2.6 液体（教学设计）科学青岛版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦液体的特点（会流动、无固定形状、有确定体积和质量）、测量工具（量筒、电子秤）使用及静止水面保持水平等核心知识点。通过生活情景导入，结合水龙头流水图片和倾倒液体实验，引出液体流动特点，为后续探究液体形状、体积等特征搭建学习支架。 该资料以实验探究为主线，体现探究实践与科学思维素养。通过不同容器倒水实验归纳液体无固定形状，借助加水和注射器实验理解体积，分步教学量筒“一选二倒三看”和电子秤“放平归零称量”操作。如实记录数据培养态度责任，课后制作简易水平仪延伸实践。助力学生提升动手与归纳能力，为教师提供清晰教学流程与重难点突破方法。

青岛版（新教材）科学三年级上册 2.6 液体 教学设计 课题 2.6 液体 课型 新授课 教学目标 科学观念：液体的特点：会流动、没有固定形状、有确定的体积、有确定质量；静止的水面始终保持水平；量筒测量体积，单位毫升（mL）、升（L）；电子秤测量质量，单位克（g）、千克（kg）。 科学思维：对比观察不同容器里液体的样子，归纳液体特征；分析测量的数据，得出液体体积和质量不变；明白工具可以帮助我们得到准确结果。 探究实践：动手倾倒液体、把水倒入不同容器；完成加水实验、注射器实验；练习量筒的使用；用电子秤测量液体质量；课后自己制作简易水平仪。 态度责任：做实验按照步骤操作；认真填写实验记录表，如实记录数据；懂得科学和生活联系紧密，留心观察身边科学现象。 教学重难点 教学重点：掌握液体四个特点；学会量筒、电子秤的正确使用方法；知道水平面的特点。 教学难点：理解体积的含义；明白液体形状随容器改变，但体积、质量始终不变；读数时视线与凹液面最低处对齐。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、生活情景导入，初识液体可以流动 1.生活实例开启新课 教师语言：洗手的水、炒菜用油、调味的醋都是液体，今天我们一起来研究液体有哪些特点。 学生活动：观察课本第 28 页水龙头流水图片，说一说生活里还见过哪些液体。 设计意图：结合熟悉事例，引出本节课课题《液体》。 2.动手倾倒液体，观察现象 教师语言：大家看图里小朋友在倒牛奶、醋、果汁，仔细观察，液体倒出来会怎么样。 学生活动：观察课本插图，小组动手倾倒水杯里的水，发现液体会流动。 设计意图：得出第一个特点：液体能够流动。 3.梳理第一个知识点（课本隐含问题，附答案） 教师语言：课本问题：倒一倒液体，你有什么发现？ 答案：牛奶、醋、果汁、水等液体都可以流动。 学生活动：齐读课本原文，牢记液体可以流动这一特点。 设计意图：落实基础知识点，完成第一个探究任务。 课 程 学 习 二、探究液体形状，知道液体占据空间 1.把水倒进不同容器，观察形状变化 教师语言：我们把水分别倒进高矮、胖瘦不一样的杯子里，看一看水变成了什么样子。 学生活动：观察课本第 29 页三种不同容器图片，动手倒水并且画出液体形状，填写记录表。 设计意图：发现液体本身没有固定形状。 2.总结液体形状特点（课本问题，附答案） 教师语言：课本提问：液体是什么形状的？ 答案：液体没有确定的形状，它的形状会跟着容器的样子发生改变。 学生活动：阅读课本总结语句，说一说换成果汁、食用油也是同样结果。 设计意图：得出第二个核心特点，突破本课重点。 3.装满水的杯子继续加水实验 教师语言：往已经装满水的杯子里继续倒水，大家猜一猜会发生什么？ 学生活动：观察课本图片，动手实验，看到多余的水会流出来。 设计意图：知道液体占据杯子里面的空间。 4.注射器实验加深理解 教师语言：去掉针头的注射器抽进水，堵住出口用力推活塞，活塞很难推动。 学生活动：观察课本插图，动手实验，明白水占据注射器里面的空间。 设计意图：得出第三个特点：液体占据一定空间，也就是液体有确定体积。 三、学习测量工具，测量液体体积和质量 1.学习量筒的结构 教师语言：量筒上面有最大测量值、单位毫升、刻度线，它是专门测量液体体积的工具。 学生活动：观察课本量筒结构图，认识 mL 这个体积单位。 设计意图：认识测量工具，为量筒使用打好基础。 2.掌握量筒的使用步骤（课本问题，附答案） 教师语言：课本给出量筒用法：一选、二倒、三看，谁来说一说每一步怎么做？ 答案：一选：挑选合适量程的量筒；二倒：将液体慢慢倒入量筒里面；三看：眼睛平视凹液面最低处读出数字。 学生活动：观看课本小朋友操作图片，分组练习用量筒量取水。 设计意图：学会量筒正确操作方法，攻克本课难点。 3.学习电子秤测量液体质量 教师语言：我们可以用电子秤测出液体的质量，单位是克和千克。先称空杯子，再称装水的杯子。 学生活动：阅读课本操作指南和电子秤使用方法，观察课本配图。 设计意图：明白液体有确定的质量。 4.开展称量实验填写表格 教师语言：把同一杯水倒进 3 个不同容器，分别称量，算出这杯水的质量。 学生活动：分组称量，用总质量减去空杯子质量，算出液体质量，填写记录表。 设计意图：实验证明：换容器之后，液体质量不变。 5.归纳体积和质量知识点 教师语言：不管倒进什么容器，液体体积不变，质量也不变。 学生活动：齐读课本文字：液体有确定的体积和确定的质量。 设计意图：完善液体特点，完成本节课知识建构。 四、认识水平面，巩固练习布置课后任务 1.探究水平面及其生活应用 教师语言：把装水的杯子倾斜，容器歪了，水面还是平平的，静止的水面就是水平面。 学生活动：观察课本图片，阅读水平仪资料卡，说一说工人师傅怎样利用水平面。 设计意图：了解水平面，知道科学在建筑中的用处。 2.基础巩固提问 1 教师语言：基础提问：液体都有哪些特点？ 答案：液体会流动、没有固定形状、有确定体积、有确定质量；静止时水面保持水平。 学生活动：全班一起作答，巩固基础知识， 设计意图：检查学生掌握核心知识点的情况。 3.综合巩固提问 2 教师语言：综合提问：一杯水先后倒进圆形、方形杯子，水的形状、体积、质量会改变吗？ 答案：形状会跟着杯子改变；体积和质量不会发生变化。 学生活动：举手完整回答问题。 设计意图：检验学生灵活运用知识的能力， 课堂 小结与课后作业 1.梳理本课知识，布置课后任务 教师语言：今天我们学习了液体的特点，学会用量筒测体积、电子秤测质量；认识水平面。课后自己动手做简易水平仪检测桌面平不平。 学生活动：整理本节课笔记，记住课后拓展任务， 设计意图：把课堂学习延伸到课后，锻炼动手能力。 2.教师结语 这节课我们通过动手实验知道了液体的特点，液体虽然没有固定形状，但是它的体积和质量不会改变；借助量筒、电子秤这些工具，我们就能得到准确的数据，希望同学们在以后学习中多动手实验，发现更多科学奥秘。 板书设计 液 体 液体的特点 ①会流动 ②没有固定形状（形状随容器变化） ③有确定的体积（占据空间，量筒测量，单位 mL、L） ④有确定的质量（电子秤测量，单位 g、kg） 补充：静止水面始终水平（水平面） 工具使用 量筒：一选、二倒、平视读数。 电子秤：放平→归零→称量。 教学反思 一、课堂亮点 本课严格按照课本编排顺序开展教学，16 个教学活动循序渐进，从观察现象、实验探究、学习工具使用到联系生活应用，环节层层递进，贴合三年级孩子由直观观察再归纳结论的认知特点。 全程依托课本图片、实验步骤、记录表开展教学，每一个知识点都有对应的动手实验支撑，学生亲眼看到实验现象，得出结论，做到用事实说话， 重难点突破到位：通过倒入不同容器理解形状可变；借助加水、注射器实验理解体积；分步教学量筒和电子秤的操作要点，降低学习难度， 落实科学素养教育，让学生懂得借助工具可以获得准确数值，如实填写实验数据，培养严谨认真的科学态度。 二、课堂存在不足 部分同学在读量筒示数的时候，眼睛俯视或者仰视，读数偏大或者偏小。读数容易出错。 个别学生混淆体积和质量，以为液体换了容器，体积就跟着变少。 小组做电子秤实验时，忘记归零步骤，导致测量结果出现误差。 课后制作水平仪只是口头布置，部分孩子找不到合适材料，完成情况参差不齐。 三、改进优化措施 出示示意图对比平视、仰视、俯视三种视线，反复强调眼睛平视凹液面最低处再读数， 用同一个量筒先测量水的体积，再倒入不同容器，之后再次倒回量筒，证明体积不变。 把电子秤操作口诀写在黑板上：放平、归零、称量。做实验前先检查归零。 给学生推荐矿泉水瓶加水做简易水平仪，材料简单好找，家长配合完成作品。 四、整体总结 本节课顺利达成四维目标，学生牢记液体四个特点，学会量筒、电子秤的正确使用方法，理解体积和质量的含义，知道水平面的生活用途。学生动手操作、观察归纳、如实记录数据的能力得到锻炼，为后面学习固体和气体打下扎实的基础。 1 学科网（北京）股份有限公司 $