第三单元跨学科实践活动2制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程教案--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该教案聚焦物质宏微组成关系、原子模型演变及水的组成史实，通过展示水和铜片实物提问宏观微观构成，引出模型法研究微观世界，以粒子层级概念图梳理知识脉络搭建学习支架。 以“模型制作+史实梳理”为特色，融合科学探究与实践，学生用橡皮泥制作道尔顿等原子模型及水分子模型，直观建构微观结构。通过原子模型演变史培养科学思维，体会假说与实验推动科学发展，渗透科学态度与责任，提升学生动手合作能力，帮助教师高效落实重难点，强化宏微结合观念。

跨学科实践活动2《制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程》教案 一、基本信息 教材版本：人教版 2024 九年级化学上册 实践活动：跨学科实践活动 2 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程 课时安排：1 课时（45 分钟） 二、教学目标 （一）化学观念 巩固 “物质由分子、原子等微观粒子构成” 核心观念，形成宏观辨识与微观探析思维，能从宏微结合角度认识物质。 理清元素、物质、分子、原子的基本层级关系，简单了解水的组成相关基础化学史实，区分宏观元素与微观粒子。 （二）科学思维 简单结合物理学科微观运动知识，知道不同学科均可借助模型研究微观世界，不系统对比理化生模型差异。 初步了解道尔顿、汤姆孙、卢瑟福原子模型演变过程，体会假说、实验、模型推理是研究微观物质的重要科学方法。 （三）科学探究与实践 利用橡皮泥、纸板、小球等简易材料，独立或小组合作制作简单原子、分子实物模型，直观呈现微观粒子结构。 小组合作查阅基础史料，绘制粒子层级概念图，完成简短课堂展示，提升动手操作、合作表达能力。 （四）科学态度与责任 通过原子模型演变史实，体会科学研究是不断修正、继承创新的过程，感受实验技术对化学发展的推动作用。 学习科学家严谨求实、持续探索的科学精神，树立主动结合多学科知识解决简单化学问题的意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 动手制作原子、分子实物模型，直观认识微观粒子结构； 建立物质、元素、分子、原子的宏观 - 微观层级逻辑； 了解原子模型发展与水组成的基础科学史实，掌握模型法这一核心研究手段。 （二）教学难点 理解科学家不断修正原子模型的逻辑，体会假说、实验在科学发展中的作用； 借助模型、概念图整合微粒相关知识，规范、简洁完成小组成果展示。 四、教学准备 教具：多媒体课件、三种原子模型示意图、粒子层级概念图模板 课前预习：学生提前查阅道尔顿、汤姆孙、卢瑟福原子模型简要介绍 五、教学过程 （一）情境导入（4min） 教师展示一杯水、铜片两种实物，提问：从肉眼看（宏观）和微观角度，这两种物质分别由什么构成？微观粒子无法直接观察，科学家用什么方法研究看不见的微观世界？ 引出课题：跨学科实践活动 2《制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程》 板书课题，出示本节课三大基础学习任务，明确课堂以 “模型制作 + 史实梳理” 为核心。 （二）知识铺垫：宏微关系梳理（5min） 展示简化版粒子层级概念图，讲解核心逻辑： 宏观：物质由元素组成； 微观：物质由分子、原子构成； 原子是化学变化中的最小粒子，后续科学家逐步探究原子内部结构。 要求学生在草稿纸上简单绘制层级关系，夯实基础微粒观念，不深挖质子、中子等复杂内部结构。 （三）分层实践任务讲解与课堂实操（28min） 任务一：认识模型 —— 微观世界的可视化工具（8min） 教师讲解：微观粒子无法直接观测，化学、物理常用模型简化表示微观结构； 结合物理分子运动实验简单举例，仅做浅度跨学科关联，不对比生物模型、不拓展前沿探测仪器； 小组讨论：生活、化学学习中见过哪些模型，模型的作用是什么。 任务二：原子模型史料学习 + 实物模型制作（12min） 史实梳理 道尔顿：实心球体原子模型，认为原子不可再分； 汤姆孙：发现电子，提出葡萄干布丁模型； 卢瑟福：提出原子核式结构，原子中心有原子核，电子在外运动。 总结：科学假说需要实验验证，随着实验进步，模型会不断完善。 小组实操：利用课堂材料，任选一种原子模型完成简易制作，标注模型名称与核心特点。 任务三：水的组成基础史实梳理（8min） 基础史实：氢气燃烧实验证明水由氢元素、氧元素组成，文字表达式：； 小组活动：用橡皮泥制作氢分子、氧分子、水分子简易模型，直观展示化合过程； 简化成果要求：仅绘制简易图示，取消角色扮演、长篇史料考据等超量任务。 （四）小组展示与互评（6min） 每组选取 1 件模型或概念图进行 1 分钟简短展示，说明模型代表的微观含义； 互评标准（简化）：模型结构清晰、宏微逻辑准确、表达简洁； 教师总结：模型是认识微观化学的重要工具，科学理论会随实验不断更新。 （五）课堂小结（2min） 知识：物质宏微组成关系、三代经典原子模型、水的元素组成； 方法：模型法、实验 + 假说的科学探究思路； 素养：建立宏微结合观念，学习科学家持续探索的精神。 六、分层课后作业 基础作业：完善课堂未完成的原子 / 分子模型，下节课上交； 提升作业：绘制 “物质 — 元素 — 分子 — 原子” 简易概念图； 选做拓展：简单记录 1 条本节课学到的科学家探索启示（不强制撰写完整实践报告）。 七、板书设计 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程 核心观念：宏观（元素）→物质←微观（分子、原子） 三代原子模型 道尔顿（实心球）→汤姆孙（葡萄干布丁）→卢瑟福（核式模型） 科学方法：假说→实验→修正模型 水的组成： 实践任务：模型制作 + 概念图梳理 + 课堂展示 八、教学反思 学生能否准确区分三种原子模型的结构特征，动手制作时是否能利用材料清晰区分原子核、电子； 学生是否建立基础宏微结合思维，能否简单说出模型在化学研究中的作用 word理化 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $