第六讲 环境描写赏析全攻略（专项训练）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

**基本信息** 以“定义-方法-应用-易错”为逻辑链，构建环境描写赏析“五角度四作用”方法体系，通过三阶练习实现从基础识别到迁移创造的能力进阶，培养学生审美创造与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|1套方法体系|赏析五角度（感官/修辞等）、作用四方面、答题句式、失分点|概念（定义）→方法（五角度）→应用（四作用）→避坑（失分点）| |例文精讲|1篇《口袋公园》|四步法（找句子-定角度-说作用-联主题）|以典例示范方法应用，衔接知识与解题| |阅读理解练习|6篇（三阶）|基础识别、能力分析、拓展对比|从单一要素到综合赏析，难度梯度递进| |趣味延伸+课堂总结|1个迁移练习+1次回顾|方法迁移与体系固化|强化知识结构化，提升思维深刻性|

目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 4 例文一：《“口袋公园”：方寸之地，如何装下城市的诗意》 4 四、阅读理解练习 6 ★ 第一关·基础巩固 6 练习一：《雪落校园：那一场安静的白》 6 练习二：《老街新生：青石板上的时光》 8 ★ 第二关·能力提升 9 练习三：《高铁过小镇：速度改变了什么》 9 练习四：《夏夜的萤火：生态回来了》 11 ★ 第三关·拓展挑战 13 练习五：《塞罕坝的绿：荒原变成林海》 13 练习六：《同一片海，两种天气》 14 五、趣味延伸 16 六、课堂总结 16 【场景导入】 读一读：课文《少年闰土》开头写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”。这段写的是景，还是人？它在文章里有什么用？ 同学A：这段明明在写景，不是写闰土，考试却问“这段环境描写有什么作用”，我总答不到点子上，只会说“写得很美”。 同学B：环境描写不只是在写景——它能交代背景、渲染气氛、烘托人物心情，甚至是阅读题的“得分点”。 同学A只看到景：以为环境描写就是“写景”，答作用时只会说“写得很美”；同学B看到作用：环境描写服务于人物和主题，有固定的答题角度。这就告诉我们：读文章，不能只盯着人物和情节，更要学会“读出环境描写背后的用心”——那些环境描写赏析题，考的正是这种“由景到人、由景到情”的本领——今天我们就来学习环境描写赏析全攻略~。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 环境描写定义 赏析五角度 作用四方面 答题句式 五个失分点 一、什么是环境描写 环境描写，是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物的描写，分为自然环境描写（风霜雨雪、山川草木）和社会环境描写（风俗、建筑、人间百态）。 它不是“为写景而写景”，而是为人物出场、心情与故事发展服务的。 二、赏析五角度 感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，让描写“可感”。 修辞角度：比喻、拟人、排比、通感，让景物“会说话”。 动静角度：动静结合、以动衬静，让画面“活起来”。 色彩角度：冷暖色调对比，传递情绪。 词语角度：叠词、拟声词、精准动词，增强画面感。 三、常见作用（四方面） 交代背景：点明时间、地点、季节、气候。 渲染气氛：营造或欢快、或悲凉、或紧张的氛围。 烘托人物：映衬人物的心情、性格、命运。 推动/暗示：推动情节发展，或暗示主题、人物命运。 四、常用答题句式 找句子：先画出文中环境描写的句子，判断自然或社会。 析作用：这句话（运用……手法）描写了……的环境，渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情（或暗示了……）。 联主题：它与下文……呼应，突出了文章……的主题。 五、五个常见失分点 失分点一：找不准句子——把人物动作、心理误当环境描写。 失分点二：只说“写得很美”——不点出手法与具体作用。 失分点三：作用张冠李戴——把“烘托喜悦”答成“渲染悲凉”。 失分点四：脱离文本空谈——不引文中景物，只背术语。 失分点五：忽略社会环境——只答自然景，漏掉时代/风俗背景。 温馨提示 做环境描写赏析题记住五角度：①感官 ②修辞 ③动静 ④色彩 ⑤词语；再用四方面作用落笔。提醒：先画句子、判类型，再手法+作用+心情/主题三步齐全——这是做对环境描写赏析题的根本（五角度是抓手、四方面作用是落点、五个失分点是学生最易摔的坑）。与“概括”区别：本讲重由景到人、由景到情的思维转换。 【例文精讲】 例文一：《“口袋公园”：方寸之地，如何装下城市的诗意》 在城市的钢筋森林里，最近悄悄长出了一种“口袋”——不装钱，装风景。它叫“口袋公园”：巴掌大的一块边角地，被设计成推窗可见的绿。没有围墙，没有门票，只有一条慢行道、几张木椅、一丛绣球。清晨，上班族在这里换口气；傍晚，老人孩子在树荫下乘凉。我想，这一方小小的绿，装下的不只是一点草木；当城市把缝隙让给自然，让出的，还有人对“好好生活”的渴望。 最动人的，是那面会呼吸的墙。从前，这里是灰扑扑的配电箱背面；如今，垂直绿化爬满了整面墙，常春藤垂成一道绿帘。风一过，叶子沙沙，像谁在轻声说话。一位遛娃的妈妈说：“以前绕道走，现在特意来。”我想，那面墙藏着的，不只是一片绿；当冰冷的水泥长出温柔，长出的，还有邻里间久违的寒暄。 口袋公园为什么让人安心？因为它把“自然”还给了日常。专家说，高密度城市里，人离土地越来越远；口袋公园像一枚绿色的纽扣，把断裂的生活重新缝起来。不用远行，下楼即是山水——这是城市写给居民的情书，用草木作墨。 更妙的是它讲究“低介入”。不挖湖、不堆山，只留住一棵老树、一方旧砖。社区规划师说：“我们尽量少动，让土地自己说话。”也有担心：这么小，够用吗？居民答：“够不够，看人来不来看——现在晨练的、写生的、发呆的，全来了。” 我忽然懂了：所谓宜居，不一定非得拥有大公园——让一块边角地长出绿意，就是最朴素的温柔。回看那一张张被树影抚平的眉头，我忽然觉得，城市的文明，正藏在这一处处不起眼的口袋里。 周末，我陪独居的奶奶去了家旁的口袋公园。她摸着月季说：“像极了老家屋后的那丛。”我想，这颗乡愁的种子，就这样被一丛花接住。也许有一天，每座城市都缝满绿纽扣；但此刻，那几分钟的安静，已经让“孤单”有了去处。 临别，管理员递来一张“认养牌”：“这棵桂花，归你照看。”我想，一块牌子藏着的，不仅是责任，更是一个时代对“人与自然共生”的温柔作答。风从巷口来，我仿佛又看见那面绿墙——那是一座城，写给土地的、会生长的请柬。 夜里，我想起那句“下楼即是山水”，忽然明白：城市的温度，不在楼有多高，而在它肯不肯为人留一方发呆的绿。当一面灰墙长出常春藤，当一块边角地成为邻里的客厅，我们便知道：对生活的善待，从来不必宏大，只要认真把“缝隙”种成风景。风过绣球，瓣瓣轻颤，像在说：慢些走。那片绿，原是写给钢筋森林的家书，落款是“共生”。城市再挤，也该容得下几平米的不慌不忙；愿每个归家的傍晚，都有一丛绿为我们亮着灯。 问题：例文精讲——本文《“口袋公园”：方寸之地，如何装下城市的诗意》写城市微更新中的口袋公园。请完成： （1） 从文中画出一处环境描写的句子，并说说它属于自然环境描写还是社会环境描写。 （2） 第②段中把垂直绿化比作“绿帘”，运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？ （3） 文中多处描写了口袋公园的环境，请选择一处，分析它起到了什么作用（从“渲染气氛”或“烘托人物心情”中任选一个角度）。 （4） 文章开头写“灰扑扑的配电箱背面”，结尾写“会呼吸的绿墙”，环境描写前后发生了什么变化？这样写有什么好处？ （5）请你仿写一段环境描写，表现“校园的清晨”或“雨后的小院”；也可以联系生活，谈谈文中哪处环境描写打动了你，为什么。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《“公园20分钟效应”：城市人的充电站》 期末考试刚结束，一场雪悄悄落进了校园。清晨推开门，世界忽然安静了——操场白了，梧桐白了，连钟楼的尖顶也戴上了一顶软帽。没有吵闹，没有奔跑，只有雪粒落在伞上的细响。我想，这一场白，盖住的不仅是土地；当喧嚣被雪捂住，捂住的，还有少年刚卸下重担的那口气。 最治愈的是走廊尽头那株腊梅。雪压着枝，它却偏在冷里开出一树金。风一吹，暗香钻进教室，有人悄悄写下：“原来冬天也有花香。”我想，那缕香藏着的，不只是一点暖；当寒冷里偏要开花，开出的，还有人不肯低头的倔强。 雪为什么让人踏实？因为它把世界调成了静音。专家说，白色能安抚神经；雪落时，连心跳都慢了半拍。同学们三三两两踩雪，脚印像一行行歪诗——这是校园写给冬天的，最干净的信。有人把雪比作天空写给人间的信，落在校门口，等每个孩子弯腰来读；踩上去咯吱一声，像是冬天在轻轻回应。 更妙的是雪后的操场成了孩子的王国。打雪仗的、堆雪人的、躺着印“雪天使”的，笑声撞在雪墙上，弹回来更响。班主任说：“考完试，就该这样疯一回。”也有担心：天冷感冒？校医答：“跑一跑，汗一出，比闷着强。” 我忽然懂了：所谓放松，不一定非得远行——让一场雪落进紧张的期末，就是最便宜的治愈。回看那一张张被雪光映亮的脸，我忽然觉得，校园的温柔，正藏在这突如其来的白里。 我拉着总熬夜复习的同桌去踩雪。他踩出第一个脚印时说：“原来地面这么软。”我想，这颗松弛的种子，就这样种进了绷紧的心里。也许有一天，记忆会淡；但此刻，那场雪的安静，已经让“累”有了出口。雪地里的静，让他第一次听见自己的呼吸，原来放松也可以这么简单。 临别，保洁阿姨在雪地上扫出一条小径：“别滑着。”我想，一条路藏着的，不仅是提醒，更是一所校园对“慢慢走”的温柔允诺。风里飘着梅香，我仿佛又看见那片白——那是一所学校，写给少年的、会融化的拥抱。 夜里，我想起那句“原来冬天也有花香”，忽然明白：成长不必一直紧绷。当一场雪把操场变成乐园，当一树腊梅在冷里绽放，我们便知道：对身心的善待，从来不必宏大，只要认真把“喘口气”写进日子。风过梅枝，金瓣轻颤，像在说：歇会儿。那片白，原是写给期末的家书，落款是“放松”。校园再忙，也该容得下一场不期而遇的雪；愿每个紧绷的傍晚，都有一树花香为我们开着。雪落过的地方，连脚印都成了诗，安静地等着下一个春天来读。 （1）从文中画出一处自然环境描写的句子，说说它写出了雪后校园的什么特点。 （2）第②段写腊梅“在冷里开出一树金”，运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （3）文中描写雪后的校园环境，起到了什么作用？请从“渲染气氛”或“烘托人物心情”中任选一个角度分析。 （4）文章结尾说“对身心的善待，从来不必宏大”，结合文中的环境描写，说说你读懂了什么。 （5）请你仿写一段环境描写，表现“雨后的操场”或“清晨的树林”；也可以联系生活，谈谈你最喜欢的一处校园风景。 练习二：《“太空快递”天舟：给空间站送什么》 城市东头有一条老街，最近“活”了过来。青石板被重新铺平，缝隙里生出细小的草；老槐撑着满树浓荫，把蝉声筛得很慢。风从巷口进来，带着豆浆和旧书的味道。我想，这条街藏着的，不只是一段旧时光；当老屋被轻轻擦拭，擦出的，还有一座城对“慢”的眷恋。 最有趣的是那些“老字号”的招牌。生锈的铁钩、褪色的幌子，被原样挂回原处。卖糖画的老人说：“街改了，味道不能改。”我想，那块幌子挂着的，不只是一笔生意；当旧物被郑重留下，留下的，还有手艺人被看见的体面。 老街为什么让人留步？因为它把“生活”留在了原地。专家说，城市更新不是推平重来，而是“微改造”——留皮去骨，让记忆继续住人。红灯笼一盏盏亮起，像给老街别上了胸针。巷口的修鞋匠还在老位置，锥子敲得笃笃响，和从前一个节奏——老街改了皮，没改骨。 更妙的是它接上了“新脉”。墙根多了咖啡馆，屋檐下支起直播架，年轻人举着手机讲老故事。社区书记说：“老的不丢，新的才来。”也有担心：商业化会不会赶走原住民？居民答：“我家还在，只是门口热闹了。” 我忽然懂了：所谓新生，不一定非得焕然一新——让青石板和霓虹同框，就是最体面的更新。回看那一张张被灯笼映红的脸，我忽然觉得，城市的温度，正藏在这新旧交叠的巷子里。 我陪外婆重回她出嫁前住过的老街。她摸着门环说：“还是这声。”我想，这颗记忆的种子，就这样被一扇门接住。也许有一天，老街会更热闹；但此刻，那盏红灯笼，已经让“乡愁”有了归处。外婆说，门环凉凉的，却比任何新锁都让她安心，因为那是她少女时的心跳。 临别，茶馆老板递来一杯新茶：“尝尝，老味道。”我想，一杯茶藏着的，不仅是滋味，更是一个时代对“记得来路”的温柔作答。风里飘着槐香，我仿佛又看见那排幌子——那是一座城，写给岁月的、会发光的信。 夜里，我想起那句“街改了，味道不能改”，忽然明白：发展不必以遗忘为代价。当青石板遇见咖啡香，当老槐下支起直播架，我们便知道：对历史的善待，从来不是冻结，而是让旧物继续呼吸。风过幌子，影影绰绰，像在说：别急。那条街，原是写给城市的家书，落款是“记得”。城市再新，也该为老街留一扇不关的门；愿每次路过，都有一盏红灯笼为我们亮着。老街的新，是让旧物有了继续讲故事的底气；城市的记忆，因此没有断在被推土机里，而是顺着青石板一直铺到明天，铺进每个归人的梦里。 （1）从文中分别找出一处自然环境描写和一处社会环境描写，抄写下来。 （2）第①段写“青石板被重新铺平，缝隙里生出细小的草”，属于哪种环境描写？写出了老街的什么状态？ （3）文中“红灯笼一盏盏亮起，像给老街别上了胸针”运用了什么修辞？有什么表达效果？ （4）老街的“新生”体现在哪里？环境描写如何表现了“新旧交叠”？ （5）请联系生活，谈谈你身边的哪处环境（老树、老桥、老院）也藏着故事，值得被留下。 第二关 · 能力提升 练习三：《“City不City”：一句洋腔带火中国游》 小镇叫青禾，枕着一条慢河过了许多年。从前，出镇要坐三小时的渡船，河水黄浊，码头歪斜；岸边的柳懒洋洋地垂着，像也在等一辆永远不会来的车。我想，那条河拦住的，不只是一程水路；当远方被水隔开，隔开的，还有年轻人往外走的念头。 最难忘是站台立起那天的风。钢筋搭起骨架，玻璃映出云影，红色的“青禾站”三个字亮得晃眼。第一个踩上站台的老人喃喃：“这辈子，竟在家门口等来了火车。”我想，那三个字亮着的，不只是一块牌；当小镇被写进全国地图，写进的，还有被看见的尊严。 高铁为什么改变了小镇？因为它把“远”摁成了“近”。专家说，通勤圈扩大后，城里的医生、老师能朝发夕至；山里的货，半天就到了餐桌。从前“出去就不回”，如今“回来也能活”。一条铁路，把“远方”变成了“一顿饭的功夫”。 更妙的是河也醒了。码头修整，水变清了，柳下多了散步的人。社区书记说：“火车一响，黄金万两；水清了，人心也清。”也有担心：热闹会不会惊了 old 梦？居民答：“梦还在，只是换了好梦。” 我忽然懂了：所谓发展，不一定非得离开——让一条铁路通进小镇，就是最温柔的牵引。回看那一张张被站灯映亮的脸，我忽然觉得，时代的进步，正藏在这新旧交替的站台上。钢轨不长，却把无数个“想去看看”变成了“说走就走”。 去年，在外打工的表哥回了镇，开了间河景民宿。他说：“以前嫌慢，现在嫌快——快得能天天见娘。”我想，这颗归巢的种子，就这样被一列火车接回。也许有一天，小镇更喧闹；但此刻，那声汽笛，已经让“离开”有了回程。 临别，站务员递来一张通车纪念票：“留着，青禾的第一天。”我想，一张票藏着的，不仅是时刻，更是一个时代对“不让任何地方掉队”的温柔作答。风从河面来，我仿佛又看见那座站台——那是一个国，写给大地的、会提速的请柬。票根上的日期，被外婆用红笔圈起，说这是青禾的生日。 夜里，我想起那句“火车一响，黄金万两”，忽然明白：连通从不是简单的速度。当慢河遇见高铁，当码头变清、柳下有人，我们便知道：对均衡发展的善意，从来不必牺牲乡愁，只要认真把“路”修到人心。风过站台，灯影摇摇，像在说：回来了。那座站，原是写给小镇的家书，落款是“通达”。土地再偏，也该有一条铁路为它而来；愿每个远方，都有一列火车把我们轻轻接回。一条铁轨，把远方拉近，也把乡愁安放——发展从不是把根拔起，而是让根扎得更稳，让走出去的人，随时能沿着同一声汽笛走回来。 （1）从文中找出描写“高铁开通前”和“高铁开通后”环境的两个句子，分别抄写。 （2）第④段写“水变清了，柳下多了散步的人”，这里的环境描写有什么作用？ （3）文章把开通前的“黄浊慢河”与开通后的“清亮站台”进行对比，这样写有什么好处？ （4）环境的变化暗示了小镇怎样的命运？请简要概括。 （5）请联系生活，谈谈你家乡近年来哪处环境的变化，让你感受到了发展。 练习四：《从“脆皮”到“养生”：年轻人的健康觉醒》 夏夜的溪边，萤火虫又回来了。起初只是几点微光，像谁不小心洒落的星屑；渐渐地，光点多了起来，在稻浪上忽明忽暗，把整条溪镀成一条流动的银河。我想，那点光藏着的，不只是一只虫；当暗夜被点亮，点亮的，还有人和自然重新相认的惊喜。 最妙的是声音的层次。蛙鼓低低地敲，虫鸣细细地织，偶尔一声鱼跃，啪地剪开水面。风裹着稻香钻进鼻孔，凉津津的，像被夏天轻轻抱了一下。我想，那阵香藏着的，不只是一缕甜；当多种感官同时醒来，醒来的，还有身体对“活着”的感恩。 萤火为什么让人心动？因为它是生态的“指示灯”。专家说，萤火虫只在清洁的水边、无光污染处栖息；它们回来，说明溪水清了、夜色暗了、农药少了。一点光，照见的是整条食物链的健康。它们像大地的信号灯，亮起，就意味着这条溪还活着，还干净。 更动人的是孩子们的眼睛。城里长大的小宇第一次见萤火，追着光跑，摔进草里也不哭：“妈妈，星星掉下来了！”母亲说：“这是大自然给的礼物。”也有担心：会不会一闪就灭？护溪人答：“只要不打药、不亮大灯，它们年年都来。”小宇把萤火装进透明的瓶子又倒出，说要留给城里的同学看——光在指缝漏尽，他却笑得比光还亮。 我忽然懂了：所谓生态恢复，不一定非得宏大叙事——让一条溪重新亮起萤火，就是最温柔的证明。回看那一张张被微光照亮的脸，我忽然觉得，人与自然的和解，正藏在这忽明忽暗的点点星河里。 我带着总盯屏幕的侄女去溪边。她起初嫌蚊子，后来趴在草丛不肯走：“姑姑，它们会排队飞。”我想，这颗好奇的种子，就这样被一点光种下。也许有一天，城市也会亮起这样的溪；但此刻，那片萤火，已经让“疏离”有了缝隙。 临别，护溪人送我一小瓶“萤火观察指南”：“夜里别开手电。”我想，一本册子藏着的，不仅是方法，更是一个时代对“把暗留给生命”的温柔约定。风里飘着稻香，我仿佛又看见那点光——那是一条溪，写给大地的、会呼吸的星图。 夜里，我想起那句“星星掉下来了”，忽然明白：生物多样性从不是遥远的概念。当萤火在稻浪上明明灭灭，当蛙鼓虫鸣重新织成夏夜，我们便知道：对自然的善意，从来不必喊口号，只要认真把“光”和“静”还给生灵。风过稻穗，沙沙如歌，像在说：来了。那点光，原是写给城市的家书，落款是“共生”。世界再亮，也该为萤火留一片不熄的暗；愿每个夏夜，都有一条溪为我们亮着星河。 （1）第①段描写萤火虫的光，运用了什么修辞手法？写出了萤火虫怎样的特点？ （2）第②段从哪些感官角度描写了夏夜的溪边？这样写有什么好处？ （3）文中写“萤火虫只在清洁的水边、无光污染处栖息”，这句话在环境描写赏析中有什么作用？ （4）文章通过描写夏夜溪边的环境，表达了作者怎样的思想感情？ （5）请你仿写一段“多感官”的环境描写，表现“清晨的菜市场”或“雨后的花园”。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“生态廊道”：给动物修一条回家路》 塞罕坝，曾是一片“飞鸟无栖树，黄沙遮天日”的荒原。上世纪六十年代，风沙一起，天地昏黄，草被连根拔起，连喝水都带着土腥。我想，那片沙吞下的，不只是一方绿；当自然被透支，吞下的，还有人对家园最朴素的指望。 最撼人的是三代人的接力。第一代住地窨子、吃莜面，在冻土上栽下第一棵苗；第二代接着守，把树苗育成林；第三代用无人机巡山，让绿海连成片。一位老管护员说：“树活了，心就安了。”我想，那句话藏着的，不只是一份执；当荒原被一棵棵种回，种回的，还有“人定胜天”的温柔注脚。 塞罕坝为什么能变绿？因为把“造林”当成了信仰。专家说，这里森林覆盖率从百分之十一升至百分之八十以上，每年涵养水源、固碳释氧，价值超百亿。一片林，把风沙摁在了身后。 更妙的是绿海引回了生灵。狍子散步，灰鹤落脚，野兔在林缘探头。护林人笑着说：“鸟回来了，说明咱对了。”也有担心：火险怎么办？林场答：“红外监控加直升机，一刻不松。”灰鹤起飞时，翅膀掠过松梢，像给这片绿海盖了一枚自然的邮戳。 我忽然懂了：所谓奇迹，不一定非得惊天动地——让一棵苗长成一片海，就是最倔强的回答。回看那一张张被林风拂亮的脸，我忽然觉得，生态文明的答案，正藏在这三代人叠起的年轮里。风穿过林海的声音，是荒原写给未来最踏实的一封回信。 去年研学，我栽下一棵樟子松。指导员说：“你走后，它替你守着。”我想，这颗绿色的种子，就这样交到了后来人手里。也许一百年后我不在；但此刻，那片绿浪，已经让“荒”有了尽头。风过处，松涛替我向远山问了好——原来我也在被这片林收留。 临别，林场赠我一小袋松果：“带回去，种下。”我想，一袋果藏着的，不仅是种子，更是一个民族对“绿水青山”的温柔契约。风过林海，涛声如鼓，我仿佛又看见那片绿——那是一群人，写给地球的、会生长的誓言。 夜里，我想起那句“树活了，心就安了”，忽然明白：生态文明从不是口号。当荒原变成林海，当灰鹤重新落脚，我们便知道：对自然的偿还，从来不必宏大开篇，只要认真把“一棵苗”种成“一片海”。风过塞罕坝，绿浪接天，像在说：值了。那片林，原是写给后代的家书，落款是“永续”。沙再狂，也该为人留一条退路；愿每片荒原，都有一双把手种进土里的手。三代人叠起的年轮里，写着同一句话：把绿还给山，山便把未来还给人；所谓传承，不过是一棵树接着一棵树，把荒原种成故乡，把风沙种成可以安睡的呼吸。 （1）从文中找出描写“荒原时期”和“林海时期”环境的句子各一处，抄写下来。 （2）第①段写“风沙一起，天地昏黄”，这里的环境描写有什么作用？ （3）文章把过去的“黄沙遮天”与现在的“绿海连片”进行对比，突出了什么主题？ （4）文中写“鸟回来了，说明咱对了”，环境描写在这里如何深化了文章主题？ （5）请联系生活或新闻，谈谈你见过的哪处环境变化，体现了“绿水青山就是金山银山”。 练习六：《“银发知播”：退休教授成了网红老师》 同一片海，晴天和暴雨天，竟像两个世界。晴日里，海是化开的蓝，浪轻轻地拍，白帆缀在水面，海鸥贴着浪尖滑翔，连咸湿的风都是暖的。我想，那片蓝藏着的，不只是一汪水；当海温柔地铺开，铺开的，还有人面向辽阔的好心情。 最动人的是晴天的黄昏。夕阳把海染成蜜色，礁石成了剪影，归船的汽笛拖得长长的。一个孩子举着铲子喊：“妈妈，海是金子的！”我想，那声喊藏着的，不只是一份甜；当世界被镀上金，镀上的，还有童年对“美”最初的惊呼。 可暴雨一来，海就翻了脸。云压得极低，浪头撞碎在礁上，溅起白沫像无数张嘴；雷在云里滚，雨鞭子似的抽在水面。我想，那阵怒藏着的，不只是一时凶；当自然露出力气，露出的，还有人对“渺小”的清醒。浪声里，连最骄傲的人也会放轻脚步，生怕惊动了什么更大的东西。 更妙的是雨里的灯。防波堤上的红灯一明一暗，像大海唯一的标点。守塔人披着雨衣说：“越是坏天，灯越不能歇。”也有担心：船还回得来吗？对讲机答：“在岗，导航正常。” 我忽然懂了：所谓完整，不一定非得永远温柔——让同一片海显出晴与暴，就是最真实的全貌。回看那一张张被浪声洗净的脸，我忽然觉得，看待事物，正该像看这片海：既要见它的蓝，也接得住它的怒。看懂了海的两副面孔，才看懂了生活本就该有晴有雨。 那次台风天，我随父亲去接归船。他紧盯着红灯说：“看见灯，就看见家。”我想，这颗安定的种子，就这样被一盏灯种下。也许风会更大；但此刻，那点红，已经让“怕”有了依靠。 临别，守塔人递来一张明信片：“海有两种脸，都值得看。”我想，一张片藏着的，不仅是风景，更是一个时代对“接纳完整”的温柔提醒。风里裹着咸，我仿佛又看见那片蓝与那阵怒——那是一片海，写给行人的、会变换的信。明信片背面，守塔人写：风平浪静时，别忘了它也曾汹涌。 夜里，我想起那句“海有两种脸，都值得看”，忽然明白：认识事物从不是只挑好看的。当同一片海在晴日铺蓝、在暴雨翻怒，我们便知道：对世界的诚实，从来不必滤掉风暴，只要认真把“两面”都看进眼里。风过窗棂，潮声隐隐，像在说：来了。那片海，原是写给成长的家书，落款是“完整”。天再坏，也该为归船留一盏不灭的灯；愿每次远行，都有一片海容得下我们的晴与怒。海教会我们的，从来不是躲避风暴，而是在风浪里依然认得回家的灯；完整，是既爱它的蓝，也接得住它的怒，然后更笃定地出海，去赴每一场或晴或雨的约。 （1）从文中分别找出描写“晴日海”和“暴雨海”环境的两个句子，抄写下来。 （2）第①段写晴日的海“是化开的蓝，浪轻轻地拍”，运用了什么修辞？有什么表达效果？ （3）文章把“晴日海”与“暴雨海”进行对比，两处环境描写分别起了什么作用？ （4）结尾说“海有两种脸，都值得看”，这句话借环境描写表达了作者怎样的人生态度？ （5）请你仿写一段环境描写，用对比写出“同一处地方在清晨与夜晚”的不同。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，环境描写赏析题也能答得有理有据 找句子：先画出文中环境描写的句子，判断是自然环境还是社会环境。 定角度：从感官、修辞、动静、色彩、词语五个角度中找准赏析切入点。 说作用：交代背景、渲染气氛、烘托人物心情、推动或暗示情节与主题。 联主题：它与下文何处呼应，突出了文章怎样的中心。 试试看：从你最近读的一篇课文或新闻里，找一处环境描写，用“四步法”说说它的作用——①先画出句子、判自然/社会；②再定角度（如比喻、听觉）；③说作用（渲染了什么气氛、烘托了什么心情）；④联主题（呼应了什么中心）。看看你能否做到“不空谈术语、句句扣文本”，而不是只背“交代背景、渲染气氛”。 【课堂总结】 一、什么是环境描写 ✓ 环境描写：对人物活动的时间、地点、季节、气候及景物的描写。 分两类：自然环境描写（风霜雨雪、山川草木）与社会环境描写（风俗、建筑、人间百态）。 二、赏析五角度 ✓ 感官：视、听、嗅、触、味，让描写可感。 修辞：比喻、拟人、排比、通感，让景物会说话。 动静：动静结合、以动衬静，画面活起来。 色彩：冷暖对比，传递情绪。 词语：叠词、拟声词、精准动词，增强画面感。 三、常见作用（四方面） ✓ 交代背景：点明时间、地点、季节、气候。 渲染气氛：营造欢快、悲凉或紧张的氛围。 烘托人物：映衬人物的心情、性格、命运。 推动/暗示：推动情节，或暗示主题与命运。 四、答题句式 & 五个失分点 ✓ 句式：这句话（运用……手法）描写了……的环境，渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情（或暗示了……），突出了……的主题。 五个失分点：找不准句子（误把人物描写当环境）／只说“写得很美”（不点手法作用）／作用张冠李戴（喜悲颠倒）／脱离文本空谈（只背术语）／忽略社会环境（漏掉时代风俗背景）。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 目 录 一、场景导入 2 二、知识梳理 3 三、例文精讲 5 例文一：《“口袋公园”：方寸之地，如何装下城市的诗意》 5 四、阅读理解练习 8 ★ 第一关·基础巩固 8 练习一：《雪落校园：那一场安静的白》 8 练习二：《老街新生：青石板上的时光》 11 ★ 第二关·能力提升 13 练习三：《高铁过小镇：速度改变了什么》 13 练习四：《夏夜的萤火：生态回来了》 16 ★ 第三关·拓展挑战 19 练习五：《塞罕坝的绿：荒原变成林海》 19 练习六：《同一片海，两种天气》 21 五、趣味延伸 24 六、课堂总结 24 【场景导入】 读一读：课文《少年闰土》开头写“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”。这段写的是景，还是人？它在文章里有什么用？ 同学A：这段明明在写景，不是写闰土，考试却问“这段环境描写有什么作用”，我总答不到点子上，只会说“写得很美”。 同学B：环境描写不只是在写景——它能交代背景、渲染气氛、烘托人物心情，甚至是阅读题的“得分点”。 同学A只看到景：以为环境描写就是“写景”，答作用时只会说“写得很美”；同学B看到作用：环境描写服务于人物和主题，有固定的答题角度。这就告诉我们：读文章，不能只盯着人物和情节，更要学会“读出环境描写背后的用心”——那些环境描写赏析题，考的正是这种“由景到人、由景到情”的本领——今天我们就来学习环境描写赏析全攻略~。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创导入 （2）【难度】★ （3）【知识点】环境描写的感性认识（“写景”vs“作用”） （4）【场景】导入 （5）【环节名称】场景导入 （6）【接课时长】8分钟 （7）【教学建议】用《少年闰土》月夜瓜地环境描写引入：A~只看到景~；B~点出作用~（交代背景/渲染气氛/烘托心情/推动情节/深化主题）。顺势引出本讲核心：~什么是环境描写~+~赏析五角度~+~作用四方面~+~答题句式~+~五个失分点~。明确：环境描写赏析是“由景到人、由景到情”的思维转换，区别于“概括”（本讲重读出环境背后的用心）。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 环境描写定义 赏析五角度 作用四方面 答题句式 五个失分点 一、什么是环境描写 环境描写，是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物的描写，分为自然环境描写（风霜雨雪、山川草木）和社会环境描写（风俗、建筑、人间百态）。 它不是“为写景而写景”，而是为人物出场、心情与故事发展服务的。 二、赏析五角度 感官角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，让描写“可感”。 修辞角度：比喻、拟人、排比、通感，让景物“会说话”。 动静角度：动静结合、以动衬静，让画面“活起来”。 色彩角度：冷暖色调对比，传递情绪。 词语角度：叠词、拟声词、精准动词，增强画面感。 三、常见作用（四方面） 交代背景：点明时间、地点、季节、气候。 渲染气氛：营造或欢快、或悲凉、或紧张的氛围。 烘托人物：映衬人物的心情、性格、命运。 推动/暗示：推动情节发展，或暗示主题、人物命运。 四、常用答题句式 找句子：先画出文中环境描写的句子，判断自然或社会。 析作用：这句话（运用……手法）描写了……的环境，渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情（或暗示了……）。 联主题：它与下文……呼应，突出了文章……的主题。 五、五个常见失分点 失分点一：找不准句子——把人物动作、心理误当环境描写。 失分点二：只说“写得很美”——不点出手法与具体作用。 失分点三：作用张冠李戴——把“烘托喜悦”答成“渲染悲凉”。 失分点四：脱离文本空谈——不引文中景物，只背术语。 失分点五：忽略社会环境——只答自然景，漏掉时代/风俗背景。 温馨提示 做环境描写赏析题记住五角度：①感官 ②修辞 ③动静 ④色彩 ⑤词语；再用四方面作用落笔。提醒：先画句子、判类型，再手法+作用+心情/主题三步齐全——这是做对环境描写赏析题的根本（五角度是抓手、四方面作用是落点、五个失分点是学生最易摔的坑）。与“概括”区别：本讲重由景到人、由景到情的思维转换。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创知识 （2）【难度】★★ （3）【知识点】环境描写：定义、五角度、四方面作用、答题句式、五个失分点 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】20分钟 （7）【教学建议】用“定义→角度→作用→句式”串全课：先区分自然/社会环境；再给五角度与四方面作用示例；重点练“找句子—定角度—说作用—联主题”四步。结合例文现场演示：比喻“绿帘”→说作用（渲染/烘托）→联主题。点明与本讲其他板块区别：环境描写赏析重~由景到人、由景到情~，是“读出环境背后的用心”的核心素养。 【例文精讲】 例文一：《“口袋公园”：方寸之地，如何装下城市的诗意》 在城市的钢筋森林里，最近悄悄长出了一种“口袋”——不装钱，装风景。它叫“口袋公园”：巴掌大的一块边角地，被设计成推窗可见的绿。没有围墙，没有门票，只有一条慢行道、几张木椅、一丛绣球。清晨，上班族在这里换口气；傍晚，老人孩子在树荫下乘凉。我想，这一方小小的绿，装下的不只是一点草木；当城市把缝隙让给自然，让出的，还有人对“好好生活”的渴望。 最动人的，是那面会呼吸的墙。从前，这里是灰扑扑的配电箱背面；如今，垂直绿化爬满了整面墙，常春藤垂成一道绿帘。风一过，叶子沙沙，像谁在轻声说话。一位遛娃的妈妈说：“以前绕道走，现在特意来。”我想，那面墙藏着的，不只是一片绿；当冰冷的水泥长出温柔，长出的，还有邻里间久违的寒暄。 口袋公园为什么让人安心？因为它把“自然”还给了日常。专家说，高密度城市里，人离土地越来越远；口袋公园像一枚绿色的纽扣，把断裂的生活重新缝起来。不用远行，下楼即是山水——这是城市写给居民的情书，用草木作墨。 更妙的是它讲究“低介入”。不挖湖、不堆山，只留住一棵老树、一方旧砖。社区规划师说：“我们尽量少动，让土地自己说话。”也有担心：这么小，够用吗？居民答：“够不够，看人来不来看——现在晨练的、写生的、发呆的，全来了。” 我忽然懂了：所谓宜居，不一定非得拥有大公园——让一块边角地长出绿意，就是最朴素的温柔。回看那一张张被树影抚平的眉头，我忽然觉得，城市的文明，正藏在这一处处不起眼的口袋里。 周末，我陪独居的奶奶去了家旁的口袋公园。她摸着月季说：“像极了老家屋后的那丛。”我想，这颗乡愁的种子，就这样被一丛花接住。也许有一天，每座城市都缝满绿纽扣；但此刻，那几分钟的安静，已经让“孤单”有了去处。 临别，管理员递来一张“认养牌”：“这棵桂花，归你照看。”我想，一块牌子藏着的，不仅是责任，更是一个时代对“人与自然共生”的温柔作答。风从巷口来，我仿佛又看见那面绿墙——那是一座城，写给土地的、会生长的请柬。 夜里，我想起那句“下楼即是山水”，忽然明白：城市的温度，不在楼有多高，而在它肯不肯为人留一方发呆的绿。当一面灰墙长出常春藤，当一块边角地成为邻里的客厅，我们便知道：对生活的善待，从来不必宏大，只要认真把“缝隙”种成风景。风过绣球，瓣瓣轻颤，像在说：慢些走。那片绿，原是写给钢筋森林的家书，落款是“共生”。城市再挤，也该容得下几平米的不慌不忙；愿每个归家的傍晚，都有一丛绿为我们亮着灯。 问题：例文精讲——本文《“口袋公园”：方寸之地，如何装下城市的诗意》写城市微更新中的口袋公园。请完成： （1） 从文中画出一处环境描写的句子，并说说它属于自然环境描写还是社会环境描写。 （2） 第②段中把垂直绿化比作“绿帘”，运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？ （3） 文中多处描写了口袋公园的环境，请选择一处，分析它起到了什么作用（从“渲染气氛”或“烘托人物心情”中任选一个角度）。 （4） 文章开头写“灰扑扑的配电箱背面”，结尾写“会呼吸的绿墙”，环境描写前后发生了什么变化？这样写有什么好处？ （5）请你仿写一段环境描写，表现“校园的清晨”或“雨后的小院”；也可以联系生活，谈谈文中哪处环境描写打动了你，为什么。 【答案】 （1）示例：“风一过，叶子沙沙，像谁在轻声说话。”这是自然环境描写（写风与植物的声音）。或：“从前，这里是灰扑扑的配电箱背面”属于社会环境描写（写城市建筑）。 （2）运用比喻，把垂直绿化比作“绿帘”，生动形象地写出了绿植垂落、轻柔的特点，富有画面感，表现了口袋公园让冰冷水泥变温柔，烘托了居民亲近自然的愉悦。 （3）示例：第①段写“一条慢行道、几张木椅、一丛绣球”的宁静环境，渲染了闲适、安心的气氛，烘托了人们下楼即享自然的轻松心情。 （4）变化：环境由灰暗、冰冷（配电箱）变为生机、温柔（绿墙）。好处：形成前后对比，突出城市微更新带来的改变，暗示人与自然的疏离走向共生，深化了文章主题。 （5）示例仿写：清晨的校园，薄雾还黏在梧桐叶上，晨光顺着叶缝漏下来，在地上铺成碎金；几声鸟鸣跌进风里，连空气都是清甜的。——或谈打动：第⑦段“认养牌”让我感动，因为一丛花接住了老人的乡愁，环境描写里藏着人情味。 【解析】 （1）本题考查辨识环境描写并分类，评分要点：画出句子+判断自然或社会，不把人物描写混作环境描写。 （2）本题考查修辞赏析，评分要点：比喻+本体喻体+表达效果（生动形象/烘托心情），须结合文本。 （3）本题考查环境描写作用，评分要点：手法或内容+渲染气氛或烘托心情，须扣住文中景物。 （4）本题考查环境变化与对比，评分要点：前后不同+对比好处+暗示或深化主题。 （5）本题考查仿写或迁移，评分要点：一段有景有情的环境描写，或生活实例，须扣“由景到人”。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（“口袋公园”/城市微更新·住建部推广） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】环境描写赏析：辨识分类、修辞赏析、作用（渲染/烘托）、对比变化、仿写 （4）【场景】例文精讲 （5）【环节名称】例文精讲 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】以本文示范“赏析四步”：①找句子（判自然/社会）答（1）；②定手法（比喻“绿帘”）答（2）；③说作用（渲染/烘托）答（3）；④看变化（灰墙→绿墙对比）答（4）；⑤仿写/迁移答（5）。重点讲清：~环境描写不止写景，更服务于人物与主题~（失分点二：只说“很美”不点作用）。与“概括”区别：本讲重~由景到人、由景到情~的思维转换。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《“公园20分钟效应”：城市人的充电站》 期末考试刚结束，一场雪悄悄落进了校园。清晨推开门，世界忽然安静了——操场白了，梧桐白了，连钟楼的尖顶也戴上了一顶软帽。没有吵闹，没有奔跑，只有雪粒落在伞上的细响。我想，这一场白，盖住的不仅是土地；当喧嚣被雪捂住，捂住的，还有少年刚卸下重担的那口气。 最治愈的是走廊尽头那株腊梅。雪压着枝，它却偏在冷里开出一树金。风一吹，暗香钻进教室，有人悄悄写下：“原来冬天也有花香。”我想，那缕香藏着的，不只是一点暖；当寒冷里偏要开花，开出的，还有人不肯低头的倔强。 雪为什么让人踏实？因为它把世界调成了静音。专家说，白色能安抚神经；雪落时，连心跳都慢了半拍。同学们三三两两踩雪，脚印像一行行歪诗——这是校园写给冬天的，最干净的信。有人把雪比作天空写给人间的信，落在校门口，等每个孩子弯腰来读；踩上去咯吱一声，像是冬天在轻轻回应。 更妙的是雪后的操场成了孩子的王国。打雪仗的、堆雪人的、躺着印“雪天使”的，笑声撞在雪墙上，弹回来更响。班主任说：“考完试，就该这样疯一回。”也有担心：天冷感冒？校医答：“跑一跑，汗一出，比闷着强。” 我忽然懂了：所谓放松，不一定非得远行——让一场雪落进紧张的期末，就是最便宜的治愈。回看那一张张被雪光映亮的脸，我忽然觉得，校园的温柔，正藏在这突如其来的白里。 我拉着总熬夜复习的同桌去踩雪。他踩出第一个脚印时说：“原来地面这么软。”我想，这颗松弛的种子，就这样种进了绷紧的心里。也许有一天，记忆会淡；但此刻，那场雪的安静，已经让“累”有了出口。雪地里的静，让他第一次听见自己的呼吸，原来放松也可以这么简单。 临别，保洁阿姨在雪地上扫出一条小径：“别滑着。”我想，一条路藏着的，不仅是提醒，更是一所校园对“慢慢走”的温柔允诺。风里飘着梅香，我仿佛又看见那片白——那是一所学校，写给少年的、会融化的拥抱。 夜里，我想起那句“原来冬天也有花香”，忽然明白：成长不必一直紧绷。当一场雪把操场变成乐园，当一树腊梅在冷里绽放，我们便知道：对身心的善待，从来不必宏大，只要认真把“喘口气”写进日子。风过梅枝，金瓣轻颤，像在说：歇会儿。那片白，原是写给期末的家书，落款是“放松”。校园再忙，也该容得下一场不期而遇的雪；愿每个紧绷的傍晚，都有一树花香为我们开着。雪落过的地方，连脚印都成了诗，安静地等着下一个春天来读。 （1）从文中画出一处自然环境描写的句子，说说它写出了雪后校园的什么特点。 （2）第②段写腊梅“在冷里开出一树金”，运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ （3）文中描写雪后的校园环境，起到了什么作用？请从“渲染气氛”或“烘托人物心情”中任选一个角度分析。 （4）文章结尾说“对身心的善待，从来不必宏大”，结合文中的环境描写，说说你读懂了什么。 （5）请你仿写一段环境描写，表现“雨后的操场”或“清晨的树林”；也可以联系生活，谈谈你最喜欢的一处校园风景。 【答案】 （1）示例：“操场白了，梧桐白了，连钟楼的尖顶也戴上了一顶软帽。”写出雪后校园洁白、安静、温柔的特点。 （2）运用拟人（或比喻），“开出一树金”把腊梅在雪中绽放写得生机勃勃，生动表现了腊梅不畏寒的精气神，烘托了少年在期末后放松、昂扬的心情。 （3）示例：雪后“笑声撞在雪墙上”的热闹环境，渲染了欢快、轻松的气氛，烘托了孩子们考后释放压力、尽情玩闹的喜悦。 （4）读懂：放松不必远行或奢侈，一场雪、一树花就能安抚身心；校园的善意藏在细节里，提醒我们张弛有度。 （5）示例仿写：雨后的操场，水洼里盛着碎碎的天，几片落叶浮着打转，空气里全是泥土的腥甜。——或：我最爱教室后的那排绿萝，午后阳光斜斜铺下，叶子亮得透明。 【解析】 （1）本题考查辨识自然环境描写并概括特点，要点：画出句子+特点（白/静/柔），不抄人物心理。 （2）本题考查修辞赏析，要点：拟人/比喻+效果+烘托心情，须结合文本。 （3）本题考查环境描写作用，要点：渲染气氛或烘托心情，扣住雪后场景。 （4）本题考查主旨体会，要点：由环境描写引出“善待身心/张弛有度”，不离文本。 （5）本题考查仿写或迁移，要点：一段有景有情的环境描写或生活实例。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（雪落校园/期末减压·校园日常） （2）【难度】★★ （3）【知识点】环境描写赏析：辨识自然描写、修辞、作用（渲染/烘托） （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关练“四步”基础：第（1）题找自然描写+特点；第（2）题修辞（拟人“开出一树金”）；第（3）题说作用（渲染/烘托）；第（4）题由景到情；第（5）题仿写。提醒：~环境描写作用要落到“气氛/心情”，不能只说“很美”~（失分点二）。 练习二：《“太空快递”天舟：给空间站送什么》 城市东头有一条老街，最近“活”了过来。青石板被重新铺平，缝隙里生出细小的草；老槐撑着满树浓荫，把蝉声筛得很慢。风从巷口进来，带着豆浆和旧书的味道。我想，这条街藏着的，不只是一段旧时光；当老屋被轻轻擦拭，擦出的，还有一座城对“慢”的眷恋。 最有趣的是那些“老字号”的招牌。生锈的铁钩、褪色的幌子，被原样挂回原处。卖糖画的老人说：“街改了，味道不能改。”我想，那块幌子挂着的，不只是一笔生意；当旧物被郑重留下，留下的，还有手艺人被看见的体面。 老街为什么让人留步？因为它把“生活”留在了原地。专家说，城市更新不是推平重来，而是“微改造”——留皮去骨，让记忆继续住人。红灯笼一盏盏亮起，像给老街别上了胸针。巷口的修鞋匠还在老位置，锥子敲得笃笃响，和从前一个节奏——老街改了皮，没改骨。 更妙的是它接上了“新脉”。墙根多了咖啡馆，屋檐下支起直播架，年轻人举着手机讲老故事。社区书记说：“老的不丢，新的才来。”也有担心：商业化会不会赶走原住民？居民答：“我家还在，只是门口热闹了。” 我忽然懂了：所谓新生，不一定非得焕然一新——让青石板和霓虹同框，就是最体面的更新。回看那一张张被灯笼映红的脸，我忽然觉得，城市的温度，正藏在这新旧交叠的巷子里。 我陪外婆重回她出嫁前住过的老街。她摸着门环说：“还是这声。”我想，这颗记忆的种子，就这样被一扇门接住。也许有一天，老街会更热闹；但此刻，那盏红灯笼，已经让“乡愁”有了归处。外婆说，门环凉凉的，却比任何新锁都让她安心，因为那是她少女时的心跳。 临别，茶馆老板递来一杯新茶：“尝尝，老味道。”我想，一杯茶藏着的，不仅是滋味，更是一个时代对“记得来路”的温柔作答。风里飘着槐香，我仿佛又看见那排幌子——那是一座城，写给岁月的、会发光的信。 夜里，我想起那句“街改了，味道不能改”，忽然明白：发展不必以遗忘为代价。当青石板遇见咖啡香，当老槐下支起直播架，我们便知道：对历史的善待，从来不是冻结，而是让旧物继续呼吸。风过幌子，影影绰绰，像在说：别急。那条街，原是写给城市的家书，落款是“记得”。城市再新，也该为老街留一扇不关的门；愿每次路过，都有一盏红灯笼为我们亮着。老街的新，是让旧物有了继续讲故事的底气；城市的记忆，因此没有断在被推土机里，而是顺着青石板一直铺到明天，铺进每个归人的梦里。 （1）从文中分别找出一处自然环境描写和一处社会环境描写，抄写下来。 （2）第①段写“青石板被重新铺平，缝隙里生出细小的草”，属于哪种环境描写？写出了老街的什么状态？ （3）文中“红灯笼一盏盏亮起，像给老街别上了胸针”运用了什么修辞？有什么表达效果？ （4）老街的“新生”体现在哪里？环境描写如何表现了“新旧交叠”？ （5）请联系生活，谈谈你身边的哪处环境（老树、老桥、老院）也藏着故事，值得被留下。 【答案】 （1）自然环境描写示例：“老槐撑着满树浓荫，把蝉声筛得很慢。”社会环境描写示例：“卖糖画的老人说：街改了，味道不能改。”（或“墙根多了咖啡馆”。） （2）属于自然环境描写；写出老街被修缮后干净、有生机、慢节奏的状态，透着草木的鲜活。 （3）运用比喻，把亮起的红灯笼比作“胸针”，生动写出红灯笼点缀老街的可爱与喜气，表现老街更新后的温馨。 （4）新生：老屋修缮、老字号原样保留，又引入咖啡馆、直播等新事物。环境上青石板与霓虹同框、老槐下支起直播架，表现新旧共存、体面更新。 （5）示例：我家巷口有棵老樟树，夏天满地浓荫，老人常在树下下棋；它见证了几代人的进出，值得留下——环境里藏着社区的记忆。 【解析】 （1）本题考查区分自然与社会环境描写，要点：自然写景物、社会写风俗人事，各找一句。 （2）本题考查环境描写类型与状态概括，要点：自然环境+干净/有生机/慢。 （3）本题考查修辞赏析，要点：比喻+本体喻体+表达效果（温馨/喜气）。 （4）本题考查环境变化与主题，要点：新旧事物共存+“新旧交叠”的具体表现。 （5）本题考查迁移生活，要点：一处身边环境+它藏的故事/记忆。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（老街微改造/城市更新·老旧小区改造） （2）【难度】★★ （3）【知识点】环境描写赏析：自然vs社会、修辞、新旧对比 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】10分钟 （7）【教学建议】本关重点区分~自然环境与社会环境~：自然写山水草木，社会写建筑风俗人情。第（1）题分类抄写；第（2）题判类型+状态；第（3）题比喻；第（4）题新旧对比；第（5）题迁移。提醒：~别把人物语言当社会环境~，社会环境是“场景/风俗”本身（失分点一）。 第二关 · 能力提升 练习三：《“City不City”：一句洋腔带火中国游》 小镇叫青禾，枕着一条慢河过了许多年。从前，出镇要坐三小时的渡船，河水黄浊，码头歪斜；岸边的柳懒洋洋地垂着，像也在等一辆永远不会来的车。我想，那条河拦住的，不只是一程水路；当远方被水隔开，隔开的，还有年轻人往外走的念头。 最难忘是站台立起那天的风。钢筋搭起骨架，玻璃映出云影，红色的“青禾站”三个字亮得晃眼。第一个踩上站台的老人喃喃：“这辈子，竟在家门口等来了火车。”我想，那三个字亮着的，不只是一块牌；当小镇被写进全国地图，写进的，还有被看见的尊严。 高铁为什么改变了小镇？因为它把“远”摁成了“近”。专家说，通勤圈扩大后，城里的医生、老师能朝发夕至；山里的货，半天就到了餐桌。从前“出去就不回”，如今“回来也能活”。一条铁路，把“远方”变成了“一顿饭的功夫”。 更妙的是河也醒了。码头修整，水变清了，柳下多了散步的人。社区书记说：“火车一响，黄金万两；水清了，人心也清。”也有担心：热闹会不会惊了 old 梦？居民答：“梦还在，只是换了好梦。” 我忽然懂了：所谓发展，不一定非得离开——让一条铁路通进小镇，就是最温柔的牵引。回看那一张张被站灯映亮的脸，我忽然觉得，时代的进步，正藏在这新旧交替的站台上。钢轨不长，却把无数个“想去看看”变成了“说走就走”。 去年，在外打工的表哥回了镇，开了间河景民宿。他说：“以前嫌慢，现在嫌快——快得能天天见娘。”我想，这颗归巢的种子，就这样被一列火车接回。也许有一天，小镇更喧闹；但此刻，那声汽笛，已经让“离开”有了回程。 临别，站务员递来一张通车纪念票：“留着，青禾的第一天。”我想，一张票藏着的，不仅是时刻，更是一个时代对“不让任何地方掉队”的温柔作答。风从河面来，我仿佛又看见那座站台——那是一个国，写给大地的、会提速的请柬。票根上的日期，被外婆用红笔圈起，说这是青禾的生日。 夜里，我想起那句“火车一响，黄金万两”，忽然明白：连通从不是简单的速度。当慢河遇见高铁，当码头变清、柳下有人，我们便知道：对均衡发展的善意，从来不必牺牲乡愁，只要认真把“路”修到人心。风过站台，灯影摇摇，像在说：回来了。那座站，原是写给小镇的家书，落款是“通达”。土地再偏，也该有一条铁路为它而来；愿每个远方，都有一列火车把我们轻轻接回。一条铁轨，把远方拉近，也把乡愁安放——发展从不是把根拔起，而是让根扎得更稳，让走出去的人，随时能沿着同一声汽笛走回来。 （1）从文中找出描写“高铁开通前”和“高铁开通后”环境的两个句子，分别抄写。 （2）第④段写“水变清了，柳下多了散步的人”，这里的环境描写有什么作用？ （3）文章把开通前的“黄浊慢河”与开通后的“清亮站台”进行对比，这样写有什么好处？ （4）环境的变化暗示了小镇怎样的命运？请简要概括。 （5）请联系生活，谈谈你家乡近年来哪处环境的变化，让你感受到了发展。 【答案】 （1）开通前：“河水黄浊，码头歪斜；岸边的柳懒洋洋地垂着。”开通后：“玻璃映出云影，红色的青禾站三个字亮得晃眼。”（或“水变清了，柳下多了散步的人”。） （2）写出了高铁开通后环境变好、人气回升，渲染了安宁、欢欣的气氛，烘托了居民生活改善后的惬意，也暗示小镇因连通而重生。 （3）形成鲜明对比，突出高铁给小镇带来的巨大改变，强化“发展让偏远之地被看见”的主题，增强感染力。 （4）暗示小镇从封闭、停滞走向开放、兴旺；年轻人从“出去不回”到“回来也能活”，命运因连通而被改写。 （5）示例：老家村口修了沥青路，路灯亮到半夜，晚上散步的人多了；环境变好让我感到乡村真的在发展。 【解析】 （1）本题考查提取对比性环境描写，要点：前后各找一句，不混淆。 （2）本题考查环境描写作用，要点：渲染气氛+烘托心情+暗示重生，扣文本。 （3）本题考查对比手法，要点：突出变化+强化主题+增强感染力。 （4）本题考查环境暗示人物/地域命运，要点：封闭→开放、停滞→兴旺。 （5）本题考查生活迁移，要点：一处环境变化+发展感受。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（高铁进镇/乡村振兴·交通强国） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】环境描写赏析：前后对比、作用、暗示命运 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关练“环境变化推动/暗示”：第（1）题找前后环境句；第（2）题说作用（渲染/烘托/暗示）；第（3）题对比好处；第（4）题由环境推命运；第（5）题迁移。提醒：~环境变化往往是情节与主题的晴雨表~，答题要把“景变”连到“人变/变天”（失分点三：作用张冠李戴）。 练习四：《从“脆皮”到“养生”：年轻人的健康觉醒》 夏夜的溪边，萤火虫又回来了。起初只是几点微光，像谁不小心洒落的星屑；渐渐地，光点多了起来，在稻浪上忽明忽暗，把整条溪镀成一条流动的银河。我想，那点光藏着的，不只是一只虫；当暗夜被点亮，点亮的，还有人和自然重新相认的惊喜。 最妙的是声音的层次。蛙鼓低低地敲，虫鸣细细地织，偶尔一声鱼跃，啪地剪开水面。风裹着稻香钻进鼻孔，凉津津的，像被夏天轻轻抱了一下。我想，那阵香藏着的，不只是一缕甜；当多种感官同时醒来，醒来的，还有身体对“活着”的感恩。 萤火为什么让人心动？因为它是生态的“指示灯”。专家说，萤火虫只在清洁的水边、无光污染处栖息；它们回来，说明溪水清了、夜色暗了、农药少了。一点光，照见的是整条食物链的健康。它们像大地的信号灯，亮起，就意味着这条溪还活着，还干净。 更动人的是孩子们的眼睛。城里长大的小宇第一次见萤火，追着光跑，摔进草里也不哭：“妈妈，星星掉下来了！”母亲说：“这是大自然给的礼物。”也有担心：会不会一闪就灭？护溪人答：“只要不打药、不亮大灯，它们年年都来。”小宇把萤火装进透明的瓶子又倒出，说要留给城里的同学看——光在指缝漏尽，他却笑得比光还亮。 我忽然懂了：所谓生态恢复，不一定非得宏大叙事——让一条溪重新亮起萤火，就是最温柔的证明。回看那一张张被微光照亮的脸，我忽然觉得，人与自然的和解，正藏在这忽明忽暗的点点星河里。 我带着总盯屏幕的侄女去溪边。她起初嫌蚊子，后来趴在草丛不肯走：“姑姑，它们会排队飞。”我想，这颗好奇的种子，就这样被一点光种下。也许有一天，城市也会亮起这样的溪；但此刻，那片萤火，已经让“疏离”有了缝隙。 临别，护溪人送我一小瓶“萤火观察指南”：“夜里别开手电。”我想，一本册子藏着的，不仅是方法，更是一个时代对“把暗留给生命”的温柔约定。风里飘着稻香，我仿佛又看见那点光——那是一条溪，写给大地的、会呼吸的星图。 夜里，我想起那句“星星掉下来了”，忽然明白：生物多样性从不是遥远的概念。当萤火在稻浪上明明灭灭，当蛙鼓虫鸣重新织成夏夜，我们便知道：对自然的善意，从来不必喊口号，只要认真把“光”和“静”还给生灵。风过稻穗，沙沙如歌，像在说：来了。那点光，原是写给城市的家书，落款是“共生”。世界再亮，也该为萤火留一片不熄的暗；愿每个夏夜，都有一条溪为我们亮着星河。 （1）第①段描写萤火虫的光，运用了什么修辞手法？写出了萤火虫怎样的特点？ （2）第②段从哪些感官角度描写了夏夜的溪边？这样写有什么好处？ （3）文中写“萤火虫只在清洁的水边、无光污染处栖息”，这句话在环境描写赏析中有什么作用？ （4）文章通过描写夏夜溪边的环境，表达了作者怎样的思想感情？ （5）请你仿写一段“多感官”的环境描写，表现“清晨的菜市场”或“雨后的花园”。 【答案】 （1）运用比喻，把萤火虫的光比作“洒落的星屑”“流动的银河”，写出萤火虫光点细小、闪烁、成群、梦幻的特点。 （2）从听觉（蛙鼓、虫鸣、鱼跃）、嗅觉（稻香）、触觉（凉风）多角度描写；好处是让夏夜溪边“可感”，画面立体生动，烘托了人与自然的亲近与欢喜。 （3）这句话点明萤火虫是生态指示物种，交代了环境描写的深层用意——以萤火回归侧面表现溪水变清、生态恢复，为下文主题作铺垫。 （4）表达了作者对生态恢复、生物多样性回归的欣喜，对人与自然重新相认的感动，以及对“把暗留给生命”这种温柔守护的由衷认同。 （5）示例仿写：清晨的菜市场，青菜叶上还挂着露，阿婆的吆喝一句赶一句，铁勺碰着铜秤叮当响，空气里全是葱蒜的辣香——热闹得让人想笑。 【解析】 （1）本题考查修辞赏析，要点：比喻+本体喻体+特点（细/闪/梦幻）。 （2）本题考查多感官赏析，要点：听/嗅/触+好处（可感/立体/烘托欢喜）。 （3）本题考查环境描写的铺垫/暗示作用，要点：生态指示+侧面表现恢复+铺垫主题。 （4）本题考查概括主旨，要点：喜生态恢复+感动+认同守护，不离文本。 （5）本题考查多感官仿写，要点：用到两种以上感官、有景有情。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（萤火回归/生物多样性保护·生态恢复） （2）【难度】★★★ （3）【知识点】环境描写赏析：修辞、多感官、铺垫、主旨 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关练“五角度”中的~感官与修辞~：第（1）题比喻；第（2）题多感官（听/嗅/触）+好处；第（3）题环境描写的铺垫/暗示；第（4）题主旨；第（5）题多感官仿写。提醒：~多感官描写让景物“可感”，赏析时要逐感官点明~（失分点四：脱离文本空谈术语）。 第三关 · 拓展挑战 练习五：《“生态廊道”：给动物修一条回家路》 塞罕坝，曾是一片“飞鸟无栖树，黄沙遮天日”的荒原。上世纪六十年代，风沙一起，天地昏黄，草被连根拔起，连喝水都带着土腥。我想，那片沙吞下的，不只是一方绿；当自然被透支，吞下的，还有人对家园最朴素的指望。 最撼人的是三代人的接力。第一代住地窨子、吃莜面，在冻土上栽下第一棵苗；第二代接着守，把树苗育成林；第三代用无人机巡山，让绿海连成片。一位老管护员说：“树活了，心就安了。”我想，那句话藏着的，不只是一份执；当荒原被一棵棵种回，种回的，还有“人定胜天”的温柔注脚。 塞罕坝为什么能变绿？因为把“造林”当成了信仰。专家说，这里森林覆盖率从百分之十一升至百分之八十以上，每年涵养水源、固碳释氧，价值超百亿。一片林，把风沙摁在了身后。 更妙的是绿海引回了生灵。狍子散步，灰鹤落脚，野兔在林缘探头。护林人笑着说：“鸟回来了，说明咱对了。”也有担心：火险怎么办？林场答：“红外监控加直升机，一刻不松。”灰鹤起飞时，翅膀掠过松梢，像给这片绿海盖了一枚自然的邮戳。 我忽然懂了：所谓奇迹，不一定非得惊天动地——让一棵苗长成一片海，就是最倔强的回答。回看那一张张被林风拂亮的脸，我忽然觉得，生态文明的答案，正藏在这三代人叠起的年轮里。风穿过林海的声音，是荒原写给未来最踏实的一封回信。 去年研学，我栽下一棵樟子松。指导员说：“你走后，它替你守着。”我想，这颗绿色的种子，就这样交到了后来人手里。也许一百年后我不在；但此刻，那片绿浪，已经让“荒”有了尽头。风过处，松涛替我向远山问了好——原来我也在被这片林收留。 临别，林场赠我一小袋松果：“带回去，种下。”我想，一袋果藏着的，不仅是种子，更是一个民族对“绿水青山”的温柔契约。风过林海，涛声如鼓，我仿佛又看见那片绿——那是一群人，写给地球的、会生长的誓言。 夜里，我想起那句“树活了，心就安了”，忽然明白：生态文明从不是口号。当荒原变成林海，当灰鹤重新落脚，我们便知道：对自然的偿还，从来不必宏大开篇，只要认真把“一棵苗”种成“一片海”。风过塞罕坝，绿浪接天，像在说：值了。那片林，原是写给后代的家书，落款是“永续”。沙再狂，也该为人留一条退路；愿每片荒原，都有一双把手种进土里的手。三代人叠起的年轮里，写着同一句话：把绿还给山，山便把未来还给人；所谓传承，不过是一棵树接着一棵树，把荒原种成故乡，把风沙种成可以安睡的呼吸。 （1）从文中找出描写“荒原时期”和“林海时期”环境的句子各一处，抄写下来。 （2）第①段写“风沙一起，天地昏黄”，这里的环境描写有什么作用？ （3）文章把过去的“黄沙遮天”与现在的“绿海连片”进行对比，突出了什么主题？ （4）文中写“鸟回来了，说明咱对了”，环境描写在这里如何深化了文章主题？ （5）请联系生活或新闻，谈谈你见过的哪处环境变化，体现了“绿水青山就是金山银山”。 【答案】 （1）荒原时期：“飞鸟无栖树，黄沙遮天日”“风沙一起，天地昏黄”。林海时期：“绿海连成片”“狍子散步，灰鹤落脚”。 （2）写出了塞罕坝昔日的荒凉、恶劣，渲染了悲凉、压抑的气氛，为后文写三代人造林、荒原变林海作铺垫（反衬今日的生机）。 （3）突出“生态文明/绿水青山就是金山银山”的主题：通过极度反差，彰显人工造林、修复生态的伟大意义，赞美守护者的坚守。 （4）以“鸟归来”这一环境细节侧面印证生态恢复成功，把主题从“种树”升华为“人与自然共生”，深化了守护的价值。 （5）示例：家乡废弃矿坑改造成湿地公园，水鸟归来、游人如织，既修复生态又带动旅游——正是“绿水青山就是金山银山”的写照。 【解析】 （1）本题考查提取对比性环境描写，要点：荒原/林海各一句。 （2）本题考查环境描写作用（铺垫/反衬），要点：荒凉+渲染悲凉+为后文铺垫。 （3）本题考查对比与主题，要点：反差+生态文明主题+赞美守护。 （4）本题考查环境描写深化主题，要点：鸟归=生态恢复+升华共生。 （5）本题考查新闻/生活迁移，要点：一处变化+对应理念。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（塞罕坝造林/生态文明·双碳目标） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】环境描写赏析：前后对比、铺垫反衬、深化主题 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关练“环境描写深化主题”：第（1）题找荒原/林海句；第（2）题铺垫反衬；第（3）题对比突出生态文明；第（4）题由“鸟归”升主题；第（5）题迁移。提醒：~环境的前后巨变往往是主题的放大镜~，答题要把“景变”说到“理念/精神”（失分点五：忽略社会/时代背景）。 练习六：《“银发知播”：退休教授成了网红老师》 同一片海，晴天和暴雨天，竟像两个世界。晴日里，海是化开的蓝，浪轻轻地拍，白帆缀在水面，海鸥贴着浪尖滑翔，连咸湿的风都是暖的。我想，那片蓝藏着的，不只是一汪水；当海温柔地铺开，铺开的，还有人面向辽阔的好心情。 最动人的是晴天的黄昏。夕阳把海染成蜜色，礁石成了剪影，归船的汽笛拖得长长的。一个孩子举着铲子喊：“妈妈，海是金子的！”我想，那声喊藏着的，不只是一份甜；当世界被镀上金，镀上的，还有童年对“美”最初的惊呼。 可暴雨一来，海就翻了脸。云压得极低，浪头撞碎在礁上，溅起白沫像无数张嘴；雷在云里滚，雨鞭子似的抽在水面。我想，那阵怒藏着的，不只是一时凶；当自然露出力气，露出的，还有人对“渺小”的清醒。浪声里，连最骄傲的人也会放轻脚步，生怕惊动了什么更大的东西。 更妙的是雨里的灯。防波堤上的红灯一明一暗，像大海唯一的标点。守塔人披着雨衣说：“越是坏天，灯越不能歇。”也有担心：船还回得来吗？对讲机答：“在岗，导航正常。” 我忽然懂了：所谓完整，不一定非得永远温柔——让同一片海显出晴与暴，就是最真实的全貌。回看那一张张被浪声洗净的脸，我忽然觉得，看待事物，正该像看这片海：既要见它的蓝，也接得住它的怒。看懂了海的两副面孔，才看懂了生活本就该有晴有雨。 那次台风天，我随父亲去接归船。他紧盯着红灯说：“看见灯，就看见家。”我想，这颗安定的种子，就这样被一盏灯种下。也许风会更大；但此刻，那点红，已经让“怕”有了依靠。 临别，守塔人递来一张明信片：“海有两种脸，都值得看。”我想，一张片藏着的，不仅是风景，更是一个时代对“接纳完整”的温柔提醒。风里裹着咸，我仿佛又看见那片蓝与那阵怒——那是一片海，写给行人的、会变换的信。明信片背面，守塔人写：风平浪静时，别忘了它也曾汹涌。 夜里，我想起那句“海有两种脸，都值得看”，忽然明白：认识事物从不是只挑好看的。当同一片海在晴日铺蓝、在暴雨翻怒，我们便知道：对世界的诚实，从来不必滤掉风暴，只要认真把“两面”都看进眼里。风过窗棂，潮声隐隐，像在说：来了。那片海，原是写给成长的家书，落款是“完整”。天再坏，也该为归船留一盏不灭的灯；愿每次远行，都有一片海容得下我们的晴与怒。海教会我们的，从来不是躲避风暴，而是在风浪里依然认得回家的灯；完整，是既爱它的蓝，也接得住它的怒，然后更笃定地出海，去赴每一场或晴或雨的约。 （1）从文中分别找出描写“晴日海”和“暴雨海”环境的两个句子，抄写下来。 （2）第①段写晴日的海“是化开的蓝，浪轻轻地拍”，运用了什么修辞？有什么表达效果？ （3）文章把“晴日海”与“暴雨海”进行对比，两处环境描写分别起了什么作用？ （4）结尾说“海有两种脸，都值得看”，这句话借环境描写表达了作者怎样的人生态度？ （5）请你仿写一段环境描写，用对比写出“同一处地方在清晨与夜晚”的不同。 【答案】 （1）晴日海：“海是化开的蓝，浪轻轻地拍，白帆缀在水面。”暴雨海：“浪头撞碎在礁上，溅起白沫像无数张嘴；雷在云里滚。” （2）运用比喻（把海比作“化开的蓝”）和拟人（“浪轻轻地拍”），生动写出晴日海柔和、宁静、梦幻的特点，烘托了人面向辽阔的惬意。 （3）晴日海渲染温柔、欢欣的气氛，烘托轻松心情；暴雨海渲染紧张、凶险的气氛，烘托人的渺小与清醒；两相对比，全面表现海的多面。 （4）借海的两副面孔，表达作者“接纳完整、不回避风暴”的人生态度：认识事物要既见其美，也接得住其烈，诚实而完整。 （5）示例仿写：清晨的校园，露水挂在叶尖，晨光是凉的，鸟鸣清亮；入夜的校园，路灯把树影拉得老长，风里带着归家的静——同一处地方，醒着和睡着是两副模样。 【解析】 （1）本题考查提取对比性环境描写，要点：晴/暴各一句。 （2）本题考查修辞赏析，要点：比喻/拟人+特点（柔/静/梦幻）+烘托心情。 （3）本题考查对比与环境作用，要点：晴渲染欢欣+暴渲染紧张，各起作用。 （4）本题考查借景说理/人生态度，要点：接纳完整、诚实看世界。 （5）本题考查对比仿写，要点：同一处清晨与夜晚的不同+有景有情。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（同一片海的晴与暴/气候变化·辩证看世界） （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】环境描写赏析：对比、修辞、作用、借景说理、仿写 （4）【场景】练习题 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关练“两处环境对比+借景说理”：第（1）题找晴/暴句；第（2）题比喻拟人；第（3）题对比作用（晴欢欣/暴紧张）；第（4）题由景到理（接纳完整）；第（5）题对比仿写。提醒：~同一景物不同状态下的描写，作用往往相反~，答题要“一景一作用”分别说（失分点三：作用张冠李戴）。 【趣味延伸】 同一个意思，用“四步法”组织，环境描写赏析题也能答得有理有据 找句子：先画出文中环境描写的句子，判断是自然环境还是社会环境。 定角度：从感官、修辞、动静、色彩、词语五个角度中找准赏析切入点。 说作用：交代背景、渲染气氛、烘托人物心情、推动或暗示情节与主题。 联主题：它与下文何处呼应，突出了文章怎样的中心。 试试看：从你最近读的一篇课文或新闻里，找一处环境描写，用“四步法”说说它的作用——①先画出句子、判自然/社会；②再定角度（如比喻、听觉）；③说作用（渲染了什么气氛、烘托了什么心情）；④联主题（呼应了什么中心）。看看你能否做到“不空谈术语、句句扣文本”，而不是只背“交代背景、渲染气氛”。 【参考答案】 参考：以《少年闰土》开头“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”为例——①句子：月夜瓜地之景，属自然环境；②角度：色彩（深蓝/金黄/碧绿）鲜明，画面感强；③作用：渲染了宁静、明丽、充满生机的气氛，烘托了少年闰土活泼可爱的形象，也暗示“我”对自由乡间生活的向往；④主题：与后文闰土被生活磨平形成呼应，突出“失去自由”的惋惜。注意：环境描写赏析要有“找句—定角—说作用—联主题”四步，才是读懂景物背后的用心。 【课堂总结】 一、什么是环境描写 ✓ 环境描写：对人物活动的时间、地点、季节、气候及景物的描写。 分两类：自然环境描写（风霜雨雪、山川草木）与社会环境描写（风俗、建筑、人间百态）。 二、赏析五角度 ✓ 感官：视、听、嗅、触、味，让描写可感。 修辞：比喻、拟人、排比、通感，让景物会说话。 动静：动静结合、以动衬静，画面活起来。 色彩：冷暖对比，传递情绪。 词语：叠词、拟声词、精准动词，增强画面感。 三、常见作用（四方面） ✓ 交代背景：点明时间、地点、季节、气候。 渲染气氛：营造欢快、悲凉或紧张的氛围。 烘托人物：映衬人物的心情、性格、命运。 推动/暗示：推动情节，或暗示主题与命运。 四、答题句式 & 五个失分点 ✓ 句式：这句话（运用……手法）描写了……的环境，渲染了……的气氛，烘托了人物……的心情（或暗示了……），突出了……的主题。 五个失分点：找不准句子（误把人物描写当环境）／只说“写得很美”（不点手法作用）／作用张冠李戴（喜悲颠倒）／脱离文本空谈（只背术语）／忽略社会环境（漏掉时代风俗背景）。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $