3.2《工业区位因素及其变化》教学设计 2025-2026学年高一下学期地理人教版必修第二册

该高中地理教学设计聚焦工业区位因素及其变化核心知识，通过“一支铅笔的旅程”情境导入，联系学生生活感知，承接农业区位学习，为后续服务业区位奠定基础，构建产业区位分析的知识支架。 特色在于融合案例分析与决策模拟，如“选址辩论”活动引导学生权衡经济效益与环境因素，培养综合思维与环境责任意识，宝钢案例深化区域认知，动态分析工业区位变化提升地理实践力，助力学生形成人地协调观，为教师提供互动性强的教学方案。

人教版高中地理必修二《工业区位因素及其变化》教学设计 课题名 《工业区位因素及其变化》 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 对应人教版高中地理必修第二册第三章第二节，是“产业区位因素”的核心内容。本节承接上一节“农业区位因素”，从农业转向工业，分析工厂选址的逻辑。工业区位选择受经济、环境、社会等多重因素影响，且这些因素随技术发展不断变化。本节为后续“服务业区位因素”和区域产业发展奠定基础。教材从“经济效益”切入，再讲“环境因素”“社会因素”，最后讲“因素的变化”，逻辑从“利润最大化”到“可持续发展”再到“动态演变”。 学情分析 学生对“工厂选址”有一定生活感知：知道钢铁厂靠近铁矿、服装厂开在人多的地方。但存在三个认知盲区：①容易把工业区位简单等同于“靠近原料地”或“靠近市场”，忽略运输成本、能源成本、劳动力素质等多维因素；②对环境因素的理解局限于“污染企业要远离居民区”，不清楚环境法规如何影响国际产业转移；③对“区位因素变化”缺乏动态视角，以为工厂选址一旦确定就永远不变。 核心素养目标 区域认知：能说出不同类型工业的区位选择特点（原料导向、市场导向、动力导向、劳动力导向、技术导向），能在地图上指出我国主要工业基地的区位优势。 综合思维：能从经济效益、环境因素、社会因素等多角度综合分析工业区位选择，理解主导因素在不同工业类型中的差异，能用动态眼光看待工业区位因素的变化。 地理实践力：能调查本地一家工厂的区位选择原因，能阅读工业区位因素图（图3.18）和钢铁工业布局变化图（图3.23）提取信息。 人地协调观：认识工业布局应兼顾经济效益与环境效益，理解污染转移的不公平性，树立绿色工业、可持续发展的理念。 教学重难点 教学重点：工业区位因素（经济效益中的运输、能源、劳动力成本；环境因素；社会因素）；工业区位因素的变化趋势。 教学难点：不同工业类型的主导因素分析（如宝钢为何建在上海而非铁矿产地）；环境因素如何通过法规影响国际产业转移；家具生产从整体到组装的区位变化逻辑。 教学方法 情境导入法：用“一支铅笔的旅程”或“手机零部件产地”切入，引发探究兴趣。 案例分析法：宝钢、电解铝、服装厂、汽车总部搬迁、东锭西移等案例贯穿全课。 对比法：对比不同工业类型的区位选择差异，对比传统与现代工业区位因素的变化。 决策模拟法：综合应用设“工厂选址决策”任务，培养综合权衡能力。 教学过程 师生活动 【课堂导入】 教师走上讲台，拿出一支普通的铅笔。 教师问：“同学们，这是一支铅笔，看起来很普通。但你知道吗？这支铅笔的木材可能来自俄罗斯的森林，石墨可能来自斯里兰卡的矿，橡皮可能来自马来西亚的橡胶园，金属箍可能来自中国的铜矿，油漆可能来自德国的化工厂。它们被运到某个工厂组装，再通过经销商送到你手里。” 学生露出惊讶的表情。 教师继续说：“问题来了——为什么这些原材料要从世界各地运来？为什么组装工厂不建在森林旁边，而要建在某个城市？为什么有些工厂要搬到越南、印度去？这些问题的答案，就是今天我们要学的内容——工业区位因素。第三章第二节《工业区位因素及其变化》。” 【设计意图】用“一支铅笔的旅程”导入，以小见大，让学生意识到看似简单的工业品背后隐藏着复杂的区位选择。从“为什么这样布局”的追问出发，自然引出工业区位因素的学习。 【教学过程】 总议题：工厂应该建在哪里？哪些因素影响工业区位选择？这些因素会变化吗？ 分议题一：经济效益——工厂选址的核心逻辑 1. 锚定教材 请学生阅读“（一）经济效益”部分，圈出工业生产的定义、工业与农业区位选择的差异、经济效益的考量维度（运输成本、能源成本、劳动力成本），以及每种成本对应的工业类型。 2.内容讲解 教师展示图3.18（工业区位因素图）：“与农业相比，工业区位选择虽然也会受地形、水源等自然因素影响，但更多是受经济、环境、政策法规等人文因素影响。” 教师分三类成本讲解，配合板书和案例： 运输成本： 原料导向型：原料易腐烂或运输成本高（制糖工业、水产品加工、水果罐头）→ 建在原料产地附近。 市场导向型：产品易变质或运输成本高（肉类加工、啤酒制造）→ 建在靠近市场的地方。 交通枢纽型：需要大量运进原料（宝山钢铁厂）→ 建在沿海港口、铁路枢纽等交通便捷处。宝钢建在上海，就是因为可以利用港口从澳大利亚、巴西进口铁矿石（图3.19）。 能源成本： 动力导向型：消耗能源多（电解铝厂）→ 建在水电站附近，水电成本低、电价便宜。 劳动力成本： 劳动力导向型：耗原材料少、需大量廉价劳动力、技术要求不高（普通服装制造、制鞋、家用电器装配）→ 建在拥有大量廉价劳动力的地方。 技术导向型：技术要求高（集成电路、机器人制造、生物制药、航空航天）→ 建在高等教育和科技发达的地区。 教师强调：“实际上很少有所有条件都理想的场所，决策者会综合考虑多种成本，把工厂建在总成本最低的地方。” 3. 师生互动：“工厂类型猜一猜” 教师给出几种工业，学生判断其主要导向类型： 甘蔗制糖厂 → 原料导向（甘蔗易腐烂、重量大，运输成本高） 啤酒厂 → 市场导向（产品保质期短、运输成本高） 炼铝厂 → 动力导向（耗电量大） 芯片设计公司 → 技术导向（需要高素质人才） 服装加工厂 → 劳动力导向（需要大量廉价劳动力） 教师追问：“宝钢是钢铁工业，按理说应该靠近铁矿和煤矿，为什么建在上海？”（上海有港口，可以从国外进口优质铁矿石，且靠近长三角消费市场，综合成本更低——体现了“多种因素综合权衡”） 4. 分议题小结 工业区位选择以经济效益为核心，主要考虑运输、能源、劳动力三类成本，对应原料导向、市场导向、动力导向、劳动力导向、技术导向五种类型。 【设计意图】通过“工厂类型猜一猜”活动，让学生将抽象的成本概念与具体的工业类型对应起来，建立“成本—导向”的思维模型。追问“宝钢为什么在上海”打破学生的思维定势（钢铁厂必须靠近铁矿），培养综合权衡的决策思维。 分议题二：环境与社会因素——不只是赚钱 1. 锚定教材 请学生阅读“（二）环境因素”和“（三）社会因素”部分，圈出环境因素如何影响工业区位（清洁工业选址、污染工业规避、环境法规导致产业转移），以及社会因素（政策、文化、个人情感）的具体案例。 2.内容讲解 教师先讲环境因素：“环境对工业区位选择很重要。一些对环境质量要求高的工业，比如饮用水厂，应临近清洁水源地（图3.20）。而对环境污染严重的工业，比如造纸厂、皮革厂（水污染），应远离水源地及河流上游。环境因素往往通过政府制定的环保法规、环境质量标准来影响工业区位。发达国家环保标准高，企业治污成本高，因此会把污染工业转移到环境标准较低的发展中国家。” 教师讲社会因素：“政策有时会成为主导因素。例如20世纪50年代出于国防需要，我国在内陆山区建立了一些大型工业基地。20世纪90年代，国家限制东部棉纺织工业发展，实施‘东锭西移’，引导棉纺织业向新疆等地发展。此外，文化、个人情感也会影响——改革开放以来，港澳台同胞、海外华侨华人回乡投资建厂，除了政策优惠，还有个人情感因素。” 教师总结：“大多数情况下，工业区位选择是多种因素综合作用的结果。” 3. 师生互动：“选址决策辩论” 教师给出一个情景：“某造纸厂计划选址，现有两个备选地：A地——靠近河流上游，水质好，交通便利，但位于城市水源地上游；B地——远离河流，靠近沙漠，交通不便，但地价便宜。如果你是厂长，你会选哪里？如果你是环保局局长，你同意吗？” 学生分成两组辩论： 厂长组：倾向于A地，因为水源好、交通方便，成本低。 环保局组：反对A地，因为造纸厂水污染严重，会污染城市水源；建议选B地，但要求配套污水处理设施。 教师点评：“这个辩论体现了工业区位选择中经济效益与环境效益的冲突。现实中，环保法规会强制企业选址必须避开水源地，或者要求企业投入巨资治污。这也解释了为什么发达国家会把污染工业转移到环保标准低的发展中国家。” 4. 分议题小结 环境因素：清洁工业选址要求高，污染工业需规避敏感区域，环保法规影响产业转移。社会因素：政策、文化、个人情感等也会影响区位选择。综合多种因素做出合理选择。 【设计意图】​ 通过“选址决策辩论”活动，让学生亲身体验经济效益与环境效益的权衡过程，培养辩证思维和决策能力。辩论形式比单纯听讲更能激发思考，同时渗透人地协调观。 分议题三：工业区位因素的变化——从过去到未来 1. 锚定教材 请学生阅读“工业区位因素的变化”部分，圈出原料、能源影响弱化而交通、市场影响增强的趋势，技术进步（原料利用效率提高、船舶大型化）、信息技术（设计与加工分离、全球采购）、物流（互联网企业）、生产方式变革（家具组装化）等具体表现。 2. 内容讲解 教师先讲总体趋势：“随着社会发展和科技进步，原料、能源对工业区位的影响逐渐弱化，而交通运输、消费市场的影响日益增强。” 教师逐条讲解变化的表现： 技术进步：原料利用效率提高，可替代原料增多，原料对区位的影响减弱。船舶大型化降低大宗货物运输成本，钢铁、石油化工等工业转向沿海港口布局（图3.23）。 信息技术：设计与加工空间分离，复杂产品全球采购。大型企业总部趋向布局在市场广阔的地方（如汽车公司从十堰迁武汉）。 物流与互联网：完全依托互联网的新型企业更看重信息通达性（图3.24）。 生产方式变革：家具从整体变为组装，降低运输成本，区位从临近市场转为临近原料供应地，同时扩大市场范围。 教师用板书对比： 3. 师生互动：“变化连连看” 教师给出变化现象，学生连线对应的原因： 钢铁厂从内陆迁到沿海 → 船舶大型化降低海运成本 汽车公司将总部从十堰迁到武汉 → 靠近市场、信息通达 家具厂从市场附近搬到林区 → 组装家具降低运输成本 服装厂从中国搬到越南 → 劳动力成本更低 教师追问：“所有这些变化背后，最根本的驱动力是什么？” （科技进步——技术改变了运输、通信、生产方式，从而改变了区位选择的权重） 4. 分议题小结 工业区位因素动态变化：原料、能源影响减弱，交通、市场影响增强；技术进步、信息技术、物流、生产方式变革是主要驱动力。 【设计意图】通过“变化连连看”活动，帮助学生建立“变化—原因”的对应关系，理解区位因素不是一成不变的。追问“根本驱动力”引导学生抓住“科技进步”这一主线，形成系统认知。 课后练习 单选题1​ 下列工业中，属于原料导向型的是（　） A. 啤酒制造 B. 甘蔗制糖 C. 集成电路 D. 电解铝 答案：B 解析：甘蔗制糖原料（甘蔗）易腐烂、运输成本高，应建在原料产地附近，属于原料导向型。啤酒是市场导向型，集成电路是技术导向型，电解铝是动力导向型。 单选题2​ 宝山钢铁厂建在上海的主要区位优势是（　） A. 靠近铁矿产地 B. 靠近煤炭产地 C. 利用港口进口铁矿石，靠近消费市场 D. 劳动力丰富廉价 答案：C 解析：上海缺乏铁矿和煤炭资源，但拥有港口优势，可从澳大利亚、巴西等国进口优质铁矿石，且靠近长三角消费市场，综合成本低。 单选题3​ 近年来，一些发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家，主要原因是（　） A. 发展中国家资源丰富 B. 发展中国家劳动力廉价 C. 发展中国家环境质量标准较低，环保成本低 D. 发展中国家市场需求大 答案：C 解析：发达国家环保法规严格，企业治污成本高；发展中国家环境标准相对较低，企业可将污染转移以降低生产成本。 单选题4​ 家具生产从整体家具变为组装家具，对家具厂区位选择的影响是（　） A. 从靠近市场变为靠近原料供应地 B. 从靠近原料地变为靠近市场 C. 区位选择不受影响 D. 从靠近劳动力变为靠近技术 答案：A 解析：组装家具体积小、运输成本低，使家具厂可以远离消费市场而建在原料供应地附近，同时扩大了市场范围。 教学总结 同学们，今天我们从一支铅笔的旅程出发，走进了工业区位选择的世界。我们学到了工厂选址首先要考虑经济效益——运输、能源、劳动力成本决定了五种导向型的工业布局；同时还要兼顾环境因素和社会因素，做到经济效益与环境效益的平衡。更重要的是，我们认识到工业区位因素不是一成不变的——技术进步、信息技术、物流发展正在重塑工业布局的版图。 下一节课，我们将学习服务业区位因素，看看餐厅、银行、电商平台的选址又有哪些讲究。 【板书设计】 第3章 产业区位因素 第2节 工业区位因素及其变化 一、工业区位因素 经济效益： 运输成本：原料导向（制糖）、市场导向（啤酒）、交通枢纽（宝钢） 能源成本：动力导向（电解铝） 劳动力成本：劳动力导向（服装）、技术导向（芯片） 环境因素：清洁工业（饮用水厂）、污染工业（造纸）、环保法规 社会因素：政策（东锭西移）、文化、个人情感 二、因素的变化 趋势：原料/能源影响↓，交通/市场影响↑ 驱动力：技术进步、信息技术、物流、生产方式变革 案例：钢铁→沿海、汽车总部→武汉、家具→组装化 教学反思 本节用“一支铅笔的旅程”导入，学生感到新奇，注意力迅速集中。从铅笔的全球供应链自然引出“为什么这样布局”的问题，比直接讲概念更有吸引力。 分议题一的“工厂类型猜一猜”中，学生对“啤酒厂是市场导向型”有些疑惑——有人觉得啤酒原料（大麦）也可以运输啊，为什么非要靠近市场？我解释了“啤酒保质期短、瓶装运输成本高”，学生理解了。分议题二的“选址决策辩论”是本节课的高潮——厂长组和环保局组争论激烈，有学生提出“可以在A地建厂但安装污水处理设备”，我肯定了这种折中方案，并指出“这正是现实中很多企业的做法”。分议题三的“变化连连看”中，学生对“汽车总部从十堰迁武汉”不太熟悉，我补充了东风汽车的历史背景，学生理解了“市场和信息通达性”的重要性。 不足之处：讲“环境因素”时，对“污染转移”的伦理讨论不够深入——有学生问“发达国家把污染转到发展中国家，是不是不公平？”我简单回应了“这是现实，但发展中国家也在加强环保立法”，下次可以组织一个微型辩论，深化人地协调观的培养。另外，对“信息技术使设计与加工分离”的讲解偏抽象，下次可以用“苹果手机设计在美国、组装在中国”的具体案例来说明。 整体看，本节完成了“经济效益—环境社会—动态变化—综合运用”的完整链条，“铅笔导入”和“选址辩论”是两个可以保留的亮点。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $