4.1陆地水体及其相互关系（情境教学设计）地理人教版选择性必修1

该高中地理教学设计聚焦陆地水体类型、特征及相互补给规律，以鄱阳湖丰枯季节河湖双向补给实景为情境，结合《航拍中国·江西》视频材料，引出水位差决定补给流向的核心原理，衔接水循环知识，搭建学习支架。 特色在于以核心素养为导向，通过区域认知（如洞里萨湖与咸海补给关系对比）、综合思维（水位差分析水体流向）、地理实践力（绘制补给示意图、判读等潜水位线）落实目标，采用案例教学、图示分析等方法，搭配视频和思维导图辅助，帮助学生构建知识体系，提升教师教学效率。

第四章 水的运动 第一节 陆地水体及其相互关系（教学设计） 年级 高二年级 科目 地理 课题 第1节　陆地水体及其相互关系 课时安排 1课时 教材分析 本节选自人教版 2019 地理选择性必修一第四章第一节，是水循环知识的延伸与实际应用，在单元知识体系中起到承上启下的关键作用。 教材整体遵循 “基础认知 — 规律探究 — 人地关系” 逻辑编排，先介绍陆地水体的类型、储量与空间分布特征，搭建水圈基础认知；再以湖泊、河流为典型载体，剖析河湖、地下水、冰雪融水之间的补给规律，核心逻辑为水位高差决定水体流向；最后结合流域开发工程，探讨人类活动对陆地径流平衡的改造作用。课程配套水系图、流量曲线图、等潜水位线等多种地理图表，侧重培养图表判读与综合分析能力。 本节课所形成的水文分析思路，既是落实四大地理核心素养的重要载体，也为后续洪涝防治、水资源可持续利用等内容奠定分析基础。 学情分析 知识储备: 高二学生已学习水循环过程，能简单区分内外流河湖，但不理解水位差决定补给的核心原理，易混淆不同补给类型对应的水文特征； 能力储备：具备基础读图能力，但难以结合气候、地形综合判读水文图表，探究时知识容易碎片化。 情感意向：学生对湖泊、河流实景影像兴趣浓厚，结合三峡治理、咸海萎缩正反案例，可引导学生树立合理开发、保护水资源的人地协调观念。 教学目标 1.课程标准：绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：结合鄱阳湖、咸海、塔里木河等案例，掌握不同区域水体分布与河流补给类型。 综合思维：依托水文图表，以水位差为核心分析水体补给，对比两类湖泊水文差异。 地理实践力：会判读水位、流量、等潜水位图，自主绘制水体补给示意图。 人地协调观：辩证分析水利工程、流域开发对水体的影响，树立节水护水理念。 教学重难点 1.重点：掌握陆地水体主要类型及基本特征和各类陆地水体互补规律。 2.难点：能够用示意图来解释陆地水体之间的关系。 教学方法 1.热点情境导入法：用鄱阳湖丰枯实景创设冲突问题，快速聚焦水位差核心考点； 2.分层任务探究法：四层阶梯任务由浅入深拆解知识点，契合学生认知递进逻辑； 3.小组对比讨论法：围绕洞里萨湖、咸海分组研讨，训练综合对比答题思路； 4.图示分析法：多类水文图表可视化拆解抽象水文过程，降低理解难度； 5.案例教学法：国内水利工程与海外生态湖泊正反对照，强化知识迁移运用。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入： 水脉相连，陆地水体如何共生？ （2分钟） 文字材料：鄱阳湖是我国第一大淡水湖，2025年6月丰水期落星墩完全淹没，通江水域超3500km²；12月极枯期星子站水位跌破8米，通江水体仅400余 km²，落星墩完整露出湖床，全年超217天处于枯水状态，较常年提前87天进入枯水期。同期秋季出现罕见长江倒灌、江水补给湖泊的短期现象，形成“湖补给江、江倒补湖”双向转换奇观。 视频材料：《航拍中国·江西》中鄱阳湖与长江的关系片段 教师提问： 1. 鄱阳湖丰、枯季节长江与湖泊水流方向为何完全相反？ 2. 陆地河湖、地下水、冰川水体彼此连通，水位如何决定补给流向？ 选用鄱阳湖水文热点，搭配视频直观展示河湖丰枯水位差异与双向补给现象，依托实景情境设问，贴合新高考区域情境化命题方向，引出本课核心知识点。 任务一： 水藏天地， 陆地水体 藏着哪些 家底？ （5分钟） 【自主学习】地球上有哪些水体？哪些属于陆地水体？其有何特点？ 图片材料：水循环示意图、水圈的构成示意图、不同水体图片 学生答案参考：地球上有海洋水和陆地水。陆地水体含河流、湖泊、冰川、沼泽、地下水；仅占全球总水量 3.47%，淡水主体是冰川；湿润区河网密，高寒区冰川广布，低洼地多湖沼。 教师讲解： 1.水体类型： ①按空间分布：海洋水、陆地水、大气水。 ②按状态：固态水、液态水、气态水。 ③按盐分：咸水和淡水。 2.类型及水量： 海洋水占比高达96.53%，主要水体是海洋水。陆地水体包括河流、湖泊、冰川、沼泽、地下水等，其水量虽然只占全球水储量的3.47%，但是在自然环境中的作用非常大，它供应了人类生产和生活所需的淡水。 3.陆地水体受自然环境的制约： （1）气候湿润的地区河网密度大，水量丰富。 （2）气候寒冷的高海拔、高纬度地区冰川发育。 （3）地势较低的地区容易积水形成湖泊或沼泽，断陷凹地可形成较大湖泊。 依托水圈储量、水循环示意图自主读图，搭建全球水体宏观认知框架，区分不同环境下水体分布特征，夯实本节课基础概念。 任务二： 水润万物， 陆地水体有何种价值？ （7分钟） 【小组合作】1.陆地水体对自然环境有何影响？ 文字材料：你发现了吗？炎炎夏日站在河边、湖畔，体感远比干燥陆地凉爽；湖滨地区冬暖夏凉、空气湿润，沼泽周边常年多雾。你发现了吗？雪山间宽阔平缓谷地静卧冰雪，峡谷中飞流瀑布切割陡峭岩壁。 图片材料：河流、沼泽、雪山、峡谷 学生答案参考：河湖沼泽调节局部气温、增加空气湿度；冰川、流水侵蚀、堆积塑造峡谷、平原等地表形态，维持区域生态稳定。 教师讲解：水体具备气候调节、地貌塑造两大核心自然功能，是地表物质、能量交换重要载体。 陆地水体对自然环境有重要的影响： ①河流、湖泊、沼泽对周边气候具有调节作用； ②冰川、河流是塑造地表形态的主要动力。 【小组合作】2.陆地水体对人类活动有何影响？ 文字材料：塔里木河连续27次生态输水，累计补水超135亿 m³，下游地下水埋深抬升，植被从17种增至81种，既修复生态，又带动胡杨文旅、畜牧业可持续发展。 图片材料：内河航运、水库电站、水产养殖、沙漠胡杨图片 学生答案参考：提供生产生活淡水、航运、水能、水产，兼具旅游、生态涵养功能。 教师讲解：陆地水体与人类活动关系密切，不仅提供人类活动所必需的淡 水资源，而且还具有航运、发电、水产养殖、生态服务等价值。 【案例探究】贝加尔湖 阅读材料，思考并回答以下问题： 材料：贝加尔湖是2500万年前地壳断陷形成的湖泊。现阶段，区域构造运动活跃，多地震和温泉，湖盆每年展宽约2厘米，目前水域面积约3万平方千米。贝加尔湖是世界最深的湖泊，平均水深约700米，最深处超过1600米，目前仍在不断加深。贝加尔湖纬度较高，冬季封冻期长，蒸发量小。贝加尔湖是世界上蓄水量最大的淡水湖泊，水量达23.6万亿立方米，超过了北美五大湖的总和，是长江年径流量的25倍。 1.贝加尔湖如何形成的？ 2.贝加尔湖对气候有何影响？ 教师讲解： 1.由于地壳断陷而形成构造盆地，盆地储水形成。 2.①调节气温：水体比热容大，夏季降温、冬季增温，降低气温年较差与日较差，减轻严寒酷暑，延长沿岸无霜期。 ②增加湿度与降水：湖面蒸发补充大气水汽，提高空气湿度；水汽受地形抬升形成地形雨，提升局部降水量，冬季湖面水汽易形成降雪。 分自然、人文两层探究水体功能，搭配塔里木河典型案例，结合实景图具象化知识点，落实区域认知，建立水体与环境关联思维。 任务三： 水脉互通， 各类水体 怎样互相 补给？ （22分钟） 【小组合作】1.河流与湖泊如何相互补给？ 文字材料：陆地水体之间存在水的交换和转化。河流呈线状且流动性好，是连接其他水体的纽带。 【导入回顾】通过观看视频，结合2025年水位数据，画出鄱阳湖雨季和旱季的水流方向，并分析秋季倒灌成因。 图片材料：鄱阳和丰水期与枯水期对比图、星子站水位变化图、长江干流与鄱阳湖之间的水流方向图、河流与湖泊补给关系示意图 学生答案参考：雨季长江汛期水位高，江补给湖，削减湖区洪峰；旱季湖泊水位高于长江，湖补给江，维持长江枯水期径流；秋季长江上游来水短期增多，干流水位短暂抬升，江水倒灌鄱阳湖。 教师讲解： 雨季长江汛期水位高于湖泊水位：江补给湖，削峰蓄洪；旱季长江干流来水减少、水位下降：湖补给江，补充干流径流量。秋季长江上游来水短期增多，干流水位短暂抬升，江水倒灌鄱阳湖。 湖泊接纳了大气降水、地表水和地下水，并能暂时储存起来。 （1）位于河流中下游的湖泊：洪水期蓄积部分洪水，削减、延缓干流洪峰，枯水期补给河流，对河流径流起着调节作用； 图片材料：长白山天池、三峡水库、青海湖 教师讲解： （2）位于河流源头的湖泊：河流的发源地； （3）人工湖泊——水库：可人为调节河流径流； （4）在内流区：许多河流最终注入湖泊。 【案例探究】洞里萨湖与咸海河湖补给关系对比 阅读材料，思考并回答以下问题。 材料一：洞里萨湖是东南亚淡水湖，经洞里萨河连通湄公河，流域属热带季风，分雨、旱两季。5—10月雨季湄公河涨水，湖水面积扩张；11月—次年3月旱季河流水位下降，湖面大幅收缩，湖水回流河道。湖泊有进、出河道，水体持续交换更新。 材料二：咸海是中亚内陆湖泊，仅有阿姆河、锡尔河汇入，无外泄河道，深居内陆气候干旱。20世纪60年代后流域大面积开垦棉花，大量截留入河径流；叠加全球变暖蒸发加剧，湖面持续萎缩、湖床裸露积盐，湖泊无法向河流回水。 图片材料：洞里萨湖与湄公河、咸海及其水系示意 1.描述洞里萨湖与湄公河、咸海与入湖河流的补给关系，并分析产生差异的根本原因。 2.从径流调节角度，说明洞里萨湖对湄公河的作用，分析咸海不具备该功能的缘由。 教师讲解： 1.补给关系：雨季湄公河补给洞里萨湖，旱季湖泊补给湄公河，二者双向互补；咸海仅接受河流单向汇入，不存在湖水补给河流的情况。 根本原因：洞里萨湖为外流吞吐湖，存在连通干流的外泄河道；咸海是封闭内流终端湖，无外泄水道。 2.洞里萨湖汛期存蓄洪水、枯水期补给河道，削减径流季节波动，起到天然调蓄作用；咸海无外泄河道，只能被动承接上游来水，无法反向补给河流，因此不具备调蓄功能。 【小组合作】2.河流与地下水如何相互补给？ 图片材料：河流和地下水相互补给示意图 教师讲解： 河流和地下水也存在相互补给的关系。 (1)当河流处于丰水期时，河流水位高于地下水位，河流补给地下水； (2)当河流处于枯水期时，河流水位低于地下水位，则地下水补给河流。 河流与地下水的相互补给，使得部分河流在丰水期时水位不至于过高，在枯水期时也能长流不断。 【思考】黄河下游也是如此吗？ 文字材料： 1.黄河中游流经黄土高原，土质疏松、植被稀少，暴雨冲刷带来大量泥沙入河； 2.下游进入华北平原，地势平坦，河水流速放缓，泥沙持续淤积河床； 3.泥沙长年堆积使河床高出两岸地面，人们不断加高堤坝约束河水，最终形成地上河。 图片材料：黄河下游的“地上河”示意 学生答案参考：黄河下游是河水补给地下水。 教师讲解： 黄河下游是“地上河”，水位始终高于地下水，所以只存在河流水补给地下水。河流与地下水之间并不都是互补关系。 【重点拓展】等潜水位线图 【思考】根据材料，归纳潜水流向规律。 文字材料：潜水是埋藏于地表以下第一个稳定隔水层上的地下水，通常见到的地下水多半是潜水。 图片材料：不同情况的等潜水位线平面及其剖面图 学生答案参考：由高处指向低处，并垂直于等潜水线。 教师讲解： 等潜水位线数值反映了地势高低，潜水位高低与地形起伏一致。 潜水流向垂直于等潜水位线，由高水位流向低水位。 【小组合作】3.河流与冰川、积雪如何相互补给？ 图片材料：阿克苏河（塔里木河支流）和松花江年内各月径流量比率示意图 学生答案参考：高山永久冰川夏季气温高融水补给，形成夏汛；东北季节性积雪春季融化，形成春汛，叠加雨水形成双汛期。 教师讲解： (1)影响因素：冰川和积雪融水是河流的重要补给，补给水量随着气温变化而变化。 (2)补给差异 ①在高山永久积雪地区，夏季气温高，冰川融水量大，河流径流量大。 ②在冬季有积雪的地区，春季气温回升，积雪融化，河流出现春汛。 【重点拓展】河流的主要补给类型 材料：表格展示文字和图片材料 【重点拓展】判断陆地水体的相互关系 图片材料：陆地水体的相互关系示意 教师讲解： 根据“水往低处流”的原理，可将水体之间的补给原因分为两种： 一是依据水体的地势高低来判断。在山地高原区，山地雨水、地下水、冰雪融水、山顶湖泊水地势一般都比河谷中的河流水地势高，都可成为河流主要补给来源。 二是依据水位相对高低来判断。在河流中下游地区，地势较低，河水、湖水、地下水的水位比较接近，其补给关系多与降水变化或河湖汛期紧密相关。雨季(汛期)时，河流水位高于湖面或潜水面，河流水补给湖泊水或地下水；旱季时，河流水位低于湖面或潜水面，湖泊水或地下水则补给河流水。 回扣导入的鄱阳湖案例、对比探究洞里萨湖与咸海，结合示意图直观展示水位决定补给，让学生总结湖泊调蓄河流的作用。 通过吞吐湖与终端湖对比，深化水位差补给原理，落实区域认知，训练高考对比答题思路，正反案例渗透人地协调，完善河湖补给知识体系。 先讲解通用互补规律，再以黄河下游特殊案例打破思维定式，区分常规与特殊河湖地下水关系，培养辩证综合思维。 提炼潜水流向基础判读规则，搭配平面、剖面示意图拆解读图逻辑，落实地理图表判读的地理实践力素养。 对比西北阿克苏河、东北松花江流量曲线，依托气温关联汛期特征，区分两类融水补给的时空分布差异。 表格系统梳理四类补给核心特征，整体框图整合全部水体转化逻辑，构建完整陆地水体知识体系，突破课堂核心难点。 拓展探究： 水由人调， 人类如何 改变径流 平衡？ （3分钟） 【活动探究】三峡、塔里木河输水对河径流量的影响 阅读材料，思考并回答以下问题。 材料一：长江三峡位于巫山峡谷，上游以雨水补给为主，汛期洪峰流量超4万m³/s，枯水期不足1万m³/s；水库蓄水后人为抬高库区水位，汛期拦洪削峰，枯水向下游补水，同时兼顾航运、发电、洞庭湖和鄱阳湖生态补水。 材料二：塔里木河干流原有大西海子水库拦水，下游河道断流30年；自2000年起调整水库调度，每年春夏向下游生态输水，人为抬高地下水位，改变河湖、地下水补给关系，修复荒漠湿。 图片材料：三峡水库、大西海子水库 1.长江上游、塔里木河干流主导补给类型分别是什么？ 2.三峡水库建成后，下游河流流量年内、年际变化发生怎样改变？ 3.塔里木河人为生态输水，如何改变区域地下水与河流的补给方向？ 教师讲解： 1.长江上游：雨水补给为主，辅以山地地下水；塔里木河：高山永久冰川融水补给； 2.三峡调控效应：汛期蓄水削减洪峰，枯水开闸下泄，流量季节、年际波动显著减小，同时稳定鄱阳湖枯水期补给水源； 3.塔河输水逻辑：人工下泄生态水，河道水位长期高于两侧地下水位，河水持续补给地下水，抬升荒漠地下水位，地下水反向滋养胡杨植被，重构区域水体互补平衡。 以三峡水库、塔里木河生态输水两大国内典型案例，分析人类工程如何重塑水体补给平衡，完成课堂知识综合迁移与落地应用。 课堂小结 （1分钟） 带领学生同步梳理思维导图，串联全课逻辑 结构化思维导图整合零散知识点，构建完整知识框架 课堂演练 （5分钟） 下图是某河流一观测站测得的不同年份全年流量曲线图。读图完成1～3题。 1. 该河流最主要的补给类型是(　　) A．大气降水 B．湖泊水 C．地下水 D．冰川积雪融水 2. 该河流若在我国，可能位于(　　) A．西北地区 B．东北地区 C．华北地区 D．东南地区 3. ①流量曲线明显有别于②流量曲线，下列有关测得年份及成因的说法，正确的是(　　) A．①早于②　观测站上游修建了水坝 B．①早于②　流域内大面积植树造林 C．①晚于②　观测站上游修建了水坝 D．①晚于②　流域内开荒种田面积扩大 【答案】1．A 2．D 3.C 【解析】1．该河流的径流量与降水量变化一致，最主要的补给类型是大气降水，A项正确。径流量季节变化大，湖泊水、地下水补给，径流量稳定，B、C项错误。冰川积雪融水补给为主的河流，冬季河流断流，D项错误。故选A。 2. 该河流若在我国，以大气降水补给为主，汛期从四五月份开始，可能位于东南地区，D项正确。我国西北地区河流以冰雪融水补给为主，冬季断流，A项错误。东北地区河流有两个汛期，有春汛，B项错误。华北地区河流汛期集中在七八月份，C项错误。故选D。 3. ①流量曲线明显有别于②流量曲线，①曲线变化平缓，应晚于②，推测是观测站上游修建了水坝，使流量得到调节，A、B项错误，C项正确。①晚于②，流量变化平缓，若流域内开荒种田面积扩大，会使径流的季节变化幅度增大，D项错误。故选C。 长江干流与鄱阳湖之间存在径流相互补给的季节变化。下图为长江干流与鄱阳湖相互补给频率的年内分布图(频率越高一般表示径流量补给越大)。读下图，完成4～5题。 4．据图推断(　　) A．3～5月鄱阳湖补给长江水量增多——台风带来持续大量降水 B．7～8月长江补给少——长江中下游地区受副热带高压带控制 C．9～11月长江补给鄱阳湖减少——锋面雨带到达我国珠江流域 D．12月～次年2月相互补给少——有结冰期，水流不畅 5．鄱阳湖对长江流域的重要意义是(　　) ①调节径流量，减少长江下游洪涝灾害 ②维持径流量稳定，保证航运安全 ③保证长江水量，维护长江水生生态环境 ④加快长江流速，减少长江含沙量 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】4．B 5．A 【解析】4．据图可知，3～5月鄱阳湖补给长江水量增多，因此时为长江枯水期，长江水位较低，与台风无关，A项错误；7～8月长江补给少，是因为长江中下游地区受副热带高压带控制，干旱少雨，B项正确；9～11月长江补给鄱阳湖减少，是因为我国大陆雨季基本结束，长江流域大气降水减少，C项错误；12月～次年2月相互补给少，是因为此时长江和鄱阳湖水位均较低，该流域位于秦岭—淮河以南，无结冰期，D项错误。故选B。 5. 根据所学知识可知，鄱阳湖可调蓄洪水，使长江下游地区雨季水位不会太高，旱季水位不会太低，减少长江下游洪涝灾害，维持径流量稳定，保证航运安全，保证长江水量，维护长江水生生态环境，①②③正确；鄱阳湖一定程度上可减少长江含沙量，但不能加快长江流速，④错误。故选A项。 青藏高原西部多断陷湖泊，湖泊周围为断层构造。最新监测结果表明，青藏高原西部湖泊在湖面结冰期水位显著上涨，有些湖面水位上涨幅度达0.25～0.35米，冬季湖面结冰期水位上涨的主要原因是地下水补给。根据对青藏高原西部湖泊全年水量平衡的计算结果，地下水补给占总入湖流量的59%～66%，说明地下水补给的增加对其水量平衡起到关键作用。据此完成6～7题。 6．青藏高原西部湖泊地下水补给增加的可能原因有(　　) ①断层裂隙发育，地表水下渗多　②气候变暖，高山冰雪大量融化　 ③气温升高，冻土层加速消融　 ④湖盆下陷，地下热水大量喷发 A．①② B．③④ C．②③ D．①④ 7．地下水补给量的增加，对该区域湖泊水平衡的影响是(　　) A．收入量小于支出量 B．收入量大于支出量 C．收入量与支出量基本持平 D．水量盈余与亏损不断波动 【答案】6．C 7．B 【解析】6．由材料可知，青藏高原西部多断陷湖泊，湖泊周围多断层构造，断层破碎带利于地表水下渗，但地下水补给量增多还需地表水增多，断裂发育是长期存在的，但水量补给增多是最近监测到的，①错误；高山冰雪的大量融水可以顺着断层破碎带下渗为地下水，而后补给湖泊，增加地下水对湖泊的补给，②正确；气候变暖，湖泊周围冻土层大量消融，也会转变为地下水补给湖泊，③正确；题目中没有关于湖盆继续下陷、大量地下热水喷发的信息，④错误。故选C项。 7. 由材料可知，近年来仅地下水补给就占到了入湖水量的60%左右，说明影响湖泊水平衡的关键因素是地下水补给量的增加，既然地下水成为湖泊主要补给水源，则随着地下水补给量的增加，湖泊水的收入量增加，并大于支出量，湖泊得以扩张。故选B项。 分层习题对标本节课重难点，实时检测读图、补给类型判断、人类活动影响知识点掌握程度 板书设计 4.1 陆地水体及其相互关系 类型及特征 作用 陆地水体 河-湖 河-地下水 河-冰雪 陆地水体的相互关系 (水位高补给水位低) 教学反思 本节课以咸海案例首尾贯穿课堂，案例选取兼顾国内外典型河湖，多用示意图、流量图将抽象补给关系可视化，层层设置小组探究活动，有效落实综合思维与区域认知素养，多数学生可以自主绘制水体补给关系简图，课堂参与度较好。 但课堂探究环节偏多，时间分配紧凑，等潜水位线读图练习不够充分，学困生对特殊补给案例理解吃力；同时缺少乡土地理素材衔接生活实际。后续可提前发放预习导学案简化基础任务，压缩小组讨论时长，增加针对性习题巩固重难点，加入本地河湖实例，让人地协调理念更贴合学生生活。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $