古诗词诵读《静女》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《诗经·邶风·静女》展开，以“听歌赏境”音频导入营造情境，通过“初读感知约会特点”“细节分析人物形象”“心理补白体会情感”等学习支架，引导学生从理解诗意到描摹心理再到感悟真情，构建完整学习脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，采用“同境事物叠加”“异时事物叠加”方法指导心理补白练笔，如调动五觉描写约会环境与心理，结合杨绛名言引导爱情观，作业拟写微电影脚本培养审美创造。学生能提升语言运用与思维能力，教师可高效落实核心素养教学。

听歌赏境 语言建构与运用：能有感情地诵读诗歌，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。 思维发展与提升：学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；通过心理补白，体会情感。 审美鉴赏与创造：揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。 文化传承与理解：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操，激发学生对传统文化的热爱之情，传承文化精神。 走近文本 明确目标 《诗经 · 邶风》 授课人：罗腾 静 女 我在时间的荒野里等你 静女 静女/其姝，俟我/于城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。 静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怿/女美。 自牧/归荑，洵美/且异。匪/女之/为美，美人/之贻。 壹 理解诗意，直达约会现场 1.初读感知，这是一场___________________的约会。 姝[shū]：美丽、漂亮 俟[sì]：等待 爱（薆）：隐藏 踟蹰[chí chú ]：徘徊不进 娈[luán ]：美好 炜[wěi ]：色红而光亮 说[yuè]怿[yì]女（汝）美：喜爱你的美 归（馈）：赠送 荑[tí] 匪（非）：表示否定判断 壹 理解诗意，直达约会现场 2.约会对象是__________________。 静女、男子 静女 娴静美丽、活泼俏皮、多情率真 “所谓伊人，在水一方。” “月上柳梢头，人约黄昏后。” “有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。” “拂墙花影动，疑是玉人来。” 等待 壹 理解诗意，直达约会现场 男主 憨厚朴实、痴情真义、幸福喜悦 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 细节描写：焦灼、忧虑 憨厚、真诚 彤管、荑：爱屋及乌 痴情、幸福 贰 描摹心理，体会幸福喜悦 练笔1 ：角色代入，还原情境 如果要你描写这一场约会，你会写些什么？ 主题：我和静女相约在城角相见。 1. 2. 3. ①如果你要写年/就不能只写年/要写一场瑞雪落满通明的老街/写孩子的新装/老人的笑脸/将朴素祈愿藏进一幅春联…… ②你要写故乡飘满儿时的炊烟/唤回谁的童年/写灯笼映暖了不眠的夜/舍不得熄灭 同境事物叠加：即同一空间同主题事物叠加出现。调动人物的视听触味嗅五觉，描摹周边环境，人物的外貌、语言、动作、心理、神态等。 异时事物叠加：不同时间同主题事物叠加出现。 1.早春时节，河畔垂柳泛出绿意，微风轻拂，鸟儿啁啾，我站在城角来回踱步，不停地四处张望，面露忧色，“一个时辰了，这次为何迟迟不来？” 2.我摸了摸放在贴身口袋里早已精心准备好的白茅草，心里想着，“这可是我从郊外摘回来的，挑了许久，他应该会喜欢吧”，竟不由自主地笑出声来。 贰 描摹心理，体会幸福喜悦 练笔2分享：角色代入，心理补白 主题：我和静女相约在城角相见。 同境事物叠加 贰 描摹心理，体会幸福喜悦 练笔2分享：角色代入，心理补白 我和静女相约在城角相见。 1.静女久久不来，我望着远方出了神，“上次约会递给她的素帕，她应是瞧见了吧，兴许是弄丢了，罢了，她从小便马虎。” 2.“他怎么不四处找找，这般木讷，今后成亲了，指不定闹出什么笑话”，想到这，静女脸上浮起两片红晕。 异时事物叠加 《静女》 叁 感悟真情，找寻人间挚爱 这是一场___________________的约会。 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。 真实、美好、简单 叁 感悟真情，找寻人间挚爱 《静女》告诉我们好的爱情有三个要素： 身为一名高中生，当下应形成怎样的爱情观？ 这个世界上最不缺的，就是随处可见的漂亮妞，随处可见的有钱人，以及随处泛滥的爱情故事，却唯独少了爱情里本不该缺失的责任感、安全感、忠诚。 ——杨绛 “思无邪” “非物质” “唯有你” 作业：近日，共青中学正在组织《静女》的微电影拍摄，请你为此拟写脚本。 谢谢 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 高山流水 (古筝) 试音碟 惠威试音碟III 194074.8 XXX - 酷我音乐 $