2026年高二语文秋季开学学情自测卷（广东专用）

**基本信息** 以科技前沿与文化传承为双主线，整合多文本阅读与跨学科探究，通过“模拟政协调研”“古今散文对比”等情境化设计，适配高二开学学情诊断，强化文化自信与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|科技创新与产业融合（实用类）、巴金与当代散文对比（文学类）|设计“调研提纲”实践题，融合文本信息与问题解决能力| |文言文阅读|5题/20分|《金谷诗序》《兰亭集序》等四篇联读|比较不同文本生死观，培养辩证思维| |诗歌阅读|2题/9分|黄庭坚《戏咏江南土风》与陆游诗对比|结合地域文化，考查情感与意象分析| |语言文字运用|5题/20分|古语方言流变、词语辨析与句式转换|关联《诗经》《史记》等经典，落实语言运用素养| |写作|1题/60分|中外现当代文学经典阅读方法|引导结合《再别康桥》等文本，谈审美创造与文化理解路径|

2026年秋季高二开学分班·学情自测卷（广东专用） 语文·全解全析 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 材料一： 科技是第一生产力，产业是国民经济发展的基石。科技创新与产业创新深度融合，既是推动新质生产力发展的必然选择，也是我国经济高质量发展的关键抓手。 当前，我国科技创新能力实现历史性跨越。2024年，我国研究与试验发展经费投入规模突破3.6万亿元，投入总量稳居世界第二位。研发人员全时当量连续11年位居世界首位。从基础研究看，深海深空、新能源新材料等领域创新成果达到国际先进水平。从“嫦娥”探月到C919大飞机翱翔蓝天，重大科技成果竞相涌现。新能源汽车产销量连续十年位居世界第一，“新三样”①产品出口规模突破万亿元大关。 然而，我国科技创新与产业创新融合发展仍面临挑战。首先，国际保护主义逆流加大全球科技与产业创新发展鸿沟。发达国家通过技术封锁、专利壁垒等方式构筑“小院高墙”，导致尖端技术跨国流动受阻。其次，国内关键核心技术自主研发能力和转化应用程度相对落后。一方面，尽管研发投入大，但长期存在“重产业应用，轻基础研究”的结构配置，基础研究占比不足7%，导致原始创新储备不足。另一方面，科研成果转化环境存在断层，我国科技成果转化率约30%，高校科研成果转化率仅10%，与发达国家相去甚远。科研评价体系过度侧重论文产出，与市场需求导向形成价值偏差，导致大量成果滞留在实验室阶段。 未来，推动深度融合需在宏观顶层设计、中观内生动力、微观创新主体等层面形成联动机制。 宏观层面上，要加强融合发展顶层设计，协同推进科技创新与产业创新。既发挥新型举国体制集中力量办大事的优势突破“卡脖子”技术瓶颈，又借助市场机制实现创新资源的优化配置，最终构建起科技与产业深度耦合的现代化经济体系，为高质量发展注入持久动能。 中观层面上，面向市场培育战略科技力量，塑造产业内生性创新能力。一是系统布局前瞻性科学命题攻关，统筹推进学术前沿探索与产业需求导向的融合研究；二是构建产业创新联合体，强化产学研协同攻关能力，围绕“卡脖子”技术开展协同攻关，建立风险共担、收益共享的长效合作机制。 微观层面上，则需突出企业科技创新主体地位，强化企业“出题者”与“答题者”的双重角色。技术攻关上，引导科技领军企业、产业链龙头企业共同参与国家重点研发计划，主导应用基础研究与产业共性技术攻关，通过技术溢出带动中小企业参与协同创新。技术转化上，建立企业培育体系，鼓励中小企业以专业化、精细化、差异化为导向，着眼基础产品研发和新兴技术供给。打通从基础研究到产业化应用的各个环节，确保科技创新成果有效转化为现实生产力。 （摘编自薛见寒《我国科技创新与产业创新深度融合发展的现实基础、时代价值与路径选择》） 材料二： 科技创新是产业创新的内生动力，产业创新是科技创新的价值实现，两者互为牵引、相辅相成。科技创新与产业创新融合的实质是知识生产与社会财富形成良性循环。融合的路径主要体现在创新链与产业链的无缝衔接。 一方面，以科技创新推动产业创新，要求围绕创新链布局产业链。产业发展是科技创新的落脚点，只有及时将科技创新成果应用到具体产业上，才能转化为现实生产力。围绕创新链布局产业链要求创新链主动向产业链延伸，通过前瞻性技术突破来培育发展战略性新兴产业和未来产业。从科学到技术再到产业是一个复杂且漫长的过程，需要经历“魔鬼之河”“死亡之谷”②等重重障碍。以科技创新推动产业创新，应推动科学研究、实验开发、推广应用的一体布局，使创新链成果尽快转化为经济效益。 另一方面，以产业创新促进科技创新，要求围绕产业链部署创新链。恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”围绕产业链部署创新链要求坚持问题导向，根据产业链各环节需求配置创新要素，特别是聚焦产业化前景明确的前沿科技进行攻关，打通产业链供应的技术瓶颈。以产业创新牵引科技创新，关键在于强化基础领域的前沿技术研发，攻克产业链短板。 科技创新与产业创新在活动功能、主体组织等方面的本质差异决定了科技与产业的“两张皮”问题，这也是实践的难点。 为此，政府需要构建全链条政策体系。首先是促进要素融合的政策，包括资金、人才、基础设施等，通过运用针对性的政策工具，推动要素的整合与联动，实现从知识生产到价值创造的贯通。其次是促进主体融合的政策，涉及企业、高校、科研机构等多方主体，由于不同主体在利益诉求上的差异，导致合作动力缺失，因此需要通过政府的统筹协调、引导激励，实现有效的利益联结和价值分配。最后是促进环境融合的政策。包括科研环境政策、市场环境政策、社会文化环境政策等，常见的政策工具包括作风学风、科研诚信、科技伦理，市场准入、产权保护、公平竞争，科学普及、创新创业文化等，为融合提供生态保障。 实践证明，科技和产业创新是一个系统工程。新技术实现产业化要经历漫长的演进过程，平均耗时25～35年。前瞻性的制度安排和灵活的政策组合能够显著加速这一进程。企业在其中占据核心主体地位，是技术创新的核心推动者和产业生态的构建者。而高校院所的源头供给则是高质量发展的基础，基础研究突破为产业技术创新提供源头支撑。 （摘编自贺德方等《科技创新与产业创新深度融合的政策实践与对策分析》） [注]①“新三样”是指中国外贸与制造业中代表绿色低碳与高技术方向的三类核心产品：新能源汽车、锂电池、光伏产品。②“魔鬼之河”指基础研究到应用技术的技术可行性鸿沟；“死亡之谷”指技术原型到产业化的市场与资金壁垒，二者是科创成果转化的关键障碍。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．我国科技创新能力已实现历史性跨越，当下研究与试验发展经费的投入规模和投入总量居于世界首位。 B．我国科技成果转化率低，高校科研成果转化率仅 10%，根本原因在于科研评价体系与市场需求的偏差。 C．科技创新与产业创新互为牵引、相辅相成，实现知识生产与社会财富的良性循环，是二者融合的本质内容。 D．围绕产业链部署创新链，意味着社会技术需求比大学更能推动科学进步，因此基础领域研究可适当延后。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．在科技创新与产业创新融合发展上，长期“重产业应用，轻基础研究”的结构配置，影响了原始创新储备。 B．“出题者”与“答题者”的表述全面生动地概括了企业的双重作用，阐释了宏观顶层设计的联动机制。 C．文中“魔鬼之河”“死亡之谷”两个比喻，生动形象地揭示了科研成果向产业转化时面临的重重障碍。 D．文中将“两张皮”问题归因于活动功能与主体组织的本质差异，体现了抓住核心矛盾分析问题的思想。 3．下列选项，最不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（   ）（3分） A．湖北出台职务科技成果赋权改革政策，明确高校与企业成果转化收益分配比例，湖北一大学借此三年实现数亿元技术交易总额，有效化解校企合作利益分歧。 B．川渝共建知识产权交易市场，搭建跨区域专利转化平台，完善专利保护法规，促成成都一大学高纯石英专利以数百万元转让给新材料企业，打通技术产业化通道。 C．山东一小型民营五金加工厂依靠内部技工改良产品工艺，从未参与产学研合作项目，也未申请地方科技补贴、知识产权扶持政策。 D．北方一大学改革博士评价机制，取消发表SCI 论文硬性指标，推行专利、工程成果多元评价，破除“唯论文”不良科研风气。 4．结合两则材料，简要分析我国科技创新与产业创新融合发展面临的双重挑战的具体表现。（4分） 5．由于技术壁垒，跨国技术交流受阻，某龙头企业的光伏发电技术研发遇到了瓶颈。政府拟牵头高校与企业形成三方联动机制，予以扶持。复兴中学“模拟政协”社团打算对此展开自主调研，假如你是社团成员，请结合文本，完成以下调研提纲。（6分） “科技创新与产业创新融合”调研提纲 拟采访对象 调研问题 问题设计的文本依据 科技局负责人 科技局将如何推动校企合作，促进光伏发电关键技术的攻关，支持产业突破瓶颈？ _______ 企业负责人 _______ 产业链龙头企业主导应用基础研究与产业共性技术攻关，通过技术溢出带动中小企业参与协同创新。 高校科研处负责人 _______ 高校院所的源头供给是高质量发展的基础，基础研究突破为产业技术创新提供源头支撑。 【答案】1．（3分）C 2．（3分）B 3．（3分）C 4．（4分）①国际外部挑战：国际保护主义抬头，发达国家推行技术封锁、设置专利壁垒，搭建“小院高墙”，阻碍尖端技术跨国流动，外部技术获取渠道受限。 ②国内内部挑战：一是研发结构失衡，长期“重应用、轻基础”，基础研究投入占比偏低，原始创新储备不足；二是科研成果转化存在断层，整体转化率偏低，高校转化率更低；科研评价偏重论文，脱离市场需求，大量科研成果无法落地产业化，科技与产业存在“两张皮”问题。 5．（6分）政府要依托举国体制联合产学研攻关“卡脖子”技术，出台全链条融合政策，搭建协同创新联合体。 企业如何牵头光伏共性技术攻关，带动中小企业协同创新？ 高校如何深耕光伏基础研究，为企业产业创新提供源头技术支撑？ 【导语】两则材料围绕“科技创新与产业创新深度融合”核心议题展开，是紧扣发展现实的学术政论。材料一梳理发展基础与现存挑战，从宏中微三层构建推进路径；材料二阐释融合本质，聚焦机制难点给出政策方向，二者互补互证，逻辑严谨，兼具理论性与现实针对性，贴合我国高质量发展需求。 【详解】1．先通读两则材料，梳理核心概念、观点、论据、论证逻辑，标记关键数据、限定词、论证层级等信息。 A. “投入总量居于世界首位”错误。材料一第二段“2024年，我国研究与试验发展经费投入规模突破3.6万亿元，投入总量稳居世界第二位。研发人员全时当量连续11年位居世界首位”，是说经费总量世界第二，研发人员当量才是世界第一。 B. “根本原因在于科研评价体系与市场需求的偏差”错误。材料一第三段指出成果转化率低是多重因素共同造成，包含基础研究占比不足、科研成果转化环境断层、科研评价体系偏差等，原文未说明评价偏差是根本原因，选项夸大了单一因素作用。 D.“因此基础领域研究可适当延后”错误。材料二第三段明确“以产业创新牵引科技创新，关键在于强化基础领域的前沿技术研发，攻克产业链短板”，并未说延后基础研究，基础研究是产业创新的源头支撑，不能延后。 故选 C。 2．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。如果选项出现范围、程度、因果、主次等关系的表述，对照原文判断是否符合原意；如果选项是对论证思路、手法的分析，结合文本论证逻辑判断正误。 B. “阐释了宏观顶层设计的联动机制”错误。材料一微观层面提出企业是“出题者”与“答题者”双重角色，归属微观创新主体层面，并非宏观顶层设计内容，选项张冠李戴。 故选 B。 3．先提炼材料二核心观点，再逐一分析选项内容是否能匹配观点逻辑，判断是否可作为论据。 先明确题干要求：选出最不适合支撑材料二观点的论据。材料二核心观点：政府构建全链条政策体系（要素、主体、环境融合政策），打通创新链产业链，协调多方主体利益，破除科研评价弊病，推动科创与产业融合。 A. 地方出台成果赋权、收益分配政策，协调校企利益，契合“促进主体融合的政策”，可支撑观点。 B. 搭建知识产权交易平台、完善产权保护，打通产业化通道，属于环境融合政策，可支撑观点。 C. 小型加工厂仅靠内部技工改良工艺，未参与产学研、未使用政府扶持政策，完全脱离材料二 “政企校协同、政策赋能、创新链产业链衔接”核心观点，无法支撑观点。 D. 改革科研评价机制，破除唯论文，属于科研环境政策，可支撑观点。 故选 C。 4．先定位区间：锁定材料一第三自然段，文段明确分“首先、其次”两层，对应国际外部、国内内部双重挑战，紧扣题干“双重挑战”划分两大角度。 分层提取要点：第一层（外部挑战）：抓取“国际保护主义、技术封锁、专利壁垒、小院高墙、尖端技术跨国流动受阻”关键信息，概括外部环境阻碍。第二层（内部挑战）：拆分两个细分问题，一是研发投入结构问题（重应用轻基础、基础研究占比低、原始创新不足）；二是成果转化问题（转化率低、评价重论文脱离市场、成果滞留实验室）。 整合精简：分内外两大点，每个点提炼核心短句，贴合简答题作答要求。 5．先明确表格逻辑：依据文本语句，匹配对应采访对象，设计贴合光伏发电技术攻关、校企协同创新场景的问题。 第一空：定位采访对象为政府科技局负责人，围绕政府统筹、产学研协同、政策扶持、突破卡脖子技术筛选原文语句整合，提炼政策、协同攻关相关文本依据。 第二空：依据给定企业相关原文，结合光伏技术瓶颈背景，以龙头企业为主体，设计围绕牵头攻关、带动中小企业协同创新的采访问句。 第三空：依据高校基础研究提供源头支撑的原文，结合光伏产业场景，设计高校深耕基础研究、输出技术成果的采访问句。 整体逻辑：匹配采访对象身份 + 原文观点 + 光伏技术攻关现实背景，保证问题贴合文本、贴合调研主题。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 材料一： 海珠桥 巴金 河南同河北虽然中间只隔了一条珠江，却是不同的两个世界。从前没有桥的时候，人就靠着篷船和电船往来两岸。如今却有一座大桥把这两个不同的世界连接起来了。这就是新建成的海珠桥。 我在中国都市里见过的铁桥，这算是最大的一座了。但是桥上只有胡汉民的题字，修桥工人的名字是看不见的。 我住在河南的最大建筑物机器总工会的三楼上。一个小房间做了我的寝室。从整夜开着的窗户里，我看见对岸灯烛辉煌的河北夜市和西堤一带的高建筑物。 机器总工会里晚上总是人声嘈杂，因为那里住得有一些失业工人（①因工潮而被“开除”的），那里时时有工人开会，而且每隔一夜下面娱乐场里还要演出机工剧社的粤剧。 夜里我睡得很迟。但是第二天早晨一起床，稍微休息一下，或者读一两小时的书，我就离开寝室到河北去，一直到晚上九、十点钟我才回到河南来。我不喜欢搭电船，我不喜欢坐手车，每天我至少走过海珠桥两次。 海珠桥的形状有点像上海的外白渡桥，但是比外白渡桥长，在河北的一端连接着维新路，长堤还在它的下面。桥下有汽车，有行人。我每天走过那一段的时候，就觉得我的脚一步一步地踏在别人的头上。 这道桥并不是一个整块，它是一道活动的桥。桥中间有一条长的裂缝，从这里可以看见河水的流动；有时候大船经过，桥就从这里分裂开，成了两段，高高地向天空举起，就像起重机的杠杆一样。 上午我经过海珠桥，那时太阳正晒在桥上，行人们挥着汗在那里拥挤地走着。车辆很少，人行道上也挤满了人，有些人在走，有些人倚着栏杆望下面的水。桥下面许多木船很整齐地排列在那里。这些船都是人的家，疍民就生活在船上，而且是靠着船生活的。我走得很快，我没有时间看两旁的景物，太阳太热了！ 晚上我从河北回来，有时经过长堤。从那里的石级一步一步地走上桥。我拖着疲倦的身子慢慢地在桥上移动。空气凉爽，到处都是人声，人行道上坐满了工人，有些睡在那里，有些就坐在铁架上面。桥上电灯明亮，海珠桥就像一个会场，夜晚好像是工人的节日。 我也挤进人丛中去。我走到栏杆旁边，我埋头看下面的珠江。夜里的水面是平静的，依旧是那几排木船泊在下面，没有亮，没有声音，大概人已经睡了。沿着长堤一带也泊了许多只船，那些船都是醒着的，我看见它们在眨眼。 我回到机器总工会，站在三楼走廊上，望远镜拿在手里，我在眺望广州市的夜景。我慢慢地移动脚步，到了走廊的另一端，便看见海珠桥的一段，高耸的灰白色铁架，玩偶一般的往来的行人，在黑暗的背景里分明地显露出来。 我在走廊上立了许久。②我不想把眼睛离开铁桥，我的眼睛看得很清楚：那景象是真实的。铁桥真实地摆在那里，我自己也曾在铁桥上面走过。人的力量（劳动者的力量）能够完成一切，我每次想到这个，就被一种创造的喜悦抓住了，这喜悦会渗透我的全身，使我的身子慢慢地颤抖起来。 我爱都市，我爱机器，我爱所谓物质文明。那是动的，热的，迅速的，有力的。我知道都市里包含着种种罪恶，机器使劳动者受苦，物质文明只供给少数有钱有势的人以高级的享受。③然而这应当由我们这个不合理的社会制度负责（所以我们应当把它改造）。 让那些咒骂都市、咒骂机器、咒骂物质文明的人，拿“精神”安慰自己罢！至于我呢，我再说一次： 我爱都市，我爱机器，我爱物质文明。 1933年6月在广州（有删改） 材料二： 海珠桥抒怀 曾炜 今晚上夜班，我踏着自行车冲上刚扩建完工的海珠桥。一阵南风吹来，舒畅极了。④昂首望天，呵，今晚的月特别圆，特别亮，蓝天明净，一望无云。我忽然兴致勃发，趁还有点时间，索性把自行车推上人行道，对眼前的景物看个够。本来，我不知欣赏过多少次珠江夜景了，可从来没有像今晚那样兴致勃勃，心情激荡。确实，眼前的景色不寻常：秀丽的珠江泛起银光，各种各样客船、运输船只穿梭往来；沿江两岸的霓虹灯，正为迎接伟大的建国二十六周年增添色彩，把一幢幢大楼衬托得更漂亮；往南眺望，呵，这解放后建起来的工业区，烟囱林立，数不尽的一座座雄伟的厂房闪着灯光；桥北的二十七层的广州宾馆灯火辉煌，把开遍鲜花的海珠广场映衬得更美丽……最使我感到新鲜而又奇异的，是我这个“老广州”，现在第一次站在新扩建起来的海珠桥的行人道上。这座新扩建的三十三米宽的大桥，雄伟地矗立在珠江上，真是“一桥飞架南北”！当然，它比起武汉长江大桥、南京长江大桥的宏大气魄，算不了什么，但却使广州人着了迷。就在不久前，九月一日凌晨五点钟，也就是这新扩建的新桥通车的一刹那，一个退休老工人，感情激动地昂首阔步第一个踏上新桥，他自豪地说：“以前是皇帝行头，现在是我们工人行头。”确实，在1933年2月15日，海珠桥通车时，是由胡汉民剪彩，然后由他率领大小官员走上桥的。现在，换了人间，完全两样了。今晚，我站在这新桥上，和许多老工人一样，贪婪地观察着周围的一切…… （选自《广东文艺》1976年1月号） 6．下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ）（3分） A．“河南同河北”以珠江为界，形成“不同的两个世界”，海珠桥加强了“两个世界”的联系，消除了隔阂。 B．“我的脚一步一步地踏在别人的头上”既巧妙写出了海珠桥的构造特点，也表达了作者对阶层分化的厌恶。 C．“上午过桥”“夜晚返桥”“眺望铁桥”等场景随机拼接，给人以零碎的印象，凸显散文“形散”的特征。 D．最后两段连用三个“咒骂”和三个“爱”，运用了反复、排比和对比手法，表达出作者强烈的情感与立场。 7．对材料画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．句子①中“开除”加了双引号，有反讽作用，表达了作者对失业工人的同情。 B．句子②中的“真实”，既强调铁桥的物质存在，又暗含劳动创造的可触可感。 C．句子③的括号用在段末，使读者更关注括号里的内容，突出了本段核心观点。 D．句子④中两个“特别”强化了主观感受，通过景色渲染，表现新时代的气象。 8．巴金说“我爱都市，我爱机器，我爱物质文明”，请结合材料一分析原因？（4分） 9．两则材料都围绕海珠桥展开描写，但在内容和情感上有所不同，请结合文本简要分析。（6分） 【答案】6．（3分）D 7．（3分）C 8．（4分）①“都市”和“机器”为人们提供了便利，如文中“桥上电灯明亮，海珠桥就像一个会场，夜晚好像是工人的节日。” ②海珠桥作为工业物质文明的产物，让作者感受到“人的力量能够完成一切”，并因此产生“创造的喜悦”。 9．（6分）（1）内容： ①材料一主要围绕海珠桥的构造、日常使用场景、与桥相关的居民活动展开，呈现对都市文明的思考。 ②材料二主要突出桥的扩建成果、桥上所见珠江夜景的繁华，展现新时代建设成就。 （2）情感： ①材料一暗含对劳动者的同情和对不合理社会制度的批判，但更强调对劳动者力量的赞美与对物质文明的肯定。 ②材料二表达了对新时代的赞美，反映了人民当家作主的自豪。 【导语】这两篇关于海珠桥的散文，通过不同时代的视角展现了城市发展与人文关怀的交织。巴金的文字冷峻而深沉，在机械文明中寄寓着对劳动者的敬意；曾炜的笔触则充满时代激情，展现新中国的建设成就。两文形成鲜明对照：前者重在反思社会矛盾，后者洋溢自豪之情，共同构成了一幅跨越时空的城市记忆画卷。 【详解】6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A.“消除了隔阂”错误。材料一开头提到“河南同河北虽然中间只隔了一条珠江，却是不同的两个世界”，海珠桥虽连接了两岸，但文中并未体现“消除了隔阂”，“两个世界”的差异依然存在。 B.“也表达了作者对阶层分化的厌恶”错误。“我的脚一步一步地踏在别人的头上”是对海珠桥立体构造的描述，即桥下行人和车辆通行，行人在桥上行走仿佛踏在桥下之人的头上，并非表达对阶层分化的厌恶。 C.“场景随机拼接”错误。材料一中“上午过桥”“夜晚返桥”“眺望铁桥”等场景，是以时间和作者的活动为线索有序展开的，并非“随机拼接”，这些场景共同体现了作者对海珠桥的观察与思考，凸显了散文“形散神不散”的特征。 故选D。 7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 C.“突出了本段核心观点”错误。句子③中括号里的内容“所以我们应当把它改造”是对前文 “这应当由我们这个不合理的社会制度负责”的补充说明，括号里的内容并非本段核心观点。 故选C。 8．本题考查学生理解文章内容，分析作者观点态度的能力。 ①“都市”和“机器”为人们提供了便利。材料一中提到，海珠桥作为机器与物质文明的产物，连接了河南与河北，改变了以往仅靠篷船和电船往来的状况，极大方便了人们的出行，作者自己“每天至少走过海珠桥两次”便是明证。夜晚时分，“桥上电灯明亮，海珠桥就像一个会场，夜晚好像是工人的节日”，电灯等机器带来的便利，让桥成为工人们聚集、休息的场所，展现出都市和机器为人们生活带来的实际益处。 ②海珠桥作为工业物质文明的产物，让作者感受到“人的力量能够完成一切”，并因此产生 “创造的喜悦”。作者在机器总工会三楼走廊眺望海珠桥时，清晰看到铁桥真实存在，想到这是劳动者的力量造就的，“每次想到这个，就被一种创造的喜悦抓住了”。这种由劳动者力量创造出的物质文明成果，让作者深刻体会到人的创造力，从而对物质文明产生由衷的肯定与热爱。 9．本题考查学生比较分析两篇文章内容和情感的能力。 （1）内容上，①材料一着重描写海珠桥的构造，如“桥中间有一条长的裂缝”“有时候大船经过，桥就从这里分裂开，成了两段，高高地向天空举起”；展现了桥的日常使用场景，包括上午“行人们挥着汗在那里拥挤地走着”、夜晚“人行道上坐满了工人”等；还描述了与桥相关的居民活动，像疍民在桥下船上生活等，通过这些内容引发对都市文明的思考。②材料二则主要突出海珠桥扩建后的成果，“这座新扩建的三十三米宽的大桥，雄伟地矗立在珠江上”；描绘了桥上所见珠江夜景的繁华，如“秀丽的珠江泛起银光，各种各样客船、运输船只穿梭往来；沿江两岸的霓虹灯……”，以此展现新时代的建设成就。 （2）情感上，①材料一既对失业工人表达同情，如提及因工潮被“开除”的失业工人，暗含对不合理社会制度的批判，指出“机器使劳动者受苦，物质文明只供给少数有钱有势的人以高级的享受”；但更强调对劳动者力量的赞美，“人的力量（劳动者的力量）能够完成一切”，以及对物质文明的肯定，明确表示“我爱都市，我爱机器，我爱物质文明”。②材料二则通过描写扩建后的海珠桥及周边景象，表达了对新时代的赞美，借退休老工人“以前是皇帝行头，现在是我们工人行头”的话语，反映出人民当家作主的自豪之情。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 余以元康六年，从太仆卿出为使持节监青、徐诸军事、征虏将军。有别庐在河南县界金谷涧中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，众果、竹、柏、药草之属，莫不毕备。又有水碓、鱼池、土窟，其为娱目欢心之物备矣。时征西大将军祭酒王诩当还长安，余与众贤共送往涧中，昼夜游宴，屡迁其坐，或登高临下，或列坐水滨。时琴、瑟、笙、筑，合载车中，道路并作；及住令与鼓吹递奏遂各赋诗以叙中怀或不能者罚酒三斗。感性命之不永，惧凋落之无期，故具列时人官号、姓名、年纪，又写诗著后。后之好事者，其览之哉！凡三十人，吴王师、议郎关中侯、始平武功苏绍，字世嗣，年五十，为首。 （石崇《金谷诗序》） 材料二： 夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣！”岂不痛哉！ 每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。 （王羲之《兰亭集序》） 材料三： 遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？ （王勃《滕王阁序》） 材料四： 夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以也。况阳春召我以烟景，大块假我以文章。会桃花之芳园，序天伦之乐事。群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐。幽赏未已，高谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数。 （李白《春夜宴从弟桃李园序》） 10．文中画波浪线的句子有三处必须断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 及住A令B与鼓吹C递奏D遂各赋E诗以叙F中怀G或不能者罚H酒三斗。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．极，这里是“极尽，达到极限”的意思，与《氓》“士也罔极”的“极”意思及用法相同。 B．目，本为名词，这里用为动词，与《项脊轩志》“垣墙周庭”中“垣墙”的用法相同。 C．以，这里用为名词“原因”，与《种树郭橐驼传》“而木之性日以离”的“以”用法不同。 D．幽，指情致高雅的，与《兰亭集序》“亦足以畅叙幽情”中的“幽”意思用法相同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．《兰亭集序》与《金谷诗序》都先写聚会的时间、地点、原因，又写聚会的环境，并引出流觞赋诗之事，有较大的相似之处。 B．《兰亭集序》未强调与会者身份，体现了魏晋名士的洒脱；《金谷诗序》则详细提及与会者的官职爵位，呈现出富贵堂皇的气象。 C．在滕王阁集会上，王勃因宴会、唱和而喜悦、兴奋，又为旅途漫漫导致迷路而悲伤，其情感变化过程与王羲之有相似之处。 D．四则材料都抒发了对人生困境的感慨，但《春夜宴从弟桃李园序》俯仰古今、囊括天地，神思飘荡，立意与前三则不同。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）昼夜游宴，屡迁其坐，或登高临下，或列坐水滨。 （2）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。 14．材料一、二、四都抒发了对人类的生死问题的感慨，但三者的观点不同，请概括其不同之处。你更赞成哪一种观点？为什么？（3分） 【答案】10．（3分）ADG 11．（3分）A 12．（3分）C 13．（8分）（1）日夜游乐宴饮，多次变换座位。有时登高俯瞰，有时在水边排列而坐。 （2）本来就知道把死和生等同起来的说法是不真实的，把长寿和短命等同起来的说法是虚妄之谈。 14．（3分）①石崇对死亡感到恐惧； ②王羲之则在死亡不可避免与死亡给人带来的痛苦中感到纠结； ③李白珍惜当下，以豁达超脱的态度对待生死。 阐述理由： 示例一：我更喜欢李白的态度，只有保持乐观豪迈的心态，才能充分使用有限的生命，积极行动，创造更大的价值。 示例二：我更喜欢王羲之的态度，只有保持面对现实的态度，理解死亡的不可避免，才能明白生命的价值，将生命投入到更有价值的事业中去。 示例三：我更喜欢石崇的态度，只有保持对生命的敬畏之心，才能珍惜生命。 【导语】四篇宴集序皆以“欢宴—感怀”为架构，铺陈良辰美景之乐，复转入对生命倏忽、天命难违的浩叹。石崇与王羲之侧重悲慨“死生亦大”，于盛景中体味凋零之惧；王勃、李白则承袭此脉，却更显盛唐豪逸之气，将个体悲欣升格为对宇宙“盈虚有数”的澄明观照。四文遥相呼应，构成了中国文人将瞬间欢娱注入永恒哲思的精神谱系。 【详解】10．句意：等到（大家）停下来休息时，便让（随行乐工）与鼓吹乐队轮流演奏，于是（众人）各自赋诗来抒写内心感受，如果有人不能赋诗，就罚他饮酒三斗。 “及住”为时间状语，A处断。 “与鼓吹递”做状语，“奏”为谓语动词，D处断。 “赋诗”动宾短语，“叙中怀”为目的，中间不能断开，G处断。 故选ADG。 11．A.错误，意思、用法不同。副词，作状语，尽情地、极度地/名词，准则。句意：在闲暇的日子里尽情地游乐（在假日里尽享欢娱）。/男子的品行没有定准。 B.正确。均为名词活用作动词。看，遥望/砌上垣墙。句意：遥望吴会在云海之间（东看吴会）。/四周围绕院子砌上墙。 C.正确。名词，原因/连词，表修饰，相当于“而”。句意：确实是有原因的。/而树木的本性一天天地背离（失去）。 D.正确。句意：情致高雅的赏玩尚未停止。/也足够用来畅快地抒发深远高雅的情思。 故选A。 12．C.“又为旅途漫漫导致迷路而悲伤”错误。王勃《滕王阁序》中“关山难越，谁悲失路之人”中的“失路”比喻仕途不遇、不得志，而非实指“旅途漫漫导致迷路”。 故选C。 13．（1）“屡”，多次；“迁”，变换；“或”，有时；“临”，俯瞰。 （2）“固”，本来；“一”，意动用法，把……看作一样；“齐”，意动用法，把……看作相等。 14．解答观点对比及评价类题，需从文本中精准捕捉作者核心态度：石崇重在“惧凋落”，王羲之重在痛“死生亦大矣”，李白重在“浮生若梦，为欢几何”。 分别摘取三则材料中直接论及生死的语句（如“惧凋落”“岂不痛哉”“浮生若梦”），辨析其情感倾向——恐慌、悲慨、超脱； 揭示差异本质：石崇被动接受，王羲之理性审视，李白主动消解； 明确个人立场，可从中任选一种或综合融通，如认可王羲之直面死亡以珍视当下，或赞同李白以审美态度超越生命局限； 以现实人生为参照，展开言之成理的论证，突出所选观点的实践价值。 【参考译文】 材料一： 我在元康六年，从太仆卿外任为使持节监青州、徐州诸军事、征虏将军。有另一处住所在河南县界金谷涧中，那里距离城十里，有的地方高峻，有的地方低下，有涌流的清泉，茂密的树林，还有各种果树、竹子、松柏、草药之类，没有不齐备的。又有水碓，养鱼池，土窟等，那些作为赏心悦目的东西也都具备了。当时征西大将军祭酒王诩要回长安，我与众贤一起到涧中给他送行，日夜游乐宴饮，多次变换座位。有时登高俯瞰，有时在水边排列而坐。当时把琴、瑟、笙、筑和乐人一起载于车中，一路上一起演奏。等到（大家）停下来休息时，便让（随行乐工）与鼓吹乐队轮流演奏，于是（众人）各自赋诗来抒写内心感受，如果有人不能赋诗，就罚他饮酒三斗。感慨生命短暂，恐怕死去永无尽头。因此一一列举当时人的官号、姓名、年纪，并把他们所写的诗著录在后面。后世的爱好诗文的人，可以尽情地阅览啊！参加游宴的一共有三十人。吴王师、议郎关中侯、始平武功苏绍，字世嗣，五十岁，作开篇第一个人。 材料二： 人与人相互交往，转瞬便度过一生。有的人在室内畅谈自己的胸怀抱负；有的人就着外物寄托情怀，不受世俗礼法约束，自由放纵地生活。尽管人们的取舍千差万别，性情的沉静与躁动各不相同，但当他们对所接触的事物感到欣喜时，内心一时有所收获，便会愉悦满足，竟忘记了衰老即将到来。等到对喜爱的事物感到厌倦，心境随着境遇变化，感慨也随之而生。往日感到快乐的事，转眼之间就成了过往旧迹，对此人们难免心生感慨。何况人的寿命长短由自然造化决定，最终都要走向终结。古人说：“死生是一件大事啊！”怎能不令人悲痛呢！ 每当看到古人对死生发出感慨的缘由，发现彼此的心境竟像符契一样契合，我总会对着他们的文章叹息哀伤，心中始终无法释怀。由此可知，把生死等同的说法是荒诞的，将长寿与短命看作一样的言论也是虚妄的。后人看待今人，也就像今人看待古人，想来真是可悲啊！所以我一一记下当日参与集会的人，收录他们所作的诗文。纵使时代变迁、世事不同，但人们触发感慨的缘由，思想情志却是相通的。后世读到这些诗文的人，也将会从中生出相应的感触。 材料三： 放眼远望，心胸顿时舒畅，兴致兴起，排箫的音响引来了清风，柔缓的歌声令白云陶醉，像在睢园竹林的聚会，宴会上的人酒量超过陶渊明，像在邺水赞咏莲花，席上人的文采胜过谢灵运。良辰、美景、赏心、乐事这四种美好的事物都已经齐备，贤主、嘉宾千载难逢。向天空中远眺，在假日里尽享欢娱，天高地远，令人感到宇宙的无穷。欢乐逝去，悲哀袭来，我想到了事物的兴衰成败是有定数的。远望长安，东看吴会，陆地的尽头是深不可测的大海，北斗星多么遥远，天柱山高不可攀。关山重重难以跨越，有谁同情不得志的人？萍水相逢，大家都是异乡之客。心系朝廷，却不被召见，什么时候才能像贾谊在宣室那样去侍奉君王呢？ 材料四： 天地是万物的客舍，光阴是古往今来时间的过客；死生的差异，就好像梦与醒的不同，纷纭变换，不可究诘，得到的欢乐，又能有多少呢？古人夜间执着蜡烛游玩，确实是有原因啊。况且春天用艳丽景色召唤我，大自然把各种美好的形象赐予我。相聚在桃花飘香的花园中，畅叙兄弟间快乐的往事。弟弟们英俊优秀，个个都有谢惠连那样的才情；而我作诗吟咏，却惭愧不如谢灵运。情致高雅的赏玩尚未停止，高谈阔论又转向清言雅语。摆开筵席来坐赏名花，快速地传递着酒杯醉倒在月光中。没有好诗，怎能抒发高雅的情怀？倘若有人作诗不成，就要按照当年石崇在金谷园宴客赋诗的先例，谁咏不出诗来，罚酒三杯。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成15-16题。 戏咏江南土风 黄庭坚 十月江南未得霜，高林残水下寒塘。 饭香猎户分熊白，酒熟渔家擘蟹黄。 橘摘金苞随驿使，禾舂玉粒送官仓。 踏歌夜结田神社，游女多随陌上郎。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．首联点明时令特征，“未得霜”暗示江南十月气候温暖，与“高林残水”共同构成初冬江南特有的景象。 B．颔联选取“熊白”“蟹黄”等典型意象，以细腻的笔触描绘江南物产之丰饶，展现浓郁的生活气息。 C．颈联中“金苞”“玉粒”运用比喻手法，极言橘之金黄、米之洁白，表达对官仓征收赋税的不满。 D．尾联描绘村民夜晚祭祀田神、青年男女结伴游玩的场景，生动展现了江南特有的民俗风情。 16．本诗与陆游的《临安春雨初霁》都描写了江南风物，但表达的情感不同。请结合诗句简要分析。（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）小刚读《诗经·静女》时，发现其中的细节描写非常生动，如“________”一句写出女子顽皮的形象，“________”句则表现出男子焦灼的情态。 （2）一位建筑师在讲解中国古建筑回廊与飞檐之美时，以《阿房宫赋》中“________，________”两句为例，形象地描述了走廊的曲折之美与飞檐的灵动姿态。 （3）本诗以“江南十月气犹和”起笔，尽显江南冬日的温润。若将时令换作春天，古人亦常借“江南”寄寓情思，如“___________，___________”。 【答案】15．（3分）C 16．（6分）①黄诗通过“分熊白”“擘蟹黄”“踏歌结社”等场景，描绘江南物产丰饶、民风淳朴，表现对自然生活、田园乐趣的由衷赞美； ②陆诗以“听春雨”“卖杏花”写江南春景之美，但“薄似纱”“闲作草”等词暗含对官场冷漠的失望和壮志酬的苦闷。 17.（6分）爱而不见 搔首踟蹰 廊腰缦回 檐牙高啄 正是江南好风景 落花时节又逢君（春风又绿江南岸，明月何时照我还） 【导语】这首《戏咏江南土风》以白描手法勾勒江南初冬图景：首联写气候温润，颔联状物产丰美，颈联绘农事繁忙，尾联记民俗欢愉。全诗四联如四扇屏风，分别呈现自然、饮食、劳作、节庆画面，通过“熊白蟹黄”“金苞玉粒”等富丽意象，展现江南水乡的富庶与生机，流露诗人对淳朴民风的欣赏。黄庭坚以“戏咏”为名，实则工笔重彩，将地域特色提炼为诗意盎然的风俗画卷。 【详解】15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“表达对官仓征收赋税的不满”错误。“橘摘金苞随驿使，禾舂玉粒送官仓”中“金苞”“玉粒”主要是运用比喻手法来形象地展现橘子的色泽金黄、稻米颗粒的洁白漂亮，重点在于突出江南物产的美好，而并非是要表达对官仓征收赋税的不满，从诗句本身来看并没有这样的表意倾向。 故选C。 16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①黄诗中“猎户分熊白”“渔家擘蟹黄”展现物产丰饶与生活之乐；“踏歌夜结田神社”“游女随陌上郎”描绘淳朴热闹的民俗。整体以轻松笔触勾勒江南的自然丰美与人文活力，表达对田园生活、民俗风情的欣赏与赞美，充满愉悦与热爱。 ②陆诗中“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”虽写江南春景细腻美好，但“世味年来薄似纱”“矮纸斜行闲作草”暗藏心绪——仕途失意的落寞、对官场虚浮的厌倦，春景之美反而反衬出壮志难酬的苦闷与对现实的疏离感。 二、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成18-19题。 大家用完饭一般会说“吃完了”，而陕西话与河南话则可能会说“吃毕了”或“吃毕咧”。普通话里大多将“完”“毕”连用，或单取“完”字，很少搭配使用“毕”字，但 ① 。《史记·项羽本纪》记载：“若入前为寿，寿毕，请以剑舞。”这里“毕”表示“完成”，“寿毕”即“祝酒完成”。而杜牧挥洒自如写下的《阿房宫赋》里，亦有“六王毕，四海一”之句为证。由此可见，陕西、河南的朋友真是开口就有“古人之风”。古语是别于今语的存在，方言对标的则是普通话。 ② ，证明其具备的强大生命力。只要我们留心一瞥，就会发现今天口耳之间的古语确实很多。古语的方言不仅有趣，还很美，甚至能够打破各地方言的刻板印象。“沾衣欲湿杏花雨”的江南烟雨之感，在活泼可爱的四川朋友口里， ③ 。如此诗意的叫法，实则来自《诗经·采薇》所说的“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，“飞飞”即“霏霏”，就是描述毛毛雨之细小的情状。此外，还有类似“纸飞飞儿”的说法，指碎纸或小纸片。 18．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过12个字。（6分） 19．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．“吃毕咧”的“咧”与《荷花淀》中“小华哩”的“哩”都是地方方言，但意思不同。 B．“寿毕”中“毕”字在古语中“完成”的意思一直沿用至今，如：礼毕、锋芒毕露。 C．“挥洒自如”应改为“洋洋洒洒”，两者虽意思相近，但是“挥洒自如”不能作状语。 D．“口耳之间”的“间”读jiān，和《祝福》中“眼珠间或一轮”中“间”的读音不同。 【答案】18．（6分）①在古语中使用较多（在古语中不是这样/古语则不然） ②古语活在方言里 ③可能被叫做“雨飞飞儿” 19．（3分）B 【解析】18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，首先根据“但”字确定转折关系，根据前文主语为“毕”，后文为古语中较多适用“毕”的例证，故可填“在古语中使用较多”或“在古语中不是这样”或“古语则不然”。 ②处，前文通过举例展示了古语与方言的关系，同时根据“证明其具备的强大生命力”确定此处必须是“其”所指代的内容，同时作为“强大生命力”的证明。而由后文“只要我们留心一瞥，就会发现今天口耳之间的古语确实很多”，即可确定此处应表达“方言中有很多古语”的意思。但根据全文论述重点确定“其”应该是“古语”，故填“古语活在方言里”。 ③处，根据前文“江南烟雨”推测此处是四川方言中“雨”的表达，同时由后文“‘飞飞’即‘霏霏’”和“纸飞飞儿”的表述确定，此处应填“可能被叫做‘雨飞飞儿’”。 19．本题考查学生理解词语意思、辨析多音字的能力。 A.正确，意思不同：“咧”是助词，相当于“了”；“哩”是“呢”的意思，表疑问。 B.“锋芒毕露”错误。“锋芒毕露”中的“毕”意思是副词“完全”的意思；“寿毕”中的“毕”的意思是动词“完成”的意思，两者意思和用法不同。 C.正确，“挥洒自如”是动词性成语，往往作谓语，形容写文章、写字或绘画得心应手、不受拘束；“洋洋洒洒”形容写作时才思敏捷，写起来很顺畅，也指文章篇幅很长或说话连续不断，表示一种状态，常作状语。 D.正确，读音不同，“眼珠间或一轮”中“间”读作“jiàn”。 故选B。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成20-22题。 回望新石器时代中华文化版图，长江、黄河________是两大文明的源头，由此滋生出中国文化圈，色彩逐渐明朗，边界日益清晰：中原文化以仰韶文化为代表，郁郁葱葱地生长在黄河岸边；黄淮流域文化以大汶口文化为代表，会在红陶黑陶器物中散发出幽幽陈香；遍地开花在长江上中游地区的南方文化，是以湘楚文化和巴蜀文化为代表；在长江下游以南的田野水乡馥郁芳香的是以河姆渡文化为代表的江南文化……（    ），而楚文化则是这些文化圈中成长最快、生长最久的一支。 文化是一种动态平衡、相互制衡，永远在被打破；文化也是一种神秘状态、模糊地带，永远在被认识。中原文化尤其是周朝的礼乐文化_________，无疑是处在中华文化的主体主导主流地位的，在形成中华民族共同理想信念、价值理念、道德观念的过程中，发挥着开疆扩土奠基性和四梁八柱框架式的作用，那么它是如何与长江文化、西域文化、海洋文化等相处互通的？春秋夜放花千树，战国潮急鼓声催，文化版块剧烈冲撞，地域文化交流交融，诸子百家________，中华文明的天空因此而星光灿烂霞光万道，人类文明的星空因此而光芒四射________。 20．下列填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ）（3分） A．毋庯置疑  经天纬地  竞相登场  相辅相成 B．天经地义  经天纬地  粉墨登场  交相辉映 C．毋庸置疑  博大精深  竞相登场  交相辉映 D．天经地义  博大精深  粉墨登场  相辅相成 21．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．这些文化圈出现有先后、覆盖有大小，共同形成中华文化最古老的底色，但都是数千年的底蕴 B．但这些共同形成中华文化最古老的底色的文化圈都是数千年的底蕴，出现有先后、覆盖有大小 C．但这些都是数千年底蕴的文化圈，出现有先后、覆盖有大小，共同形成中华文化最古老的底色 D．这些文化圈出现有先后、覆盖有大小，但都是数千年的底蕴，共同形成中华文化最古老的底色 22．把语段中画波浪线的散句改为整句。要求：字数可以改变，但不能改变语意。（5分） 【答案】20．（3分）C 21．（3分）D 22．（5分） 以仰韶文化为代表的中原文化，在黄河岸边郁郁葱葱地生长；以大汶口文化为代表的黄淮流域文化，在红陶黑陶器物中散发出幽幽陈香；以湘楚文化和巴蜀文化为代表的南方文化，在长江上中游地区遍地开花；以河姆渡文化为代表的江南文化，在长江下游以南的田野水乡馥郁芳香。 【详解】20．本题考查学生正确使用成语的能力。 毋庯置疑：指事实非常明显或理由非常充足，没有必要持怀疑态度。天经地义：指天地间理所当然而不能改变的道理；也指理所当然，不容置疑的问题。语境强调事实明显，应填“毋庸置疑”。 经天纬地：形容有治理天下才能的经世之才。博大精深：形容思想和学术广博高深。多用于形容理论、学识、思想、作品等广博丰富，深奥精微。语境指文化，应填“博大精深”。 竞相登场：互相争着登场。 粉墨登场：原指演员化妆上台演戏。现比喻坏人经过一番打扮，登上政治舞台。语境没有贬义，应填“竞相登场”。 相辅相成：指两件事物互相配合，互相补充，缺一不可。交相辉映：指各种光亮、色彩等互相映照。多用于形容美好的景象。语境形容人类文明的美好，且与前文“光芒四射”照应，应填“交相辉映”。 故选C。 21．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 前文列举了中国各类文化圈，与前文衔接，应把“这些文化圈”放在句首，排除BC； “都是数千年的底蕴，共同形成中华文化最古老的底色”共同与前句形成转折语意，排除A。 故选D。 22．本题考查形式语言表达之变换句式的能力。 散句改为整句，首先要明确整句的概念，整句是指整齐匀称、句子结构相类似的句式，往往构成对偶、排比的修辞格。 然后确定整句的句子形式，分析本题，比较适合的句子形式是：以……文化为代表的……文化，在……（偏正短语）。 最后按照这样的表达形式整理句子即可。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在班级组织的中外现当代文学读书研讨会上，有同学说“我就读不进徐志摩的《再别康桥》”，有同学说“我就不爱读鲁迅的《阿Q正传》”，还有同学说“老舍的《茶馆》看起来才没劲呢”，更有同学说“马尔克斯的《百年孤独》看起来更费劲”。 请针对此现象，任选其中的一篇或一部，结合文本内容，谈谈如何走进中外现当代文学经典。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】 略 【详解】情况一：选择《再别康桥》写作   【审题】 材料逐句拆解： ①材料呈现普遍现象：不少同学读不进徐志摩《再别康桥》，认为平淡无味、没有阅读吸引力。 ②核心命题指向：新诗无激烈情节、无戏剧冲突，贴合青年快餐式阅读的审美盲区。 ③写作任务：结合《再别康桥》文本意象、抒情特点，论述当代青年如何走进抒情类文学经典。 核心辩证关系： 通俗热闹的浅阅读与含蓄隽永的经典诗意形成对立。新诗看似平淡寡味、缺乏看点，实则以极简意象承载细腻深情；看似“无趣”的表层观感，背后是高级的文学审美。读懂经典，就是克服浮躁审美，在平淡文字中发掘诗意价值。 写作核心任务： 针对青年不爱读现代新诗的现状，结合《再别康桥》的意象、语言、情感特征，阐释静心品读、审美共情是走进诗意经典的关键。 【误区提示】 误区1：脱离文本空谈读书道理，不提及金柳、青荇、星辉、悄悄别离等《再别康桥》专属意象，完全不扣篇目。 误区2：片面否定学生感受，一味指责学生浮躁，不承认新诗含蓄、节奏舒缓带来的阅读门槛，缺乏辩证思考。 误区3：偏离中心，通篇赏析诗歌情感、背诵式解读文本，不回答“如何走进经典”的方法论。 误区4：立意肤浅，只谈“要热爱诗歌”，不结合当下碎片化阅读、短视频审美偏差的现实。 【分层立意】 基础立意：《再别康桥》平淡文字中藏诗意深情，青年摒弃浮躁心态、静心慢读，方能读懂新诗经典。 进阶立意：短视频时代偏爱刺激热闹，让我们误解了新诗的清淡之美，唯有细品意象、体察意境，方能走进徐志摩的诗意世界。 高阶立意：当代青年当跳出功利化、娱乐化阅读，以审美之心品读经典新诗，于平淡温柔的文字中涵养细腻丰盈的精神审美。 【行文思路】 议论文： 开篇：由当下学生偏爱快节奏网文、抵触清淡新诗的现象切入，结合材料“读不进《再别康桥》”，提出论点：诗意经典从不无趣，浮躁阅读才无所得。 主体第一层：分析读不进的原因。学生习惯强冲突剧情，无法适应新诗留白、含蓄、舒缓的抒情节奏，误将审美高级当作内容空洞。 主体第二层：结合文本谈读法。细读《再别康桥》金柳、青荇、星辉等意象，品味反复、叠词营造的温柔离别之美，明白新诗美在意境而非剧情。 主体第三层：升华当代意义。青年阅读不应只求感官刺激，品读新诗经典，能治愈内心浮躁，培养细腻审美与共情能力。 辩证补充：不必强求一读即懂所有深情，经典新诗适合反复品读、慢慢体悟，循序渐进方得真味。 结尾：立足青年身份，摒弃浅阅读陋习，以静心审美拥抱新诗经典，在诗意文字中丰盈自我。 记叙文： 可写自身阅读经历：初读《再别康桥》只觉平淡枯燥，毫无感触；静下心慢品意象、体会离别温柔，结合作者求学经历重读，终于读懂文字里的温柔眷恋，懂得经典需要静心细赏。 【优秀文题】 1.《静心细品，方悟康桥诗意》 2.《褪去浮躁，读懂新诗温柔》 3.《于平淡文字中邂逅诗意》 4.《以审美之心，解锁新诗经典》 情况二：选择《阿Q正传》写作 【审题】 材料逐句拆解： ①材料现象：多数同学不爱读《阿Q正传》，认为内容荒诞、人物可笑、读之无味。 ②深层原因：时代隔阂大，学生无法理解民国社会背景，看不懂讽刺手法与国民性批判。 ③写作任务：结合阿Q形象、精神胜利法、文本讽刺内核，谈如何读懂批判现实主义经典。 核心辩证关系： 表层荒诞闹剧与深层悲情批判形成辩证统一。学生只看见滑稽可笑的表层情节，看不见背后的国民劣根性、时代悲哀与人性反思；经典的“不好读”，恰恰是其思想深刻的体现。 写作核心任务： 破除学生对《阿Q正传》的浅层误解，以知人论世、思辨共情的阅读方式，阐释当代青年读懂鲁迅批判经典的路径。 【误区提示】 误区1：只复述阿Q故事情节，写成名著读后感，不谈“如何走进经典”的阅读方法。 误区2：片面认为经典晦涩就不适合当代学生，否定经典的当代价值。 误区3：只批判阿Q，不反思读者自身阅读浅薄、缺乏时代视野与思辨能力的问题。 误区4：脱离青年现实，不联系当代人“精神胜利式自我安慰”的普遍心态。 【分层立意】 基础立意：《阿Q正传》是深刻的时代批判经典，唯有结合时代背景阅读，方能跳出闹剧表象读懂深意。 进阶立意：初读可笑，再读可悲，读懂精神胜利法的人性弱点，方能真正走进鲁迅的文字世界。 高阶立意：以思辨阅读观照古今，从百年经典中自省人性短板，让批判文学成为当代青年的精神明镜。 【行文思路】 议论文： 开篇：结合材料学生厌读《阿Q正传》的现象，点明青年人只读表象、不懂深意的阅读困境，提出论点：读懂鲁迅，需要时代视野与思辨之心。 主体第一层：剖析阅读困境。学生脱离民国愚昧麻木的社会背景，只看到人物荒诞滑稽，无法理解文本的批判力度。 主体第二层：讲授阅读方法。知人论世结合时代，读懂阿Q精神胜利法是底层民众的自我麻醉，是旧时代国民劣根性的缩影。 主体第三层：挖掘当代价值。对照当下青年逃避现实、自我宽慰的心态，以经典自省自我，实现经典的现代赋能。 辩证补充：经典晦涩不等于过时，深刻的作品往往需要沉淀式阅读，反复品读方能窥见内核。 结尾：当代青年当以思辨读经典、以自省观自我，读懂鲁迅笔下的悲情与深刻。 记叙文： 可写阅读成长：初读《阿Q正传》只觉滑稽搞笑、枯燥难懂；学习近代历史、理解时代苦难后重读，读懂人物悲剧与时代无奈，完成从“看热闹”到“看门道”的阅读蜕变。 【优秀文题】 1.《穿透荒诞表象，读懂经典深沉》 2.《以思辨之心，走近鲁迅经典》 3.《百年阿Q，照见当代人心》 4.《读懂批判，方识经典重量》        情况三：选择《茶馆》写作 【审题】 材料逐句拆解： ①材料现象：学生认为老舍《茶馆》人物琐碎、对话平淡、剧情缓慢，读起来没劲。 ②阅读障碍：学生习惯强冲突、快节奏剧情，无法理解“以小见大”的话剧写实写法。 ③写作任务：结合《茶馆》人物群像、三幕时代变迁，谈如何读懂现实主义话剧经典。 核心辩证关系： 平淡日常对话与宏大时代变迁互为表里。看似琐碎无味的市井闲谈，藏着三朝更迭、小人物命运浮沉的时代大势。读者觉得“没劲”，是因为看不懂平凡细节中的宏大叙事。 写作核心任务： 引导青年跳出剧情娱乐化的阅读误区，学会以微观观宏观，读懂写实经典的厚重价值。 【误区提示】 误区1：将《茶馆》当作普通故事书读，只追求剧情起伏，否定平淡写实的文学价值。 误区2：脱离文本，不谈茶馆三幕变化、人物命运，空谈读书道理。 误区3：片面认为经典节奏慢、不适合当下阅读，忽视经典的社会记录价值。 误区4：只分析作品主旨，完全不讲解阅读方法，偏离题意。 【分层立意】 基础立意：《茶馆》于市井平淡中藏时代风云，耐下心品读群像与变迁，方能读懂写实经典。 进阶立意：摒弃快餐式剧情阅读，学会从小人物悲欢、日常对话中窥见时代兴衰，读懂《茶馆》的厚重底蕴。 高阶立意：以沉浸式细读体察人间百态，于方寸茶馆中见证百年家国，读懂现实主义经典的记录力量与人文温度。 【行文思路】 议论文： 开篇：由学生觉得《茶馆》平淡没劲的阅读现状切入，提出论点：真正的经典不靠激烈剧情取胜，而靠细节与时代厚度动人。 主体第一层：分析阅读误区。青年习惯强戏剧冲突，轻视平淡写实，看不懂“以小茶馆写大时代”的艺术手法。 主体第二层：讲解正确读法。细读三幕剧情变化、人物命运起落，从市井闲谈中读出社会变迁、时代苦难与百姓浮沉。 主体第三层：升华价值。读懂《茶馆》，学会平视平凡、体察时代，培养厚重的人文视野与共情能力。 辩证补充：写实经典节奏平缓，但底蕴悠长，需要耐心沉淀，不宜用娱乐阅读标准衡量。 结尾：当代青年摒弃浮躁阅读，细品写实经典，于平凡文字中读懂时代、读懂人间。 记叙文： 可写阅读体验：初读《茶馆》觉得人物杂乱、情节平淡毫无趣味；重读时关注人物命运与时代变化，读懂小人物身不由己的悲凉，读懂平凡文字里的时代重量。 【优秀文题】 1.《细品市井烟火，读懂时代风云》 2.《平淡藏深意，写实见乾坤》 3.《以静心细读，解锁话剧经典》 4.《方寸茶馆间，百年沉浮录》 情况四：选择《百年孤独》写作 【审题】 材料逐句拆解： ①材料现象：学生普遍认为《百年孤独》人物繁杂、叙事晦涩、阅读费劲，难以读入。 ②阅读障碍：存在中外文化隔阂、魔幻现实主义手法陌生、家族人物谱系复杂、主题抽象难懂。 ③写作任务：结合文本魔幻叙事、家族命运、孤独内核，谈当代青年如何走进外国文学经典。 核心辩证关系： 表层晦涩难懂与深层人性永恒统一。看似杂乱费解的情节，藏着人类共通的孤独宿命与人生思考；阅读难度高，恰恰是世界经典思想深度与艺术高度的体现。 写作核心任务： 引导青年跨越文化壁垒、克服阅读畏难心理，掌握体系化、沉浸式读法，读懂世界经典。 【误区提示】 误区1：因文本晦涩就否定经典价值，畏难逃避，片面认为外国经典不适合当代学生。 误区2：只空喊“坚持阅读”，不结合《百年孤独》的魔幻叙事、家族循环命运等文本特征。 误区3：过度纠结细碎情节、人名复杂，忽略作品整体主旨与人性思考。 误区4：只赏析作品，不回答“如何走进外国经典”的阅读方法论。   【分层立意】 基础立意：《百年孤独》虽晦涩艰深，但价值隽永，青年克服畏难心理、耐心梳理品读，可走进世界经典。 进阶立意：跨越中外文化隔阂，跳出情节细碎困扰，读懂魔幻叙事背后的家族宿命与人生孤独，读懂外国经典的独特魅力。 高阶立意：以沉浸式、体系化阅读打破经典阅读壁垒，从世界名著中观照人类共通的精神困境，拓宽青年的国际视野与精神格局。 【行文思路】 议论文： 开篇：结合学生畏惧《百年孤独》晦涩难懂的现状，提出论点：世界经典的阅读贵在坚持与方法，破除畏难之心，方能窥见经典浩瀚。 主体第一层：分析畏难原因。文化差异、人物繁多、魔幻手法陌生，加上青年浅读习惯，导致难以入门。 主体第二层：讲解阅读方法。梳理家族脉络、把握循环命运的整体特征，跳出细碎情节纠结，聚焦“孤独与宿命”的核心主旨。 主体第三层：升华阅读意义。读懂百年孤独，理解人性永恒的精神困境，学会与自我、与生活和解，拓宽精神格局。 辩证补充：外国经典不必一次读懂全部细节，允许循序渐进、多次品读，重在理解内核、汲取智慧。 结尾：当代青年不惧晦涩、不畏艰难，以深耕之心品读世界经典，借名著开阔视野、丰盈灵魂。 记叙文： 可写自我成长：初读《百年孤独》人物混乱、难以读懂，心生退意；静下心梳理脉络、理解魔幻手法后，慢慢读懂家族轮回与孤独本质，懂得深度阅读必有沉淀之获。 【优秀文题】 1.《不畏晦涩，深耕世界经典》 2.《跨越文化壁垒，读懂百年孤独》 3.《以深耕阅读，览名著浩瀚》 4.《破阅读畏难，品世界风华》 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季高二开学分班·学情自测卷（广东专用） 语文·参考答案 一、阅读（70分） 1．（3分）C 2．（3分）B 3．（3分）C 4．（4分）①国际外部挑战：国际保护主义抬头，发达国家推行技术封锁、设置专利壁垒，搭建“小院高墙”，阻碍尖端技术跨国流动，外部技术获取渠道受限。 ②国内内部挑战：一是研发结构失衡，长期“重应用、轻基础”，基础研究投入占比偏低，原始创新储备不足；二是科研成果转化存在断层，整体转化率偏低，高校转化率更低；科研评价偏重论文，脱离市场需求，大量科研成果无法落地产业化，科技与产业存在“两张皮”问题。 5．（6分）政府要依托举国体制联合产学研攻关“卡脖子”技术，出台全链条融合政策，搭建协同创新联合体。 企业如何牵头光伏共性技术攻关，带动中小企业协同创新？ 高校如何深耕光伏基础研究，为企业产业创新提供源头技术支撑？ 6．（3分）D 7．（3分）C 8．（4分）①“都市”和“机器”为人们提供了便利，如文中“桥上电灯明亮，海珠桥就像一个会场，夜晚好像是工人的节日。” ②海珠桥作为工业物质文明的产物，让作者感受到“人的力量能够完成一切”，并因此产生“创造的喜悦”。 9．（6分）（1）内容：①材料一主要围绕海珠桥的构造、日常使用场景、与桥相关的居民活动展开，呈现对都市文明的思考。 ②材料二主要突出桥的扩建成果、桥上所见珠江夜景的繁华，展现新时代建设成就。 （2）情感：①材料一暗含对劳动者的同情和对不合理社会制度的批判，但更强调对劳动者力量的赞美与对物质文明的肯定。 ②材料二表达了对新时代的赞美，反映了人民当家作主的自豪。 10．（3分）ADG 11．（3分）A 12．（3分）C 13．（8分）（1）日夜游乐宴饮，多次变换座位。有时登高俯瞰，有时在水边排列而坐。 （2）本来就知道把死和生等同起来的说法是不真实的，把长寿和短命等同起来的说法是虚妄之谈。 14．（3分）①石崇对死亡感到恐惧； ②王羲之则在死亡不可避免与死亡给人带来的痛苦中感到纠结； ③李白珍惜当下，以豁达超脱的态度对待生死。 阐述理由： 示例一：我更喜欢李白的态度，只有保持乐观豪迈的心态，才能充分使用有限的生命，积极行动，创造更大的价值。 示例二：我更喜欢王羲之的态度，只有保持面对现实的态度，理解死亡的不可避免，才能明白生命的价值，将生命投入到更有价值的事业中去。 示例三：我更喜欢石崇的态度，只有保持对生命的敬畏之心，才能珍惜生命。 15．（3分）C 16．（6分）①黄诗通过“分熊白”“擘蟹黄”“踏歌结社”等场景，描绘江南物产丰饶、民风淳朴，表现对自然生活、田园乐趣的由衷赞美； ②陆诗以“听春雨”“卖杏花”写江南春景之美，但“薄似纱”“闲作草”等词暗含对官场冷漠的失望和壮志酬的苦闷。 17.（6分）爱而不见 搔首踟蹰 廊腰缦回 檐牙高啄 正是江南好风景 落花时节又逢君（春风又绿江南岸，明月何时照我还） 二、语言文字运用（20分） 18．（6分）①在古语中使用较多（在古语中不是这样/古语则不然） ②古语活在方言里 ③可能被叫做“雨飞飞儿” 19．（3分）B 20．（3分）C 21．（3分）D 22．（5分）以仰韶文化为代表的中原文化，在黄河岸边郁郁葱葱地生长；以大汶口文化为代表的黄淮流域文化，在红陶黑陶器物中散发出幽幽陈香；以湘楚文化和巴蜀文化为代表的南方文化，在长江上中游地区遍地开花；以河姆渡文化为代表的江南文化，在长江下游以南的田野水乡馥郁芳香。 三、写作（60分） 23．略 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ ( 学校 __________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 密 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 封 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 线 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ) ( ) 2026年秋季高二开学分班·学情自测卷 语文·答题卡 ( 准考证号： 姓 名： _________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1 ．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2 ． 选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0 ． 5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3 ．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4 ．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5 ．正确填涂 注意事项 ) 客观题（请用2B铅笔填涂） ( 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 1 5 [A] [B] [C] [D] 19 [A] [B] [C] [D] 20 [A] [B] [C] [D] 21 [A] [B] [C] [D] ) ( 主观题答题区域 ) 一、阅读 4．（4分） 5．（6分） _____________________________________________________________ ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ )_____________________________________________________________ ( 8． （ 4 分） 9． （ 6 分） 10．（3分） 及住A令B与鼓吹C递奏D遂各赋E诗以叙F中怀G或不能者罚H酒三斗。 13．（1） （4分） （ 2 ） （4分） 14．（3分） 16．（ 6 分） 17． （ 6分 ） （1） （2） （3） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 二 、语言文字运用 18 ． （ 6 分） 22 ． （ 5分 ） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 23 ． （ 60 分） 题目： ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 600 600 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 800 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $2026年秋季高二开学分班·学情自测卷 语文·答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂：非选择题必须用 n 0.5m黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3.请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂 客观题（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C][D] 7[A][B][CD] 15[A][B][C][D] 2[A][B][C]D] 11[A][B][C][D] 19[A][B][C][D] 3[A][B][C]D] 12[A[B][C][D] 20[A][B][C][D] 說 痴 ■ 6[A][B][C][D] 21[A][B][C][D] 主观题答题区域 一、 阅读 4. (4分) 雪 的 5.(6分) 疑 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(4分) 9.(6分) 10.(3分) 及住A令B与鼓吹C递奏D遂各赋E诗以叙F中怀G或不能者罚H 酒三斗。 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(3分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、语言文字运用 18.(6分) 22.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 0 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第5页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第6页（共6页） ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026年秋季高二开学分班·学情自测卷（广东专用） 语文·考试版 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 材料一： 科技是第一生产力，产业是国民经济发展的基石。科技创新与产业创新深度融合，既是推动新质生产力发展的必然选择，也是我国经济高质量发展的关键抓手。 当前，我国科技创新能力实现历史性跨越。2024年，我国研究与试验发展经费投入规模突破3.6万亿元，投入总量稳居世界第二位。研发人员全时当量连续11年位居世界首位。从基础研究看，深海深空、新能源新材料等领域创新成果达到国际先进水平。从“嫦娥”探月到C919大飞机翱翔蓝天，重大科技成果竞相涌现。新能源汽车产销量连续十年位居世界第一，“新三样”①产品出口规模突破万亿元大关。 然而，我国科技创新与产业创新融合发展仍面临挑战。首先，国际保护主义逆流加大全球科技与产业创新发展鸿沟。发达国家通过技术封锁、专利壁垒等方式构筑“小院高墙”，导致尖端技术跨国流动受阻。其次，国内关键核心技术自主研发能力和转化应用程度相对落后。一方面，尽管研发投入大，但长期存在“重产业应用，轻基础研究”的结构配置，基础研究占比不足7%，导致原始创新储备不足。另一方面，科研成果转化环境存在断层，我国科技成果转化率约30%，高校科研成果转化率仅10%，与发达国家相去甚远。科研评价体系过度侧重论文产出，与市场需求导向形成价值偏差，导致大量成果滞留在实验室阶段。 未来，推动深度融合需在宏观顶层设计、中观内生动力、微观创新主体等层面形成联动机制。 宏观层面上，要加强融合发展顶层设计，协同推进科技创新与产业创新。既发挥新型举国体制集中力量办大事的优势突破“卡脖子”技术瓶颈，又借助市场机制实现创新资源的优化配置，最终构建起科技与产业深度耦合的现代化经济体系，为高质量发展注入持久动能。 中观层面上，面向市场培育战略科技力量，塑造产业内生性创新能力。一是系统布局前瞻性科学命题攻关，统筹推进学术前沿探索与产业需求导向的融合研究；二是构建产业创新联合体，强化产学研协同攻关能力，围绕“卡脖子”技术开展协同攻关，建立风险共担、收益共享的长效合作机制。 微观层面上，则需突出企业科技创新主体地位，强化企业“出题者”与“答题者”的双重角色。技术攻关上，引导科技领军企业、产业链龙头企业共同参与国家重点研发计划，主导应用基础研究与产业共性技术攻关，通过技术溢出带动中小企业参与协同创新。技术转化上，建立企业培育体系，鼓励中小企业以专业化、精细化、差异化为导向，着眼基础产品研发和新兴技术供给。打通从基础研究到产业化应用的各个环节，确保科技创新成果有效转化为现实生产力。 （摘编自薛见寒《我国科技创新与产业创新深度融合发展的现实基础、时代价值与路径选择》） 材料二： 科技创新是产业创新的内生动力，产业创新是科技创新的价值实现，两者互为牵引、相辅相成。科技创新与产业创新融合的实质是知识生产与社会财富形成良性循环。融合的路径主要体现在创新链与产业链的无缝衔接。 一方面，以科技创新推动产业创新，要求围绕创新链布局产业链。产业发展是科技创新的落脚点，只有及时将科技创新成果应用到具体产业上，才能转化为现实生产力。围绕创新链布局产业链要求创新链主动向产业链延伸，通过前瞻性技术突破来培育发展战略性新兴产业和未来产业。从科学到技术再到产业是一个复杂且漫长的过程，需要经历“魔鬼之河”“死亡之谷”②等重重障碍。以科技创新推动产业创新，应推动科学研究、实验开发、推广应用的一体布局，使创新链成果尽快转化为经济效益。 另一方面，以产业创新促进科技创新，要求围绕产业链部署创新链。恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”围绕产业链部署创新链要求坚持问题导向，根据产业链各环节需求配置创新要素，特别是聚焦产业化前景明确的前沿科技进行攻关，打通产业链供应的技术瓶颈。以产业创新牵引科技创新，关键在于强化基础领域的前沿技术研发，攻克产业链短板。 科技创新与产业创新在活动功能、主体组织等方面的本质差异决定了科技与产业的“两张皮”问题，这也是实践的难点。 为此，政府需要构建全链条政策体系。首先是促进要素融合的政策，包括资金、人才、基础设施等，通过运用针对性的政策工具，推动要素的整合与联动，实现从知识生产到价值创造的贯通。其次是促进主体融合的政策，涉及企业、高校、科研机构等多方主体，由于不同主体在利益诉求上的差异，导致合作动力缺失，因此需要通过政府的统筹协调、引导激励，实现有效的利益联结和价值分配。最后是促进环境融合的政策。包括科研环境政策、市场环境政策、社会文化环境政策等，常见的政策工具包括作风学风、科研诚信、科技伦理，市场准入、产权保护、公平竞争，科学普及、创新创业文化等，为融合提供生态保障。 实践证明，科技和产业创新是一个系统工程。新技术实现产业化要经历漫长的演进过程，平均耗时25～35年。前瞻性的制度安排和灵活的政策组合能够显著加速这一进程。企业在其中占据核心主体地位，是技术创新的核心推动者和产业生态的构建者。而高校院所的源头供给则是高质量发展的基础，基础研究突破为产业技术创新提供源头支撑。 （摘编自贺德方等《科技创新与产业创新深度融合的政策实践与对策分析》） [注]①“新三样”是指中国外贸与制造业中代表绿色低碳与高技术方向的三类核心产品：新能源汽车、锂电池、光伏产品。②“魔鬼之河”指基础研究到应用技术的技术可行性鸿沟；“死亡之谷”指技术原型到产业化的市场与资金壁垒，二者是科创成果转化的关键障碍。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．我国科技创新能力已实现历史性跨越，当下研究与试验发展经费的投入规模和投入总量居于世界首位。 B．我国科技成果转化率低，高校科研成果转化率仅 10%，根本原因在于科研评价体系与市场需求的偏差。 C．科技创新与产业创新互为牵引、相辅相成，实现知识生产与社会财富的良性循环，是二者融合的本质内容。 D．围绕产业链部署创新链，意味着社会技术需求比大学更能推动科学进步，因此基础领域研究可适当延后。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．在科技创新与产业创新融合发展上，长期“重产业应用，轻基础研究”的结构配置，影响了原始创新储备。 B．“出题者”与“答题者”的表述全面生动地概括了企业的双重作用，阐释了宏观顶层设计的联动机制。 C．文中“魔鬼之河”“死亡之谷”两个比喻，生动形象地揭示了科研成果向产业转化时面临的重重障碍。 D．文中将“两张皮”问题归因于活动功能与主体组织的本质差异，体现了抓住核心矛盾分析问题的思想。 3．下列选项，最不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（   ）（3分） A．湖北出台职务科技成果赋权改革政策，明确高校与企业成果转化收益分配比例，湖北一大学借此三年实现数亿元技术交易总额，有效化解校企合作利益分歧。 B．川渝共建知识产权交易市场，搭建跨区域专利转化平台，完善专利保护法规，促成成都一大学高纯石英专利以数百万元转让给新材料企业，打通技术产业化通道。 C．山东一小型民营五金加工厂依靠内部技工改良产品工艺，从未参与产学研合作项目，也未申请地方科技补贴、知识产权扶持政策。 D．北方一大学改革博士评价机制，取消发表SCI 论文硬性指标，推行专利、工程成果多元评价，破除“唯论文”不良科研风气。 4．结合两则材料，简要分析我国科技创新与产业创新融合发展面临的双重挑战的具体表现。（4分） 5．由于技术壁垒，跨国技术交流受阻，某龙头企业的光伏发电技术研发遇到了瓶颈。政府拟牵头高校与企业形成三方联动机制，予以扶持。复兴中学“模拟政协”社团打算对此展开自主调研，假如你是社团成员，请结合文本，完成以下调研提纲。（6分） “科技创新与产业创新融合”调研提纲 拟采访对象 调研问题 问题设计的文本依据 科技局负责人 科技局将如何推动校企合作，促进光伏发电关键技术的攻关，支持产业突破瓶颈？ _______ 企业负责人 _______ 产业链龙头企业主导应用基础研究与产业共性技术攻关，通过技术溢出带动中小企业参与协同创新。 高校科研处负责人 _______ 高校院所的源头供给是高质量发展的基础，基础研究突破为产业技术创新提供源头支撑。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 材料一： 海珠桥 巴金 河南同河北虽然中间只隔了一条珠江，却是不同的两个世界。从前没有桥的时候，人就靠着篷船和电船往来两岸。如今却有一座大桥把这两个不同的世界连接起来了。这就是新建成的海珠桥。 我在中国都市里见过的铁桥，这算是最大的一座了。但是桥上只有胡汉民的题字，修桥工人的名字是看不见的。 我住在河南的最大建筑物机器总工会的三楼上。一个小房间做了我的寝室。从整夜开着的窗户里，我看见对岸灯烛辉煌的河北夜市和西堤一带的高建筑物。 机器总工会里晚上总是人声嘈杂，因为那里住得有一些失业工人（①因工潮而被“开除”的），那里时时有工人开会，而且每隔一夜下面娱乐场里还要演出机工剧社的粤剧。 夜里我睡得很迟。但是第二天早晨一起床，稍微休息一下，或者读一两小时的书，我就离开寝室到河北去，一直到晚上九、十点钟我才回到河南来。我不喜欢搭电船，我不喜欢坐手车，每天我至少走过海珠桥两次。 海珠桥的形状有点像上海的外白渡桥，但是比外白渡桥长，在河北的一端连接着维新路，长堤还在它的下面。桥下有汽车，有行人。我每天走过那一段的时候，就觉得我的脚一步一步地踏在别人的头上。 这道桥并不是一个整块，它是一道活动的桥。桥中间有一条长的裂缝，从这里可以看见河水的流动；有时候大船经过，桥就从这里分裂开，成了两段，高高地向天空举起，就像起重机的杠杆一样。 上午我经过海珠桥，那时太阳正晒在桥上，行人们挥着汗在那里拥挤地走着。车辆很少，人行道上也挤满了人，有些人在走，有些人倚着栏杆望下面的水。桥下面许多木船很整齐地排列在那里。这些船都是人的家，疍民就生活在船上，而且是靠着船生活的。我走得很快，我没有时间看两旁的景物，太阳太热了！ 晚上我从河北回来，有时经过长堤。从那里的石级一步一步地走上桥。我拖着疲倦的身子慢慢地在桥上移动。空气凉爽，到处都是人声，人行道上坐满了工人，有些睡在那里，有些就坐在铁架上面。桥上电灯明亮，海珠桥就像一个会场，夜晚好像是工人的节日。 我也挤进人丛中去。我走到栏杆旁边，我埋头看下面的珠江。夜里的水面是平静的，依旧是那几排木船泊在下面，没有亮，没有声音，大概人已经睡了。沿着长堤一带也泊了许多只船，那些船都是醒着的，我看见它们在眨眼。 我回到机器总工会，站在三楼走廊上，望远镜拿在手里，我在眺望广州市的夜景。我慢慢地移动脚步，到了走廊的另一端，便看见海珠桥的一段，高耸的灰白色铁架，玩偶一般的往来的行人，在黑暗的背景里分明地显露出来。 我在走廊上立了许久。②我不想把眼睛离开铁桥，我的眼睛看得很清楚：那景象是真实的。铁桥真实地摆在那里，我自己也曾在铁桥上面走过。人的力量（劳动者的力量）能够完成一切，我每次想到这个，就被一种创造的喜悦抓住了，这喜悦会渗透我的全身，使我的身子慢慢地颤抖起来。 我爱都市，我爱机器，我爱所谓物质文明。那是动的，热的，迅速的，有力的。我知道都市里包含着种种罪恶，机器使劳动者受苦，物质文明只供给少数有钱有势的人以高级的享受。③然而这应当由我们这个不合理的社会制度负责（所以我们应当把它改造）。 让那些咒骂都市、咒骂机器、咒骂物质文明的人，拿“精神”安慰自己罢！至于我呢，我再说一次： 我爱都市，我爱机器，我爱物质文明。 1933年6月在广州（有删改） 材料二： 海珠桥抒怀 曾炜 今晚上夜班，我踏着自行车冲上刚扩建完工的海珠桥。一阵南风吹来，舒畅极了。④昂首望天，呵，今晚的月特别圆，特别亮，蓝天明净，一望无云。我忽然兴致勃发，趁还有点时间，索性把自行车推上人行道，对眼前的景物看个够。本来，我不知欣赏过多少次珠江夜景了，可从来没有像今晚那样兴致勃勃，心情激荡。确实，眼前的景色不寻常：秀丽的珠江泛起银光，各种各样客船、运输船只穿梭往来；沿江两岸的霓虹灯，正为迎接伟大的建国二十六周年增添色彩，把一幢幢大楼衬托得更漂亮；往南眺望，呵，这解放后建起来的工业区，烟囱林立，数不尽的一座座雄伟的厂房闪着灯光；桥北的二十七层的广州宾馆灯火辉煌，把开遍鲜花的海珠广场映衬得更美丽……最使我感到新鲜而又奇异的，是我这个“老广州”，现在第一次站在新扩建起来的海珠桥的行人道上。这座新扩建的三十三米宽的大桥，雄伟地矗立在珠江上，真是“一桥飞架南北”！当然，它比起武汉长江大桥、南京长江大桥的宏大气魄，算不了什么，但却使广州人着了迷。就在不久前，九月一日凌晨五点钟，也就是这新扩建的新桥通车的一刹那，一个退休老工人，感情激动地昂首阔步第一个踏上新桥，他自豪地说：“以前是皇帝行头，现在是我们工人行头。”确实，在1933年2月15日，海珠桥通车时，是由胡汉民剪彩，然后由他率领大小官员走上桥的。现在，换了人间，完全两样了。今晚，我站在这新桥上，和许多老工人一样，贪婪地观察着周围的一切…… （选自《广东文艺》1976年1月号） 6．下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ）（3分） A．“河南同河北”以珠江为界，形成“不同的两个世界”，海珠桥加强了“两个世界”的联系，消除了隔阂。 B．“我的脚一步一步地踏在别人的头上”既巧妙写出了海珠桥的构造特点，也表达了作者对阶层分化的厌恶。 C．“上午过桥”“夜晚返桥”“眺望铁桥”等场景随机拼接，给人以零碎的印象，凸显散文“形散”的特征。 D．最后两段连用三个“咒骂”和三个“爱”，运用了反复、排比和对比手法，表达出作者强烈的情感与立场。 7．对材料画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．句子①中“开除”加了双引号，有反讽作用，表达了作者对失业工人的同情。 B．句子②中的“真实”，既强调铁桥的物质存在，又暗含劳动创造的可触可感。 C．句子③的括号用在段末，使读者更关注括号里的内容，突出了本段核心观点。 D．句子④中两个“特别”强化了主观感受，通过景色渲染，表现新时代的气象。 8．巴金说“我爱都市，我爱机器，我爱物质文明”，请结合材料一分析原因？（4分） 9．两则材料都围绕海珠桥展开描写，但在内容和情感上有所不同，请结合文本简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 余以元康六年，从太仆卿出为使持节监青、徐诸军事、征虏将军。有别庐在河南县界金谷涧中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，众果、竹、柏、药草之属，莫不毕备。又有水碓、鱼池、土窟，其为娱目欢心之物备矣。时征西大将军祭酒王诩当还长安，余与众贤共送往涧中，昼夜游宴，屡迁其坐，或登高临下，或列坐水滨。时琴、瑟、笙、筑，合载车中，道路并作；及住令与鼓吹递奏遂各赋诗以叙中怀或不能者罚酒三斗。感性命之不永，惧凋落之无期，故具列时人官号、姓名、年纪，又写诗著后。后之好事者，其览之哉！凡三十人，吴王师、议郎关中侯、始平武功苏绍，字世嗣，年五十，为首。 （石崇《金谷诗序》） 材料二： 夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣！”岂不痛哉！ 每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。 （王羲之《兰亭集序》） 材料三： 遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？ （王勃《滕王阁序》） 材料四： 夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以也。况阳春召我以烟景，大块假我以文章。会桃花之芳园，序天伦之乐事。群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐。幽赏未已，高谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数。 （李白《春夜宴从弟桃李园序》） 10．文中画波浪线的句子有三处必须断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 及住A令B与鼓吹C递奏D遂各赋E诗以叙F中怀G或不能者罚H酒三斗。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．极，这里是“极尽，达到极限”的意思，与《氓》“士也罔极”的“极”意思及用法相同。 B．目，本为名词，这里用为动词，与《项脊轩志》“垣墙周庭”中“垣墙”的用法相同。 C．以，这里用为名词“原因”，与《种树郭橐驼传》“而木之性日以离”的“以”用法不同。 D．幽，指情致高雅的，与《兰亭集序》“亦足以畅叙幽情”中的“幽”意思用法相同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．《兰亭集序》与《金谷诗序》都先写聚会的时间、地点、原因，又写聚会的环境，并引出流觞赋诗之事，有较大的相似之处。 B．《兰亭集序》未强调与会者身份，体现了魏晋名士的洒脱；《金谷诗序》则详细提及与会者的官职爵位，呈现出富贵堂皇的气象。 C．在滕王阁集会上，王勃因宴会、唱和而喜悦、兴奋，又为旅途漫漫导致迷路而悲伤，其情感变化过程与王羲之有相似之处。 D．四则材料都抒发了对人生困境的感慨，但《春夜宴从弟桃李园序》俯仰古今、囊括天地，神思飘荡，立意与前三则不同。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）昼夜游宴，屡迁其坐，或登高临下，或列坐水滨。 （2）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。 14．材料一、二、四都抒发了对人类的生死问题的感慨，但三者的观点不同，请概括其不同之处。你更赞成哪一种观点？为什么？（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成15-16题。 戏咏江南土风 黄庭坚 十月江南未得霜，高林残水下寒塘。 饭香猎户分熊白，酒熟渔家擘蟹黄。 橘摘金苞随驿使，禾舂玉粒送官仓。 踏歌夜结田神社，游女多随陌上郎。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．首联点明时令特征，“未得霜”暗示江南十月气候温暖，与“高林残水”共同构成初冬江南特有的景象。 B．颔联选取“熊白”“蟹黄”等典型意象，以细腻的笔触描绘江南物产之丰饶，展现浓郁的生活气息。 C．颈联中“金苞”“玉粒”运用比喻手法，极言橘之金黄、米之洁白，表达对官仓征收赋税的不满。 D．尾联描绘村民夜晚祭祀田神、青年男女结伴游玩的场景，生动展现了江南特有的民俗风情。 16．本诗与陆游的《临安春雨初霁》都描写了江南风物，但表达的情感不同。请结合诗句简要分析。（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）小刚读《诗经·静女》时，发现其中的细节描写非常生动，如“________”一句写出女子顽皮的形象，“________”句则表现出男子焦灼的情态。 （2）一位建筑师在讲解中国古建筑回廊与飞檐之美时，以《阿房宫赋》中“________，________”两句为例，形象地描述了走廊的曲折之美与飞檐的灵动姿态。 （3）本诗以“江南十月气犹和”起笔，尽显江南冬日的温润。若将时令换作春天，古人亦常借“江南”寄寓情思，如“___________，___________”。 二、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成18-19题。 大家用完饭一般会说“吃完了”，而陕西话与河南话则可能会说“吃毕了”或“吃毕咧”。普通话里大多将“完”“毕”连用，或单取“完”字，很少搭配使用“毕”字，但 ① 。《史记·项羽本纪》记载：“若入前为寿，寿毕，请以剑舞。”这里“毕”表示“完成”，“寿毕”即“祝酒完成”。而杜牧挥洒自如写下的《阿房宫赋》里，亦有“六王毕，四海一”之句为证。由此可见，陕西、河南的朋友真是开口就有“古人之风”。古语是别于今语的存在，方言对标的则是普通话。 ② ，证明其具备的强大生命力。只要我们留心一瞥，就会发现今天口耳之间的古语确实很多。古语的方言不仅有趣，还很美，甚至能够打破各地方言的刻板印象。“沾衣欲湿杏花雨”的江南烟雨之感，在活泼可爱的四川朋友口里， ③ 。如此诗意的叫法，实则来自《诗经·采薇》所说的“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，“飞飞”即“霏霏”，就是描述毛毛雨之细小的情状。此外，还有类似“纸飞飞儿”的说法，指碎纸或小纸片。 18．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过12个字。（6分） 19．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．“吃毕咧”的“咧”与《荷花淀》中“小华哩”的“哩”都是地方方言，但意思不同。 B．“寿毕”中“毕”字在古语中“完成”的意思一直沿用至今，如：礼毕、锋芒毕露。 C．“挥洒自如”应改为“洋洋洒洒”，两者虽意思相近，但是“挥洒自如”不能作状语。 D．“口耳之间”的“间”读jiān，和《祝福》中“眼珠间或一轮”中“间”的读音不同。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成20-22题。 回望新石器时代中华文化版图，长江、黄河________是两大文明的源头，由此滋生出中国文化圈，色彩逐渐明朗，边界日益清晰：中原文化以仰韶文化为代表，郁郁葱葱地生长在黄河岸边；黄淮流域文化以大汶口文化为代表，会在红陶黑陶器物中散发出幽幽陈香；遍地开花在长江上中游地区的南方文化，是以湘楚文化和巴蜀文化为代表；在长江下游以南的田野水乡馥郁芳香的是以河姆渡文化为代表的江南文化……（    ），而楚文化则是这些文化圈中成长最快、生长最久的一支。 文化是一种动态平衡、相互制衡，永远在被打破；文化也是一种神秘状态、模糊地带，永远在被认识。中原文化尤其是周朝的礼乐文化_________，无疑是处在中华文化的主体主导主流地位的，在形成中华民族共同理想信念、价值理念、道德观念的过程中，发挥着开疆扩土奠基性和四梁八柱框架式的作用，那么它是如何与长江文化、西域文化、海洋文化等相处互通的？春秋夜放花千树，战国潮急鼓声催，文化版块剧烈冲撞，地域文化交流交融，诸子百家________，中华文明的天空因此而星光灿烂霞光万道，人类文明的星空因此而光芒四射________。 20．下列填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ）（3分） A．毋庯置疑  经天纬地  竞相登场  相辅相成 B．天经地义  经天纬地  粉墨登场  交相辉映 C．毋庸置疑  博大精深  竞相登场  交相辉映 D．天经地义  博大精深  粉墨登场  相辅相成 21．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．这些文化圈出现有先后、覆盖有大小，共同形成中华文化最古老的底色，但都是数千年的底蕴 B．但这些共同形成中华文化最古老的底色的文化圈都是数千年的底蕴，出现有先后、覆盖有大小 C．但这些都是数千年底蕴的文化圈，出现有先后、覆盖有大小，共同形成中华文化最古老的底色 D．这些文化圈出现有先后、覆盖有大小，但都是数千年的底蕴，共同形成中华文化最古老的底色 22．把语段中画波浪线的散句改为整句。要求：字数可以改变，但不能改变语意。（5分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在班级组织的中外现当代文学读书研讨会上，有同学说“我就读不进徐志摩的《再别康桥》”，有同学说“我就不爱读鲁迅的《阿Q正传》”，还有同学说“老舍的《茶馆》看起来才没劲呢”，更有同学说“马尔克斯的《百年孤独》看起来更费劲”。 请针对此现象，任选其中的一篇或一部，结合文本内容，谈谈如何走进中外现当代文学经典。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季高二开学分班·学情自测卷（广东专用） 语文·考试版 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 材料一： 科技是第一生产力，产业是国民经济发展的基石。科技创新与产业创新深度融合，既是推动新质生产力发展的必然选择，也是我国经济高质量发展的关键抓手。 当前，我国科技创新能力实现历史性跨越。2024年，我国研究与试验发展经费投入规模突破3.6万亿元，投入总量稳居世界第二位。研发人员全时当量连续11年位居世界首位。从基础研究看，深海深空、新能源新材料等领域创新成果达到国际先进水平。从“嫦娥”探月到C919大飞机翱翔蓝天，重大科技成果竞相涌现。新能源汽车产销量连续十年位居世界第一，“新三样”①产品出口规模突破万亿元大关。 然而，我国科技创新与产业创新融合发展仍面临挑战。首先，国际保护主义逆流加大全球科技与产业创新发展鸿沟。发达国家通过技术封锁、专利壁垒等方式构筑“小院高墙”，导致尖端技术跨国流动受阻。其次，国内关键核心技术自主研发能力和转化应用程度相对落后。一方面，尽管研发投入大，但长期存在“重产业应用，轻基础研究”的结构配置，基础研究占比不足7%，导致原始创新储备不足。另一方面，科研成果转化环境存在断层，我国科技成果转化率约30%，高校科研成果转化率仅10%，与发达国家相去甚远。科研评价体系过度侧重论文产出，与市场需求导向形成价值偏差，导致大量成果滞留在实验室阶段。 未来，推动深度融合需在宏观顶层设计、中观内生动力、微观创新主体等层面形成联动机制。 宏观层面上，要加强融合发展顶层设计，协同推进科技创新与产业创新。既发挥新型举国体制集中力量办大事的优势突破“卡脖子”技术瓶颈，又借助市场机制实现创新资源的优化配置，最终构建起科技与产业深度耦合的现代化经济体系，为高质量发展注入持久动能。 中观层面上，面向市场培育战略科技力量，塑造产业内生性创新能力。一是系统布局前瞻性科学命题攻关，统筹推进学术前沿探索与产业需求导向的融合研究；二是构建产业创新联合体，强化产学研协同攻关能力，围绕“卡脖子”技术开展协同攻关，建立风险共担、收益共享的长效合作机制。 微观层面上，则需突出企业科技创新主体地位，强化企业“出题者”与“答题者”的双重角色。技术攻关上，引导科技领军企业、产业链龙头企业共同参与国家重点研发计划，主导应用基础研究与产业共性技术攻关，通过技术溢出带动中小企业参与协同创新。技术转化上，建立企业培育体系，鼓励中小企业以专业化、精细化、差异化为导向，着眼基础产品研发和新兴技术供给。打通从基础研究到产业化应用的各个环节，确保科技创新成果有效转化为现实生产力。 （摘编自薛见寒《我国科技创新与产业创新深度融合发展的现实基础、时代价值与路径选择》） 材料二： 科技创新是产业创新的内生动力，产业创新是科技创新的价值实现，两者互为牵引、相辅相成。科技创新与产业创新融合的实质是知识生产与社会财富形成良性循环。融合的路径主要体现在创新链与产业链的无缝衔接。 一方面，以科技创新推动产业创新，要求围绕创新链布局产业链。产业发展是科技创新的落脚点，只有及时将科技创新成果应用到具体产业上，才能转化为现实生产力。围绕创新链布局产业链要求创新链主动向产业链延伸，通过前瞻性技术突破来培育发展战略性新兴产业和未来产业。从科学到技术再到产业是一个复杂且漫长的过程，需要经历“魔鬼之河”“死亡之谷”②等重重障碍。以科技创新推动产业创新，应推动科学研究、实验开发、推广应用的一体布局，使创新链成果尽快转化为经济效益。 另一方面，以产业创新促进科技创新，要求围绕产业链部署创新链。恩格斯指出：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”围绕产业链部署创新链要求坚持问题导向，根据产业链各环节需求配置创新要素，特别是聚焦产业化前景明确的前沿科技进行攻关，打通产业链供应的技术瓶颈。以产业创新牵引科技创新，关键在于强化基础领域的前沿技术研发，攻克产业链短板。 科技创新与产业创新在活动功能、主体组织等方面的本质差异决定了科技与产业的“两张皮”问题，这也是实践的难点。 为此，政府需要构建全链条政策体系。首先是促进要素融合的政策，包括资金、人才、基础设施等，通过运用针对性的政策工具，推动要素的整合与联动，实现从知识生产到价值创造的贯通。其次是促进主体融合的政策，涉及企业、高校、科研机构等多方主体，由于不同主体在利益诉求上的差异，导致合作动力缺失，因此需要通过政府的统筹协调、引导激励，实现有效的利益联结和价值分配。最后是促进环境融合的政策。包括科研环境政策、市场环境政策、社会文化环境政策等，常见的政策工具包括作风学风、科研诚信、科技伦理，市场准入、产权保护、公平竞争，科学普及、创新创业文化等，为融合提供生态保障。 实践证明，科技和产业创新是一个系统工程。新技术实现产业化要经历漫长的演进过程，平均耗时25～35年。前瞻性的制度安排和灵活的政策组合能够显著加速这一进程。企业在其中占据核心主体地位，是技术创新的核心推动者和产业生态的构建者。而高校院所的源头供给则是高质量发展的基础，基础研究突破为产业技术创新提供源头支撑。 （摘编自贺德方等《科技创新与产业创新深度融合的政策实践与对策分析》） [注]①“新三样”是指中国外贸与制造业中代表绿色低碳与高技术方向的三类核心产品：新能源汽车、锂电池、光伏产品。②“魔鬼之河”指基础研究到应用技术的技术可行性鸿沟；“死亡之谷”指技术原型到产业化的市场与资金壁垒，二者是科创成果转化的关键障碍。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（3分） A．我国科技创新能力已实现历史性跨越，当下研究与试验发展经费的投入规模和投入总量居于世界首位。 B．我国科技成果转化率低，高校科研成果转化率仅 10%，根本原因在于科研评价体系与市场需求的偏差。 C．科技创新与产业创新互为牵引、相辅相成，实现知识生产与社会财富的良性循环，是二者融合的本质内容。 D．围绕产业链部署创新链，意味着社会技术需求比大学更能推动科学进步，因此基础领域研究可适当延后。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（   ）（3分） A．在科技创新与产业创新融合发展上，长期“重产业应用，轻基础研究”的结构配置，影响了原始创新储备。 B．“出题者”与“答题者”的表述全面生动地概括了企业的双重作用，阐释了宏观顶层设计的联动机制。 C．文中“魔鬼之河”“死亡之谷”两个比喻，生动形象地揭示了科研成果向产业转化时面临的重重障碍。 D．文中将“两张皮”问题归因于活动功能与主体组织的本质差异，体现了抓住核心矛盾分析问题的思想。 3．下列选项，最不适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（   ）（3分） A．湖北出台职务科技成果赋权改革政策，明确高校与企业成果转化收益分配比例，湖北一大学借此三年实现数亿元技术交易总额，有效化解校企合作利益分歧。 B．川渝共建知识产权交易市场，搭建跨区域专利转化平台，完善专利保护法规，促成成都一大学高纯石英专利以数百万元转让给新材料企业，打通技术产业化通道。 C．山东一小型民营五金加工厂依靠内部技工改良产品工艺，从未参与产学研合作项目，也未申请地方科技补贴、知识产权扶持政策。 D．北方一大学改革博士评价机制，取消发表SCI 论文硬性指标，推行专利、工程成果多元评价，破除“唯论文”不良科研风气。 4．结合两则材料，简要分析我国科技创新与产业创新融合发展面临的双重挑战的具体表现。（4分） 5．由于技术壁垒，跨国技术交流受阻，某龙头企业的光伏发电技术研发遇到了瓶颈。政府拟牵头高校与企业形成三方联动机制，予以扶持。复兴中学“模拟政协”社团打算对此展开自主调研，假如你是社团成员，请结合文本，完成以下调研提纲。（6分） “科技创新与产业创新融合”调研提纲 拟采访对象 调研问题 问题设计的文本依据 科技局负责人 科技局将如何推动校企合作，促进光伏发电关键技术的攻关，支持产业突破瓶颈？ _______ 企业负责人 _______ 产业链龙头企业主导应用基础研究与产业共性技术攻关，通过技术溢出带动中小企业参与协同创新。 高校科研处负责人 _______ 高校院所的源头供给是高质量发展的基础，基础研究突破为产业技术创新提供源头支撑。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 材料一： 海珠桥 巴金 河南同河北虽然中间只隔了一条珠江，却是不同的两个世界。从前没有桥的时候，人就靠着篷船和电船往来两岸。如今却有一座大桥把这两个不同的世界连接起来了。这就是新建成的海珠桥。 我在中国都市里见过的铁桥，这算是最大的一座了。但是桥上只有胡汉民的题字，修桥工人的名字是看不见的。 我住在河南的最大建筑物机器总工会的三楼上。一个小房间做了我的寝室。从整夜开着的窗户里，我看见对岸灯烛辉煌的河北夜市和西堤一带的高建筑物。 机器总工会里晚上总是人声嘈杂，因为那里住得有一些失业工人（①因工潮而被“开除”的），那里时时有工人开会，而且每隔一夜下面娱乐场里还要演出机工剧社的粤剧。 夜里我睡得很迟。但是第二天早晨一起床，稍微休息一下，或者读一两小时的书，我就离开寝室到河北去，一直到晚上九、十点钟我才回到河南来。我不喜欢搭电船，我不喜欢坐手车，每天我至少走过海珠桥两次。 海珠桥的形状有点像上海的外白渡桥，但是比外白渡桥长，在河北的一端连接着维新路，长堤还在它的下面。桥下有汽车，有行人。我每天走过那一段的时候，就觉得我的脚一步一步地踏在别人的头上。 这道桥并不是一个整块，它是一道活动的桥。桥中间有一条长的裂缝，从这里可以看见河水的流动；有时候大船经过，桥就从这里分裂开，成了两段，高高地向天空举起，就像起重机的杠杆一样。 上午我经过海珠桥，那时太阳正晒在桥上，行人们挥着汗在那里拥挤地走着。车辆很少，人行道上也挤满了人，有些人在走，有些人倚着栏杆望下面的水。桥下面许多木船很整齐地排列在那里。这些船都是人的家，疍民就生活在船上，而且是靠着船生活的。我走得很快，我没有时间看两旁的景物，太阳太热了！ 晚上我从河北回来，有时经过长堤。从那里的石级一步一步地走上桥。我拖着疲倦的身子慢慢地在桥上移动。空气凉爽，到处都是人声，人行道上坐满了工人，有些睡在那里，有些就坐在铁架上面。桥上电灯明亮，海珠桥就像一个会场，夜晚好像是工人的节日。 我也挤进人丛中去。我走到栏杆旁边，我埋头看下面的珠江。夜里的水面是平静的，依旧是那几排木船泊在下面，没有亮，没有声音，大概人已经睡了。沿着长堤一带也泊了许多只船，那些船都是醒着的，我看见它们在眨眼。 我回到机器总工会，站在三楼走廊上，望远镜拿在手里，我在眺望广州市的夜景。我慢慢地移动脚步，到了走廊的另一端，便看见海珠桥的一段，高耸的灰白色铁架，玩偶一般的往来的行人，在黑暗的背景里分明地显露出来。 我在走廊上立了许久。②我不想把眼睛离开铁桥，我的眼睛看得很清楚：那景象是真实的。铁桥真实地摆在那里，我自己也曾在铁桥上面走过。人的力量（劳动者的力量）能够完成一切，我每次想到这个，就被一种创造的喜悦抓住了，这喜悦会渗透我的全身，使我的身子慢慢地颤抖起来。 我爱都市，我爱机器，我爱所谓物质文明。那是动的，热的，迅速的，有力的。我知道都市里包含着种种罪恶，机器使劳动者受苦，物质文明只供给少数有钱有势的人以高级的享受。③然而这应当由我们这个不合理的社会制度负责（所以我们应当把它改造）。 让那些咒骂都市、咒骂机器、咒骂物质文明的人，拿“精神”安慰自己罢！至于我呢，我再说一次： 我爱都市，我爱机器，我爱物质文明。 1933年6月在广州（有删改） 材料二： 海珠桥抒怀 曾炜 今晚上夜班，我踏着自行车冲上刚扩建完工的海珠桥。一阵南风吹来，舒畅极了。④昂首望天，呵，今晚的月特别圆，特别亮，蓝天明净，一望无云。我忽然兴致勃发，趁还有点时间，索性把自行车推上人行道，对眼前的景物看个够。本来，我不知欣赏过多少次珠江夜景了，可从来没有像今晚那样兴致勃勃，心情激荡。确实，眼前的景色不寻常：秀丽的珠江泛起银光，各种各样客船、运输船只穿梭往来；沿江两岸的霓虹灯，正为迎接伟大的建国二十六周年增添色彩，把一幢幢大楼衬托得更漂亮；往南眺望，呵，这解放后建起来的工业区，烟囱林立，数不尽的一座座雄伟的厂房闪着灯光；桥北的二十七层的广州宾馆灯火辉煌，把开遍鲜花的海珠广场映衬得更美丽……最使我感到新鲜而又奇异的，是我这个“老广州”，现在第一次站在新扩建起来的海珠桥的行人道上。这座新扩建的三十三米宽的大桥，雄伟地矗立在珠江上，真是“一桥飞架南北”！当然，它比起武汉长江大桥、南京长江大桥的宏大气魄，算不了什么，但却使广州人着了迷。就在不久前，九月一日凌晨五点钟，也就是这新扩建的新桥通车的一刹那，一个退休老工人，感情激动地昂首阔步第一个踏上新桥，他自豪地说：“以前是皇帝行头，现在是我们工人行头。”确实，在1933年2月15日，海珠桥通车时，是由胡汉民剪彩，然后由他率领大小官员走上桥的。现在，换了人间，完全两样了。今晚，我站在这新桥上，和许多老工人一样，贪婪地观察着周围的一切…… （选自《广东文艺》1976年1月号） 6．下列对材料一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ）（3分） A．“河南同河北”以珠江为界，形成“不同的两个世界”，海珠桥加强了“两个世界”的联系，消除了隔阂。 B．“我的脚一步一步地踏在别人的头上”既巧妙写出了海珠桥的构造特点，也表达了作者对阶层分化的厌恶。 C．“上午过桥”“夜晚返桥”“眺望铁桥”等场景随机拼接，给人以零碎的印象，凸显散文“形散”的特征。 D．最后两段连用三个“咒骂”和三个“爱”，运用了反复、排比和对比手法，表达出作者强烈的情感与立场。 7．对材料画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．句子①中“开除”加了双引号，有反讽作用，表达了作者对失业工人的同情。 B．句子②中的“真实”，既强调铁桥的物质存在，又暗含劳动创造的可触可感。 C．句子③的括号用在段末，使读者更关注括号里的内容，突出了本段核心观点。 D．句子④中两个“特别”强化了主观感受，通过景色渲染，表现新时代的气象。 8．巴金说“我爱都市，我爱机器，我爱物质文明”，请结合材料一分析原因？（4分） 9．两则材料都围绕海珠桥展开描写，但在内容和情感上有所不同，请结合文本简要分析。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 余以元康六年，从太仆卿出为使持节监青、徐诸军事、征虏将军。有别庐在河南县界金谷涧中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，众果、竹、柏、药草之属，莫不毕备。又有水碓、鱼池、土窟，其为娱目欢心之物备矣。时征西大将军祭酒王诩当还长安，余与众贤共送往涧中，昼夜游宴，屡迁其坐，或登高临下，或列坐水滨。时琴、瑟、笙、筑，合载车中，道路并作；及住令与鼓吹递奏遂各赋诗以叙中怀或不能者罚酒三斗。感性命之不永，惧凋落之无期，故具列时人官号、姓名、年纪，又写诗著后。后之好事者，其览之哉！凡三十人，吴王师、议郎关中侯、始平武功苏绍，字世嗣，年五十，为首。 （石崇《金谷诗序》） 材料二： 夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣！”岂不痛哉！ 每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。 （王羲之《兰亭集序》） 材料三： 遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？ （王勃《滕王阁序》） 材料四： 夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。而浮生若梦，为欢几何？古人秉烛夜游，良有以也。况阳春召我以烟景，大块假我以文章。会桃花之芳园，序天伦之乐事。群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐。幽赏未已，高谈转清。开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数。 （李白《春夜宴从弟桃李园序》） 10．文中画波浪线的句子有三处必须断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 及住A令B与鼓吹C递奏D遂各赋E诗以叙F中怀G或不能者罚H酒三斗。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．极，这里是“极尽，达到极限”的意思，与《氓》“士也罔极”的“极”意思及用法相同。 B．目，本为名词，这里用为动词，与《项脊轩志》“垣墙周庭”中“垣墙”的用法相同。 C．以，这里用为名词“原因”，与《种树郭橐驼传》“而木之性日以离”的“以”用法不同。 D．幽，指情致高雅的，与《兰亭集序》“亦足以畅叙幽情”中的“幽”意思用法相同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ）（3分） A．《兰亭集序》与《金谷诗序》都先写聚会的时间、地点、原因，又写聚会的环境，并引出流觞赋诗之事，有较大的相似之处。 B．《兰亭集序》未强调与会者身份，体现了魏晋名士的洒脱；《金谷诗序》则详细提及与会者的官职爵位，呈现出富贵堂皇的气象。 C．在滕王阁集会上，王勃因宴会、唱和而喜悦、兴奋，又为旅途漫漫导致迷路而悲伤，其情感变化过程与王羲之有相似之处。 D．四则材料都抒发了对人生困境的感慨，但《春夜宴从弟桃李园序》俯仰古今、囊括天地，神思飘荡，立意与前三则不同。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）昼夜游宴，屡迁其坐，或登高临下，或列坐水滨。 （2）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。 14．材料一、二、四都抒发了对人类的生死问题的感慨，但三者的观点不同，请概括其不同之处。你更赞成哪一种观点？为什么？（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成15-16题。 戏咏江南土风 黄庭坚 十月江南未得霜，高林残水下寒塘。 饭香猎户分熊白，酒熟渔家擘蟹黄。 橘摘金苞随驿使，禾舂玉粒送官仓。 踏歌夜结田神社，游女多随陌上郎。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．首联点明时令特征，“未得霜”暗示江南十月气候温暖，与“高林残水”共同构成初冬江南特有的景象。 B．颔联选取“熊白”“蟹黄”等典型意象，以细腻的笔触描绘江南物产之丰饶，展现浓郁的生活气息。 C．颈联中“金苞”“玉粒”运用比喻手法，极言橘之金黄、米之洁白，表达对官仓征收赋税的不满。 D．尾联描绘村民夜晚祭祀田神、青年男女结伴游玩的场景，生动展现了江南特有的民俗风情。 16．本诗与陆游的《临安春雨初霁》都描写了江南风物，但表达的情感不同。请结合诗句简要分析。（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）小刚读《诗经·静女》时，发现其中的细节描写非常生动，如“________”一句写出女子顽皮的形象，“________”句则表现出男子焦灼的情态。 （2）一位建筑师在讲解中国古建筑回廊与飞檐之美时，以《阿房宫赋》中“________，________”两句为例，形象地描述了走廊的曲折之美与飞檐的灵动姿态。 （3）本诗以“江南十月气犹和”起笔，尽显江南冬日的温润。若将时令换作春天，古人亦常借“江南”寄寓情思，如“___________，___________”。 二、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成18-19题。 大家用完饭一般会说“吃完了”，而陕西话与河南话则可能会说“吃毕了”或“吃毕咧”。普通话里大多将“完”“毕”连用，或单取“完”字，很少搭配使用“毕”字，但 ① 。《史记·项羽本纪》记载：“若入前为寿，寿毕，请以剑舞。”这里“毕”表示“完成”，“寿毕”即“祝酒完成”。而杜牧挥洒自如写下的《阿房宫赋》里，亦有“六王毕，四海一”之句为证。由此可见，陕西、河南的朋友真是开口就有“古人之风”。古语是别于今语的存在，方言对标的则是普通话。 ② ，证明其具备的强大生命力。只要我们留心一瞥，就会发现今天口耳之间的古语确实很多。古语的方言不仅有趣，还很美，甚至能够打破各地方言的刻板印象。“沾衣欲湿杏花雨”的江南烟雨之感，在活泼可爱的四川朋友口里， ③ 。如此诗意的叫法，实则来自《诗经·采薇》所说的“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，“飞飞”即“霏霏”，就是描述毛毛雨之细小的情状。此外，还有类似“纸飞飞儿”的说法，指碎纸或小纸片。 18．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过12个字。（6分） 19．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．“吃毕咧”的“咧”与《荷花淀》中“小华哩”的“哩”都是地方方言，但意思不同。 B．“寿毕”中“毕”字在古语中“完成”的意思一直沿用至今，如：礼毕、锋芒毕露。 C．“挥洒自如”应改为“洋洋洒洒”，两者虽意思相近，但是“挥洒自如”不能作状语。 D．“口耳之间”的“间”读jiān，和《祝福》中“眼珠间或一轮”中“间”的读音不同。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成20-22题。 回望新石器时代中华文化版图，长江、黄河________是两大文明的源头，由此滋生出中国文化圈，色彩逐渐明朗，边界日益清晰：中原文化以仰韶文化为代表，郁郁葱葱地生长在黄河岸边；黄淮流域文化以大汶口文化为代表，会在红陶黑陶器物中散发出幽幽陈香；遍地开花在长江上中游地区的南方文化，是以湘楚文化和巴蜀文化为代表；在长江下游以南的田野水乡馥郁芳香的是以河姆渡文化为代表的江南文化……（    ），而楚文化则是这些文化圈中成长最快、生长最久的一支。 文化是一种动态平衡、相互制衡，永远在被打破；文化也是一种神秘状态、模糊地带，永远在被认识。中原文化尤其是周朝的礼乐文化_________，无疑是处在中华文化的主体主导主流地位的，在形成中华民族共同理想信念、价值理念、道德观念的过程中，发挥着开疆扩土奠基性和四梁八柱框架式的作用，那么它是如何与长江文化、西域文化、海洋文化等相处互通的？春秋夜放花千树，战国潮急鼓声催，文化版块剧烈冲撞，地域文化交流交融，诸子百家________，中华文明的天空因此而星光灿烂霞光万道，人类文明的星空因此而光芒四射________。 20．下列填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（   ）（3分） A．毋庯置疑  经天纬地  竞相登场  相辅相成 B．天经地义  经天纬地  粉墨登场  交相辉映 C．毋庸置疑  博大精深  竞相登场  交相辉映 D．天经地义  博大精深  粉墨登场  相辅相成 21．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（   ）（3分） A．这些文化圈出现有先后、覆盖有大小，共同形成中华文化最古老的底色，但都是数千年的底蕴 B．但这些共同形成中华文化最古老的底色的文化圈都是数千年的底蕴，出现有先后、覆盖有大小 C．但这些都是数千年底蕴的文化圈，出现有先后、覆盖有大小，共同形成中华文化最古老的底色 D．这些文化圈出现有先后、覆盖有大小，但都是数千年的底蕴，共同形成中华文化最古老的底色 22．把语段中画波浪线的散句改为整句。要求：字数可以改变，但不能改变语意。（5分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 在班级组织的中外现当代文学读书研讨会上，有同学说“我就读不进徐志摩的《再别康桥》”，有同学说“我就不爱读鲁迅的《阿Q正传》”，还有同学说“老舍的《茶馆》看起来才没劲呢”，更有同学说“马尔克斯的《百年孤独》看起来更费劲”。 请针对此现象，任选其中的一篇或一部，结合文本内容，谈谈如何走进中外现当代文学经典。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $