Unit 2 第1课时 Part A Let’s talk&Choose and talk（教学设计）英语人教PEP版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“情绪表达”核心知识点，涵盖sad、worried等情绪词汇及“You look... What's the matter? Why not...?”句型。通过“学校心理咨询中心”主题视频导入，衔接前单元外貌性格描述，以微型语法卡为支架梳理系动词+形容词等语法点。 特色在于情境教学与任务驱动结合，如“Problem Solver Card”制作和“Feelings Counselor”角色扮演，培养学生语言能力与思维品质。多样化活动（猜谜游戏、情境对话）提升学习兴趣，助力教师系统开展教学，帮助学生在真实交流中掌握语言，学会沟通合作。

Unit 2 My feelings Part A Let's talk & Choose and talk教学设计 单元 Unit 2 课时 第 1课时 语篇研读 【主题和内容】 本语篇展示了Mike和Chen Jie之间的一段对话：Mike看起来很伤心，Chen Jie关切地询问原因。原来Mike和John在学校项目上产生了分歧——John想去儿童中心，而Mike想打扫公园，他们无法达成一致，而且项目必须在周一前完成，这让Mike很担心。Chen Jie建议“两个都做”，并表示可以提供帮助。Choose and talk板块则提供了多个情境（妈妈生病、下雨不能踢足球、丢失物品等），让学生运用核心句型进行角色扮演和对话创编。 【意义和价值】 本语篇旨在帮助学生学会识别和表达自己的情绪，并能够用英语询问他人的情绪及原因。对话中Chen Jie提出折中方案的情节，引导学生认识到沟通与合作的重要性，学会在意见分歧时寻找双方都能接受的解决方案，培养同理心和解决问题的能力。 【方式和方法】本语篇以“观察情绪→询问原因→提出建议”为逻辑主线。首先通过“You look sad. What's the matter?”引出情绪观察与询问；然后通过“It's about our school project.”说明原因；最后通过“Why not do both? I can help.”提出建设性建议。全程穿插多个微型语法卡（系动词+形容词表达情绪、What's the matter?句型、agree with的用法、Why not+动词原形提出建议），系统梳理核心语法知识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在图片、视频和音频的帮助下，听懂、会说、认读本课核心词汇（sad, worried, matter, project, centre, agree, finish, Monday, both）；理解并运用核心句型“You look sad. What's the matter? It's about... Why not...?”进行询问和回应。（学习理解） 2. 在“Choose and talk”“Look, ask and role play”“Play a guessing game”等活动中，运用核心句型在不同情境中进行真实的问答和交流；能根据不同情境选择合适的回应方式，并用英语表达。（应用实践） 3. 通过“Problem Solver Card”制作和“Feelings Counselor”角色扮演，创造性地运用所学词汇和句型，解决实际生活中与朋友或同学的意见分歧问题；能认识到沟通和合作的重要性，学会在矛盾中寻找双方都能接受的解决方案。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sad, worried, matter, project, centre, agree, finish, Monday, both 【核心句型】 1. 观察情绪：You look [sad/worried/angry/excited/tired]. 2. 询问原因：What's the matter? 3. 说明原因：It's about [our school project]. / I can't... / Someone is... 4. 确认分歧：So you don't agree with each other? 5. 提出建议：Why not [do both]? I can help. 【语法要点】系动词+形容词表达情绪；What's the matter?句型；agree with的用法；Why not+动词原形提出建议。 教学重难点 【重点】 1. 能正确认读、拼写本课核心词汇（sad, worried, matter, project, centre, agree, finish, Monday, both），理解其含义并能在语境中恰当运用。 2. 能熟练运用核心句型“You look... What's the matter? It's about... Why not...?”进行关于情绪和原因的问答。 3. 能理解Let's talk对话内容，获取关键信息（Mike的情绪、原因、Chen Jie的建议），并能模仿对话进行角色扮演。 【难点】 1. 区分情绪形容词的正确使用（sad vs. sadly, worried vs. worrying），避免用副词修饰系动词。 2. 掌握“agree with + 某人”的固定搭配，避免遗漏介词with。 3. 在提出建议时，能灵活运用“Why not + 动词原形”结构，并给出合理的理由。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的英语词汇与句型储备，对“情绪”这一话题有较强的感性认知和生活经验。学生在前一单元学习了描述人物外貌、性格和能力的表达，本课时转向内心情绪的表达，属于情感维度的深化。学生对“sad, worried, angry, excited”等情绪词汇并不陌生，但在完整句式中运用（如“I feel worried.”）可能存在困难。此外，学生对“agree with”和“Why not”等固定搭配的敏感度较低，需要通过大量的情境操练加以巩固。学生喜欢角色扮演和游戏活动，这为本课时的互动教学提供了良好的基础。 教学工具 PPT课件、情绪主题视频、音频材料、情绪词汇卡片、情绪转盘道具、角色头饰（Mike, Chen Jie, John等）、Problem Solver Card模板、评价量表、彩色画笔 教学方法 1. 情境教学法：以“学校心理咨询中心”为贯穿情境，让学生在真实情绪交流场景中习得语言。 2. 任务驱动法：通过“Choose and talk”“Role play”“Problem Solver Card”等层层递进的任务，推动学生从输入走向输出。 3. 语法归纳法：利用微型语法卡系统梳理系动词+形容词、What's the matter?句型、agree with和Why not的用法，帮助学生建立清晰的语法认知。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在图片、视频和音频的帮助下，听懂、会说、认读本课核心词汇；理解并运用核心句型进行询问和回应。（学习理解） 1. 教师播放“学校心理咨询中心”主题视频，提问：“How do they feel? What's the matter with them?” 引导学生说出已学的情绪词汇（happy, sad, angry等）。教师宣布：“Today we are going to learn how to talk about our feelings. Welcome to our School Psychological Counseling Center!”引出本课主题。 2. 教师利用PPT依次呈现情绪图片（sad, worried, angry, tired, excited），配合表情和动作示范，教授新词发音与含义。学生跟读、齐读、个别读，教师纠正发音（注意worried /ˈwʌrid/ 与 excited /ɪkˈsaɪtɪd/ 的重音和音节）。 3. 教师展示“微型语法卡①——系动词+形容词（表达情绪）”和“微型语法卡②——What's the matter?句型”，带领学生系统学习情绪表达结构和询问句型。通过例句和对比练习巩固（如区分“I sad”和“I am sad”）。 4. 教师播放Let's talk对话音频两遍。第一遍学生整体感知，回答：“How does Mike feel? What's the matter?”第二遍学生跟读，注意语音语调。教师带领学生分角色朗读对话。 5. 教师出示“Fill in the blanks”练习，学生根据记忆补全对话中的关键词，然后全班核对。 教师通过视频后的回答，检查学生对情绪词汇的已有认知；通过跟读和个别抽查，检查新词发音准确性，特别是worried和excited的重音。 教师通过微型语法卡讲解后的即时问答（如“How do you feel today?”），检测学生对系动词+形容词结构的掌握；对遗漏be动词的学生进行即时纠正。 教师通过听力问题的回答情况，判断学生对对话主要信息的获取程度；通过补全对话的准确性，评估学生对核心句型的掌握。 【设计意图】本阶段以“视频激趣→词汇学习→语法梳理→听力理解→对话跟读→填空巩固”为路径，多模态输入帮助学生建立音形义联系；微型语法卡的介入降低了语法学习的难度，为学生后续的口语输出打下坚实基础。 2. 在“Choose and talk”“Look, ask and role play”“Play a guessing game”等活动中，运用核心句型在不同情境中进行真实的问答和交流；能根据不同情境选择合适的回应方式。（应用实践） 6. 教师出示“Choose and talk”板块的四个情境图片（妈妈生病、下雨不能踢足球、丢失物品、与朋友意见不合），示范其中一个情境的对话：“You look sad. What's the matter? My mother is sick. I'm sorry. You can take care of her.” 7. 学生两人一组，从四个情境中选择一个进行角色扮演对话。教师巡视指导，提醒学生使用完整句型和合适的回应方式。 8. 教师组织“Look, ask and role play”活动：PPT依次展示不同情绪场景（worried, unhappy, angry等），学生观察图片，两人一组创编对话。教师邀请几组上台展示，其他学生根据评价量表进行互评。 9. 教师出示“微型语法卡③——agree with的用法”和“微型语法卡④——Why not+动词原形（提出建议）”，带领学生学习固定搭配和句型结构。通过例句和替换练习巩固。 10. 教师组织“Play a guessing game”：一人心中想一位同学/朋友，另一人用“What's he/she like? Is he/she good at...? Does he/she have any problems?”提问猜测，并填写表格（姓名、来源、外貌、擅长、问题、帮助者）。 教师通过情境对话的展示，评估学生能否在不同情境中灵活运用核心句型；对表达不完整的学生提供句型支架。 教师通过角色扮演的语气和表情，判断学生是否真正理解了情绪表达的情感色彩；对语气平淡的学生进行示范引导。 教师通过guessing game的提问质量，检查学生对本单元所学各类句型的综合运用能力；对提问单一的学生进行启发。 【设计意图】本阶段以“情境选择→角色扮演→语法学习→猜谜游戏”为流程，将语言知识转化为实际交际能力；多情境操练拓展了学生的语言应用范围，猜谜游戏融合了本单元多个核心句型，实现了综合运用。 3. 通过“Problem Solver Card”制作和“Feelings Counselor”角色扮演，创造性地运用所学词汇和句型，解决实际生活中的意见分歧问题；能认识到沟通和合作的重要性。（迁移创新） 11. 教师出示“Problem Solver Card”模板，示范如何填写：Name（求助者姓名）、Problem（问题描述）、Feeling（情绪感受）、Solution（至少2个解决方案）、Advice（一句建议）。教师用自己的例子示范：“Name: Tom. Problem: He and his friend don't agree about the project. Feeling: worried. Solution: 1. Talk and share ideas. 2. Ask the teacher for help. Advice: Why not try to understand each other?” 12. 学生独立或两人合作完成“Problem Solver Card”，选择一个真实或虚构的问题进行填写。教师巡视指导，提供词汇支持和句型帮助。 13. 学生四人小组内轮流扮演“Feelings Counselor”（心情小顾问），其他组员扮演“烦恼朋友”，运用Problem Solver Card进行咨询对话。每组推选一名代表在全班展示。 14. 教师引导学生总结：“Everyone has problems sometimes. When we disagree with others, we should communicate, understand each other, and find solutions together. That's how we grow and become better friends!” 15. 学生完成Self-check表格，自我评估本课时学习目标的达成情况。 教师观察学生填写Problem Solver Card时的语言运用情况，对出现语法错误（如“He is worry”）的学生进行即时纠正。 教师通过角色扮演展示，评估学生综合运用语言解决实际问题的能力；对提出创意解决方案的学生给予表扬。 教师通过总结环节的讨论，检验学生对沟通与合作重要性的理解程度；引导学生联系自身实际分享经历。 【设计意图】本阶段通过“Problem Solver Card→角色扮演→情感升华→自我评价”的流程，实现了从课堂学习到生活应用的迁移；Problem Solver Card将语言学习与问题解决能力相结合，角色扮演培养了学生的同理心和沟通能力，情感教育呼应了单元主题“My Feelings”。 课堂练习 一、Read and choose. ( )1. You look ______. What's the matter? A. sadly B. sad C. sadness ( )2.— What's the ______? — I can't find my pen. A. wrong B. matter C. problem ( )3.I ______ with you. Let's do both projects. A. agree B. don't agree C. agrees ( )4. ______ not ask Miss White for help? A. What B. Why C. How 二、连词成句。 1.look / you / sad / . 2.the / what's / matter / ? 3.not / why / both / do / ? 4.agree / I / with / don't / you / . 课后作业 基础（必做）： 听读课文P16 Let's talk 3遍，并尝试背诵。 抄写本课核心词汇（sad, worried, matter, project, centre, agree, finish, Monday, both）各2遍，并写出中文意思。 提高（选做）： 用本课句型“You look... What's the matter? — ... — Why not...?”采访至少2位同学，了解他们最近的一个小烦恼，并给出建议。写一段话汇报：I talked to [name]. He/She felt [feeling] because [reason]. I suggested [solution]. 拓展（挑战）： 录制一段1分钟的视频，扮演“心情小顾问”（Feelings Counselor），用英语给一个虚拟的“烦恼朋友”提出建议。 板书设计 教学反思 本课时以“情绪表达”为主题，通过视频导入、词汇学习、对话理解和角色扮演等活动，帮助学生掌握了表达情绪和询问原因的句型。学生对“sad, worried, angry, tired, excited”等情绪词汇表现出较高的学习兴趣，能够结合表情和动作进行表达。微型语法卡的介入有效帮助学生梳理了系动词+形容词结构、What's the matter?句型、agree with和Why not的用法，减少了语法错误。在“Choose and talk”和“Problem Solver Card”环节，学生能够创造性地运用所学语言解决实际问题，展现了良好的语言迁移能力。部分学生在区分“sad”和“sadly”时仍有混淆，需在后续课时中通过更多对比练习加以巩固。情感教育环节使学生认识到沟通与合作的重要性，达到了预期的育人目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $