精品解析：福建省龙岩市永定区2025-2026学年七年级下学期期末语文试题

2025～2026学年第一学期期末质量检测 七年级语文试题 （全卷共8页，20小题；考试时间：120分钟 满分：150分） 【注意：请把所有答案填涂或书写到答题卡上！请不要错位、越界答题！】 第一板块：班级开展“少年正是读书时”专题学习活动，请你参与。（19分） 活动一 制作展板，探寻读书意义 一、（11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 我不停地看书，看文学历史，不停地走，看山川大地。尽管这些书，这些路可能与我的未来无关，但是它们教会了我思考。——莫言 阅读的最大理由是想摆脱平yōng①，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平yōng的困扰。——余秋雨 只要我还一直读书，我就能够一直理解自己的痛苦，与自己的无知、阴暗、偏见、狭ài②，见招拆招。——加缪 1. 结合语境，根据拼音写出①②处的汉字。 2. 下列名言哪一句更适合补充到展板中，请结合句意和展板主题说明理由。 A．非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮 B．学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 选____句，理由是：________________________________________________ 3. 请为展板选择一幅合适的配图，并说明理由。 活动二 悦读散文，感悟读书之道 二、（8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ②祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 …… ③老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 （节选自于漪《往事依依》） 4. 下列句子中的加点词运用巧妙，值得反复品味，请任选一个加点词，品味其表达效果。 （1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 （2）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 选（ ）品析：________________________________________ 5. 选文中画线句意蕴丰富，结合你阅读《朝花夕拾》或《西游记》的经历，谈谈这句话对你的启示（不少于80字）。 第二板块：班级开展“人与动物”专题阅读会，请你参与。（60分） 活动一 诵读诗文，领略动物之趣 三、积累诗文 6. 下列表格是同学们对描写动物古诗的梳理与探究结果，请你把①—⑦处的空格补充完整。 诗句 动物引发的情思 晴空一鹤排云上，①_________________。（刘禹锡《秋词》） 借“鹤”这一动物意象（排云直上的雄姿）抒发逆境中奋发向上、不甘沉沦的乐观与壮志。 ②________________，③______________。（王湾《次北固山下》） 借“归雁”这一动物意象触发思乡愁情；并以“鸿雁传书”的典故，收束愁绪。 ④__________________，小桥流水人家，⑤___________________。 借“昏鸦”这一动物意象，触发了羁旅之人的思乡之情；并以“瘦马”暗示旅途艰辛，强化漂泊感。 ⑥______________，⑦______________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 借“子规啼”，烘托凄凉悲惋的氛围，表达了诗人对友人的关切和担忧之情。 活动二 品鉴美文，探寻动物之秘 四、（23分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雁群过境的日子 刘丽丽 ①母亲一边起床一边跟父亲说话，说她好像听见过雁的声音了。母亲没有察觉，从听到雁群的第一声鸣叫开始，我就再也没睡着。我大睁着眼睛，竖起耳朵听了一夜。黎明时分，当我推开门，发现一帧帧季节的幕布已经庄严地拉起。 ②雁群过境之后，我习惯了满村子寻找，总感觉还有许多音符遗落在某个角落，那是大雁们特意给村人留下的话。那些话挂在豆秸垛子上，落进残荷托举着的手掌，钻进老榆树的臂弯里，等待着人们去发现。凡是得到它们的生灵，都有了一些变化——比如牧羊人一边放牧一边割草，他盘算着把羊圈再加厚一些。去年的雪薄，今年可说不准。再比如仓鼠，它们忙着往洞里叼最后一批稻穗，大概它们也听懂了大雁留下的话。还有路旁的野草，加快了结籽的脚步，朝阳一面的墙根落满了争夺越冬地盘的虫子。 ③雁群的鸣叫是个信号。那些之前背道而驰的人，在时光里跌跌撞撞的人，大约是捡拾到了雁群留下的音符的缘故，在某一个时刻突然转身，调整好方向，然后加快了脚步。很多人走出了村庄，走进了城市，走向了海港或者我们不知道的地方，其中一部分人再也没有回来。也有一些人，他们一辈子也走不出村庄。不是所有生命都有迁徙的资格和勇气。鸟的世界里，也有佝偻的背影、擦泪的苍老的手，也有稚嫩的不舍和啜泣吧。该需要多大的勇气，才有断然离开的决绝。一路上，孤独似林间的溪流，叮叮咚咚一路伴随，它们弹奏着故乡的曲调。雁群跋涉的翅膀下，始终裹挟着北国粗粝干冷的风霜。猎人的枪口，天敌不怀好意的眼睛，时时在暗处窥视。这一路的奔波，硬生生地将一把湿漉漉的嗓子喊成了沙哑。有没有人在路的尽头一脸疼惜地迎接它们？有没有一个踏实安全的港湾供它们香甜地入睡？有没有人问候一声“你还好吗”？（批注一：怎样理解画线句的含义？）答案都是未知的。也许从诞生的那天开始，父母就把答案教给了它们；又或者是征途中的遭遇教会了它们，支撑飞翔的不仅有轻灵的羽毛，更要有结实的骨头。 ④雁群过境的日子，感觉生命突然有了厚度，有了牵挂。关于生命的脆弱与坚强的密码，被那一声声粗粝的、嘹亮的鸣叫一一唤醒。我那时还没有走出村庄，看起来是一个听话懂事的孩子，可是大概只有我自己知道我的内心有多么活跃。我常想：如果没有过境的大雁们，我会怎么过自己的这一生呢？或许我就朝着牧羊人所指的方向一路走去，去了一个自己都不知道的地方。也许守着一条黄河和一个看护大堤的黄泥屋子，把自己活成一棵老榆树。可是，从我听到雁群的叫声起，一切都变了样子。这些朋友留下的话，它们留下的那种干冷粗粝的气息，成为暗夜里一种特殊的陪伴。每当我懈怠，想出这样那样的借口偷懒时，雁群的叮咛就会提醒我：不行呀，不行呀！于是就有了在那条布满树影的小路上的奔跑，追赶我的是潮湿的南风；有了在荒凉的河滩上的游逛，身后是一块块踩塌了的酥了的泥片。我爬到村里最高的树杈上，眺望远处；我在露出麦茬的土墙上，画出一条条弯弯曲曲的线，那些凌乱无序的文字，乃是我对这个荒凉世界说出的最初的情话。（批注二：雁群的鸣叫对我的成长来说有特殊的意义。） ⑤一年又一年，雁群过境黄河滩。当我一天天远离故乡，飞临黄河滩的大雁啊，它们还记得村庄里有过我这个人吗？它们知道那些穿过月光、穿过云层、裹挟着北国风霜的叫声带给人们怎样的力量吗？（批注三：从重音或语气角度为本句做朗读设计，并简要说明理由。） （选自《散文》2020精选集，有删减） 7. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“雁群过境”为线索，串联起村庄生灵的变化、人们的迁徙以及“我”的成长感悟，脉络清晰。 B. 作者认为，并非所有生命都有迁徙的资格和勇气；鸟的世界里也有着不舍与啜泣的情感。 C. 北国粗粝干冷的风霜、猎人的枪口、天敌不怀好意的窥视等诸多艰险阻挡不了雁群迁徙的决心。 D. 全文主要运用第二人称进行叙述，拉近与读者的距离，使作者对雁群的情感表达得真挚亲切。 8. 默读选文，结合②-④段内容，完成思维导图①-③空格。 雁群的鸣叫 给村里的生灵留下话，①_____________ 对雁群的特殊感情 给前行的人留下话，②_____________ 给孩时的“我”留下话，③_____________ 9. 批注是阅读的常用方法，认真阅读上文，根据批注作答。 ①联系上下文，回答批注一的问题。 ②批注二中提到的“特殊意义”，可以用下列哪一个图形来表示？结合选文说明理由。 A． B． C． ③联系上下文，回答批注三的问题。 10. 从作者的情感态度和理性思考两个层面看，选文和下面哪篇课文更相似？请结合选文内容说明理由。 A．《猫》 B．《我的白鸽》 C．《大雁归来》 活动三 品读诗文，感悟动物之蕴 五、（23分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 甲 卢仁畜二鹤，甚驯。后一创死，一哀鸣不食。卢仁勉力饲之，乃就食。一旦，鹤鸣绕卢侧。卢曰：“尔欲去，吾不尔羁也。”鹤振翅云际，徘徊再三，乃去。卢老病无子，后三年，归卧乡间。晚秋萧索曳杖林间忽见一鹤盘空鸣声凄切。卢仰曰：“若非我侣也？果是，即下之。”鹤竟翩翩而下，投于卢怀中，以喙牵衣，旋舞不释。卢遂引之归。卢视之如赤子，鹤亦知人意，侍卢若亲人。后卢仁殁，鹤终不食而死，族人葬之墓左。 ——选自清·张潮《虞初新志》 乙 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 11. 下列给甲文中画横线的句子断句，最恰当的一项是（ ） A. 晚秋/萧索曳杖/林间忽见一鹤/盘空鸣声凄切 B. 晚秋萧索/曳杖林间/忽见一鹤盘空/鸣声凄切 C. 晚秋/萧索曳杖/林间忽见一鹤/盘空鸣声凄切 D. 晚秋萧索/曳杖林间/忽见一鹤/盘空鸣声凄切 12. 文言文字词的理解可以借助多种方法，请你根据提示解释下列字词。 方法 示例 迁移运用 释义 课内迁移 太丘舍去，去后乃至 徘徊再三，乃去 （1）乃：______ 查阅字典 遂：A.顺，如意；B.成功，实现；C.于是，就 卢遂引之归 （2）遂：______（填选项） 联系语境 鹤终不食而死 后卢仁殁 （3）殁：______ 13. 甲乙两文中的动物都具有人格化的特征，请翻译下面句子并写出其中的人格化特征。 小贴士： 人格化是文艺创作中常用的一种艺术手法，即赋予动物、植物及非生物人的特征，使其具有人的思想感情和行为。 句子 译文 人格化特征 少时，一狼径去，其一犬坐于前。 （1）______ 狡猾 以喙牵衣，旋舞不释。 （2）______ （3）____ 14. 中华传统文化中许多动物具有象征意义，甚至成为独特的文化符号。请根据示例，完成填空。 动物形象 象征意义 相关诗文或成语 示例：狼 （1）_________ 诗文：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 成语：狼子野心、狼狈为奸 马 奋进；豪迈；志向远大 （2）成语：_________ （十二生肖中任选一种动物，马除外） （3）_____ （4）_________ （5）诗句或成语：____ 六、（7分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 潼关 [清]谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 15. 下列对《潼关》一诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句中的“簇”字，生动地写出云层簇拥潼关城的景象，突出潼关的高峻。 B. 第三句笔锋一转，写“河流大野”，不直说其奔腾壮阔，而说其“犹嫌”拘束。 C. 末句写秦岭山脉入潼关之态势，把山写活了，突出其巍峨险峻，有强烈的冲击力。 D. 本诗通过描写潼关的壮丽景色，表达诗人对祖国山河的热爱之情和远大抱负。 16. 请你想象“秋风吹散马蹄声”展现的情景，并用自己的语言描绘出来。 第三板块：班级开展“有朋自远方来”专题学习活动，请你参与。（11分） 七、（11分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 活动一【寻交友之源】 木（mù） 本义是树，也是木本植物的通称。 林（lín） 示例：“林”字字源解说：双“木”为“林”，指成片的树木或竹子，也用来指聚集在一起的同类的人或事物。 又（yòu） 本义是右手，后来有了“右”字，“又”才表示重复、继续的意思。 友（yǒu） “友”字字源解说：______________。 17. 请仿照“林”字示例，对“友”字作字源解说。 活动二【探交友之道】 与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆（市场），久而不闻其臭，亦与之化矣。——《孔子家语》 与朋友交而不信乎？——《论语·学而》 夫交友之道，贵相知心；而切磋琢磨，尤赖吾朋。——周恩来 我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。——邹韬奋 18. 从上面四句名言中，你读出了哪些交友之道？ 活动三【晓交友之法】 古人常拿“如切如磋，如琢如磨”来譬喻朋友的交互影响，这譬喻实在是很恰当。玉石有瑕疵棱角，用一种器具来切磋琢磨它，它才能圆融光润，才能“成器”。人的性格也难免有瑕疵棱角，如私心、成见、骄傲、暴躁、愚昧、顽恶之类，要多受切磋琢磨，才能洗刷净尽，达到玉润珠圆的境界。朋友便是切磋琢磨的利器，与自己愈不同，摩擦愈多，切磋琢磨的影响也就愈大。 19. 小文活泼开朗却性格急躁，小晴则比较内向文静。你认为他俩适合做朋友吗？请结合上面材料，谈谈你的看法。 第四板块：“以文载情”表达与交流活动（60分） 20. 请从“阅读”“旅行”“劳动”中任选一个词语，以《一二事》为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整；②记事要注意详略安排；要突出中心，思路清晰。③600字以上。④文中不得出现考生姓名和所在学校名称。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年第一学期期末质量检测 七年级语文试题 （全卷共8页，20小题；考试时间：120分钟 满分：150分） 【注意：请把所有答案填涂或书写到答题卡上！请不要错位、越界答题！】 第一板块：班级开展“少年正是读书时”专题学习活动，请你参与。（19分） 活动一 制作展板，探寻读书意义 一、（11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 读书破万卷，下笔如有神。——杜甫 我不停地看书，看文学历史，不停地走，看山川大地。尽管这些书，这些路可能与我的未来无关，但是它们教会了我思考。——莫言 阅读的最大理由是想摆脱平yōng①，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平yōng的困扰。——余秋雨 只要我还一直读书，我就能够一直理解自己的痛苦，与自己的无知、阴暗、偏见、狭ài②，见招拆招。——加缪 1. 结合语境，根据拼音写出①②处的汉字。 2. 下列名言哪一句更适合补充到展板中，请结合句意和展板主题说明理由。 A．非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮 B．学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 选____句，理由是：________________________________________________ 3. 请为展板选择一幅合适的配图，并说明理由。 【答案】1. 庸 隘 2. ①. A ②. 这句名言指出不学习就无法增长才干，没有志向就无法成就学业，说明读书求学对于个人成长的重要性，志向在学习过程中的驱动作用，符合展板的主题“读书的意义”。（选A或B均可，对应理由结合名言句意、展板“读书的意义”主题阐述合理即可） 3. 示例：选“垫高认知”。图上由一堆书堆成“阶梯”，顶端的人坐在书上眺望远方，表明阅读能积累知识、提升视野，让我们站在更高的地方看世界。  【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 这块展板的所有名言都围绕“读书的意义与价值”展开，核心内容是阐述读书对个人精神成长、认知提升的作用。 A选项“非学无以广才，非志无以成学”，句意是不学习就无法增长才干，没有坚定志向就难以完成学业、坚持学习。“非学无以广才”强调了读书学习的重要性，和展板“读书的价值”相吻合。 B选项“学而不思则罔，思而不学则殆”，句意是只读书学习却不思考，就会迷惑无所得；只空想却不读书学习，就会精神疲惫陷入疑惑。这句话论述“读书学习”与思考的关系，和展板“读书的意义”核心主题契合。 从两句名言中任选一句，围绕读书、阅读、学习对成长的意义展开理由的阐述，合理即可。 示例一：选A。这句名言的意思是，不学习就无法增长才干，没有坚定的志向就无法成就学业。它强调了学习与志向的重要性，与展板倡导读书、重视学习、提升自我的主题高度契合。选用这句话，既能丰富展板内容，又能激励人们树立志向、勤奋读书，不断成长成才。 示例二：选B。本次展板的核心主题是读书的意义，展板已有内容中莫言提到读书教会人思考，B句名言阐述了读书学习和思考的辩证关系，既契合“读书”的核心主题，也能和已有内容呼应，补充了读书的方法与价值。而A句名言侧重论述“志向对完成学习的重要性”，核心强调立志，偏离了“读书本身的意义”这一展板核心主题。 【3题详解】 分析三个画面内容可知，“垫高认知”画面里有一堆高高堆叠起来的书籍，书籍堆得像一座小山，在书籍堆的顶部，有一个小人，背景还有云朵和类似山峰的景物，整体给人一种书籍堆叠成知识之峰，小人立于其上的感觉；“打开世界”展示了一本巨大的书，书的侧面有一个梯子，一个小人正顺着梯子往书里的一个洞口爬去，还有一个小人在书的下方，似乎准备借助梯子去探索书中的世界；“点亮精神”画面中央是几本叠放的书籍，在书籍上方，有类似光束或者带着飘逸“裙摆”形状的光影，光影笼罩着书籍，营造出一种书籍散发着独特光芒的氛围。 分析四则材料可知，读书有着非凡的意义。选择一幅合适的配图，并说明理由即可。 示例一：我选择“垫高认知”。理由：图里大量堆叠的书籍，直观呈现出“读书破万卷”的积累感，与杜甫“读书破万卷，下笔如有神”中强调的通过大量阅读提升写作能力相契合；同时，书籍堆成类似山峰的形态，也能体现出读书可构建知识的高峰，助力人们如莫言所说学会思考，又如加缪所言认识自我，很好地诠释读书的多重意义。 示例二：我选择“打开世界”。理由：图中通过梯子探索书籍里的世界，展现出读书是一个主动探索、挖掘知识的过程，能体现出读书可像莫言那样，让人在阅读中不断探索、思考，去认识世界与自我，契合读书能带来探索与思考的意义。 示例三：我选择“点亮精神”。理由：图中书籍上方的光影，营造出一种书籍散发智慧光芒、给人以启迪的氛围，能体现出读书可如加缪所说，让人在阅读中获得心灵的启迪，理解自身的痛苦与不足，契合读书对心灵与自我认知的启迪意义。 活动二 悦读散文，感悟读书之道 二、（8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ②祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 …… ③老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 （节选自于漪《往事依依》） 4. 下列句子中的加点词运用巧妙，值得反复品味，请任选一个加点词，品味其表达效果。 （1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 （2）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 选（ ）品析：________________________________________ 5. 选文中画线句意蕴丰富，结合你阅读《朝花夕拾》或《西游记》的经历，谈谈这句话对你的启示（不少于80字）。 【答案】4. 示例一： ①编织 ②“编织”原指把丝线交错做成织物，此处化虚为实，把一本旧《千家诗》比作丝线，编织出童年美好回忆，生动写出古诗带给我多姿多彩、完整美好的童年精神世界，饱含对这本旧书的喜爱怀念。 示例二： ①“沉浸” ②“沉浸”原指浸泡在液体里，文中指全身心沉醉在古诗营造的美好意境之中，生动写出“我”品读《千家诗》时完全投入、陶醉其中的状态，体现出古诗带给“我”丰富美好的审美体验，表达出我对读诗、对这本《千家诗》由衷的喜爱与眷恋。 5. 示例：课外多读好书能丰富见识、涵养志趣。 读《西游记》，我不只看打怪情节，更读懂唐僧师徒坚持不懈、心怀善念；课余反复品读，遇事也学会坚持。课本内容有限，大量课外读物拓宽视野，塑造品格，正如文中所说，长期阅读好书，会成为志趣高尚、内心丰盈的人。 【解析】 【导语】本文回忆作者少年时阅读石印本《千家诗》的美好体验，描绘读诗时领略四季风光、感受文字色彩之美的愉悦，借老师“多读书，读好书”的教诲，表达读书能丰富见识、滋养心灵、提升品格，读书是人生珍贵乐趣的感悟。 【4题详解】 （1）根据“其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”可知，加点词“编织”原本是纺织动作，指用丝线编织布料，是看得见的实物劳作，运用化虚为实的修辞，把抽象的童年回忆、诗意感受具象成丝线编织的过程，将读书带来的精神体验转化为可感知的画面；根据“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”可知，作者把《千家诗》当作编织美好童年的载体，整本诗集里的四季风光、多彩诗句，一点点拼凑、搭建出充满诗意的童年；这个词弱化了旧书简陋破旧的外表，重点凸显诗集带给“我”精神层面的滋养，抒发了作者童年读诗的美好，以及长大后对这本旧书、年少读书时光的眷恋与喜爱。 （2）根据“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”可知，“沉浸”本义是浸入水中，此处运用词义引申，将无形的诗歌意境比作可以包裹人的水流，化抽象感受为具象画面；结合原文“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界”“生活情趣浓浓郁郁”，这个词写出我诵读四季诗句时，心神完全被诗里的风光、色彩吸引，彻底融入诗意美景，忘却外界；通过刻画沉醉读书的状态，突出《千家诗》为童年带来丰厚的美感，饱含作者对读书时光、古典诗词的热爱怀念之情。 【5题详解】 原文老师的话语“课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”点明课外阅读的重要价值。 示例1《朝花夕拾》：多读书、读好书能丰富精神世界。《朝花夕拾》中鲁迅通过阅读《山海经》，收获了童年的快乐，也培养了对文学的热爱，这让我明白，课外读书能为我们的成长增添养分，不仅能积累知识，还能塑造志趣，让我们成为精神富足、志趣高尚的人。 示例2《西游记》：读好书能增添智慧、教会我们直面困境。《西游记》中唐僧师徒历经八十一难终取真经，书中的故事让我学会勇敢面对挫折，也让我懂得坚持的意义，这正是课外读书的价值，能让我们从书中汲取力量，成为更优秀的人。 第二板块：班级开展“人与动物”专题阅读会，请你参与。（60分） 活动一 诵读诗文，领略动物之趣 三、积累诗文 6. 下列表格是同学们对描写动物古诗的梳理与探究结果，请你把①—⑦处的空格补充完整。 诗句 动物引发的情思 晴空一鹤排云上，①_________________。（刘禹锡《秋词》） 借“鹤”这一动物意象（排云直上的雄姿）抒发逆境中奋发向上、不甘沉沦的乐观与壮志。 ②________________，③______________。（王湾《次北固山下》） 借“归雁”这一动物意象触发思乡愁情；并以“鸿雁传书”的典故，收束愁绪。 ④__________________，小桥流水人家，⑤___________________。 借“昏鸦”这一动物意象，触发了羁旅之人的思乡之情；并以“瘦马”暗示旅途艰辛，强化漂泊感。 ⑥______________，⑦______________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 借“子规啼”，烘托凄凉悲惋的氛围，表达了诗人对友人的关切和担忧之情。 【答案】 ①. 便引诗情到碧霄 ②. 乡书何处达 ③. 归雁洛阳边 ④. 枯藤老树昏鸦 ⑤. 古道西风瘦马 ⑥. 杨花落尽子规啼 ⑦. 闻道龙标过五溪 【解析】 【详解】注意“碧、霄、雁、藤、瘦、溪”等字词的写法。 活动二 品鉴美文，探寻动物之秘 四、（23分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 雁群过境的日子 刘丽丽 ①母亲一边起床一边跟父亲说话，说她好像听见过雁的声音了。母亲没有察觉，从听到雁群的第一声鸣叫开始，我就再也没睡着。我大睁着眼睛，竖起耳朵听了一夜。黎明时分，当我推开门，发现一帧帧季节的幕布已经庄严地拉起。 ②雁群过境之后，我习惯了满村子寻找，总感觉还有许多音符遗落在某个角落，那是大雁们特意给村人留下的话。那些话挂在豆秸垛子上，落进残荷托举着的手掌，钻进老榆树的臂弯里，等待着人们去发现。凡是得到它们的生灵，都有了一些变化——比如牧羊人一边放牧一边割草，他盘算着把羊圈再加厚一些。去年的雪薄，今年可说不准。再比如仓鼠，它们忙着往洞里叼最后一批稻穗，大概它们也听懂了大雁留下的话。还有路旁的野草，加快了结籽的脚步，朝阳一面的墙根落满了争夺越冬地盘的虫子。 ③雁群的鸣叫是个信号。那些之前背道而驰的人，在时光里跌跌撞撞的人，大约是捡拾到了雁群留下的音符的缘故，在某一个时刻突然转身，调整好方向，然后加快了脚步。很多人走出了村庄，走进了城市，走向了海港或者我们不知道的地方，其中一部分人再也没有回来。也有一些人，他们一辈子也走不出村庄。不是所有生命都有迁徙的资格和勇气。鸟的世界里，也有佝偻的背影、擦泪的苍老的手，也有稚嫩的不舍和啜泣吧。该需要多大的勇气，才有断然离开的决绝。一路上，孤独似林间的溪流，叮叮咚咚一路伴随，它们弹奏着故乡的曲调。雁群跋涉的翅膀下，始终裹挟着北国粗粝干冷的风霜。猎人的枪口，天敌不怀好意的眼睛，时时在暗处窥视。这一路的奔波，硬生生地将一把湿漉漉的嗓子喊成了沙哑。有没有人在路的尽头一脸疼惜地迎接它们？有没有一个踏实安全的港湾供它们香甜地入睡？有没有人问候一声“你还好吗”？（批注一：怎样理解画线句的含义？）答案都是未知的。也许从诞生的那天开始，父母就把答案教给了它们；又或者是征途中的遭遇教会了它们，支撑飞翔的不仅有轻灵的羽毛，更要有结实的骨头。 ④雁群过境的日子，感觉生命突然有了厚度，有了牵挂。关于生命的脆弱与坚强的密码，被那一声声粗粝的、嘹亮的鸣叫一一唤醒。我那时还没有走出村庄，看起来是一个听话懂事的孩子，可是大概只有我自己知道我的内心有多么活跃。我常想：如果没有过境的大雁们，我会怎么过自己的这一生呢？或许我就朝着牧羊人所指的方向一路走去，去了一个自己都不知道的地方。也许守着一条黄河和一个看护大堤的黄泥屋子，把自己活成一棵老榆树。可是，从我听到雁群的叫声起，一切都变了样子。这些朋友留下的话，它们留下的那种干冷粗粝的气息，成为暗夜里一种特殊的陪伴。每当我懈怠，想出这样那样的借口偷懒时，雁群的叮咛就会提醒我：不行呀，不行呀！于是就有了在那条布满树影的小路上的奔跑，追赶我的是潮湿的南风；有了在荒凉的河滩上的游逛，身后是一块块踩塌了的酥了的泥片。我爬到村里最高的树杈上，眺望远处；我在露出麦茬的土墙上，画出一条条弯弯曲曲的线，那些凌乱无序的文字，乃是我对这个荒凉世界说出的最初的情话。（批注二：雁群的鸣叫对我的成长来说有特殊的意义。） ⑤一年又一年，雁群过境黄河滩。当我一天天远离故乡，飞临黄河滩的大雁啊，它们还记得村庄里有过我这个人吗？它们知道那些穿过月光、穿过云层、裹挟着北国风霜的叫声带给人们怎样的力量吗？（批注三：从重音或语气角度为本句做朗读设计，并简要说明理由。） （选自《散文》2020精选集，有删减） 7. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“雁群过境”为线索，串联起村庄生灵的变化、人们的迁徙以及“我”的成长感悟，脉络清晰。 B. 作者认为，并非所有生命都有迁徙的资格和勇气；鸟的世界里也有着不舍与啜泣的情感。 C. 北国粗粝干冷的风霜、猎人的枪口、天敌不怀好意的窥视等诸多艰险阻挡不了雁群迁徙的决心。 D. 全文主要运用第二人称进行叙述，拉近与读者的距离，使作者对雁群的情感表达得真挚亲切。 8. 默读选文，结合②-④段内容，完成思维导图①-③空格。 雁群的鸣叫 给村里的生灵留下话，①_____________ 对雁群的特殊感情 给前行的人留下话，②_____________ 给孩时的“我”留下话，③_____________ 9. 批注是阅读的常用方法，认真阅读上文，根据批注作答。 ①联系上下文，回答批注一的问题。 ②批注二中提到的“特殊意义”，可以用下列哪一个图形来表示？结合选文说明理由。 A． B． C． ③联系上下文，回答批注三的问题。 10. 从作者的情感态度和理性思考两个层面看，选文和下面哪篇课文更相似？请结合选文内容说明理由。 A．《猫》 B．《我的白鸽》 C．《大雁归来》 【答案】7. D 8. ①. 顺应时节，抓紧生长。 ②. 鼓舞他们调整方向、勇敢跨越艰险。 ③. 促“我”振作，思考生命。 9. ①. 连续的设问，表现出雁群迁徙的艰辛和不易，表达了作者对雁群迁徙途中遭遇的担忧和关切。 ②. 选C。雁鸣如同铃铛，在“我”懈怠时警醒、督促我振作前行，起到提醒的作用。 ③. 示例：“叫声”是本句的核心描写对象，是连接雁群与人们情感的纽带，所有的艰辛与力量都凝聚在这一声声鸣叫里。重读“叫声”，能突出本句的描写主体，让读者聚焦于这承载了迁徙艰辛与精神力量的声音，更清晰地感受到作者对雁鸣的珍视与赞美。 10. 选文和《大雁归来》更相似。①选文中雁群的鸣叫带给人们精神力量，作者对雁群充满喜爱、关注和感激之情。②《大雁归来》中大雁不仅是春天的信使，更是自然规律与和谐共生的象征，作者对大雁充满喜爱和赞美之情。 【解析】 【导语】这篇散文以“雁群过境”为线索，将乡野日常、生命哲思与个人成长体验相融，笔法细腻灵动。作者借雁群迁徙的跋涉，叩问生命的勇气与坚韧，又将雁鸣化为成长路上的精神指引，藏着对故乡的深切牵挂。文字兼具乡野温情与哲思重量，以小见大，让寻常物事生出触动人心的力量。 【7题详解】 D.通读全文可以发现，文章主要以第一人称“我”来叙述，写“我”的所见、所闻、所想、所感，并不是以第二人称“你”为主。 【8题详解】 第①空，第②段写雁群给村里生灵留下话，结合“再比如仓鼠……加快了结籽的脚步”可知，雁的鸣叫提醒生灵顺应时节，抓紧生长。 第②空，第③段写雁群给前行的人留下话，结合“那些之前背道而驰的人……然后加快了脚步”可知，雁的鸣叫鼓舞赶路的人调整方向，带着勇气勇敢前行。 第③空，第④段写雁群给彼时的“我”留下话，结合“每当我懈怠……不行呀”可知，雁的鸣叫警醒懈怠迷茫的自己，催促“我”振作，启发“我”思考生命。 【9题详解】 ①根据第③段可知，先写雁群迁徙要面对北国风霜、猎人枪口、天敌窥视，路途孤独又危险，接着连用三个问句，这是连续设问，层层递进地追问雁群迁徙后的处境，既突出了雁群迁徙的艰辛与未知，也强烈表达了作者对雁群的担忧、疼惜与关切之情，让情感更浓烈，也让读者更能共情雁群跋涉的不易。 ②文中批注二说“雁群的鸣叫对我的成长来说有特殊的意义”，雁鸣就像铃铛的声响，每当我懈怠偷懒的时候，雁的鸣叫就如同铃铛一般，时刻提醒、警醒着我，催促我振作起来，不要停滞不前。音符只是单纯的声音，喇叭是向外呼喊宣扬，都没有“提醒、警醒”的含义，铃铛可以反复发出声响，起到警示督促的作用，和雁鸣对“我”的告诫、唤醒的作用相契合。 ③先体会句子蕴含的情感，确定重音字词或朗读语气，结合句子表达的情感说明理由。 示例：句末的“力量”，指的是雁鸣带给人们的精神鼓舞——它唤醒人们对生命的思考、督促人们奋进、激发人们对世界的热爱，是贯穿全文的核心情感落点。重读“力量”，能直接点明本句的核心主旨，强调雁鸣对人精神层面的深远影响，让读者感受到这声音早已超越了自然的鸣叫，成为一种支撑人们前行的精神动力。“叫声”是本句的核心描写对象，是连接雁群与人们情感的纽带，所有的艰辛与力量都凝聚在这一声声鸣叫里。重读“叫声”，能突出本句的描写主体，让读者聚焦于这承载了迁徙艰辛与精神力量的声音，更清晰地感受到作者对雁鸣的珍视与赞美。 【10题详解】 根据第②段可知，作者将雁鸣看作“特意给村人留下的话”，细致描写它催促自然万物、提醒牧羊人准备过冬，体现出对雁群的关注与珍视。根据第③段可知，连用三个问号追问雁群迁徙的处境，表达对雁群旅途艰辛的疼惜与担忧。根据第④段可知，雁鸣唤醒“我”对生命的思考，成为“暗夜里特殊的陪伴”，在“我”懈怠时督促“我”奋进，激发“我”探索世界的热情，可见作者对雁群充满喜爱、感激与敬佩。根据第⑤段可知，远离故乡后仍追问雁群是否记得自己、是否知晓叫声的力量，流露出对雁群的怀念与眷恋。 《大雁归来》：文中作者将大雁视为春天的信使、自然的伙伴，赞美大雁迁徙的执着，珍视大雁带来的生机与活力，认为大雁是自然和谐共生的象征，字里行间满是对大雁的喜爱、赞美与敬畏，强调人与动物、自然的情感联结。 《猫》：核心情感是对猫的愧疚、悔恨与自我反思，围绕“生命平等”“过错反思”展开，与本文对雁群的赞美、感激情感基调不同。 《我的白鸽》：侧重对白鸽的怀念与对自由、和平的向往，情感更偏向个人化的思念，未体现对自然生灵的普遍赞美与敬畏。 选文与《大雁归来》都以大雁（雁群）为描写对象，都表达了对雁群的喜爱、赞美与敬畏，都强调雁群对人类精神世界的积极影响，都体现出人与自然生灵之间深厚的情感联结，因此情感上更相似。 活动三 品读诗文，感悟动物之蕴 五、（23分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 甲 卢仁畜二鹤，甚驯。后一创死，一哀鸣不食。卢仁勉力饲之，乃就食。一旦，鹤鸣绕卢侧。卢曰：“尔欲去，吾不尔羁也。”鹤振翅云际，徘徊再三，乃去。卢老病无子，后三年，归卧乡间。晚秋萧索曳杖林间忽见一鹤盘空鸣声凄切。卢仰曰：“若非我侣也？果是，即下之。”鹤竟翩翩而下，投于卢怀中，以喙牵衣，旋舞不释。卢遂引之归。卢视之如赤子，鹤亦知人意，侍卢若亲人。后卢仁殁，鹤终不食而死，族人葬之墓左。 ——选自清·张潮《虞初新志》 乙 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 11. 下列给甲文中画横线的句子断句，最恰当的一项是（ ） A. 晚秋/萧索曳杖/林间忽见一鹤/盘空鸣声凄切 B. 晚秋萧索/曳杖林间/忽见一鹤盘空/鸣声凄切 C. 晚秋/萧索曳杖/林间忽见一鹤/盘空鸣声凄切 D. 晚秋萧索/曳杖林间/忽见一鹤/盘空鸣声凄切 12. 文言文字词的理解可以借助多种方法，请你根据提示解释下列字词。 方法 示例 迁移运用 释义 课内迁移 太丘舍去，去后乃至 徘徊再三，乃去 （1）乃：______ 查阅字典 遂：A.顺，如意；B.成功，实现；C.于是，就 卢遂引之归 （2）遂：______（填选项） 联系语境 鹤终不食而死 后卢仁殁 （3）殁：______ 13. 甲乙两文中的动物都具有人格化的特征，请翻译下面句子并写出其中的人格化特征。 小贴士： 人格化是文艺创作中常用的一种艺术手法，即赋予动物、植物及非生物人的特征，使其具有人的思想感情和行为。 句子 译文 人格化特征 少时，一狼径去，其一犬坐于前。 （1）______ 狡猾 以喙牵衣，旋舞不释。 （2）______ （3）____ 14. 中华传统文化中许多动物具有象征意义，甚至成为独特的文化符号。请根据示例，完成填空。 动物形象 象征意义 相关诗文或成语 示例：狼 （1）_________ 诗文：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 成语：狼子野心、狼狈为奸 马 奋进；豪迈；志向远大 （2）成语：_________ （十二生肖中任选一种动物，马除外） （3）_____ （4）_________ （5）诗句或成语：____ 【答案】11. B 12. ①. 才 ②. C ③. 去世（死亡） 13. ①. 一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。 ②. （鹤）用嘴牵拉卢生的衣服，盘旋飞舞不肯离开。 ③. 重情义 14. ①. 凶狠贪婪；狡诈阴险 ②. 一马当先 ③. 示例：虎 ④. 示例：勇猛无畏，威严正义 ⑤. 示例：虎虎生威 【解析】 【导语】甲乙两则短文都以动物为叙事对象，甲文写鹤重情重义，乙文写狼阴险狡诈，一善一恶形成鲜明对照。作者以简洁质朴的叙事，赋予动物人的情志，借小故事折射人情，文字简练，对比鲜明，暗含着对善恶品性的思考。 【11题详解】 句意：晚秋时节，景象萧瑟，卢仁拄着拐杖在林间行走，忽然看见一只鹤在空中盘旋，叫声凄凉悲切。 “晚秋萧索”点明时节环境，独立成意；“曳杖林间”点明人物行为，是完整短句；“忽有一鹤盘空”写所见的动态景象，句意完整；“鸣声凄断”写鹤的声音状态，独立成意。四者逻辑清晰，需分别断开。 【12题详解】 1）迁移课内字词法：课内《陈太丘与友期行》中“去后乃至”的“乃”意思是“才”。据此推断“徘徊再三，乃去”中“乃”含义一致，解释为“才”。句意：（鹤）来回徘徊多次，才离开。 （2）查阅词典法：把三个义项代入句子“卢遂引之归”，“于是，就”代入语境最为通顺，因此“遂”选C。句意：卢仁于是牵引着鹤回到家中。 （3）根据语境推断法：结合后文“鹤终不食而死”，可以看出卢仁遭遇了变故，由此推断“殁”的意思是“去世、死去”。句意：后来卢仁去世，鹤最终不肯进食，郁郁而亡。 【13题详解】 （1）注意下列重点字词： 少时：一会儿；径：径直；去：离开；犬坐：像狗一样蹲坐（犬，名词作状语）。 （2）注意下列重点字词： 以：用；喙：嘴（鸟嘴）；旋舞：盘旋飞舞；释：放下，放开。 （3）鹤用嘴牵拉主人的衣服，盘旋飞舞不肯离去，把鹤赋予人的依恋、不舍的情感动作，写出鹤通人性、重情义，眷恋主人的人格化特征。 【14题详解】 （1）诗句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”意思：我将要把拉满雕花的硬弓，朝着西北方向，射杀侵扰边境的天狼星。这里天狼代指外敌，暗含狼凶狠进犯的特点。成语“狼子野心”指野兽凶狠的本性难以改变，比喻人内心藏着歹毒的算计，“狼狈为奸”指坏人互相勾结做坏事。结合诗文和成语含义，可知狼的象征意义是凶狠残暴、狡诈贪婪。 （2）围绕马奋进豪迈、志向远大的特点，回忆积累的相关成语，挑选贴合意象的成语填写。 示例：策马扬鞭、龙马精神 （3）（4）（5）先从十二生肖里挑选除马之外的一种动物，再结合它的习性确定它的象征内涵，最后搜寻与之匹配的诗句或成语，保证内容前后照应，逻辑一致。 示例：（3）牛；（4）勤恳踏实、任劳任怨；（5）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 【点睛】参考译文： 【甲】卢仁养了两只鹤，非常温顺。后来一只鹤受伤死了，另一只鹤哀号着不肯吃东西。卢仁尽力喂养它，它才开始进食。有一天，鹤在卢仁身边绕着鸣叫。卢仁说：“你想要离开，我不拴住你。”鹤振翅飞到云端，来回盘旋了好几次，才飞走。卢仁年老多病，没有子女。三年后，他回到乡间隐居。晚秋时节，景象萧瑟，卢仁拄着拐杖在林间行走，忽然看见一只鹤在空中盘旋，叫声凄凉悲切。卢仁抬头说：“你难道是我的旧伙伴吗？如果真是，就飞下来吧。”鹤立刻翩翩落下，扑进卢仁怀里，用嘴牵动他的衣襟，不停盘旋起舞，不肯放开。卢仁就把它带回了家。卢仁对待它像亲生儿子一样，鹤也懂得人的心意，侍奉卢仁如同亲人。后来卢仁去世，鹤最终绝食而死，同族的人把它葬在卢仁坟墓的左边。 【乙】过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。 狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。 六、（7分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 潼关 [清]谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 15. 下列对《潼关》一诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首句中的“簇”字，生动地写出云层簇拥潼关城的景象，突出潼关的高峻。 B. 第三句笔锋一转，写“河流大野”，不直说其奔腾壮阔，而说其“犹嫌”拘束。 C. 末句写秦岭山脉入潼关之态势，把山写活了，突出其巍峨险峻，有强烈的冲击力。 D. 本诗通过描写潼关的壮丽景色，表达诗人对祖国山河的热爱之情和远大抱负。 16. 请你想象“秋风吹散马蹄声”展现的情景，并用自己的语言描绘出来。 【答案】15. C 16. 示例：凛冽的秋风吹着寒意呼啸而过，清脆的马蹄声刚响起来，就被秋风无情吹散，消失在广阔的天地间。 【解析】 【导语】《潼关》以雄健笔力绘潼关形胜，高云簇拥、秋风散蹄，勾勒出古城的苍莽辽远；后以“河嫌束”“山不平”拟人托志，将山河桀骜化为少年冲破束缚的豪情，意境雄浑，风骨凛然，尽显维新志士的昂扬意气。 【15题详解】 C.“山入潼关不解平”写秦岭山脉进入潼关的态势，不说其巍峨险峻，而说其桀骜不驯，再也不知何谓平坦，表现诗人渴望突破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。 【16题详解】 画面中可以通过“清脆急促的马蹄声”来衬托出潼关秋日“高云缭绕、山野苍茫”的空旷与寂寥；将无形的秋风与有形的马蹄声结合，让秋风的强劲、马蹄声的悠远具象化，让整个画面更具层次感和动态感。 示例：秋日的潼关，高云缭绕，萧瑟的秋风呼啸而过，卷起漫天尘土与落叶。一行旅人策马前行，清脆而急促的马蹄声在空旷的天地间响起，却又被强劲的秋风瞬间吹散、揉碎。马蹄声时断时续，最终消散在苍茫的山野之中。 第三板块：班级开展“有朋自远方来”专题学习活动，请你参与。（11分） 七、（11分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 活动一【寻交友之源】 木（mù） 本义是树，也是木本植物的通称。 林（lín） 示例：“林”字字源解说：双“木”为“林”，指成片的树木或竹子，也用来指聚集在一起的同类的人或事物。 又（yòu） 本义是右手，后来有了“右”字，“又”才表示重复、继续的意思。 友（yǒu） “友”字字源解说：______________。 17. 请仿照“林”字示例，对“友”字作字源解说。 活动二【探交友之道】 与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆（市场），久而不闻其臭，亦与之化矣。——《孔子家语》 与朋友交而不信乎？——《论语·学而》 夫交友之道，贵相知心；而切磋琢磨，尤赖吾朋。——周恩来 我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。——邹韬奋 18. 从上面四句名言中，你读出了哪些交友之道？ 活动三【晓交友之法】 古人常拿“如切如磋，如琢如磨”来譬喻朋友的交互影响，这譬喻实在是很恰当。玉石有瑕疵棱角，用一种器具来切磋琢磨它，它才能圆融光润，才能“成器”。人的性格也难免有瑕疵棱角，如私心、成见、骄傲、暴躁、愚昧、顽恶之类，要多受切磋琢磨，才能洗刷净尽，达到玉润珠圆的境界。朋友便是切磋琢磨的利器，与自己愈不同，摩擦愈多，切磋琢磨的影响也就愈大。 19. 小文活泼开朗却性格急躁，小晴则比较内向文静。你认为他俩适合做朋友吗？请结合上面材料，谈谈你的看法。 【答案】17. 示例：双“又”为“友”，指两只手相互交握，代表两人伸手相助，引申为彼此亲近、心意相通的同伴。 18. ①慎重择友，亲近品行高尚的人，远离品行低劣之人；②与朋友交往要坚守诚信；③朋友之间贵在互相包容、彼此交心，同时要互相切磋、共同进步；④与人相交要修养自身品行，不辜负朋友的认可。 19. 示例：两人适合做朋友。材料提到朋友如同切磋玉石的工具，性格差异越大，互相打磨的作用越强。小文开朗但急躁，小晴文静内敛，二人性格互补；相处时小文可以平复急躁，小晴能变得开朗，彼此互相磨合、取长补短，共同完善自身性格，在交流中一同成长。 【解析】 【17题详解】 本题有多重要求：第一，要严格参照表格里“林”字的解说句式结构，格式为“先拆解字形画面，再解释字形本义，最后引申出深层含义”；第二，结合表格信息，“友”由两个代表右手的“又”构成，图画是两只手相握，要紧扣双手相交的字形画面；第三，贴合交友主题，由两手互助的画面引申出朋友相伴、彼此扶持的内涵；第四，语言简洁通顺，逻辑层次和示例保持一致，先拆解字形组合，再描绘画面，最后讲引申义，不能偏离汉字字形与交友的核心关联。 示例：双“又”为“友”，描绘两只右手紧紧相握的模样，代表二人彼此扶持、彼此相助，引申为心意相通、相伴同行的挚友。 【18题详解】 第一句出自《孔子家语》，这句话以芝兰、鲍鱼店铺作比喻，说明人会潜移默化受到身边朋友的影响，和品行优良的人相处会一同变好，和品行低劣的人相处则会沾染恶习，由此得出第一条交友之道：交友要慎重选择，多亲近品德高尚的人，远离品行不端的人。 第二句出自《论语·学而》，这句话是自我反省的问句，核心拷问和朋友交往是否做到诚实守信，点明诚信是维系友情的基础，对待朋友不能虚伪欺瞒，由此得出第二条交友之道：和朋友相处必须坚守诚信，真诚待人。 第三句是周恩来的话语，前半句指出交朋友最可贵的是彼此交心、互相包容体谅，后半句说明朋友间需要互相交流研讨、彼此砥砺进步，由此得出第三条交友之道：朋友之间贵在交心包容，还要彼此切磋、共同提升。 第四句是邹韬奋的观点，这句话强调想要拥有真挚长久的友情，关键在于不断完善自身品行，不辜负朋友对自己的认可与赏识，由此得出第四条交友之道：与人相交要修养自身品德，提升自我，不辜负朋友的信任与看重。 【19题详解】 紧扣原文“如切如磋，如琢如磨”的材料观点，材料明确提出朋友如同打磨玉石的工具，性格存在差异反而能互相打磨、修正自身缺点，摩擦越多彼此促进的作用越强；题干设定人物条件，小文活泼开朗但性格急躁，小晴文静内敛，二者性格反差明显，作答时要结合两人性格特点展开分析；答题逻辑需要完整，先亮明观点，再引用材料道理，接着结合两人性格分析互补优势，最后点明二人相处能互相改正缺点、共同成长，语言通顺得体，贴合学生交流语境。 示例：我认为二人适合做朋友。文中提到朋友之间可以互相打磨、完善性格，性格不同的两个人相伴，更能彼此取长补短。小文性格外向开朗，能够带动内向安静的小晴，让她更加大方自信；小晴沉稳温和，也能安抚小文急躁的脾气，遇事提醒他冷静思考。两人相处时互相磨合、彼此影响，能够改掉自身性格短板，一同变得更好。 第四板块：“以文载情”表达与交流活动（60分） 20. 请从“阅读”“旅行”“劳动”中任选一个词语，以《一二事》为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整；②记事要注意详略安排；要突出中心，思路清晰。③600字以上。④文中不得出现考生姓名和所在学校名称。 【答案】例文： 阅读一二事 书页翻动的声音，像春蚕啃食桑叶般细碎，却总在记忆里织出绵长的丝线。我的阅读生涯中，有两件事如星辰般闪烁，照亮了成长的夜空。 小学三年级，我痴迷《安徒生童话》，可书里许多字像拦路虎般挡住去路。一天，读到《卖火柴的小女孩》中“蜷缩”一词，我盯着拼音“quán suō”却不知其意。午后的阳光斜照在书桌上，我攥着字典翻得哗哗响，终于明白是“蜷曲着身体缩在一起”。合上字典时，窗外的梧桐树影婆娑，我仿佛看见小女孩在寒风中颤抖的模样，眼泪突然掉在书页上晕开一个小圆点。那天，我不仅懂了字词，更第一次触摸到文字背后的温度。后来，每遇生字我便如侦探破案般查阅，书架旁的字典被翻得卷了边，而故事里的人物也渐渐从纸面走进了我的梦里。 初一时，老师推荐读经典，我翻开书便被密密麻麻的人名和古雅的语言困住。黛玉的“侬今葬花人笑痴”像天书般难解，宝玉摔玉的段落也看得云里雾里。可我不甘心放弃，每天睡前必读一章，用彩笔在人物旁标注关系，遇到诗词便抄在便签上贴在床头。渐渐地，大观园里的亭台楼阁在脑海中清晰起来，宝钗的稳重、湘云的爽朗也如老友般熟悉。某个深夜，当我读到黛玉焚稿那幕，窗外的月光正洒在书页上，仿佛也染上了潇湘馆的竹影。那一刻，我忽然明白：阅读不是征服，而是与时光深处的灵魂相遇。书里的泪与笑，成了我青春里最珍贵的养料。 如今，书架上的书已层层叠叠，但这两件事始终如灯塔般立在记忆的港湾。阅读教会我，那些在字句间跋涉的笨拙与坚持，终将化作理解世界的钥匙；而书中流淌的悲欢，也让我们在别人的故事里，更清晰地看见自己的心。 【解析】 【详解】一、审题立意。 文章需围绕所选词语展开，审题时需明确核心词的内涵：若选“阅读”，可聚焦书籍带来的精神成长、认知突破；若选“旅行”，可侧重旅途中的见闻与感悟；若选“劳动”，可体现实践中的收获与价值观塑造。题目要求突出中心，因此立意应通过具体的事挖掘主题的独特价值。例如，若选“阅读”，立意可定为书籍在困境中给予力量，在迷茫中指引方向，分别展现阅读在不同情境下的精神支撑作用；若选“劳动”，可立意为劳动中体悟责任与奉献，平凡中见真情，通过具体劳动场景传递情感与成长。立意需结合生活体验，体现真实性与感染力。通过劳动帮助他人获得成就感，或通过旅行中的小事理解文化差异。 二、选材构思。 需选取一两件与核心词紧密相关、能支撑立意的事例。事件应体现差异性与互补性，避免重复。若选“旅行”，可写一次自然景观之旅与一次人文体验之旅，分别展现自然之美与人文之暖；若选“劳动”，可写家庭劳动（如帮父母务农）与社区劳动（如志愿植树），体现不同劳动场景的收获。事件需有主次之分。详写一件事，展现细节与情感变化；略写另一件事，作为补充或对比。若详写旅行中迷路时陌生人帮助的温暖，略写另一旅程中自然美景带来的震撼，通过详略对比突出“人情温暖”这一重点。详写部分需包含具体场景、动作、心理描写，如环境细节、人物互动、内心感受；略写部分可概括事件，点明感悟，避免喧宾夺主。开头可点题，直接说明“通过××（阅读/旅行/劳动）中的两件事，我有所感悟”。中间采用“一事一段”的结构，先详写事件A（起因、经过、结果、感悟），再略写事件B，最后总结升华，将两件事的感悟串联，点明中心。例如，劳动中帮爷爷收麦子（详）与参与社区清洁（略），结尾点明劳动让我懂得付出与责任。注意过渡自然，可用时间词、情感词或总结句衔接两件事，保持逻辑连贯。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $