奏 盼雨时语速稍快、语调上扬，满是急切的期待；遇失望时语速放缓、语调下沉，带着委屈与失落；穿上雨衣时语速明快、声音响亮，尽显雀跃与欢喜，让情感随情节层层递进。 思考：如果只用一种语气读完全文，还能感受到小女孩心情的起伏吗？ 02 代入角色体验，沉浸式示范朗读 把自己想象成文中的小女孩，带着画面感去朗读第3自然段。从期待的眼神到焦急的等待，再到穿上雨衣的雀跃，用声音演绎出童真的期盼，让听众仿佛置身于那个盼雨的日子里。 思考：你觉得哪个字最能体现小女孩“盼”的心情？该如何重读？ 朗读指导 1.7.2013 要读好这篇课文，我们就要把自己想象成那个小女孩。在读她盼雨的急切心情时，语速可以快一点；在读她失望的时候，语速要放慢，语气要带点委屈；在读她穿上雨衣的喜悦时，声音可以响亮一些。下面，请听老师来示范朗读第三自然段。 ‹#› 一、知识梳理 今天这节课，我们初读了课文《盼》，认识了本课的生字词，扫清了阅读障碍，同时也对作者铁凝的生平和创作风格有了初步的了解，为深入理解课文内容打下了坚实的基础。 二、内容感悟 我们跟随课文中的小主人公，一步步梳理了她盼望穿上新雨衣的整个故事脉络，从盼下雨、盼出门到最终穿上雨衣的过程，真切感受到了孩子心中那份纯真、执着又热烈的期盼之情，体会到了孩童世界里独有的美好与细腻。 三、悬念思考 这篇课文的语言质朴又生动，字里行间充满了浓浓的生活气息和童真童趣。那么，作者究竟是如何通过细腻的细节描写、生动的心理刻画，将这份“盼”的心情写得如此真实可感的呢？下节课，我们将走进文本深处，细细品味这些精彩的写作手法。 课堂小结 1.7.2013 好了，第一课时的学习就到这里。我们初步了解了课文内容，感受到了小女孩的期盼。下节课，我们将更深入地学习，看看作者是用了哪些神奇的写作手法，把这份期盼写得如此生动感人。 ‹#› 01 / 核心线索 · 情感载体 线索：以“新雨衣”为全文情感主线，串联起小女孩从心生期盼到愿望达成的全过程。 意义：它不仅是一件普通的衣物，更是孩子心中美好期待的具象化载体，承载着童真的向往与对雨天的憧憬。 02 / 故事起因 · 盼雨心切 起因：小女孩收到一件崭新的雨衣，自此便日夜盼望下雨。她白天频繁查看天色，夜晚侧耳倾听雨声，内心满是焦急与迫切，将孩童对新鲜事物的期待与渴望展现得淋漓尽致。 03 / 情节波折 · 心情起伏 波折：盼来下雨却因家事无法出门，陷入失望；终于穿上雨衣出门，满心喜悦与满足；雨停后又心生“再盼下一次雨”的期待。 心情：从焦急盼望到失望落空，再到如愿以偿的欣喜，情感跌宕起伏，贴合孩童纯真的心理变化。 04 / 文章主旨 · 童真之美 文章以孩子的视角展开，细腻刻画了“盼”的心理过程，生动展现了童真童趣的美好。既写出了孩童对新事物的天真渴望，更传递出对生活的热爱与对美好事物的无限期待，让读者感受到童心的纯粹与温暖。 【主旨总结】：课文以“盼”为情感核心，围绕新雨衣展开情节，细腻描绘了小女孩盼下雨、盼穿雨衣的心理变化，淋漓尽致地展现了纯真的童心与童趣，也让我们感受到孩童对生活中美好瞬间的热切向往与满心期待。 知识梳理 第一课时| 《盼》核心内容梳理 1.7.2013 这是我们这节课的板书设计。大家可以看到，整个故事都是围绕“盼”字展开的，从盼下雨，到穿上雨衣，再到盼下一次雨，小女孩的心情也随之变化。这体现了文章的中心：童真童趣，以及对生活的热爱与期待。 首先，我们明确了课文的核心线索是“新雨衣”，它是贯穿全文的情感载体，承载着小女孩对雨天的期盼和对新事物的喜爱。 其次，故事的起因是小女孩得到了新雨衣，从此便开始了焦急的盼望，无论是白天看天气还是夜晚听雨声，都生动地表现了她的期待心情。 在情节的发展中，我们看到了小女孩心情的起伏：从盼望到失望，再到喜悦，最后是新的期盼，这种跌宕起伏的心理变化，真实地刻画了孩童的纯真心灵。 最后，我们总结了文章的主旨，它不仅是一个关于“盼”的小故事，更展现了童真的美好，以及孩子们对生活中美好事物的向往与热爱，这也是我们学习这篇课文要体会的情感内核。 ‹#› 01 基础积累：看拼音写词语 dǒu peng ( ) xī sū ( ) dū nang ( ) zuǐ chún ( ) bèng tiào ( ) 02 字音辨析：多音字选择 请为句中的多音字选择正确读音（在正确的读音上打“√”）： 我兴(xīng xìng )奋地穿上妈妈缝(féng fèng )制的新雨衣，在屋里走来走去，满心欢喜。 03 课文回顾：内容梳理填空 课文围绕“______”这一中心展开，讲述了“我”得到新雨衣后，日夜盼望______的到来，终于在一场雨中如愿_________的故事，生动展现了童年生活的______与______，表达了对美好事物的向往之情。 04 人物品读：形象分析简答 结合课文中对“我”的心理、动作和神态描写，说一说文中的“我”是一个怎样的孩子？请至少从两个方面简要分析，并结合文中的具体语句说明理由。 课堂练习 斗篷 窸窣 嘟囔 嘴唇 蹦跳 √ √ 盼 下雨 穿上雨衣 美好 纯真 “我” 是天真急切、纯真细腻的孩子。 1. 天真急切：文中 “我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了雨里”，动作描写写出我盼下雨许久，如愿后的激动急切。 2. 细腻纯真：文中 “我每天放学路上都盼着变天，望着天空找乌云”，心理描写体现我日日惦记雨衣，心思纯粹可爱。 1.7.2013 现在，我们来做几个小练习，检验一下大家的学习成果。请大家拿出练习本，完成这几道题目。注意书写要工整，思考要认真。 第一题是基础字词的考察，大家要注意“嘟囔”、“窸窣”这些词的写法；第二题需要大家准确区分多音字的不同读音在语境中的用法；第三题是对课文整体脉络的梳理，要抓住文章的核心线索；第四题则是对人物形象的深入理解，大家要结合具体的描写来分析人物的性格特点。 ‹#› 01 基础作业：字词夯实 熟读课文，确保读准字音、读通句子；将本课的生字词及重点成语工整抄写三遍，在抄写中加深对字形、字义的理解与记忆。 02 思考作业：情感品读 再次默读课文，勾画出描写“我”的动作、心理活动与语言的句子，反复朗读品味，尝试分析这些描写如何细腻地展现出人物的心情变化，体会其中蕴含的情感。 03 拓展作业：生活共鸣 回忆生活中让你心生“期盼”的经历，比如盼着过年、盼着收到礼物或盼着一场旅行等，把这段经历和当时的心情简单写下来，下节课我们一起分享交流。 布置作业 1.7.2013 这是我们今天的课后作业。基础作业是巩固我们今天学的生字词。思考作业是为下节课的深入学习做准备。拓展作业则希望大家能联系自己的生活，分享自己的故事。希望大家认真完成。 ‹#› 盼藏童年，美好长存 童年的期盼，像一颗甜甜的糖果，值得我们细细回味。希望同学们都能带着这份美好的期盼，继续探索生活中的小确幸，去发现藏在日常里的温柔与美好。愿这份纯真的期待，成为你们成长路上温暖的光，下课！ 1.7.2013 同学们，童年的期盼是宝贵的回忆。希望大家都能珍惜生活中的每一个小期待，发现生活中的小美好。今天的课就上到这里，下课！ ‹#› 第 二 课 时 品读细节，感悟真情 1.7.2013 欢迎回到课堂！在第二课时，我们将深入课文，通过品味语言的细节，来感受作者是如何把小女孩那份期盼的心情写得活灵活现的。让我们一起开始吧！ ‹#› 课堂导入：温故知新 上节课我们认识了那位满心期盼新雨衣的小女孩，她的心情随着天气的变化起伏不定。这份急切又可爱的期盼，藏着怎样的童心与美好？ 01 回顾：那些细腻的心情波澜 从最初盼下雨的焦急与期待，到雨真的落下时的兴奋雀跃；从无法出门的失落与懊恼，再到终于穿上雨衣的满足与欢喜。这些心情像跳动的音符，勾勒出孩童最真实的期盼。 思考：在你的生活中，是否也有过这样“心心念念盼一件事”的经历？ 02 聚焦：走进文字的细节世界 这份急切又可爱的期盼，作者是如何通过文字让我们感同身受的呢？这节课，我们将再次走进课文，透过那些细腻的动作、心理描写，去品味语言的独特魅力，感受细节描写的神奇力量。 思考：作者为什么要反复描写“新雨衣”和“下雨”的细节？ 温故知新 1.7.2013 同学们，还记得上节课我们认识的小女孩吗？她的心情经历了哪些变化？大家记得很清楚。那么，作者是用了什么魔法，让我们仿佛亲身经历了她的期盼呢？这节课，我们就来揭开这个秘密，一起走进文字的细节世界，去看看那些藏在字里行间的情感密码。 ‹#› 01 知识目标 · 赏析描写之妙 深入理解并赏析文中对人物的动作、心理、语言等细节描写，体会其塑造人物形象的关键作用；细致感知环境描写的独特魅力，探究自然环境如何烘托人物心情、渲染氛围，学会从描写中品味文字背后的情感与意蕴。 02 能力目标 · 习得表达之法 学习作者围绕中心意思，巧用细节描写刻画人物情感的写作手法；模仿文中的描写技巧，选取生活中的典型场景，尝试运用动作、心理等细节描写写一段生动的文字，将阅读收获转化为写作实践能力。 03 素养感悟 · 体悟生活之美 走进文中“我”纯真、执着的内心世界，感受少年心灵的澄澈与美好；从文字中感悟平凡生活里蕴藏的点滴小美好，学会用心观察生活、发现生活中的温情与诗意，培养细腻的情感感知力与积极的生活态度。 04 学习重点 · 聚焦核心突破 重点赏析文中传神的细节描写与环境描写，剖析其在烘托氛围、塑造人物、表达情感中的作用；深入学习并掌握“以小见大”通过细节刻画情感的写作方法，实现从文本鉴赏到写作技巧迁移运用的核心突破。 素养目标 1.7.2013 这是我们第二课时的学习目标。我们将重点学习作者是如何运用细节描写和环境描写来表达情感的。希望通过本课学习，大家不仅能读懂课文，还能学会这些写作技巧，用到自己的作文中去。 ‹#› 情景交融，以境衬情 快速默读课文，圈画出描写天气与环境的关键语句，探寻自然景致背后的情感脉络，体会“景语即情语”的表达深意。 01 寻读：捕捉天气环境的细节 聚焦文中描写“晴天”与“雨天”的段落，勾画具体的环境词句，梳理不同天气下的画面特征。留意描写的角度，如视觉上的天色变化、听觉上的风雨声响，形成对环境的直观感知。 思考：这些天气描写是单纯的背景交代，还是带有作者的情感倾向？ 02 深思：品悟景与情的交融关联 结合“我”的心情变化，分析环境描写如何与之呼应。思考晴天是否映衬了内心的明朗，雨天是否烘托了心境的低落？理解环境描写对人物情感的烘托与暗示作用，体会“以境衬情”的艺术效果。 思考：如果抽离这些环境描写，人物的情感变化会显得生动、真实吗？ 探究新知 1.7.2013 我们首先来看环境描写。请大家快速默读课文，找出描写天气的句子。想一想，这些天气描写仅仅是为了交代故事发生的背景吗？它们和小女孩的心情有什么关系呢？ ‹#› 探究新知 赏析环境描写：以乐景衬哀情 “可是，天空偏偏不做美，瓦蓝瓦蓝的天空，一丝云彩也没有。” —— 选自《盼》 01. 画面描摹：澄澈的晴日之景 作者用“瓦蓝瓦蓝”叠词描绘天空的纯净，以“一丝云彩也没有”突出天气的晴朗。寥寥数笔勾勒出夏日晴空的明朗开阔，画面色彩鲜亮，充满视觉冲击力，为下文的情感反差埋下伏笔。 02. 情感剖析：乐景反衬哀情 如此美好的晴天，与“我”盼望下雨的急切心情形成强烈反差。越是晴朗无云，内心的失望与焦急便越浓烈。这种“以乐景写哀情”的手法，将内心的渴望与现实的矛盾推向极致，让情感表达更具张力，淋漓尽致地展现了“我”对下雨的期盼之情。 1.7.2013 大家看这句话，“瓦蓝瓦蓝的天空，一丝云彩也没有”。天气这么好，小女孩应该高兴才对，可她为什么不高兴呢？因为她盼着下雨。这种美好的天气反而让她感到失望和焦急。这种用美好的景物来衬托悲伤心情的写法，叫做“以乐景衬哀情”。 ‹#› 探究新知 赏析环境描写：雨中的“鼓点” 雨打窗棂的声响，为何会化作急促的“鼓点”？这不仅是对自然声音的捕捉，更是将环境与人物内心的期盼、激动紧密交织的妙笔。 原文重现：听觉的诗意转化 “吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。”作者用拟声词“嗒嗒嗒”还原雨声，又以“鼓点”为喻，将单调的雨滴声转化为富有节奏、充满动感的召唤，赋予了环境描写强烈的情感驱动力。 手法剖析：以哀景衬乐情 阴雨本是清冷孤寂的“哀景”，但在盼雨已久的“我”听来，却成了振奋人心的“鼓点”。这种反衬手法，将人物内心的狂喜与激动推向高潮，生动展现了“一切景语皆情语”的艺术魅力，让环境描写真正成为刻画人物心理的有力笔触。 1.7.2013 再来看下雨的时候。作者把雨声比作“鼓点”，为什么呢？因为小女孩盼雨盼了很久，终于下雨了，她的心情非常激动，觉得连雨声都在为她高兴，为她加油。这种用凄凉的景物来衬托喜悦心情的写法，叫做“以哀景衬乐情”。 ‹#› 于细微处见真情 细节是情感的放大镜。让我们走进文本，捕捉那些描摹动作、流露心声的点滴笔墨，解锁藏在字里行间的“盼”之深意。 01 任务聚焦：捕捉细节之美 精读课文，圈画出描写“我”动作、心理、语言的关键细节。重点关注那些反复出现的行为、细腻的心理独白，思考这些细节如何刻画出人物内心的渴盼，又是如何让这份“盼”显得真实可感。 思考：哪些看似不起眼的小动作，最能体现出“盼”的急切？ 02 小组合作：深度品读分享 以四人小组为单位：① 每人分享一处印象最深的细节描写；② 结合上下文，分析该细节背后的情感与心理；③ 总结这些细节对表现“盼”的作用，并推选代表在全班交流，碰撞思维火花。 思考：如果去掉这些细节，人物的“盼”还会如此生动立体吗？ 探究新知 1.7.2013 环境描写烘托了心情，而细节描写则让人物的形象更加生动。接下来，我们要进行一项重要的任务：寻找文中的细节描写。请大家以小组为单位，找出描写小女孩动作、心理或语言的句子，并讨论这些细节是如何表现她的“盼”的。 ‹#› 赏析动作细节：无声的语言 “我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。” ❓ 动作背后的思考：作者为何要细致描写“走来走去”“戴雨帽”这些看似平常的小动作？这些重复性的行为，折射出人物怎样的心理状态？ 💡 心理密码解析：“走来走去”是内心焦躁、坐立不安的外化，因盼雨不至而烦闷；“戴雨帽、抖袖子”是对穿雨衣的预演，是孩童对渴望之物的急切向往。这些无声的细节将抽象的“期盼”具象化，让读者真切感受到那份按捺不住的兴奋与期待。 探究新知 👀 画面联想 插图中孩童对雨衣的珍视，正是文中“我”内心渴望的写照。这些反复的小动作，将孩子急切盼雨、想穿新雨衣的心情表现得淋漓尽致。 1.7.2013 我们来看一个动作细节。小女孩在屋里“走来走去”，还“戴上雨帽，抖抖袖子”。这些动作说明了什么？说明她心里非常烦躁和不安，同时又特别渴望穿上雨衣。这些无声的动作，胜过千言万语，把她的期盼写得活灵活现。 ‹#› 赏析心理细节：内心的独白 “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我再也忍不住了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。” 生动的心理与动作描写，将孩子盼雨、盼穿新雨衣的急切心情具象化，让读者仿佛身临其境。 🤔 问题探究：“心像要从嗓子里蹦出来”是怎样的感觉？从“忍不住”“飞快地跑”这些动作中，你能读出孩子怎样的心情变化？ ✨ 赏析点睛：作者巧用夸张手法，将“极度兴奋与激动”的心情推至极致；“忍不住”“飞快地跑”等动作描写，则生动刻画出愿望即将实现时的迫不及待，把孩子纯真的期盼与急切的心境展现得淋漓尽致。 探究新知 1.7.2013 再来看心理描写。“心像要从嗓子里蹦出来”，这是一种怎样的感觉？是极度兴奋和激动！作者用了夸张的手法，把小女孩的心情写到了极致。“忍不住”“飞快地跑”，这两个词更是把她迫不及待的心情表现得淋漓尽致。 ‹#› 探究新知 赏析语言细节：童真的表达 “哎呀，怎么还不下雨呀！”我嘟囔着。 📖 场景还原 寥寥数语，勾勒出一个孩子眼巴巴盼雨的可爱模样。简短的口语化表达，没有华丽的修饰，却充满了浓郁的生活气息和纯真的童趣，仿佛画面就在眼前。 🤔 问题探究：“嘟囔”这个词是什么意思？从这句简单的抱怨中，你能读出小女孩当时怎样的心理状态？ ✨ 品读感悟：“嘟囔”是小声地自言自语，这个词精准地描摹出孩子盼雨未果时的娇憨与焦急。作者用最贴近儿童生活的语言，把那种急切又略带委屈的心情写得淋漓尽致，让人物形象鲜活生动，也让我们感受到文字中流淌的童真与美好。 1.7.2013 最后看语言描写。小女孩“嘟囔”着：“哎呀，怎么还不下雨呀！”“嘟囔”就是小声地自言自语。从这句简单的话里，我们能感受到她盼雨的急切，还有一点点小小的抱怨。这种符合儿童年龄的语言，充满了生活气息和童真。 ‹#› 人物形象总结：一个怎样的“我”？ 在这些细腻的文字里，我们邂逅了一个鲜活的小女孩形象，她的天真与执着，像一束光温暖了岁月，让我们看到了童年最纯粹的美好与动人的模样。 01 天真烂漫，童心澄澈 会因为一件新雨衣而满心欢喜，对世界充满孩童般的好奇与憧憬，眼中的一切都带着未经雕琢的新鲜与美好，尽显童真的纯粹。 02 情感真挚，热烈纯粹 期盼的心情热烈而纯粹，毫不掩饰内心的渴望与喜爱，将对美好事物的向往毫无保留地流露，让情感的表达格外真挚动人。 03 热爱生活，心怀美好 对生活中的小美好充满期待，善于捕捉平凡日子里的点滴乐趣，始终以乐观的心态去拥抱生活，把简单的期待变成温暖的向往。 04 执着可爱，初心不改 即使希望落空也依然心怀期盼，对美好的向往从未消减，这份天真的执着让形象更显生动可爱，也让我们看到了童年的韧性。 形象感悟：这个小女孩的形象之所以深入人心，正是因为她承载了最纯粹的童真与最本真的热爱。这份对生活的热忱、对美好的执着，不仅是童年记忆里最温暖的底色，更让我们感受到了人性中最质朴、最珍贵的美好，也让这份童年的美好成为永恒的印记。 人物剖析 1.7.2013 通过这些细节描写，我们看到了一个怎样的小女孩呢？她天真烂漫，情感真挚，热爱生活，而且非常执着。正是这些美好的品质，让这个人物形象深深地打动了我们。 ‹#› 写法探究与主旨升华 一篇好的文章，离不开精巧的写作手法与深刻的主旨内核。让我们从叙事线索、描写技巧与环境烘托等角度，拆解文章的艺术魅力。 01 线索交织：叙事的脉络与肌理 文章以核心物象为线索串联全篇，让叙事条理清晰；同时运用细节描写、神态描写与语言描写等手法，刻画人物的鲜明个性，让形象跃然纸上，为情感的流露奠定坚实的基础。 思考：如果没有清晰的线索贯穿，文章的表达效果会有怎样的变化？ 02 以小见大：环境的烘托与主旨升华 环境描写不仅渲染了特定的氛围，更有力衬托出人物的精神品质；文章从一件平凡小事切入，挖掘出背后深刻的人性光辉与时代精神，实现了从“事”到“理”的升华，让文章拥有打动人心的力量。 思考：文中的环境描写是如何让人物的形象更加立体鲜活的？ 探究新知 1.7.2013 学完了课文，我们来总结一下作者的写作方法。这篇文章为什么这么吸引人？它在写法上有什么特别之处呢？大家可以从线索、描写方法、环境作用等方面来思考。 ‹#› 写作特色 01 以情感为线索 全文紧紧围绕“盼”这一核心情感线索展开，从殷切期盼到焦急等待，再到如愿以偿，脉络清晰、层层递进，让“盼”的心情成为串联故事的主线，使文章结构严谨又富有情感张力。 情感线索的运用让读者紧跟主人公的心境变化，产生强烈代入感。它将零散的生活片段凝聚成有机整体，让情感表达连贯饱满，也让“盼”的心情成为牵动读者情绪的纽带，让故事更具感染力与共鸣感。 02 细节描写生动传神 作者捕捉动作、心理、语言等细节，将抽象的“盼”具象化：坐立不安的等待、看到雨景的狂喜、穿雨衣时的雀跃，这些细节让人物的心情跃然纸上，让情感流露真实可感。 细节是文章的灵魂，它摒弃了空洞的抒情，精准勾勒出孩子特有的天真与急切。这些细微的刻画让人物形象立体鲜活，也让读者仿佛置身其中，真切触摸到童年独有的纯粹与美好，让文章充满生活气息。 03 情景交融与以小见大 雨天的环境描写与孩子盼穿雨衣的心情相互映衬，做到情景交融；同时以“盼穿雨衣”这件小事为切入点，以小见大，生动展现了童年的纯真烂漫与对生活的美好向往。 情景交融让文章充满画面感，环境渲染为情感添彩；以小见大则让主题更深刻，从日常小事中挖掘童真的美好。二者结合让文章既有细腻的情感温度，又有耐人寻味的深度，让读者在平凡中感受生活的诗意。 学法小结 1.7.2013 总结一下，这篇文章的写作特色主要有四点：第一，以“盼”这条情感线索贯穿全文；第二，运用了生动的细节描写；第三，做到了情景交融；第四，是以小见大，通过一件小事反映了童年的美好。这些都是非常值得我们学习的写作技巧。 ‹#› 主旨升华：平凡生活中的小美好 一件小小的雨衣，一场平凡的期盼，藏着最珍贵的童年美好。生活里的小期待与小欢喜，是生命馈赠的温暖小确幸，让童年丰盈，也让生活永远充满光亮。 01 捕捉细微，珍藏温暖 那些藏在日常缝隙里的美好，或许是雨天接过的一把小花伞，是放学路上甜滋滋的一颗糖，或是睡前妈妈轻哼的歌谣。这些细碎的瞬间看似普通，却悄悄填满了童年的温柔底色，让我们在平凡的日子里感受到触手可及的幸福与温暖。 思考：在你的童年记忆里，哪一个微小的瞬间曾让你心头一暖，成为难忘的“小确幸”？ 02 心怀美好，点亮成长 这些散落的“小确幸”不是偶然的馈赠，而是生活温柔的模样。当我们用心感受并珍藏这些美好，它们便会汇聚成成长路上的星光，让我们学会用感恩的目光看待世界，也让我们拥有发现美的眼睛，让平凡的日子始终鲜活而有温度。 思考：在忙碌的生活中，我们该如何用心发现、记录并留住属于自己的“小确幸”？ 探究新知 1.7.2013 这篇课文告诉我们，生活中的小期待、小欢喜，就是我们所说的“小确幸”。正是这些小小的美好，构成了我们温暖而丰盈的童年，也让我们的生活充满了光亮。希望大家都能用心感受生活中的这些“小确幸”。 ‹#› 一、人物感悟 今天，我们深入走进了《盼》这个生动鲜活的故事。通过品读文中细腻的心理与动作描写，我们真切认识了一位天真烂漫、情感真挚的小女孩，她对新雨衣的热切期盼，将孩童的纯真与对生活的美好向往展现得淋漓尽致，让我们感受到了童心世界的纯粹与美好。 二、主旨理解 这件“新雨衣”不仅是一件普通的衣物，更是童年期盼与生活美好的象征。它凝聚着小女孩纯真无瑕的心灵，承载着孩子对平凡日子里点滴惊喜的热切向往，成为童年时光里最动人的“小确幸”，也让我们读懂了平凡生活中藏着的珍贵与美好。 三、成长启示 小女孩对生活的期盼是童年美好心灵的缩影，这份对生活的热爱与期待跨越时空，永远打动着我们。作为新时代的青少年，我们要学会用心捕捉生活中的每一个小美好，珍惜当下的时光，始终保持对生活的热情与向往，让这份纯真的期盼成为成长路上温暖的底色与前行的动力。 课堂小结 1.7.2013 第二课时的学习也接近尾声了。我们不仅认识了一个可爱的小女孩，更学习了作者高超的写作技巧。希望大家在今后的生活中，也能像文中的小女孩一样，对生活充满期待，用心感受每一个小美好。 ‹#› 第二课时| 《盼》核心内容梳理 01 / 情感线索 · 盼的外化表现 紧扣“盼”的主线，动作上“走来走去、抖雨衣”尽显急切；心理上“心怦怦直跳、忍不住”流露兴奋；语言上“不停嘟囔”传递焦急，将抽象的期待化作鲜活可感的言行，让情感层层递进。 02 / 环境烘托 · 晴雨的妙用 巧用环境描写衬托心境：晴天的明亮反衬出“我”盼雨的焦急与失落，雨天的降临则正衬出心愿将偿的欣喜。天气的变化推动情节发展，让景与情相互交融，放大了情感的张力。 03 / 写作手法 · 细腻的表达艺术 运用细节描写捕捉孩童的细微心理与动作，让人物形象跃然纸上；情景交融让环境与情感同频共振；以小见大，从“盼穿新雨衣”的小事切入，折射出童真的纯粹与美好，笔法细腻又充满生活气息。 04 / 文章主旨 · 平凡中的美好 课文以孩子的视角，描绘了对雨天穿新雨衣的热切期盼，勾勒出纯真烂漫的童心世界。这份“盼”不仅是对一件小事的渴望，更是对生活中点滴美好与新鲜感的珍视，让我们读懂了童年独有的烂漫与对生活的热爱。 【主旨总结】：《盼》以孩子的视角写对雨天穿新雨衣的期盼，用细腻的细节与巧妙的环境烘托，展现了童真的美好与生活里的小确幸，让我们看见平凡日常中藏着的诗意与温暖，读懂了童年对新鲜事物的纯粹向往。 知识梳理 1.7.2013 这是我们第二课时的板书。大家可以看到，我们围绕“盼”这个情感线索，分析了动作、心理、语言和环境描写，总结了文章的写法和主旨。希望这个板书能帮助大家更好地理解课文。 首先，我们从情感线索入手，看到作者是如何通过具体的动作、心理和语言描写，把“盼”这种抽象的心情变得具体可感的。接着，我们分析了环境描写的作用，晴天和雨天的对比，巧妙地烘托了人物的心情。然后，我们总结了文章的写作手法，细节描写、情景交融和以小见大，这些手法让文章更生动感人。最后，我们读懂了文章的主旨，那就是童真童趣，以及平凡生活中那些值得珍惜的小美好。 ‹#› 01 赏析句子：动作与心境 “我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”这句话运用了什么描写方法？这样的描写表现出“我”怎样的心情？ 02 理解填空：环境反衬 文中“天空偏偏不做美，瓦蓝瓦蓝的天空，一丝云彩也没有”一句，通过描写怎样的环境特点？这样的环境描写对表现人物心情有何作用？ 03 写法总结：细节传情 本文在表达“盼”的心情时，运用了哪些独特的写作手法？结合课文内容，说说这些手法如何让情感表达更细腻真实？ 04 小练笔：情境仿写 回忆一次让你焦急等待的经历（如等成绩、等朋友、等比赛结果），运用动作描写或心理描写，写一段80-100字的文字，还原当时的心情与状态。 课堂练习 运用了动作描写（细节描写）。通过“走来走去”“戴雨帽”“抖袖子”等一连串动作，生动刻画了“我”想穿上新雨衣出门的急切与兴奋，把孩子盼雨的童真与迫切展现得淋漓尽致。 描写了晴朗无云、万里无云的环境。此处运用反衬手法，以明朗的天气反衬出“我”盼望下雨的焦急与失落，突出了“我”对雨天的渴望，让人物的心情更具张力。 主要运用了“以小见大”和“细节描写”的手法。将“盼”的情感寄托在新雨衣、天气变化等具体小事上，通过细腻的心理活动和动作细节，把抽象的“盼望”变得真实可感，让读者仿佛身临其境，感同身受。 示例：我攥着成绩单的一角，手指微微发颤，眼睛盯着老师的背影。心跳得像敲鼓，每一秒都拉得很长。老师怎么还不念到我的名字？是不是考砸了？连窗外的鸟叫都变得刺耳，我恨不得冲上去看一眼。 1.7.2013 我们再来做几个练习。第一题是赏析句子，第二题是理解填空，第三题是总结写法。最后一题是一个小练笔，请大家尝试运用今天学到的描写方法，写一写自己焦急等待的心情。 ‹#› 01 基础作业：细节摘抄与赏析 请仔细品读课文，摘抄文中你最喜欢的三处细节描写语句； 结合上下文语境，简要写出喜欢的理由，分析这些细节所传递的情感或刻画的人物特点。 02 小练笔：难忘的“期盼”经历 运用动作、心理、语言等细节描写方法，写一写你曾有过的一次“期盼”经历（如盼过年、盼生日、盼春游等），字数约150字，用真实细腻的笔触还原当时的心情与场景。 03 拓展阅读：品味童真与细腻 自主阅读铁凝的儿童文学作品《哦，香雪》，重点关注文中的细节描写，进一步感受作者细腻的文笔和对童真、成长的美好描绘，并简单记录你的阅读感悟。 布置作业 1.7.2013 这是我们今天的课后作业。基础作业是摘抄和赏析，帮助大家巩固所学。小练笔作业是希望大家学以致用，尝试运用细节描写。拓展阅读则可以让大家更深入地了解作者铁凝的作品。 ‹#› 心怀期盼，奔赴成长 生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道。正是因为有了对未知的期盼，每一颗“巧克力”才显得格外甜蜜。愿同学们都能心怀热爱与期盼，在成长的路上勇敢前行，去解锁属于自己的精彩！ —— 愿你的成长路上，风雨皆温柔，所行皆坦途 —— 语文新教材统编版五四学制六年级上册 1.7.2013 最后，老师想送给大家一句话：正是因为有了期盼，生活才变得更加甜蜜。希望同学们都能心怀期盼，勇敢地走向未来！今天的课就上到这里，下课！ ‹#› $