海南部分地区2025-2026学年高一下学期期末语文试题汇编：文学类文本阅读

**基本信息** 海南省高一下学期期末语文试题汇编，精选儋州、海口等地区试题，以现当代文学文本阅读为主，涵盖《雪打灯》《我叫孙芸芬》等作品，注重人文内涵与思维能力考查，适配高一学段核心素养培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |文学类文本阅读|每篇4题（约20分）|小说、戏剧体裁，人物形象、主题思想、艺术特色分析|《雪打灯》结合民俗考文化原乡疗愈力，《无书之国》关联科技伦理；第9题设比较阅读（如与《祝福》《变形记》对比），体现真题探究性趋势|

海南省部分地区2025-2026学年高一下学期期末语文试题汇编： 文学类文本阅读（原卷版） 海南儋州市部分校2025-2026学年高一下学期期末语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 雪打灯（节选） 乔叶 正月十六那天，雪仍然下着。连着下了几天，虽然下得不算大，却还是存起了一层积雪。厚雪敛余音，让人好睡，明月一觉睡到了午饭时分。吃完午饭，明月想起了自己的花灯。昨晚睡前她放在了床前的鞋边儿，此时却遍寻不见，就到处问。 “我给弄毁了。”奶奶把灯从门后的箩筐里拿了出来，“早起没留神，一脚踩上了。” 那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。虽说这灯很一般，可有总比没有强啊。这叫她今晚怎么出门？ “我今天晚上还要游灯呢。你，你，”她抽抽搭搭地说，“你赔我灯笼。” “没事，咱找人修修。”奶奶的神色很笃定。 “找谁修？” “找韩能。”奶奶摘下围裙，“正好，再去借他个灯。” “还兴借灯？”母亲很诧异。 “兴。早年间可兴呢。正月十六，就兴借灯。都说借灯添丁，人家仨儿子，咱家才俩，去借点儿人气。” “别家都不去，就咱家去。出这头干啥？”母亲低声嘟囔。 “借个灯，修个灯，这算啥出头？韩家成监狱了？即便成了监狱，还不叫人探个监？” 是从正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖了两天，正月十二是第三天，就被抓住了。说是臭烘烘的资本主义尾巴，扭送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。说大过年的，就不拘留了，叫他在家自己反省。 “听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了，从昨儿开始一家子都在吃冷食呢。” “咋就到了这个田地？不会去供销社买盒洋火？”姐姐问。 “供销社过年不开门。再说了，也不许他家人出来。得了公社的令，二强带人死守着门呢，说免得他钻空子再去投机倒把，挣人民群众的钱。” 半下午，奶奶装了一小包茶面，拉着明月走向了韩能家。二强正在大队部门口蹲着烤火，看见她们要进韩家，忙走过来，笑着喊了声五奶奶，问有啥事。 奶奶举了举手里的茶面，又指指明月手里的小灯笼：“明月的灯笼耍坏了，叫韩能修修。大过年的，小孩子慌这个。一年一回闹元宵，总不能叫她连这个也不能耍痛快，你说是不是？也不好平白叫人家帮忙，带把茶面。” “也是。”二强笑了一声，“就是他家这门有点儿斜，别磕碰着。” “不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过。”奶奶把二强轻轻地拨到了一边。 进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊了小四出来，说：“快坐点儿，明月来跟你耍啦。” 几个孩子都从里屋出来了，穿的都是干干净净，清清爽爽。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人都抿着嘴笑。 韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。奶奶又说了借灯的事，韩能满口应承，叫媳妇找了盏带着玻璃罩的马灯，用红纸包好，说还有油，回家放在堂屋条案上，点着，等油用完了再还回来就行。 “我试试灯。”奶奶说。 “不用试。好用着呢。” “还是试试。”奶奶从口袋里摸出一盒火柴，点亮了灯。然后，奶奶把火柴放在桌上，很随手的样子。 玻璃罩子擦得很明净，灯光亮得很柔。 “是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，也喊了声明月：“小明月，我给你个灯笼吧，你想要个啥样儿的？” 韩能话音没落，小四就从里屋拿出了一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫“五谷丰登”；有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”；有云彩托着月亮的，叫“祥云托月”；还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”……明月顿时心慌意乱起来。哪一盏都喜欢，但总不能哪一盏都要。看了几遍，她在“花好月圆”和“祥云托月”之间犯了愁。“花好月圆”的彩纸是粉红底，画着大红牡丹和黄月亮；“祥云托月”的彩纸是天青，画着黄云彩和紫月亮。这两盏都是正圆灯笼，图样上都有月亮，都合她的心思。到底选哪一盏呢？ “要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。 “那可不行，可不能太贪。”奶奶说。 “那这个吧。”明月和小四忽然不约而同地指住了“祥云托月”。 一屋子人就都笑。但凡想起中秋节云彩遮月，明月就有些耿耿于怀。这个好，这个云彩没有遮月。明月很满意。 奶奶和明月前脚走出门，后脚韩家的炊烟就升了起来。不一会儿，二强撤了。夜里，韩家也烧了旺火。 十六晚上，明月是冒着大雪游的灯。母亲拦了拦，说雪越下越大，就别出去了，可明月不依。得了这么漂亮的一盏灯，怎么能不游一游呢？母亲说：“游灯就是比灯，就是赛灯，咋恁争强好胜的？”可明月就想游一游灯，没人看也想游，不为比，不为赛，就是想游。 “游吧，去游。”奶奶说。母亲也便妥协了。 或许是家里人拦着，那晚游灯的孩子不多。远远地，明月就瞧见了小四，小四由她母亲陪着，提的是那盏“花好月圆”。两个人走近，不知怎的，好像都还有些羞涩。错身的时候，小四用自己的灯轻轻碰了一下明月的灯。 回想起来，那天晚上，明月游灯游得可真叫痛快。直到夜深，旺火都熄灭了，所有人都回家睡觉了，街上都没人了，明月也已经被撵回屋了，她还是想再游一游。雪越下越大，踩在雪地上咯吱咯吱的，她觉得太有趣了。她哼唧着，磨蹭着，奶奶没办法，就叫她在院子里再耍一会儿，叫姐姐站在屋门口看着她。 明月先是在院子里走，走着走着，就到了大门口。火堆的灰烬还有余温，在雪地上洇出一个不规则的黑灰窟窿。明月绕着窟窿走了好几圈。大雪层层叠叠地下着，如厚厚的白羽纱似的要去裹她的小灯笼。 （有删改） 文本二： 《雪打灯》为在红尘里翻滚的读者们提供了来自“文化原乡的疗愈力”。“老话”是世代传承的语言符号，“灯”是循环出现的庆典符号，“奶奶”是跨越代际的智慧母体，三者共同结成了文化原乡最朴素、最恒久的精神力量，它们尊重、包容与融化万事万物，柔韧地抵御着各种力量的侵蚀。小说不是没有面对历史沧桑，而是有意克制悲情，上扬暖意，从变动不居的岁月里寻找着共同的精神根基。于是，在豫北乡下，我们还有机会与最智慧的奶奶对话，回望原初的自己。 （摘自李静《文化原乡的疗愈力》，有改动） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 正月十六有借灯的民俗，奶奶打算去韩能家借灯，既顺应传统习俗，为家里增添几分人气，也顺势给韩能家送火，合情合理。 B. 母亲不愿前往韩能家，一是怕旁人议论、出风头，二是对韩能犯错一事心存介意，这一心态和奶奶形成鲜明反差。 C. 韩能因私下售卖灯笼被认定为“投机倒把”，受到公社批评，家人行动也受到限制，这让他们一家感觉灰头土脸，完全无心过年，因而生活陷入窘迫。 D. 明月选择“祥云托月”灯笼，不仅因为这盏灯的配色、图案精美华丽，还因为其美好的寓意契合了她的心意，体现出孩童对美好事物的本能追求。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以花灯为线索，依次串联起“毁灯-修灯-借灯-赠灯-游灯”情节，结构连贯，叙事脉络清晰，融合了人情、民俗与时代。 B. 文中多处运用细节描写，如孩子们衣着干净清爽、小四用灯笼轻碰明月的灯笼，细腻地凸显出人情的温暖与纯粹。 C. 小说反复描写大雪，不仅在于交代故事背景，增强场景真实感，更在于渲染特殊年代的压抑氛围，烘托人物苦闷的心理。 D. 文章主要以孩童明月的视角展开叙事，真切展现孩子的情绪与感受，在沉重现实中上扬暖意，给人以心灵的慰藉与精神的力量。 8. 结合文本内容，简要分析奶奶这一人物形象。 9. 文本二提出《雪打灯》具有“文化原乡的疗愈力”。请结合全文，谈谈这种“疗愈力”体现在哪些方面。 海南省海口市海南中学2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 我叫孙芸芬 夏天敏 这些日子,她不断做一个梦。梦里娘总是不断地叫她的名字,孙芸芬。谁是孙芸芬？她不理,娘生气了,喊你呢,你莫装聋作哑。她说,我叫孙芸芬？娘更生气,你不叫孙芸芬叫啥子？她又气又伤心。你们跟我说过我叫孙芸芬吗？她哇哇地哭,醒来满眼是泪。 她想老伴了。他们的婚姻是媒妁之言。结婚那天,有人问,新娘叫啥？他爹说,没问。那咋称呼？他爹说,叫“家顺媳妇”就行。她也没觉得什么,①叫得应就行。 娘连续不断地托梦来。她决定回去一趟。换了新衣,把头梳得光光生生的,出发了。娘家村子叫清风寨。那里天寒地冻,以前只产荞麦,蔬菜也种不出。现在不一样了,还没到寨口,远远就见迤逦起伏的坡上一大片不知名的花,那花黄灿灿的,海浪一般涌向天际。车上有人说这花叫万寿菊,是药材,有公司收购的。 临家门正碰着兄弟。她叫兄弟憨憨,兄弟说他给自己起名字了,叫孙正兴。她说,好是好,可爹娘当初给咱取的啥名呢？兄弟愤愤不平,取啥名,养一窝娃,锅都吊起了,他们有啥心肠,生一个,憨憨,生俩,芳芳,②叫得应就行。 吃完饭去给爹娘上坟烧纸。烧着烧着她哭起来了。她说,娘你告诉我,我是不是叫孙芸芬？娘呀你光梦里叫我,也没人给我作证。还有弄错字了咋办？……兄弟见她哭哭啼啼讲半天,不耐烦起来。兄弟想不通哪个“芸”哪个“芬”有什么关系？但又被她的执着打动,于是和她盘点寨里比他们大一辈的老人。兄弟媳妇说,费的啥劲,③叫得应就行。兄弟说,不懂就别多嘴。 终于想起还有一个小舅奶,嫁到外村。于是在天黑前赶到了小舅奶的村庄。小舅奶快九十的人了,脸像风干的枣,人缩成小小一团,在床上。小舅奶认了好一阵,才想起。她忙问自己名字是不是孙芸芬？乖儿,你不是叫二妹吗？孙芸芬？从没听你爹妈说过哩。兄弟说,小舅奶,你再想想？小舅奶说,想个鬼,你爹妈就算扁担倒下也认不得是个一字。倒是村小的刘老师给你姐取过。 她的心火又燃起了。第二天,去村小问学校老师,谁也不知道。校长知道她的来意,帮着翻档案,刘老师早就退休了,她家在县城。 到了县城,终于找到刘老师。老人家现在也八十多岁了,但眼不花耳不聋。老师说当年是给她起过名字,她问是哪几个字？孙芸芬。老师说得笃定。她请老师写在了纸上。那张纸她揣进胸口的口袋,她终于有了名字,就像终于找到了源头。 她想有了名字,就让大家晓得。出门遇到周三婶,她说,以后不要叫我“民娃奶奶”了,叫我孙芸芬。周三婶觉着别扭,说,你嫁过来就没名字,叫王孙氏哩。现在你又说自己姓孙,不姓王。这不乱了规矩？民娃奶奶你是不是老糊涂了？她说,还叫我“民娃奶奶”。周三婶忙说,好好好,你叫孙奶奶。她说,你没说我名哩。周三婶说,你叫……我叫孙芸芬,她说。周三婶说,记住了,你叫孙芸芬,说着抽身就走。周三婶在她身后嘀咕,叫啥名都一样,④叫得应就行。 她在村里走,村巷寂寥,年轻人都进城打工了。好不容易又遇到一个,却是话痨吴七婶,还没说明白就给她绕住了。不行,得赶紧撤。吴七婶说,你那个、那个啥,民娃奶奶,我还没听清呢？啥名字……她很沮丧,这事咋这难呢？ 还得另想办法,正琢磨着,哪知门外有人喊,民娃奶奶,你家孙子摔了。她一听,急忙奔到学校医务室。校医说,没骨折,要静养半个月。这下,她不能出门了。 她对孙子讲了找名字的事。孙子说,奶奶可怜,活了一辈子连名字都没有。我一定教奶奶写会名字。哪知光一个横就写得她毛抓火燎的,额上尽冒热汗。她老惦记着啥时能出门。再看自己的字越写越顺。她突发灵感,何不把名字贴到每家每户,他们一出门就能看到、就念,一人念,两人念,人人都念,不就都知道了？孙芸芬呀孙芸芬,你不笨呢,你还没老。这个名字给了她念想、灵感、动力,让她活得有盼头,有滋味了。 她去小卖部买了二十本作业本。周大爷惊讶,纳闷这还是平日里连个塑料袋都舍不得买的民娃奶奶？一回去,她就开始写字,一页纸就写三个字。这样写,她也心疼的,但顾不得了,写小了人家看得见吗？一想到每户人家一出门就大声念“孙芸芬”,她就激动。自己的名字终于被大声念出来了。那声音有苍老的,有嫩声嫩气的,有粗声大嗓的……各种声音交织起,村里的蓝天都是孙芸芬了。 晚上,她半夜起床,又找出手电筒,梳好头,衣服也穿得板板正正,熨得妥妥帖帖。拎着糨糊出门了。深秋的村庄,黑暗、静谧。夜风有点凉,正好拂着她的心。她贴完紧邻的张家,用手电筒射了射,她的名字泛着银色的光,清清楚楚,端端正正。走开几步,又用手电筒射了射,那个被人遗忘的名字,如夜幕中的星星一般,清清楚楚地显示出来。她贴完最后一张。这时,天空已有微曦。她忍不住叫了一声,孙芸芬,我叫孙芸芬……这个声音在村巷里久久回荡…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的分析与鉴赏,不正确的一项是（ ） A. 小说以“名字”为线索,串连起梦见名字、找寻名字、练写名字、粘贴名字等多个场景,内容丰富却不显散乱。 B. 小说对话夹杂着“啥子”“咋办”等方言词,还有“扁担倒下也认不得是个一字”之类的戏谑,乡土气息浓郁。 C. 第三段穿插了清风寨前后的变化,表面上似与情节发展无关,其实补充了时代背景,也使故事的发生更加合理。 D. 兄弟不耐烦、弟媳妇不理解、周三婶质疑,说明人们受男尊女卑封建思想的影响,不认同她找名字的行为。 7. 关于文中反复出现的“叫得应就行”,下列说法不正确的一项是（ ） A. 第①处既写出了公公对新娘名字的毫不在意,也写出了“她”的逆来顺受,揭示了传统乡村社会中女性地位的低微和个体价值的被忽视。 B. 第②处“叫得应就行”是兄弟对老一辈取名随意性的形象概括,体现了时代的变化使他对个体身份认同的觉醒,以及对传统观念的不满。 C. 主人公在确认自己的名字是“孙芸芬”后,周三婶仍然认为“叫啥名都一样、叫得应就行”,暗示了主人公对自己名字的坚持是多余的。 D. 第③处兄弟媳妇的“叫得应就行”与第①处形成照应,也与主人公寻找名字的执着构成对比,这样的安排,展现了新旧观念的冲突碰撞。 8. 小说为主人公寻找名字设置了各种障碍,请谈谈作者这样安排的用意。 9. 小说中的“她”和《祝福》中的祥林嫂,都“失去”名字,为了各自的愿望而努力。但两人的结局为何如此不同？请结合文本,从人物自身和社会环境两个角度简要分析。 海南省2025-2026学年高一下学期期末语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 归去来兮 老舍 时 间 清早，雾甚浓。 地 点 渝，江边。 人 物 吕千秋 吕以美 乔 妻 乔仁山 乔莉香 船夫 [开幕：扬子江滨，码头在望。对面有山。江中舟船往来，帆移歌起。] 船 夫 （不必登台，台上帆动，船夫在幕后合唱） 哼哟，嗨哟，哼哟，嗨哟， 向前，向前，摇船，摇船。 顺水逆水，大滩小滩， 向西，向东，向北，向南。 热汗滴在江里， 货物送到江边， 明月儿东升，落下我们的帆。 吕以美 （提着小布袋，行数步，立住）爸爸，快一点呀！ 吕千秋 （左臂下夹着许多画，右手拄竹杖，缓缓而来）不忙，不忙，就要离开重庆了，让我多看看这些山！ 吕以美 误了船可就麻烦啦，爸爸！ 吕千秋 看一看！看一看！看，那个山峰多么有趣，好像在雾里思想着什么呢！ 吕以美 我看哪，爸爸，您是有点舍不得离开重庆！ 吕千秋 好孩子，又教你猜到了，我有点舍不得重庆！山，水，都有一定的性格。在一处住惯了，人和山水就成了心心相印的朋友！我舍不得这些朋友！（坐在石头上） 吕以美 到了前方啊，爸爸，您不但看见新的山新的水，您还能认识一大群新的朋友，他们都是抗战的英雄。把他们画下来，有山有水有人有马有炮有火光，多么好哇！ 吕千秋 对呀！（一跃而起）对呀！我！画出抗战的历史！走！走！走！以美，你也就有了新朋友，新工作，是不是？ 吕以美 是呀！我再也不受乔老头子的气！我高兴，真想唱个歌儿！ 吕千秋 走！唱着走！ 乔 妻 （由江边慢慢走来，非常疲乏）以美！以美！ 吕以美 婶母，您怎么上这儿来了？ 乔 妻 （坐）我呀，出来找仁山！ 吕千秋 仁山怎么啦？ 乔 妻 跟你们一样，都是狠心的人！ 吕以美 婶母，您看我有什么办法呢？我真舍不得您，您真好像我的母亲似的！可是，我不能做一辈子奴隶，我的小小一点本事也不是专为替乔叔叔①赚钱的！我不能不走！只有走出来，我才能对社会有点用处！您说是不是？ 乔 妻 我明白！我明白！可是，仁山也要走！他是我亲生的儿子，而且是乔家唯一的一条根。我怎能教他走？今天刚一天亮，我一睁眼，就不见了他。我头没梳，脸没洗，就来找他，可是找不到！难道他是投了江？ 吕千秋 弟妹！仁山不是那样没志气的糊涂孩子，绝不会投江！他要离开家里，去做点事，倒是可能的，仁山不是没有心胸的！ 乔 妻 他走了，我还活个什么劲儿呢？ 吕千秋 弟妹，不能这么说。现在，是一个有点心胸的青年，都得为国家出点力！ 乔 妻 我的大孩子已经阵亡了！ 吕千秋 一家子死净了也比亡了国强！再说他那么一个好孩子怎能看得上你家里那份生活呢？他能不想走吗？ 乔 妻 （立起来）不要说了！你敢情好，快快活活地跟着女儿远走高飞了！你就不为我想想！仁山要是真走了，家中只剩下我这个苦老婆子，怎么办呢？ 吕以美 婶母，慢慢地劝乔叔父！香港的事，家里的事，还不都是教训？ 乔 妻 你晓得那个老头子的脾气，他会听我劝？我没别的办法，要是仁山真一去不回头，我就跳江！ [轮船响笛。] 吕以美 船要开了，爸爸！ 乔 妻 大哥，带着以美走吧！以美，给你，（摘下一副耳环来）这是副金的！拿去吧，好好的孝顺你爸爸！ 吕以美 婶母，等抗战结束后，我一定回来，还跟您住在一块儿！我是没有娘的孩子！我拿着这副耳环，将来再还给您！ 乔 妻 还想那么长远，谁知能活到哪一天呢！ 吕千秋 弟妹，你不能这么想！以美能出去做点事，我能到前方看看，画些抗战的画儿，都是应该喜欢的事！ 乔 妻 好，大哥，我喜欢，你们走吧！ 吕以美 婶母！（洒泪而去） 吕千秋 弟妹！还有一句话！仁山要走，教他走！你想想，你要是不让他走，而他在家里折磨死，你对得起儿子呀，还是对得起国家？弟妹，你说！ 乔 妻 （汽笛又响，往前赶了一步，招了招手，颓然地坐下） 乔莉香 （匆忙上来）二哥，快！爸爸追来了！（看见了母亲）妈！ 乔仁山 （上）谁？妈！ 乔 妻 是我！我到了那边码头上，没有找到你！孩子，你一定得走吗？你真要走吗？ 乔仁山 妈，你替我想想，我应当怎么办？ 乔 妻 …… 乔仁山 妈，我不是个狠心的人！由香港回来，我原想先把家里安置得妥妥当当的，然后再去为国家尽点力。我要说服爸爸，请他把眼睛睁开，往大处看着，别专看自己的利益。可是我的话像一些雨点落在大海里，任何作用也没有。我不能再等着，我怕既不能改善了家庭，又耽误了报国的机会！我得马上走！我到外边去，一来是去尽每一个青年应尽的义务，二来是为爸爸向国家社会赎罪！妈，您明白我吗？原谅我吗？ 乔 妻 我不明白！我也不懂得什么叫“原谅”！我疼你！你一定要走，走吧！ 乔仁山 妈！在这个时候，每个母亲都得放手她的儿女！ 乔 妻 去吧！去吧！我怎么放手你的哥哥，也怎么放手你！去吧！ 乔莉香 二哥，我怎么办呢？ 乔仁山 妹妹，痛苦的经验会把坏的变成好的，一个人如此，一个民族也如此！ 乔莉香 我怎么活下去呢？ 乔仁山 为减轻父亲的罪恶而活下去，为报答母亲的慈爱而活下去！ 乔 妻 仁山，什么时候才能再见着你呢？ 乔仁山 妈，不要哭！不要哭！我走，是件堂堂正正的事，该喜欢的事！ 乔 妻 好好保重自己呀，孩子！ 乔莉香 二哥…… 乔仁山 妈！妹妹！再见！（疾走） [时红日破雾而出。] 船 夫 （在幕后唱） 云在山峰上绕， 雾在江边上流， 拉紧了纤呀逆水行舟， 热汗淋漓来到忠州， 灯火儿如星啊在山上头。 （有删改） 【注】①乔叔叔：乔绅，乔仁山之父，抗战时期囤积居奇发国难财。吕千秋与乔绅是同学，因作画屡次向乔绅贷款，吕以美帮助乔绅经营商业，以劳力偿还父亲欠下的债。 班级准备将《归去来兮》选段改编成课本剧，演出前需完成以下两个任务： 任务一：完成以下两题，以便对剧本有深入的理解。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文章首尾的船夫合唱，为作品营造了悲伤的氛围，这与戏剧中描写的离别场景的基调是一致的。 B. 吕以美说她“不能做一辈子奴隶”，她出走既是想做一个对社会有用的人，也是为了解放自我。 C. 舞台提示能传达人物情感，如乔 妻“招了招手，颓然地坐下”传达了她内心虽已被大义触动，却无法改变现状的绝望。 D. 乔仁山问妈妈“原谅我吗”，主要是因为他没能改善家庭，想要在临走的时候得到妈妈的谅解。 7. 下列对戏剧中相关动作描写的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 吕千秋从“坐在石头上”到“一跃而起”，说明他听了吕以美的话后，对未来的生活有了新的展望。 B. 乔妻“由江边慢慢走来”，“慢慢走”的动作，既反映了她身体的疲惫，也暗含着她内心的悲伤。 C. 吕以美和乔妻告别时“洒泪而去”，可见乔 妻送她耳环后，她对乔妻的态度发生了根本性的转变。 D. 乔仁山在说完再见后“疾走”，从这个动作可以看出他要“去尽每一个青年应尽的义务”的决心。 任务二：思考并解答以下两个问题，为演出本剧做好准备工作。 8. 同学们要梳理剧本内容，请帮助他们简要概括戏剧选段包含的三个场景。 9. 在讨论乔仁山这个角色时，有同学认为乔仁山说“我走，是件堂堂正正的事，该喜欢的事”这句话时，应该用激昂、欢快的语调；也有同学认为应该用低沉、克制的语调。你赞同哪种观点？请结合文本内容说明理由。 海南海口市2025-2026学年高一下学期期末考试语文试卷 阅读下面的文字，完成小题。 无书之国 刘鲁 经过千辛万苦，麦田终于来到了无书之国。①他站在那片陌生的土地上，背包轻得像空壳，里面的书已经化成了灰烬。但他没有心疼，反而长长地呼出一口气。他想起了学校里的日子，那么多书，一本一本地读，永远读不完。而现在，他终于可以不用读书了。 无书之国是一个人工智能高度发展的国度，居民只需呼唤一声“小智”，就能得到想要的一切知识，几乎没有它回答不了的问题。在这样的国度里，那些厚重、笨拙的书成了一种笑话，它们往往需要花上几天、几周，甚至几个月才能被人读完，读完了还不一定读得懂。渐渐地，这个国家的书在某一天彻底消失了。 “瞧，来了个外地人，是书呆子吧！”“他的背包里现在不会还装着书吧！”“看看，还是我们国家先进……”几句议论传开，周围的人都跟着哄笑起来。 麦田皱起眉头，心里泛起一丝不悦，但还是笑着解释：“我是慕名而来无书之国的，我十分讨厌书，也想跟你们一样再也不用碰书。” 周围的人听了竖起了大拇指，一个年轻人拍了拍他的肩膀，表示愿意带他参观无书之国。 “你看，我们出门不用带任何资料，想问什么直接喊‘小智’，比翻书快多了！”“我们孩子从小就不用上学读书，小智就是最好的老师，什么知识都能教，还不用写作业、背课文。”“以前听说外面的人天天抱着书啃，累得要死，哪有我们这么轻松。” 接下来的几天，麦田彻底沉浸在无书之国的快乐中。他不用读书，不用学习，每天跟着小智四处游玩，小智为他定制各种娱乐项目，陪他看虚拟电影，玩沉浸式游戏，吃遍各种美食。他甚至体验了这里的工作，只需坐在控制台前，小智就会指导他完成所有工作，无需积累经验，无需思考，只要按照小智的指令操作，就能完美完成任务。 这里的一切都很完美，但麦田的心里却一天天变得空落落的。他看到山那边的夕阳落下，孤独感油然而生。他想起朋友阿瑾，想起从前两人并肩看落日的日子，想起还没来得及说出口的话，眼眶一热，泪水便缓缓落了下来。年轻人问他为什么哭，麦田轻轻擦了擦眼角：“看到夕阳，我想到了自己的朋友、自己的家乡。”②年轻人皱起眉头：“小智，什么是夕阳？” 麦田在无书之国待了一天又一天，他总觉得心里有个洞。 “小智。” “我在。” “我觉得心里很空。好像做什么都没意思。你能帮我吗？” “建议您尝试以下方法：增加多巴胺分泌，推荐观看喜剧类虚拟内容或进行适度有氧运动；建立短期目标，例如完成一款游戏的最高成就；增强社交连接，我可以为您匹配与您兴趣相似的用户进行线上交流。需要我立即执行其中某项吗？” 麦田按照小智的建议做了。 他看了一整晚的喜剧，笑得很用力，但关掉之后，房间里只剩下他和那个洞。他跑了3公里，跑到气喘吁吁、汗流浃背，洗澡的时候觉得好了一点，但躺回床上，洞还在。小智给他匹配了一个兴趣相似的用户。麦田问对方：“你也会觉得空虚吗？”对方说：“根据小智的建议，我通常通过观看虚拟内容缓解此类情绪，需要我推荐几部评分较高的吗？” 麦田关掉了通话。 他开始问路人：“你有时候会觉得什么都没意思吗？” 第一个人看了他一眼，然后呼唤小智。小智给出了和之前几乎相同的建议列表。那人转述完，拍了拍麦田的肩膀：“试试运动吧，小智说有用。”第二个人甚至没有自己开口，他对着手腕上的设备说：“小智，这个人问你空虚怎么办。”然后他把设备的屏幕转向麦田，上面是小智的答案。第三个人是个老人。麦田以为老人会说出不一样的话。但老人只是笑了笑，说：“小智，把刚才那个答案再放一遍。” 那天深夜，麦田没有开灯。他不知道自己为什么想起了那本书。那是一本他很早以前读过的书。不是课本，不是老师布置的，是他自己从图书馆的书架上抽出来的。封面已经旧了，边角卷起来，有一股潮湿的纸味。③那本书围绕“自我”“孤独”“幸福”等议题展开，没有给出标准答案，就像看一场哲学家的辩论赛，却能让人在字里行间慢慢思索，在心底悄悄长出属于自己的、关于成长与存在的果实。 这一次，麦田心里终于有了自己的答案。 麦田来到这里的历史博物馆，那里展览着一些曾经他熟悉的课本。当他看到一本书上写着“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”时，他又想起和阿瑾并肩看落日的画面，泪水哗哗地往下流。旁边的游客依然用诧异的眼光看着他。麦田知道，他是时候该离开了。 麦田站在一片高地上，望向无书之国，看到太阳的余晖正在消退，高楼外墙上镶嵌的彩灯次第亮起，闪烁着迷人的光辉，美得像梦。 “小智。” “我在。”小智的声音还是那么温柔。 麦田沉默了一会儿，他的目光还停留在那片灯火上。他张了张嘴，又合上了。 “读书有用吗？”麦田最终还是轻轻地说。 “读书作为一种知识获取方式，在历史上曾经具有重要价值。但在当前技术条件下，通过语音交互获取知识的效率是阅读的3.7倍，知识保留率高出43%，认知负荷降低58%。从实用角度分析，读书的用处已大幅降低。” 麦田听完，没有说话。④风从远处吹来，他轻轻握紧了手。这一次，他已经清楚地知道，自己该去哪里。 ——《中国青年报》 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“无书之国”为题，点明故事发生的独特背景，又以“无书”这一极端设定制造悬念，引发读者对阅读价值与精神生活的思考。 B. 无书之国居民嘲笑麦田“书呆子”并以本国“先进”为荣，既写出居民对技术的盲目崇拜，也从侧面衬托麦田最初对无书之国生活的向往。 C. 小说结尾写无书之国夜景“美得像梦”，与麦田内心的清醒形成鲜明对比，既是对无书之国技术发达、物质丰裕的肯定，也暗含对其精神世界荒芜的批判。 D. 小说塑造了被技术“套住”的居民群像，与别里科夫被守旧思想“套住”的形象，都揭示了外力对人的精神束缚与自我丧失。 7. 下列对文中四处画线句子的理解，不正确的一项是（ ） A. 第①句中，“背包轻得像空壳”与后文“心里有个洞”形成呼应，物质上的轻松换来精神上的沉重，暗示麦田此行将陷入失落与迷茫。 B. 第②句看似荒诞的提问，实则是无书之国最深刻的隐喻：当知识被转化为可检索的数据，人类便失去了对世界的直观感受与诗意想象。 C. 第③句点明读书的本质价值——它不是知识的灌输，而是思维的训练与精神的滋养，能帮助人在不确定性中找到自我存在的意义。 D. 第④句中，“轻轻握紧了手”标志着麦田的思想觉醒，他不仅否定了无书之国的生存方式，也深刻认识到人工智能技术对人类精神的危害性。 8. 小说两次写麦田流泪，每次表现不同，心情也不一样。请结合小说内容具体分析。 9. 有同学读完《变形记》和《无书之国》后说了一句耐人寻味的话：“格里高尔是痛苦地醒着，无书之国的人是满足地睡着。”请结合两篇作品的情节，谈谈你对这句话的理解。 海南省文昌中学2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 豹子头林冲 茅盾 这一夜，豹子头林冲在床上翻来覆去。 日间那个失陷了花石纲的青面兽杨志的一番话，不知怎的只在林冲心窝里打滚。 他林冲，一年多前何尝不曾安着现在杨志那样的心思；但是在这月白霜浓的夜半，那几句话便只能像油煎冷粽子似的格在林冲胸口，如鲠在喉。 虽说莽撞粗拙，林冲有时候却也粗中有细。当他把一桩事情放在心上颠来倒去估量着的时候，也会想到远远的过去，茫茫的将来。那时，他朴野粗直的心，便像被朴刀尖撩了一下，虽然有些疼，可是反倒松朗些，似乎从那伤处漏出了一些光亮，使他对于人、我、此世界、此人生，都仿佛更加明白。 月光冷冷地落在床前，林冲睁圆大眼看着发愣，幼年生活朦胧地被唤回来。本是农家子的他，素来没有什么野心：父亲辛苦一世，还不够供应官家的征发；庄稼人的生活是受得够了，这才投拜了张教头学武，想在边庭上一刀一枪，也不枉父母生他一场。 他从没到过所谓“边庭”。乡村父老传说，那是一片无边无垠、水草肥沃的地方，胡笳声动，“胡儿”扫过，只剩下烧残的茅屋。每逢这样的图画在林冲想象中展开的时候，他便朦胧地觉得学习武艺不仅为养活一张嘴。 “边庭”呐！曾使豹子头林冲怎样的激昂！ 但在“八十万禁军教头”任上的第二年，他看见了许多把戏；他断定那些权贵暗地里是怎样地献媚“胡儿”！一伙吮咂老百姓血液的恶魔！ 林冲拿起拳头在床沿猛捶一下，两只眼睛睁得更大了； “咄！边庭上一刀一枪！——哈！” 那个杨志不是还在做这样的梦吗？“三代将门之后，五侯杨令公之孙”，从前是不明不白掉了官职，现在又想到高俅那厮手里弄回个官儿来！林冲现在是再也不信那些话了，他倒觉得杨志有点可怜。虽然他杨志只不过想封妻荫子，但这一片孤忠终要被辜负吧！那献媚妥协的行径，林冲只觉得太卑劣。他不想占便宜，可亦不肯忍受别人的欺侮。那时候，他要报复！才不管是高太尉、高衙内，或是什么陆虞候，他直接要他们的命！自从那天冤屈地被做成发配沧州的罪案后，他除了报仇，什么幻想都没有。 流血，他不怕。但无缘无故杀人他亦不肯。因此那个“白衣秀才”王伦要他交纳什么“投名状”的时候，他觉得这个泼皮原也是高俅一类，不过住在水泊罢了。为个人的利害去杀一个无仇无怨的人不是豹子头的性情！可是形势所逼，他只好应承。 他原打算杀一个看来不是善良之辈的过路人，不料最后碰到这倒霉的杨志！ 暴躁在林冲胸头炸开，他皱眉向墙上的朴刀一望，翻身离床，拿了朴刀，便开门出来。 宿雪还没消融，白皑皑的，照得聚义厅前如同白昼；朔风又把残雪吹冻，踏上去只是簌簌作响。林冲低头倒提朴刀，只顾往前走。大柏树上一群鸟忽然惊飞起来，林冲猛然停住了脚步，抬头看，半轮冷月在冻云中浮动，像是泼皮涎着半边脸笑人。几点疏星远远地躲在天角，也在对林冲眨眼。 林冲扬起眉毛，再往前走。然而一个“转念”——“到底要结果哪一个？” 这青面兽原也是无仇无怨，但不是无抵抗的善良百姓，林冲觉得在“刀枪无情”的理由下原是问心无愧的。可现在呢？这汉子虽已剥露出更卑污的本相，但若乘他睡眼朦胧就一刀了事，也不是豹子头做的，须吃江湖好汉们耻笑呐！ 遥望聚义厅前两排戈矛剑戟，林冲的杀心便移到了第二个对象。是那王伦！顶了江湖上好汉的招牌却在这里把持地盘，妒贤嫉能！ 林冲睁圆怒目四下眺望。好一个雄伟的去处呀！港汊环抱，四面高山，进可攻退可守！难不成给王伦那厮把持一世，却叫普天下落魄好汉，被压迫的老百姓，受尽腌臜气！ 重下决心，林冲挺起朴刀，托开左手，飞步抢过聚义厅前，便转向右首耳房。 “来者是谁？” 听到这声吆喝，林冲摆开步式，朴刀在怀，定睛前瞅。 “呀，林教头，是你！” 巡夜的小喽啰做出一副吃惊的脸相。林冲眼瞅着不说话。不是没了主意，却是在踌躇：他不忍多杀不相干的人。 “林教头，半夜三更到这里做什么？” 一句平常询问蓦地勾起误入“白虎堂”那回事，抬头一望，明明是“聚义厅”，不是“白虎堂”！ “林教头好武艺，这早晚也还打熬力气！” 林冲竟下意识点头，随即耳根发热，惭愧有生以来第一次说谎。 看着喽啰走远的背影，林冲倒提朴刀，头微微下垂，踏着冻雪，又走回卧房去。心中再次估量：腌臜畜生的王伦自然不配做山寨之主，但谁配呢？要有胆略，有见识，江湖闻风拜服才配呐！不乏自知之明的林冲想法和提刀出房时颇不同了。这压迫者的圣地固然需要一双铁臂膊，更需一颗伟大的头脑。 “梁山泊又不是他的！我在此又不是替他卖力！只是这地方可惜！” 这时清脆的画角声已经在寒冽的晨气中呜咽发响。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 林冲虽然在担任八十万禁军教头期间观察到朝中权贵表面上反对“胡儿”，私底下却“献媚胡儿”的行径，但对当权者仍然是信任的。 B. 在林冲眼中，打算向当道豺狼“献媚妥协”的杨志“剥露出更卑污的本相”，使林冲内心被压抑的农民阶级意识得以觉醒，同时也使其对自身以及所处社会环境有了深刻的思考。 C. “林冲眼瞅着不说话。不是没了主意，却是在踌躇：他不忍多杀不相干的人”，体现了林冲安分守己、逆来顺受、随遇而安的性格特点。 D. 文中林冲批判王伦“妒贤嫉能”，认为梁山泊“不该给这厮把持”，主动思考“谁配做山寨之主”的问题，体现出林冲内心对正义、反抗的思考。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇未交代杨志的具体话语，通过“只在林冲心窝里打滚”设置悬念，这是在叙事中留下空白的艺术手法，却破坏了情节的完整性。 B. 小说用大段心理描写展现林冲“不想杀无辜却被迫应承投名状”“想杀王伦却不愿多杀不相干的人”等矛盾，呈现出真实的人性挣扎。 C. 小说采用第三人称叙事，以细腻的笔触，把林冲的苦闷、愤懑和对“大智大勇的豪杰”期待的心情描绘得淋漓尽致。 D. 小说中的自然环境描写不以展现自然风景本身为目的，作者巧妙运用环境描写烘托人物心理，如用拟人化的“冷月”嘲讽林冲的处境，强化了他被命运捉弄的愤怒与无奈。 8. 小说多次提到“朴刀”，请结合文本分析“朴刀”的作用。 9. 《豹子头林冲》截取的是《水浒传》中林冲遭受朝廷奸佞迫害后，被逼上梁山却又受到王伦排挤的故事片段。茅盾对这段故事进行了重构，请分析本文的叙事特色。 学科网（北京）股份有限公司 $ 海南省部分地区2025-2026学年高一下学期期末语文试题汇编： 文学类文本阅读（解析版） 海南儋州市部分校2025-2026学年高一下学期期末语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 雪打灯（节选） 乔叶 正月十六那天，雪仍然下着。连着下了几天，虽然下得不算大，却还是存起了一层积雪。厚雪敛余音，让人好睡，明月一觉睡到了午饭时分。吃完午饭，明月想起了自己的花灯。昨晚睡前她放在了床前的鞋边儿，此时却遍寻不见，就到处问。 “我给弄毁了。”奶奶把灯从门后的箩筐里拿了出来，“早起没留神，一脚踩上了。” 那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。虽说这灯很一般，可有总比没有强啊。这叫她今晚怎么出门？ “我今天晚上还要游灯呢。你，你，”她抽抽搭搭地说，“你赔我灯笼。” “没事，咱找人修修。”奶奶的神色很笃定。 “找谁修？” “找韩能。”奶奶摘下围裙，“正好，再去借他个灯。” “还兴借灯？”母亲很诧异。 “兴。早年间可兴呢。正月十六，就兴借灯。都说借灯添丁，人家仨儿子，咱家才俩，去借点儿人气。” “别家都不去，就咱家去。出这头干啥？”母亲低声嘟囔。 “借个灯，修个灯，这算啥出头？韩家成监狱了？即便成了监狱，还不叫人探个监？” 是从正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖了两天，正月十二是第三天，就被抓住了。说是臭烘烘的资本主义尾巴，扭送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。说大过年的，就不拘留了，叫他在家自己反省。 “听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了，从昨儿开始一家子都在吃冷食呢。” “咋就到了这个田地？不会去供销社买盒洋火？”姐姐问。 “供销社过年不开门。再说了，也不许他家人出来。得了公社的令，二强带人死守着门呢，说免得他钻空子再去投机倒把，挣人民群众的钱。” 半下午，奶奶装了一小包茶面，拉着明月走向了韩能家。二强正在大队部门口蹲着烤火，看见她们要进韩家，忙走过来，笑着喊了声五奶奶，问有啥事。 奶奶举了举手里的茶面，又指指明月手里的小灯笼：“明月的灯笼耍坏了，叫韩能修修。大过年的，小孩子慌这个。一年一回闹元宵，总不能叫她连这个也不能耍痛快，你说是不是？也不好平白叫人家帮忙，带把茶面。” “也是。”二强笑了一声，“就是他家这门有点儿斜，别磕碰着。” “不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过。”奶奶把二强轻轻地拨到了一边。 进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊了小四出来，说：“快坐点儿，明月来跟你耍啦。” 几个孩子都从里屋出来了，穿的都是干干净净，清清爽爽。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人都抿着嘴笑。 韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。奶奶又说了借灯的事，韩能满口应承，叫媳妇找了盏带着玻璃罩的马灯，用红纸包好，说还有油，回家放在堂屋条案上，点着，等油用完了再还回来就行。 “我试试灯。”奶奶说。 “不用试。好用着呢。” “还是试试。”奶奶从口袋里摸出一盒火柴，点亮了灯。然后，奶奶把火柴放在桌上，很随手的样子。 玻璃罩子擦得很明净，灯光亮得很柔。 “是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，也喊了声明月：“小明月，我给你个灯笼吧，你想要个啥样儿的？” 韩能话音没落，小四就从里屋拿出了一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫“五谷丰登”；有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”；有云彩托着月亮的，叫“祥云托月”；还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”……明月顿时心慌意乱起来。哪一盏都喜欢，但总不能哪一盏都要。看了几遍，她在“花好月圆”和“祥云托月”之间犯了愁。“花好月圆”的彩纸是粉红底，画着大红牡丹和黄月亮；“祥云托月”的彩纸是天青，画着黄云彩和紫月亮。这两盏都是正圆灯笼，图样上都有月亮，都合她的心思。到底选哪一盏呢？ “要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。 “那可不行，可不能太贪。”奶奶说。 “那这个吧。”明月和小四忽然不约而同地指住了“祥云托月”。 一屋子人就都笑。但凡想起中秋节云彩遮月，明月就有些耿耿于怀。这个好，这个云彩没有遮月。明月很满意。 奶奶和明月前脚走出门，后脚韩家的炊烟就升了起来。不一会儿，二强撤了。夜里，韩家也烧了旺火。 十六晚上，明月是冒着大雪游的灯。母亲拦了拦，说雪越下越大，就别出去了，可明月不依。得了这么漂亮的一盏灯，怎么能不游一游呢？母亲说：“游灯就是比灯，就是赛灯，咋恁争强好胜的？”可明月就想游一游灯，没人看也想游，不为比，不为赛，就是想游。 “游吧，去游。”奶奶说。母亲也便妥协了。 或许是家里人拦着，那晚游灯的孩子不多。远远地，明月就瞧见了小四，小四由她母亲陪着，提的是那盏“花好月圆”。两个人走近，不知怎的，好像都还有些羞涩。错身的时候，小四用自己的灯轻轻碰了一下明月的灯。 回想起来，那天晚上，明月游灯游得可真叫痛快。直到夜深，旺火都熄灭了，所有人都回家睡觉了，街上都没人了，明月也已经被撵回屋了，她还是想再游一游。雪越下越大，踩在雪地上咯吱咯吱的，她觉得太有趣了。她哼唧着，磨蹭着，奶奶没办法，就叫她在院子里再耍一会儿，叫姐姐站在屋门口看着她。 明月先是在院子里走，走着走着，就到了大门口。火堆的灰烬还有余温，在雪地上洇出一个不规则的黑灰窟窿。明月绕着窟窿走了好几圈。大雪层层叠叠地下着，如厚厚的白羽纱似的要去裹她的小灯笼。 （有删改） 文本二： 《雪打灯》为在红尘里翻滚的读者们提供了来自“文化原乡的疗愈力”。“老话”是世代传承的语言符号，“灯”是循环出现的庆典符号，“奶奶”是跨越代际的智慧母体，三者共同结成了文化原乡最朴素、最恒久的精神力量，它们尊重、包容与融化万事万物，柔韧地抵御着各种力量的侵蚀。小说不是没有面对历史沧桑，而是有意克制悲情，上扬暖意，从变动不居的岁月里寻找着共同的精神根基。于是，在豫北乡下，我们还有机会与最智慧的奶奶对话，回望原初的自己。 （摘自李静《文化原乡的疗愈力》，有改动） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 正月十六有借灯的民俗，奶奶打算去韩能家借灯，既顺应传统习俗，为家里增添几分人气，也顺势给韩能家送火，合情合理。 B. 母亲不愿前往韩能家，一是怕旁人议论、出风头，二是对韩能犯错一事心存介意，这一心态和奶奶形成鲜明反差。 C. 韩能因私下售卖灯笼被认定为“投机倒把”，受到公社批评，家人行动也受到限制，这让他们一家感觉灰头土脸，完全无心过年，因而生活陷入窘迫。 D. 明月选择“祥云托月”灯笼，不仅因为这盏灯的配色、图案精美华丽，还因为其美好的寓意契合了她的心意，体现出孩童对美好事物的本能追求。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以花灯为线索，依次串联起“毁灯-修灯-借灯-赠灯-游灯”情节，结构连贯，叙事脉络清晰，融合了人情、民俗与时代。 B. 文中多处运用细节描写，如孩子们衣着干净清爽、小四用灯笼轻碰明月的灯笼，细腻地凸显出人情的温暖与纯粹。 C. 小说反复描写大雪，不仅在于交代故事背景，增强场景真实感，更在于渲染特殊年代的压抑氛围，烘托人物苦闷的心理。 D. 文章主要以孩童明月的视角展开叙事，真切展现孩子的情绪与感受，在沉重现实中上扬暖意，给人以心灵的慰藉与精神的力量。 8. 结合文本内容，简要分析奶奶这一人物形象。 9. 文本二提出《雪打灯》具有“文化原乡的疗愈力”。请结合全文，谈谈这种“疗愈力”体现在哪些方面。 【答案】6. C 7. C 8. ①坦荡正直、沉稳笃定：明月灯笼被毁后神色不慌；韩能落难时她不惧非议坦然上门，面对二强阻拦说出“不管门歪门斜，咱只把身子放正”，风骨坦荡。 ②善良体贴、通透智慧：知晓韩家断火困境，借修灯、借灯的名义送茶面、火柴，既帮了忙又保全了韩家的尊严，做法得体而不张扬。 ③尊重传统、疼爱晚辈：遵循正月十六借灯添丁的民俗，也满足孩子游灯的心愿，包容孩子对美好事物的追求。 9. ①传统民俗的精神寄托：借灯添丁等世代传承的乡土民俗，承载着民众对美好生活的朴素期许，是扎根原乡的共同精神根基，给人安稳的精神慰藉。 ②质朴人情的温暖治愈：原乡保留了纯粹温暖的人情——奶奶不惧牵连帮助落难的韩能，韩能慷慨赠灯，孩童之间纯真互动，这些朴素善意融化了特殊年代的冰冷，抚慰了困境中的人心。 ③柔韧精神的心灵滋养：以奶奶为代表的乡土中人，坚守正直、包容、尊重生命的朴素精神，在压抑动荡的岁月里依然保有对美好事物的追求，克制悲情、上扬暖意，这种柔韧的精神力量抵御了外界的侵蚀，给人长久的心灵滋养。 【解析】 【导语】乔叶《雪打灯》（节选）以正月花灯为引，将特殊年代的乡野故事讲得柔而有力量。冰天雪地藏不住人情暖意，奶奶以柔软智慧冲破桎梏，传递出朴素善意与人性微光。作者克制悲情、上扬暖意，在民俗与人情里析出文化原乡的疗愈力量，淡远动人。 【6题详解】 C. “完全无心过年，因而生活陷入窘迫”错误。原文写韩家孩子“干干净净，清清爽爽”，韩能也提前做好了各式寓意吉祥的灯笼，可见并非完全无心过年；韩家生活窘迫是因为被管控断了火，吃冷食是暂时的，并非无心过年的结果。 故选C。 【7题详解】 C. “渲染特殊年代的压抑氛围，烘托人物苦闷的心理”错误。文中多次写大雪，既交代了故事发生的自然环境，更以大雪的冰冷反衬灯笼的温暖与人情的暖意，烘托明月游灯的畅快，整体服务于“上扬暖意”的主旨，并非渲染压抑与苦闷。 故选C。 【8题详解】 分析人物形象需从言行入手。 梳理奶奶的关键行为：①明月灯笼被踩坏时神色很笃定；②面对二强阻拦时说出不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过；③以修灯、借灯为名，带茶面、火柴去韩能家；④支持明月冒雪游灯。 将这些行为分类归纳，即可提炼出奶奶的性格特点。 答题时需做到“言行概括+性格提炼”一一对应。 【9题详解】 第一步先审题定位，明确答题依托：题干要求结合文本谈“文化原乡的疗愈力”的体现，先回到文本二抓取核心提示，文本二已经点明疗愈力由传统民俗、灯、奶奶三者共同构成，以此搭建答题框架。 第二步对应文本一，逐一挖掘各要素的具体体现：先梳理传统民俗层面，乡土借灯添丁的俗约承载着朴素的生活期许与人情联结；再梳理符号层面，灯本身象征光明温暖，文中借灯、送灯的行为承载了困境中的柔软善意；最后梳理人物层面，奶奶身上的坦荡善良是乡土美好精神的具象。 第三步整合总结，点出这种包容温暖的精神就是疗愈力的核心。 海南省海口市海南中学2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 我叫孙芸芬 夏天敏 这些日子,她不断做一个梦。梦里娘总是不断地叫她的名字,孙芸芬。谁是孙芸芬？她不理,娘生气了,喊你呢,你莫装聋作哑。她说,我叫孙芸芬？娘更生气,你不叫孙芸芬叫啥子？她又气又伤心。你们跟我说过我叫孙芸芬吗？她哇哇地哭,醒来满眼是泪。 她想老伴了。他们的婚姻是媒妁之言。结婚那天,有人问,新娘叫啥？他爹说,没问。那咋称呼？他爹说,叫“家顺媳妇”就行。她也没觉得什么,①叫得应就行。 娘连续不断地托梦来。她决定回去一趟。换了新衣,把头梳得光光生生的,出发了。娘家村子叫清风寨。那里天寒地冻,以前只产荞麦,蔬菜也种不出。现在不一样了,还没到寨口,远远就见迤逦起伏的坡上一大片不知名的花,那花黄灿灿的,海浪一般涌向天际。车上有人说这花叫万寿菊,是药材,有公司收购的。 临家门正碰着兄弟。她叫兄弟憨憨,兄弟说他给自己起名字了,叫孙正兴。她说,好是好,可爹娘当初给咱取的啥名呢？兄弟愤愤不平,取啥名,养一窝娃,锅都吊起了,他们有啥心肠,生一个,憨憨,生俩,芳芳,②叫得应就行。 吃完饭去给爹娘上坟烧纸。烧着烧着她哭起来了。她说,娘你告诉我,我是不是叫孙芸芬？娘呀你光梦里叫我,也没人给我作证。还有弄错字了咋办？……兄弟见她哭哭啼啼讲半天,不耐烦起来。兄弟想不通哪个“芸”哪个“芬”有什么关系？但又被她的执着打动,于是和她盘点寨里比他们大一辈的老人。兄弟媳妇说,费的啥劲,③叫得应就行。兄弟说,不懂就别多嘴。 终于想起还有一个小舅奶,嫁到外村。于是在天黑前赶到了小舅奶的村庄。小舅奶快九十的人了,脸像风干的枣,人缩成小小一团,在床上。小舅奶认了好一阵,才想起。她忙问自己名字是不是孙芸芬？乖儿,你不是叫二妹吗？孙芸芬？从没听你爹妈说过哩。兄弟说,小舅奶,你再想想？小舅奶说,想个鬼,你爹妈就算扁担倒下也认不得是个一字。倒是村小的刘老师给你姐取过。 她的心火又燃起了。第二天,去村小问学校老师,谁也不知道。校长知道她的来意,帮着翻档案,刘老师早就退休了,她家在县城。 到了县城,终于找到刘老师。老人家现在也八十多岁了,但眼不花耳不聋。老师说当年是给她起过名字,她问是哪几个字？孙芸芬。老师说得笃定。她请老师写在了纸上。那张纸她揣进胸口的口袋,她终于有了名字,就像终于找到了源头。 她想有了名字,就让大家晓得。出门遇到周三婶,她说,以后不要叫我“民娃奶奶”了,叫我孙芸芬。周三婶觉着别扭,说,你嫁过来就没名字,叫王孙氏哩。现在你又说自己姓孙,不姓王。这不乱了规矩？民娃奶奶你是不是老糊涂了？她说,还叫我“民娃奶奶”。周三婶忙说,好好好,你叫孙奶奶。她说,你没说我名哩。周三婶说,你叫……我叫孙芸芬,她说。周三婶说,记住了,你叫孙芸芬,说着抽身就走。周三婶在她身后嘀咕,叫啥名都一样,④叫得应就行。 她在村里走,村巷寂寥,年轻人都进城打工了。好不容易又遇到一个,却是话痨吴七婶,还没说明白就给她绕住了。不行,得赶紧撤。吴七婶说,你那个、那个啥,民娃奶奶,我还没听清呢？啥名字……她很沮丧,这事咋这难呢？ 还得另想办法,正琢磨着,哪知门外有人喊,民娃奶奶,你家孙子摔了。她一听,急忙奔到学校医务室。校医说,没骨折,要静养半个月。这下,她不能出门了。 她对孙子讲了找名字的事。孙子说,奶奶可怜,活了一辈子连名字都没有。我一定教奶奶写会名字。哪知光一个横就写得她毛抓火燎的,额上尽冒热汗。她老惦记着啥时能出门。再看自己的字越写越顺。她突发灵感,何不把名字贴到每家每户,他们一出门就能看到、就念,一人念,两人念,人人都念,不就都知道了？孙芸芬呀孙芸芬,你不笨呢,你还没老。这个名字给了她念想、灵感、动力,让她活得有盼头,有滋味了。 她去小卖部买了二十本作业本。周大爷惊讶,纳闷这还是平日里连个塑料袋都舍不得买的民娃奶奶？一回去,她就开始写字,一页纸就写三个字。这样写,她也心疼的,但顾不得了,写小了人家看得见吗？一想到每户人家一出门就大声念“孙芸芬”,她就激动。自己的名字终于被大声念出来了。那声音有苍老的,有嫩声嫩气的,有粗声大嗓的……各种声音交织起,村里的蓝天都是孙芸芬了。 晚上,她半夜起床,又找出手电筒,梳好头,衣服也穿得板板正正,熨得妥妥帖帖。拎着糨糊出门了。深秋的村庄,黑暗、静谧。夜风有点凉,正好拂着她的心。她贴完紧邻的张家,用手电筒射了射,她的名字泛着银色的光,清清楚楚,端端正正。走开几步,又用手电筒射了射,那个被人遗忘的名字,如夜幕中的星星一般,清清楚楚地显示出来。她贴完最后一张。这时,天空已有微曦。她忍不住叫了一声,孙芸芬,我叫孙芸芬……这个声音在村巷里久久回荡…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的分析与鉴赏,不正确的一项是（ ） A. 小说以“名字”为线索,串连起梦见名字、找寻名字、练写名字、粘贴名字等多个场景,内容丰富却不显散乱。 B. 小说对话夹杂着“啥子”“咋办”等方言词,还有“扁担倒下也认不得是个一字”之类的戏谑,乡土气息浓郁。 C. 第三段穿插了清风寨前后的变化,表面上似与情节发展无关,其实补充了时代背景,也使故事的发生更加合理。 D. 兄弟不耐烦、弟媳妇不理解、周三婶质疑,说明人们受男尊女卑封建思想的影响,不认同她找名字的行为。 7. 关于文中反复出现的“叫得应就行”,下列说法不正确的一项是（ ） A. 第①处既写出了公公对新娘名字的毫不在意,也写出了“她”的逆来顺受,揭示了传统乡村社会中女性地位的低微和个体价值的被忽视。 B. 第②处“叫得应就行”是兄弟对老一辈取名随意性的形象概括,体现了时代的变化使他对个体身份认同的觉醒,以及对传统观念的不满。 C. 主人公在确认自己的名字是“孙芸芬”后,周三婶仍然认为“叫啥名都一样、叫得应就行”,暗示了主人公对自己名字的坚持是多余的。 D. 第③处兄弟媳妇的“叫得应就行”与第①处形成照应,也与主人公寻找名字的执着构成对比,这样的安排,展现了新旧观念的冲突碰撞。 8. 小说为主人公寻找名字设置了各种障碍,请谈谈作者这样安排的用意。 9. 小说中的“她”和《祝福》中的祥林嫂,都“失去”名字,为了各自的愿望而努力。但两人的结局为何如此不同？请结合文本,从人物自身和社会环境两个角度简要分析。 【答案】6. D 7. C 8. ①增强故事的曲折性,使小说情节跌宕起伏,引发读者的阅读兴趣； ②突出主人公对名字的执着追求,丰富人物形象； ③反映社会现实,揭示封建礼教对女性的束缚和压抑,深化小说主题。 9. ①人物自身角度：她具有强烈的自我意识和追求,坚持不懈地寻找自己的名字,积极主动地改变自己的命运,祥林嫂则深受封建礼教的毒害,缺乏自我意识和反抗精神,最终在绝望中走向毁灭。 ②社会环境角度：她生活的时代虽然存在一些传统观念的束缚,但社会在逐渐进步,人们的思想也在发生变化,她能够得到一些人的理解和帮助；祥林嫂生活在封建礼教根深蒂固的社会,人们的冷漠和歧视加剧了她的悲剧命运。 【解析】 【导语】这篇小说以小见大，借老人孙芸芬寻回本名的小事，剖开传统社会个体身份被淹没、女性价值被忽视的旧局，写出普通人对自我存在的朴素追寻。以反复的“叫得应就行”形成对比，凸显新旧观念碰撞，结尾深夜贴名、自呼姓名的细节极有张力，乡土气息中藏着柔软的生命力量。 【6题详解】 D.“说明人们受男尊女卑封建思想的影响,不认同她找名字的行为”错。兄弟的不耐烦是对名字细节的不解，兄弟从批评媳妇、陪她找人等行为，可看出他支持她找名字。弟媳妇和周三婶的态度更多是受传统观念影响，认为“叫得应就行”，而非直接体现“男尊女卑”。 故选D。 【7题详解】 C.“暗示了主人公对自己名字的坚持是多余的”错。周三婶的“叫得应就行”是传统观念的体现，但这并不暗示主人公的坚持“多余”。相反，作者通过这一对比，更突出主人公寻找名字的意义——对自我身份的确认。 故选C。 【8题详解】 这道题考查情节设置的作用，可从情节、人物、主题三个维度梳理解答思路： ①情节维度：为寻名设置层层障碍，能避免叙事平铺直叙，让故事发展曲折有致，制造情节波澜，有效激发读者的阅读兴趣。 ②人物维度：多重障碍更能反衬出主人公追寻名字的执着，凸显她自我身份意识的觉醒，让人物形象更鲜明饱满。 ③主题维度：这些障碍源于周遭人受旧观念影响的不理解，借此能够反映传统乡村社会对个体价值的忽视，深化女性追求自我认同的核心主题。 【9题详解】 第一步，明确答题方向。先审题，抓住题干核心要求：对比二人结局差异，且限定了从人物自身、社会环境两个角度分析。 第二步，人物自身维度对比分析。本文主人公有强烈的自我身份认同需求，主动执着追求，积极改变命运；祥林嫂被封建礼教深度毒害，缺乏自我觉醒与反抗精神，点明人物特质的差异是结局不同的内在原因。 第三步，社会环境维度对比分析。主人公身处新旧观念交替的进步时代，能得到他人理解帮助；祥林嫂身处礼教根深蒂固的旧社会，周围只剩冷漠压迫，点明环境差异是结局不同的外在原因。 海南省2025-2026学年高一下学期期末语文试题 阅读下面的文字，完成小题。 归去来兮 老舍 时 间 清早，雾甚浓。 地 点 渝，江边。 人 物 吕千秋 吕以美 乔 妻 乔仁山 乔莉香 船夫 [开幕：扬子江滨，码头在望。对面有山。江中舟船往来，帆移歌起。] 船 夫 （不必登台，台上帆动，船夫在幕后合唱） 哼哟，嗨哟，哼哟，嗨哟， 向前，向前，摇船，摇船。 顺水逆水，大滩小滩， 向西，向东，向北，向南。 热汗滴在江里， 货物送到江边， 明月儿东升，落下我们的帆。 吕以美 （提着小布袋，行数步，立住）爸爸，快一点呀！ 吕千秋 （左臂下夹着许多画，右手拄竹杖，缓缓而来）不忙，不忙，就要离开重庆了，让我多看看这些山！ 吕以美 误了船可就麻烦啦，爸爸！ 吕千秋 看一看！看一看！看，那个山峰多么有趣，好像在雾里思想着什么呢！ 吕以美 我看哪，爸爸，您是有点舍不得离开重庆！ 吕千秋 好孩子，又教你猜到了，我有点舍不得重庆！山，水，都有一定的性格。在一处住惯了，人和山水就成了心心相印的朋友！我舍不得这些朋友！（坐在石头上） 吕以美 到了前方啊，爸爸，您不但看见新的山新的水，您还能认识一大群新的朋友，他们都是抗战的英雄。把他们画下来，有山有水有人有马有炮有火光，多么好哇！ 吕千秋 对呀！（一跃而起）对呀！我！画出抗战的历史！走！走！走！以美，你也就有了新朋友，新工作，是不是？ 吕以美 是呀！我再也不受乔老头子的气！我高兴，真想唱个歌儿！ 吕千秋 走！唱着走！ 乔 妻 （由江边慢慢走来，非常疲乏）以美！以美！ 吕以美 婶母，您怎么上这儿来了？ 乔 妻 （坐）我呀，出来找仁山！ 吕千秋 仁山怎么啦？ 乔 妻 跟你们一样，都是狠心的人！ 吕以美 婶母，您看我有什么办法呢？我真舍不得您，您真好像我的母亲似的！可是，我不能做一辈子奴隶，我的小小一点本事也不是专为替乔叔叔①赚钱的！我不能不走！只有走出来，我才能对社会有点用处！您说是不是？ 乔 妻 我明白！我明白！可是，仁山也要走！他是我亲生的儿子，而且是乔家唯一的一条根。我怎能教他走？今天刚一天亮，我一睁眼，就不见了他。我头没梳，脸没洗，就来找他，可是找不到！难道他是投了江？ 吕千秋 弟妹！仁山不是那样没志气的糊涂孩子，绝不会投江！他要离开家里，去做点事，倒是可能的，仁山不是没有心胸的！ 乔 妻 他走了，我还活个什么劲儿呢？ 吕千秋 弟妹，不能这么说。现在，是一个有点心胸的青年，都得为国家出点力！ 乔 妻 我的大孩子已经阵亡了！ 吕千秋 一家子死净了也比亡了国强！再说他那么一个好孩子怎能看得上你家里那份生活呢？他能不想走吗？ 乔 妻 （立起来）不要说了！你敢情好，快快活活地跟着女儿远走高飞了！你就不为我想想！仁山要是真走了，家中只剩下我这个苦老婆子，怎么办呢？ 吕以美 婶母，慢慢地劝乔叔父！香港的事，家里的事，还不都是教训？ 乔 妻 你晓得那个老头子的脾气，他会听我劝？我没别的办法，要是仁山真一去不回头，我就跳江！ [轮船响笛。] 吕以美 船要开了，爸爸！ 乔 妻 大哥，带着以美走吧！以美，给你，（摘下一副耳环来）这是副金的！拿去吧，好好的孝顺你爸爸！ 吕以美 婶母，等抗战结束后，我一定回来，还跟您住在一块儿！我是没有娘的孩子！我拿着这副耳环，将来再还给您！ 乔 妻 还想那么长远，谁知能活到哪一天呢！ 吕千秋 弟妹，你不能这么想！以美能出去做点事，我能到前方看看，画些抗战的画儿，都是应该喜欢的事！ 乔 妻 好，大哥，我喜欢，你们走吧！ 吕以美 婶母！（洒泪而去） 吕千秋 弟妹！还有一句话！仁山要走，教他走！你想想，你要是不让他走，而他在家里折磨死，你对得起儿子呀，还是对得起国家？弟妹，你说！ 乔 妻 （汽笛又响，往前赶了一步，招了招手，颓然地坐下） 乔莉香 （匆忙上来）二哥，快！爸爸追来了！（看见了母亲）妈！ 乔仁山 （上）谁？妈！ 乔 妻 是我！我到了那边码头上，没有找到你！孩子，你一定得走吗？你真要走吗？ 乔仁山 妈，你替我想想，我应当怎么办？ 乔 妻 …… 乔仁山 妈，我不是个狠心的人！由香港回来，我原想先把家里安置得妥妥当当的，然后再去为国家尽点力。我要说服爸爸，请他把眼睛睁开，往大处看着，别专看自己的利益。可是我的话像一些雨点落在大海里，任何作用也没有。我不能再等着，我怕既不能改善了家庭，又耽误了报国的机会！我得马上走！我到外边去，一来是去尽每一个青年应尽的义务，二来是为爸爸向国家社会赎罪！妈，您明白我吗？原谅我吗？ 乔 妻 我不明白！我也不懂得什么叫“原谅”！我疼你！你一定要走，走吧！ 乔仁山 妈！在这个时候，每个母亲都得放手她的儿女！ 乔 妻 去吧！去吧！我怎么放手你的哥哥，也怎么放手你！去吧！ 乔莉香 二哥，我怎么办呢？ 乔仁山 妹妹，痛苦的经验会把坏的变成好的，一个人如此，一个民族也如此！ 乔莉香 我怎么活下去呢？ 乔仁山 为减轻父亲的罪恶而活下去，为报答母亲的慈爱而活下去！ 乔 妻 仁山，什么时候才能再见着你呢？ 乔仁山 妈，不要哭！不要哭！我走，是件堂堂正正的事，该喜欢的事！ 乔 妻 好好保重自己呀，孩子！ 乔莉香 二哥…… 乔仁山 妈！妹妹！再见！（疾走） [时红日破雾而出。] 船 夫 （在幕后唱） 云在山峰上绕， 雾在江边上流， 拉紧了纤呀逆水行舟， 热汗淋漓来到忠州， 灯火儿如星啊在山上头。 （有删改） 【注】①乔叔叔：乔绅，乔仁山之父，抗战时期囤积居奇发国难财。吕千秋与乔绅是同学，因作画屡次向乔绅贷款，吕以美帮助乔绅经营商业，以劳力偿还父亲欠下的债。 班级准备将《归去来兮》选段改编成课本剧，演出前需完成以下两个任务： 任务一：完成以下两题，以便对剧本有深入的理解。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文章首尾的船夫合唱，为作品营造了悲伤的氛围，这与戏剧中描写的离别场景的基调是一致的。 B. 吕以美说她“不能做一辈子奴隶”，她出走既是想做一个对社会有用的人，也是为了解放自我。 C. 舞台提示能传达人物情感，如乔 妻“招了招手，颓然地坐下”传达了她内心虽已被大义触动，却无法改变现状的绝望。 D. 乔仁山问妈妈“原谅我吗”，主要是因为他没能改善家庭，想要在临走的时候得到妈妈的谅解。 7. 下列对戏剧中相关动作描写的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 吕千秋从“坐在石头上”到“一跃而起”，说明他听了吕以美的话后，对未来的生活有了新的展望。 B. 乔妻“由江边慢慢走来”，“慢慢走”的动作，既反映了她身体的疲惫，也暗含着她内心的悲伤。 C. 吕以美和乔妻告别时“洒泪而去”，可见乔 妻送她耳环后，她对乔妻的态度发生了根本性的转变。 D. 乔仁山在说完再见后“疾走”，从这个动作可以看出他要“去尽每一个青年应尽的义务”的决心。 任务二：思考并解答以下两个问题，为演出本剧做好准备工作。 8. 同学们要梳理剧本内容，请帮助他们简要概括戏剧选段包含的三个场景。 9. 在讨论乔仁山这个角色时，有同学认为乔仁山说“我走，是件堂堂正正的事，该喜欢的事”这句话时，应该用激昂、欢快的语调；也有同学认为应该用低沉、克制的语调。你赞同哪种观点？请结合文本内容说明理由。 【答案】6. B 7. C 8. ①吕千秋父女登船前谈话。 ②吕千秋父女与乔妻谈话。 ③乔仁山与母亲、妹妹告别。 9. 示例一：赞同激昂、欢快的语调。 ①乔仁山选择离开家庭去为国效力，他认为这是“堂堂正正”的事，内心充满自豪感。 ②他劝母亲“不要哭”，激昂、欢快的语气可以感染、安慰母亲，使她不再悲伤。 ③“红日破雾而出”，阳光象征着希望，与激昂的语调相呼应，能突出青年觉醒、投身民族大义的主题。 示例二：赞同低沉、克制的语调。 ①乔仁山虽决心报国，但面对母亲的泪水和挽留，内心充满不忍与愧疚，用低沉、克制的语调更能体现这种复杂的感情。 ②乔仁山选择离开还有一个重要原因是要赎父亲的罪，低沉、克制的语气符合赎罪的心理。 ③当时社会时局动荡，乔仁山为报国难而离家出走，其内心坚定、责任感强，低沉、克制的语调更能彰显他舍小家为大家的隐忍、坚定、刚毅。 【解析】 【导语】这是老舍抗战背景下的话剧选段，以重庆江边送别为核心场景，将母子亲情的牵绊与青年救亡报国的选择编织在一起，刻画出大时代里普通人的觉醒与奔赴。结尾“红日破雾”的设计、船夫合唱暗喻民族希望，小场景藏大格局，质朴台词满是力量。 【6题详解】 A.“为作品营造了悲伤的氛围”错，原文船夫歌词“向前，向前”“逆水行舟”尽显昂扬奋进基调，并非悲伤，与离别悲情基调不一致。 C.“内心虽已被大义触动”错，原文乔妻全程执着于儿子离家、自身孤苦，并未被报国大义触动，动作仅体现无奈绝望。 D.“主要是因为他没能改善家庭”错，原文乔仁山出走是为尽青年义务、为父赎罪、报国救亡，并非仅因未能改善家庭。 故选B。 【7题详解】 C.“对乔妻的态度发生了根本性的转变”错，原文吕以美始终感念乔妻恩情，离别洒泪、许诺归来相伴，态度从未转变，落泪是不舍离别。 故选C。 【8题详解】 解答本题时，需梳理剧本时空、人物、核心事件，以剧情推进顺序，按人物互动划分场景，然后简要概括。 ①开篇吕千秋父女江边对话，父亲不舍重庆山水，女儿劝说其奔赴前方创作抗战画卷； ②乔妻寻子偶遇吕千秋父女，哭诉儿子将离家、自身孤苦，双方劝慰告别； ③乔仁山现身，向母亲、妹妹剖白报国初心与离家缘由，毅然拜别亲人奔赴前方。 【9题详解】 解答本题时，先明确自己选定的观点，如示例“赞同激昂、欢快的语调”或“赞同低沉、克制的语调”，然后立足人物心理、剧情、环境、主题分析。 示例一（激昂欢快）：从人物初心、劝慰亲人、环境烘托三点分析。原文“堂堂正正的事”体现报国自豪感；“不要哭”是想宽慰母亲；结尾“红日破雾而出”，光明景象与昂扬语调呼应，凸显青年救国的热血担当。 示例二（低沉克制）：从亲情关系、个人心理、人物格局三点分析。原文不舍母亲、心疼母亲孤苦，心怀愧疚；出走是“为爸爸向国家社会赎罪”，心境沉重；乱世舍小家为大家，低沉克制语调更能体现其隐忍坚定的家国大义。 海南海口市2025-2026学年高一下学期期末考试语文试卷 阅读下面的文字，完成小题。 无书之国 刘鲁 经过千辛万苦，麦田终于来到了无书之国。①他站在那片陌生的土地上，背包轻得像空壳，里面的书已经化成了灰烬。但他没有心疼，反而长长地呼出一口气。他想起了学校里的日子，那么多书，一本一本地读，永远读不完。而现在，他终于可以不用读书了。 无书之国是一个人工智能高度发展的国度，居民只需呼唤一声“小智”，就能得到想要的一切知识，几乎没有它回答不了的问题。在这样的国度里，那些厚重、笨拙的书成了一种笑话，它们往往需要花上几天、几周，甚至几个月才能被人读完，读完了还不一定读得懂。渐渐地，这个国家的书在某一天彻底消失了。 “瞧，来了个外地人，是书呆子吧！”“他的背包里现在不会还装着书吧！”“看看，还是我们国家先进……”几句议论传开，周围的人都跟着哄笑起来。 麦田皱起眉头，心里泛起一丝不悦，但还是笑着解释：“我是慕名而来无书之国的，我十分讨厌书，也想跟你们一样再也不用碰书。” 周围的人听了竖起了大拇指，一个年轻人拍了拍他的肩膀，表示愿意带他参观无书之国。 “你看，我们出门不用带任何资料，想问什么直接喊‘小智’，比翻书快多了！”“我们孩子从小就不用上学读书，小智就是最好的老师，什么知识都能教，还不用写作业、背课文。”“以前听说外面的人天天抱着书啃，累得要死，哪有我们这么轻松。” 接下来的几天，麦田彻底沉浸在无书之国的快乐中。他不用读书，不用学习，每天跟着小智四处游玩，小智为他定制各种娱乐项目，陪他看虚拟电影，玩沉浸式游戏，吃遍各种美食。他甚至体验了这里的工作，只需坐在控制台前，小智就会指导他完成所有工作，无需积累经验，无需思考，只要按照小智的指令操作，就能完美完成任务。 这里的一切都很完美，但麦田的心里却一天天变得空落落的。他看到山那边的夕阳落下，孤独感油然而生。他想起朋友阿瑾，想起从前两人并肩看落日的日子，想起还没来得及说出口的话，眼眶一热，泪水便缓缓落了下来。年轻人问他为什么哭，麦田轻轻擦了擦眼角：“看到夕阳，我想到了自己的朋友、自己的家乡。”②年轻人皱起眉头：“小智，什么是夕阳？” 麦田在无书之国待了一天又一天，他总觉得心里有个洞。 “小智。” “我在。” “我觉得心里很空。好像做什么都没意思。你能帮我吗？” “建议您尝试以下方法：增加多巴胺分泌，推荐观看喜剧类虚拟内容或进行适度有氧运动；建立短期目标，例如完成一款游戏的最高成就；增强社交连接，我可以为您匹配与您兴趣相似的用户进行线上交流。需要我立即执行其中某项吗？” 麦田按照小智的建议做了。 他看了一整晚的喜剧，笑得很用力，但关掉之后，房间里只剩下他和那个洞。他跑了3公里，跑到气喘吁吁、汗流浃背，洗澡的时候觉得好了一点，但躺回床上，洞还在。小智给他匹配了一个兴趣相似的用户。麦田问对方：“你也会觉得空虚吗？”对方说：“根据小智的建议，我通常通过观看虚拟内容缓解此类情绪，需要我推荐几部评分较高的吗？” 麦田关掉了通话。 他开始问路人：“你有时候会觉得什么都没意思吗？” 第一个人看了他一眼，然后呼唤小智。小智给出了和之前几乎相同的建议列表。那人转述完，拍了拍麦田的肩膀：“试试运动吧，小智说有用。”第二个人甚至没有自己开口，他对着手腕上的设备说：“小智，这个人问你空虚怎么办。”然后他把设备的屏幕转向麦田，上面是小智的答案。第三个人是个老人。麦田以为老人会说出不一样的话。但老人只是笑了笑，说：“小智，把刚才那个答案再放一遍。” 那天深夜，麦田没有开灯。他不知道自己为什么想起了那本书。那是一本他很早以前读过的书。不是课本，不是老师布置的，是他自己从图书馆的书架上抽出来的。封面已经旧了，边角卷起来，有一股潮湿的纸味。③那本书围绕“自我”“孤独”“幸福”等议题展开，没有给出标准答案，就像看一场哲学家的辩论赛，却能让人在字里行间慢慢思索，在心底悄悄长出属于自己的、关于成长与存在的果实。 这一次，麦田心里终于有了自己的答案。 麦田来到这里的历史博物馆，那里展览着一些曾经他熟悉的课本。当他看到一本书上写着“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”时，他又想起和阿瑾并肩看落日的画面，泪水哗哗地往下流。旁边的游客依然用诧异的眼光看着他。麦田知道，他是时候该离开了。 麦田站在一片高地上，望向无书之国，看到太阳的余晖正在消退，高楼外墙上镶嵌的彩灯次第亮起，闪烁着迷人的光辉，美得像梦。 “小智。” “我在。”小智的声音还是那么温柔。 麦田沉默了一会儿，他的目光还停留在那片灯火上。他张了张嘴，又合上了。 “读书有用吗？”麦田最终还是轻轻地说。 “读书作为一种知识获取方式，在历史上曾经具有重要价值。但在当前技术条件下，通过语音交互获取知识的效率是阅读的3.7倍，知识保留率高出43%，认知负荷降低58%。从实用角度分析，读书的用处已大幅降低。” 麦田听完，没有说话。④风从远处吹来，他轻轻握紧了手。这一次，他已经清楚地知道，自己该去哪里。 ——《中国青年报》 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“无书之国”为题，点明故事发生的独特背景，又以“无书”这一极端设定制造悬念，引发读者对阅读价值与精神生活的思考。 B. 无书之国居民嘲笑麦田“书呆子”并以本国“先进”为荣，既写出居民对技术的盲目崇拜，也从侧面衬托麦田最初对无书之国生活的向往。 C. 小说结尾写无书之国夜景“美得像梦”，与麦田内心的清醒形成鲜明对比，既是对无书之国技术发达、物质丰裕的肯定，也暗含对其精神世界荒芜的批判。 D. 小说塑造了被技术“套住”的居民群像，与别里科夫被守旧思想“套住”的形象，都揭示了外力对人的精神束缚与自我丧失。 7. 下列对文中四处画线句子的理解，不正确的一项是（ ） A. 第①句中，“背包轻得像空壳”与后文“心里有个洞”形成呼应，物质上的轻松换来精神上的沉重，暗示麦田此行将陷入失落与迷茫。 B. 第②句看似荒诞的提问，实则是无书之国最深刻的隐喻：当知识被转化为可检索的数据，人类便失去了对世界的直观感受与诗意想象。 C. 第③句点明读书的本质价值——它不是知识的灌输，而是思维的训练与精神的滋养，能帮助人在不确定性中找到自我存在的意义。 D. 第④句中，“轻轻握紧了手”标志着麦田的思想觉醒，他不仅否定了无书之国的生存方式，也深刻认识到人工智能技术对人类精神的危害性。 8. 小说两次写麦田流泪，每次表现不同，心情也不一样。请结合小说内容具体分析。 9. 有同学读完《变形记》和《无书之国》后说了一句耐人寻味的话：“格里高尔是痛苦地醒着，无书之国的人是满足地睡着。”请结合两篇作品的情节，谈谈你对这句话的理解。 【答案】6. C 7. D 8. ①第一次流泪是看到夕阳时，想起朋友和故乡，泪水缓缓落下。这泪水中既有孤独思乡的温情，也有身处“完美”生活中内心空虚的悲伤。 ②第二次流泪是在博物馆看到诗句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”时，泪水哗哗地流。这不仅是深切的怀旧，更是清醒认识到无书之国已丧失诗意与情感联结后的巨大悲哀。 9. 这句话精准地概括了两篇作品中两种截然不同的生存状态： ①“痛苦地醒着”说的是格里高尔。他虽然突变为甲虫，外形彻底改变，但人的意识、情感和思考能力都还在，所以他会惊慌地追问“我发生什么事啦”，会为家人担忧，会清醒地感受自己的悲惨处境。他遭受着突发的、被迫的身体变形，但人的精神是清醒的，所以痛苦格外真切。 ②“满足地睡着”说的是无书之国的居民。他们外表正常、生活安逸，却在技术便利中慢慢放弃了独立思考。凡事依赖“小智”解答，从不追问自身的存在状态，连内心空虚了都不知道为什么。他们是渐进的、主动的精神退守，在麻木中感到满足，就像沉睡的人意识不到自己在做梦。 【解析】 【导语】本文借AI极权讽喻技术对人文的消解。“小智”高效却冰冷，反衬书籍承载的思辨温度。麦田的“空洞”实为被算法剥夺的自我认知，旧书与“日暮乡关”成为文化反抗符号。当夕阳沦为数据，唯有记忆能刺破虚妄，指向精神返乡。技术提供答案，却无法赋予提问的意义。 【6题详解】 C.“肯定”错误。“美得像梦”实为反讽，这种繁华是虚幻的、无根的、缺乏精神内核的，就像梦一样不真实。麦田清晰的知道“自己该去哪里”，说明作者对无书之国的技术文明持反思批判态度，并没有“肯定”其物质丰裕。 故选C。 【7题详解】 D.“也深刻认识到人工智能技术对人类精神的危害性”错误。麦田未驳斥小智的客观回答，只是“握紧了手”，紧接着明确知道 “自己该去哪里”。小说反思的是过度依赖AI、抛弃阅读的生存方式，而非否定AI技术本身，AI只是工具，作者批判的是人的异化，不是技术有罪。 故选D。 【8题详解】 抓住两次流泪的场景，结合情节与主旨分析即可。 先定位，明确两次流泪的发生场景。 第一次：麦田看到山那边的夕阳落下时，想起朋友阿瑾，“眼眶一热，泪水便缓缓落了下来”。 第二次：在历史博物馆看到诗句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”时，“泪水哗哗地往下流”。 再结合情节与主旨分析。 第一次流泪：表层是思乡怀友（想起阿瑾和家乡）；深层暴露安逸对真实情感的剥夺，孤独被自然瞬间激活。→心情：迷茫、空虚、渴望温暖。 第二次流泪：表层是漂泊者的文化乡愁（诗句直击漂泊感）；深层则是清醒后的悲怆：诗意已成无人能解的古董，人文精神彻底断裂。→心情：痛惜、悲怆、决绝觉醒。 【9题详解】 先理解关键字含义：“醒着”“睡着”是精神觉醒程度，“痛苦”“满足”是觉醒的结果。 再结合情节分析外部状态、内在精神、后果/来源。 ①痛苦地醒着： 身体变形：突变为甲虫，被迫的、物理性的异化； 精神清醒：追问发生什么事；担心家人工作和债务；为妹妹演奏流泪，意识、情感、责任感均未丧失； 痛苦来源：清醒地感知自己的悲惨处境，却被家人视为怪物，清醒放大了痛苦。 ②满足地睡着： 外表正常：衣食无忧、生活便捷；身体未变形，看似正常 ； 精神沉睡：凡事喊“小智”；不知夕阳为何物；空虚时复制AI建议；放弃独立思考与感知； 满足来源：对技术便利感到自得，从不追问自身状态，麻木带来虚假的“满足”。 海南省文昌中学2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题 阅读下面的文字，完成下面小题。 豹子头林冲 茅盾 这一夜，豹子头林冲在床上翻来覆去。 日间那个失陷了花石纲的青面兽杨志的一番话，不知怎的只在林冲心窝里打滚。 他林冲，一年多前何尝不曾安着现在杨志那样的心思；但是在这月白霜浓的夜半，那几句话便只能像油煎冷粽子似的格在林冲胸口，如鲠在喉。 虽说莽撞粗拙，林冲有时候却也粗中有细。当他把一桩事情放在心上颠来倒去估量着的时候，也会想到远远的过去，茫茫的将来。那时，他朴野粗直的心，便像被朴刀尖撩了一下，虽然有些疼，可是反倒松朗些，似乎从那伤处漏出了一些光亮，使他对于人、我、此世界、此人生，都仿佛更加明白。 月光冷冷地落在床前，林冲睁圆大眼看着发愣，幼年生活朦胧地被唤回来。本是农家子的他，素来没有什么野心：父亲辛苦一世，还不够供应官家的征发；庄稼人的生活是受得够了，这才投拜了张教头学武，想在边庭上一刀一枪，也不枉父母生他一场。 他从没到过所谓“边庭”。乡村父老传说，那是一片无边无垠、水草肥沃的地方，胡笳声动，“胡儿”扫过，只剩下烧残的茅屋。每逢这样的图画在林冲想象中展开的时候，他便朦胧地觉得学习武艺不仅为养活一张嘴。 “边庭”呐！曾使豹子头林冲怎样的激昂！ 但在“八十万禁军教头”任上的第二年，他看见了许多把戏；他断定那些权贵暗地里是怎样地献媚“胡儿”！一伙吮咂老百姓血液的恶魔！ 林冲拿起拳头在床沿猛捶一下，两只眼睛睁得更大了； “咄！边庭上一刀一枪！——哈！” 那个杨志不是还在做这样的梦吗？“三代将门之后，五侯杨令公之孙”，从前是不明不白掉了官职，现在又想到高俅那厮手里弄回个官儿来！林冲现在是再也不信那些话了，他倒觉得杨志有点可怜。虽然他杨志只不过想封妻荫子，但这一片孤忠终要被辜负吧！那献媚妥协的行径，林冲只觉得太卑劣。他不想占便宜，可亦不肯忍受别人的欺侮。那时候，他要报复！才不管是高太尉、高衙内，或是什么陆虞候，他直接要他们的命！自从那天冤屈地被做成发配沧州的罪案后，他除了报仇，什么幻想都没有。 流血，他不怕。但无缘无故杀人他亦不肯。因此那个“白衣秀才”王伦要他交纳什么“投名状”的时候，他觉得这个泼皮原也是高俅一类，不过住在水泊罢了。为个人的利害去杀一个无仇无怨的人不是豹子头的性情！可是形势所逼，他只好应承。 他原打算杀一个看来不是善良之辈的过路人，不料最后碰到这倒霉的杨志！ 暴躁在林冲胸头炸开，他皱眉向墙上的朴刀一望，翻身离床，拿了朴刀，便开门出来。 宿雪还没消融，白皑皑的，照得聚义厅前如同白昼；朔风又把残雪吹冻，踏上去只是簌簌作响。林冲低头倒提朴刀，只顾往前走。大柏树上一群鸟忽然惊飞起来，林冲猛然停住了脚步，抬头看，半轮冷月在冻云中浮动，像是泼皮涎着半边脸笑人。几点疏星远远地躲在天角，也在对林冲眨眼。 林冲扬起眉毛，再往前走。然而一个“转念”——“到底要结果哪一个？” 这青面兽原也是无仇无怨，但不是无抵抗的善良百姓，林冲觉得在“刀枪无情”的理由下原是问心无愧的。可现在呢？这汉子虽已剥露出更卑污的本相，但若乘他睡眼朦胧就一刀了事，也不是豹子头做的，须吃江湖好汉们耻笑呐！ 遥望聚义厅前两排戈矛剑戟，林冲的杀心便移到了第二个对象。是那王伦！顶了江湖上好汉的招牌却在这里把持地盘，妒贤嫉能！ 林冲睁圆怒目四下眺望。好一个雄伟的去处呀！港汊环抱，四面高山，进可攻退可守！难不成给王伦那厮把持一世，却叫普天下落魄好汉，被压迫的老百姓，受尽腌臜气！ 重下决心，林冲挺起朴刀，托开左手，飞步抢过聚义厅前，便转向右首耳房。 “来者是谁？” 听到这声吆喝，林冲摆开步式，朴刀在怀，定睛前瞅。 “呀，林教头，是你！” 巡夜的小喽啰做出一副吃惊的脸相。林冲眼瞅着不说话。不是没了主意，却是在踌躇：他不忍多杀不相干的人。 “林教头，半夜三更到这里做什么？” 一句平常询问蓦地勾起误入“白虎堂”那回事，抬头一望，明明是“聚义厅”，不是“白虎堂”！ “林教头好武艺，这早晚也还打熬力气！” 林冲竟下意识点头，随即耳根发热，惭愧有生以来第一次说谎。 看着喽啰走远的背影，林冲倒提朴刀，头微微下垂，踏着冻雪，又走回卧房去。心中再次估量：腌臜畜生的王伦自然不配做山寨之主，但谁配呢？要有胆略，有见识，江湖闻风拜服才配呐！不乏自知之明的林冲想法和提刀出房时颇不同了。这压迫者的圣地固然需要一双铁臂膊，更需一颗伟大的头脑。 “梁山泊又不是他的！我在此又不是替他卖力！只是这地方可惜！” 这时清脆的画角声已经在寒冽的晨气中呜咽发响。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 林冲虽然在担任八十万禁军教头期间观察到朝中权贵表面上反对“胡儿”，私底下却“献媚胡儿”的行径，但对当权者仍然是信任的。 B. 在林冲眼中，打算向当道豺狼“献媚妥协”的杨志“剥露出更卑污的本相”，使林冲内心被压抑的农民阶级意识得以觉醒，同时也使其对自身以及所处社会环境有了深刻的思考。 C. “林冲眼瞅着不说话。不是没了主意，却是在踌躇：他不忍多杀不相干的人”，体现了林冲安分守己、逆来顺受、随遇而安的性格特点。 D. 文中林冲批判王伦“妒贤嫉能”，认为梁山泊“不该给这厮把持”，主动思考“谁配做山寨之主”的问题，体现出林冲内心对正义、反抗的思考。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇未交代杨志的具体话语，通过“只在林冲心窝里打滚”设置悬念，这是在叙事中留下空白的艺术手法，却破坏了情节的完整性。 B. 小说用大段心理描写展现林冲“不想杀无辜却被迫应承投名状”“想杀王伦却不愿多杀不相干的人”等矛盾，呈现出真实的人性挣扎。 C. 小说采用第三人称叙事，以细腻的笔触，把林冲的苦闷、愤懑和对“大智大勇的豪杰”期待的心情描绘得淋漓尽致。 D. 小说中的自然环境描写不以展现自然风景本身为目的，作者巧妙运用环境描写烘托人物心理，如用拟人化的“冷月”嘲讽林冲的处境，强化了他被命运捉弄的愤怒与无奈。 8. 小说多次提到“朴刀”，请结合文本分析“朴刀”的作用。 9. 《豹子头林冲》截取的是《水浒传》中林冲遭受朝廷奸佞迫害后，被逼上梁山却又受到王伦排挤的故事片段。茅盾对这段故事进行了重构，请分析本文的叙事特色。 【答案】6. D 7. A 8. ①串联情节：从凝望朴刀、提刀出门、挺刀寻王伦，再到倒提朴刀回房，朴刀推动了情节与人物行动的发展。 ②展现人物心理与性格：朴刀是反抗力量的象征，展现林冲从愤懑到萌生杀心，再到犹豫深思的心理变化；林冲不愿用朴刀杀无辜，也体现了他磊落善良、不滥杀的性格。 ③暗示小说主题：作者借林冲对朴刀的使用态度，暗含了对反抗道路、合格领袖的思考，深化了主题。 9. ①视角精妙，深挖内心：采用第三人称有限视角，聚焦林冲一夜之间的心理流变，灵活客观，深度揭示人物矛盾挣扎，让形象更真实立体。 ②重心革新，重思轻事：弱化外部打斗冲突，以心理活动为核心叙事线索，侧重展现林冲理想幻灭、自我觉醒的精神蜕变，思想内涵更深刻。 ③节奏张弛，动静相生：以静态心理沉思为主，穿插提刀出行、踌躇折返等动态行为描写，节奏张弛有度。 ④手法多元，立意升华：将当下实景与过往回忆结合，借雪景冷月烘托心境；借林冲对梁山出路的思考，深化反抗与济世的主题。 【解析】 【导语】茅盾这篇《豹子头林冲》是对《水浒》经典故事的创造性重构，没有铺叙外部情节，转而聚焦林冲深夜的内心挣扎，细腻剖白他从对朝廷抱有幻想到认清权贵、王伦本质，逐步完成思想觉醒的过程。笔调冷峭，以细节托出人物精神转变，寄寓了对正义与真正反抗的思考。 【6题详解】 A.“但对当权者仍然是信任的”错误。原文写明林冲看清权贵献媚胡儿、压榨百姓后，彻底看透官场黑暗，遭发配后“除了报仇，什么幻想都没有”，再也不信官府，并非“对当权者仍然信任”。 B.“农民阶级意识得以觉醒”错误。文中林冲只觉得杨志想重回高俅麾下求取官职的想法可悲、卑劣，并没有体现“农民阶级意识得以觉醒”，文本无相关依据，属于过度拔高解读。 C.“安分守己、逆来顺受、随遇而安”错误。林冲踌躇是不愿滥杀无辜、坚守江湖好汉底线，并非“安分守己、逆来顺受、随遇而安”。后文他痛恨王伦、萌生杀王伦之心，可见他极具反抗意识。 故选D。 【7题详解】 A.“破坏了情节的完整性”错误。开篇留白不交代杨志具体话语，既设置了悬念，也突出了林冲内心的波澜，不会破坏情节完整性，反而让叙事更紧凑。 故选A。 【8题详解】 解答物象作用题，遵循情节、人物、主旨三步走思路。 情节层面：梳理朴刀出现的所有场景，发现其贯穿林冲深夜心理与行动全程，串联起持刀欲行凶、转念收手、沉思折返的完整情节，是文章核心线索。 人物层面：紧扣朴刀的动作变化（望、提、挺、倒提），对应林冲情绪、心理的动态转变，同时结合他持刀不滥杀无辜的行为，精准提炼其正直磊落的性格特点。 主题层面：挖掘朴刀的象征意义，它代表反抗武力，结合林冲持刀反思梁山治理、领袖能力的心理，解读出文本对反抗道路的深层思考，升华文章主旨。 【9题详解】 本题考查小说叙事特色，可从人称、视角、内容重心、节奏、手法等角度思考。 看叙事视角：文章以第三人称切入，不全景铺叙情节，全程跟随林冲的内心活动，聚焦人物心理变化，塑造立体人物。 看叙事内容：对比原著武侠打斗的情节，本文弱化外部冲突，以人物心理、思想转变为核心，侧重精神刻画。 看叙事节奏：梳理文本内容，发现文章以静态心理描写为主，搭配少量动作动态描写，形成动静结合、张弛有度的叙事节奏。 看叙事手法与立意：文本穿插回忆与现实、融情于景，同时跳出传统侠义故事框架，借人物思考升华反抗、济世的深层主旨，完成叙事重构。 学科网（北京）股份有限公司 $