第二单元 第6课时 重点讲练（4）（教学设计）【大单元教学】六年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计围绕《我的战友邱少云》，梳理潜伏备战、火袭其身、烈火殉国、冲锋决胜的递进式叙事脉络，分层读出静谧压抑、揪心、悲壮、激昂的情感节奏，掌握正面细节、侧面心理、环境渲染的写人技法。 通过“重温革命岁月”单元情境导入，衔接狼牙山五壮士等先烈事迹构建红色文化学习支架，以“情境-梳理-品悟-迁移”逻辑，用分层朗读、“抓环境析细节”精读法、三阶练笔落实语言运用与思维能力，结合历史影像拓展深化文化自信，助学生厚植家国情怀，为教师提供分层教学方案提升效率。

第六课时 重点讲练（3） 7.我的战友邱少云 1.语言建构与运用：精准把握叙事文本朗读基调，分层读出课文潜伏静谧压抑、烈火灼烧揪心、牺牲肃穆悲壮、冲锋悲愤激昂的四层情感节奏，做到声情合一、以读悟情。深耕文本关键词句，精准体悟居高临下、纹丝不动、千斤巨石、蔓延、蜷缩、满腔怒火等词语的语境含义与情感张力，积累战争叙事类重点词汇。熟练掌握第一人称叙事表达，学会区分正面细节刻画、侧面心理烘托、环境氛围渲染三种写人技法，能精准圈画核心语段、规范批注赏析，可运用比喻句式仿写英雄人物品质，夯实读写迁移基础。 2.思维发展与提升：梳理课文严密的递进式叙事脉络：潜伏备战（险境蓄势）→火袭其身（矛盾凸显）→烈火殉国（精神升华）→冲锋决胜（精神传承）。能运用规范句式完整概括文章主要内容，厘清“环境铺垫、矛盾冲突、人物塑造、主旨升华”的文本逻辑。深度辨析正面描写与侧面描写的区别与联动作用，掌握“抓环境、析细节、品心理、悟品格”的英雄人物赏析方法，提升文本解读、逻辑梳理、答题踩分、深度思辨的综合阅读能力。 3.审美鉴赏与创造：体悟课文以静写痛、以衬塑人、以事传情的极致叙事美感，赏析文本质朴克制却极具震撼力的语言风格。感受作者“不刻意抒情、却处处深情”的高超表达，体会平凡文字塑造伟大英雄形象的艺术魅力。沉浸式还原391高地潜伏战场的紧张画面与烈火焚身的悲壮场景，在文字品读中感知革命英雄隐忍坚毅、舍生取义、守纪如铁的崇高人格之美，掌握“环境烘托+侧面衬托+细节点睛”的写人审美技法。 4.文化传承与理解：明晰抗美援朝战争的时代背景与历史价值，读懂391高地潜伏任务的艰巨性与危险性。深刻体悟邱少云同志严守纪律、顾全大局、坚韧不屈、舍身为国的抗美援朝精神内核。打破英雄“符号化”认知，理解英雄壮举的平凡与伟大，明白今日国泰民安、岁月静好皆由先烈负重前行换来。引导学生敬畏英雄、铭记历史、恪守规则、勇担责任，厚植家国情怀，传承红色革命基因与伟大抗美援朝精神。 1.教学重点：梳理课文完整叙事脉络，理清故事起因、经过、高潮与结局；聚焦烈火焚身、纹丝不动核心语段，精读细节、品读词句，立体化感知邱少云钢铁般的意志与崇高品格；掌握课文核心写法，精准区分正面人物刻画与侧面心理、环境烘托的表达作用；熟练复述课文完整故事，规范作答人物品质、写法赏析类题型。 2.教学难点：深度解读文本核心矛盾：肉体极致的痛苦vs钢铁极致的坚守，理解邱少云纹丝不动的精神内核；体悟第一人称视角下“我”的复杂心理，读懂侧面描写对烘托英雄形象、深化悲壮氛围的关键作用；理解环境铺垫与人物壮举的内在关联，掌握“险境衬壮举、细节显品格”的赏析逻辑；熟练迁移本文写人技法，运用环境烘托、侧面衬托的写法完成人物片段习作，实现读写深度融合。 板块一：情境导入，揭题明旨 在“重温革命岁月”的单元学习中，我们邂逅了纵身跳崖、宁死不屈的狼牙山五壮士，见证了万众欢腾、举国新生的开国大典。无数革命先烈以血肉之躯赴家国之难，用忠诚与坚守铸就民族脊梁。在惊心动魄的抗美援朝战场上，也有这样一位平凡却伟大的战士：为了集体胜利，他直面烈火焚身的极致痛苦，以生命恪守军人纪律，用牺牲诠释家国担当。他就是——邱少云。 今天我们一同走进课文《我的战友邱少云》，跟随作者的视角，穿越烽火岁月，见证一场震撼山河的英雄壮举，读懂何为军人纪律、何为家国大义。 板书课题：我的战友邱少云 课题解读：“我的战友”点明第一人称叙事视角，真实质朴、情真意切，自带共情力；“邱少云”定格核心英雄人物，题目既交代叙事主体，也暗含作者对战友的缅怀、崇敬与深切追思。 板块二：梳理脉络，整体架构 学生自由朗读全文，读准字音、读通语句、读顺段落，圈画重点词语，结合课文注释梳理故事梗概，思考：课文按照什么顺序记叙了邱少云的故事？完整梳理故事四大环节。 全文叙事脉络（板书）：潜伏待命，险境蓄势→火袭全身，身陷绝境→烈火殉国，坚守初心→冲锋决胜，精神永存 板块三：精读细品、逐段深挖、以文悟人 第一层级：潜伏险境，铺垫蓄势（第1-5自然段） 1.背景溯源 1952年10月，抗美援朝391高地战役打响。为缩短进攻距离、出其不意歼灭敌人，我军部队需要提前潜伏在敌人眼皮底下的前沿阵地，全程保持静默、纹丝不动，一旦暴露，全员将身陷险境，整场作战计划将全部落空。 2.精读品境（课文原句+深度赏析） 课文原句：我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。敌人居高临下，当然更容易看见我们。 画面想象：战士们身披茅草伪装，紧紧匍匐在枯黄的山坳之中，与大地融为一体。前方数十米便是敌人的地堡、铁丝网，敌人俯瞰整片阵地，视野毫无遮挡。整个战场寂静无声，却暗藏致命危机，每一寸空气都充斥着紧张与压抑。 深度体悟：作者极力渲染潜伏环境的近、险、严，距离敌人极近、暴露风险极高、潜伏纪律极严。看似平静的山林，实则危机四伏，为后文邱少云的悲壮壮举做好极致铺垫——正是因为环境凶险、纪律严苛，才更凸显出后续坚守的伟大与不易。 阶段板书：潜伏险境｜居高临下危机四伏纪律如山 第二层级：火袭其身，矛盾凸显（第6-10自然段） 1.事件起因 敌人疑心重重，开展火力警戒，向我方潜伏区域投掷燃烧弹。干枯的茅草遇火即燃，熊熊烈火迅速蔓延，无情地吞噬了邱少云的身体，棉衣、茅草接连燃烧，烈火将他牢牢包裹。 2.核心矛盾深挖 此刻，邱少云面临生死抉择：自救，则暴露全员、功亏一篑；坚守，则烈火焚身、牺牲自我。一边是鲜活的生命、极致的求生本能，一边是集体的安危、军人的铁律担当，极致的矛盾冲突，让英雄形象瞬间立住。 3.语句精读赏析 课文原句：火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了。 一个“窜”字、一个“包”字，极具动态张力，精准写出火势蔓延之快、火势之凶猛，凸显邱少云处境的惨烈，为后文的极致坚守蓄力，让读者心生揪心之感。 第三层级：烈火殉国，精神升华（第11-13自然段·全文高潮） 这是全文最震撼、最悲壮的核心段落，也是人物品格集中彰显的关键语段，需精读细节、品悟情感、深挖精神。 1.正面细节塑英雄（课文原句+分层赏析） 课文原句：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。 技法赏析：运用比喻修辞，将烈火中的邱少云比作“千斤巨石”。巨石厚重、稳固、岿然不动，这一生动比喻，彻底打破人的生理本能，极致凸显邱少云身躯不动、信念不移、初心不改的状态，生动刻画其钢铁般的意志。 课文原句：他的双手紧紧地插进泥土里，身体紧紧地贴着地面。 细节品读：两个“紧紧”，藏着千钧重量。这不是放松的匍匐，而是极致痛苦下的强行隐忍！烈火灼烧皮肉的剧痛撕心裂肺，可他不吭不响，紧贴大地，用全部力量守住纪律、守住集体，无声的细节胜过千言万语。 2.侧面心理衬悲壮（核心写法突破） 课文原句：我不忍心看着他就这样被活活烧死，可是我又忍不住不看。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。 深度解读：作者以第一人称的真切视角，写出战友眼睁睁看着同伴受难却无力相救的痛苦、煎熬、纠结与悲痛。这种极致的心理折磨，侧面烘托出烈火焚身的惨烈程度，更反衬出邱少云坚守的不易与伟大。旁人尚且痛彻心扉，身处烈火之中的邱少云，所承受的痛苦更是难以想象，英雄的坚毅与伟大不言而喻。 阶段板书：烈火坚守｜千斤巨石 纹丝不动 守纪如铁 第四层级：壮烈牺牲，精神永存（第14-16自然段） 1.结局品读 烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 细节品读：“半个多钟头”是时间的刻度，更是痛苦的刻度。常人被火星烫到都会本能躲闪，而邱少云在熊熊烈火中煎熬了漫长的半个多钟头，却始终如巨石般岿然不动，连一声低微的呻吟都没有。这不是生理的麻木，而是意志的碾压——他用钢铁般的信念，战胜了人类最本能的求生欲与最极致的肉体痛苦，用生命兑现了“严守潜伏纪律”的军人誓言。 课文原句：我永远忘不了那一天——1952年10月12日。 情感体悟：结尾独句成段，郑重记下英雄牺牲的日期，没有华丽的辞藻，却重若千钧。这一天，是年轻生命定格的终点，更是英雄精神永恒的起点。作者用“永远忘不了”五个字，将个人记忆升华为民族记忆，告诉我们：英雄的名字与事迹，值得被世世代代铭记。 2.情感升华 课文原句：黄昏时，我们勇猛地冲上了敌人的阵地。在391高地上沸腾着激动人心的口号：“为邱少云同志报仇！”我当时的感觉，仿佛邱少云同志并没有牺牲，他和我们一起向敌人冲锋！ 解读：总攻的号角吹响，战士们将悲痛化作满腔怒火与冲锋力量，高喊口号、奋勇杀敌。“仿佛邱少云并没有牺牲”一句，是战友最真切的念想，更是精神不灭的写照。英雄的身躯虽倒，但他的意志、他的精神，早已融入每一位战士的骨血，化作冲锋的勇气与必胜的信念。他以一人之牺牲，换来了战斗的胜利；以一己之坚守，铸就了不朽的军魂。 阶段板书：精神长存｜以身殉国 山河铭记 薪火相传 板块四：技法复盘，深度精讲，读写迁移 1. 全文核心写法总结（必考重难点） 小组合作探究，从文中分别找出正面描写、侧面描写、环境描写的对应语句，填写学习单，每组派代表分享赏析，教师总结提炼。 ①正面细节刻画： 对应课文原句：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。他的双手紧紧地插进泥土里，身体紧紧地贴着地面。 表达作用：聚焦人物动作与状态，用“千斤巨石”的比喻和两个“紧紧”的细节，直接塑造邱少云坚毅隐忍、严守纪律的英雄形象。不喊一句口号、不发一句议论，仅凭动作细节便直击人心，让人物形象立得住、站得稳。 ②侧面心理烘托： 对应课文原句：我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 表达作用：以第一人称“我”的视角，细腻刻画战友眼睁睁看着同伴受难却无力相救的复杂心理——担心、不忍、煎熬、悲痛、崇敬交织。旁人的痛彻心扉，侧面反衬出烈火焚身的极致痛苦，更凸显邱少云坚守的不易与伟大。不直接赞美英雄，却让读者在共情中深深震撼，人物形象更真实、更立体、更有感染力。 ③环境层层铺垫： 对应课文原句：我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。 表达作用：开篇极力渲染潜伏环境的凶险与纪律的严苛，交代“纹丝不动”是生死攸关的铁律，为后文邱少云的悲壮壮举做足铺垫。环境越危险、纪律越严苛，人物的选择就越有分量，壮举就越显伟大，让英雄形象不悬浮、不空洞，有坚实的现实逻辑支撑。 2.重难点题型规范答题模板 常考题型：课文既写了潜伏的山沟环境，又写了邱少云任烈火烧身纹丝不动的情景，两者之间有什么联系？规范答题模板（踩分点清晰）： 铺垫作用：描写潜伏山沟的险恶环境，交代了任务的危险性，强调了“纹丝不动”是必须遵守的铁律，为下文邱少云的行为做了铺垫。 烘托作用：环境越凶险，越能反衬出邱少云严守纪律、舍身为公的崇高品质，让英雄壮举更有说服力。 结构作用：前后呼应，环境描写是因，人物坚守是果，两者相互映衬，共同突出了文章主旨。 同类题型迁移：文中大量描写“我”的心理活动，有什么好处？ 规范答案：通过“我”的担忧、痛苦与崇敬，侧面烘托出邱少云处境的惨烈与意志的坚定；以第一人称真实视角增强代入感，让读者感同身受，更能体会英雄壮举的震撼，深化文章悲壮的情感与主旨。 3.分层梯度练笔（读写落地） 基础仿写（词句夯实・全员必做） 训练目标：巩固比喻修辞，学会用具象事物诠释抽象的英雄品格。 固定句式：邱少云是____，用____诠释了____。 教师示范：邱少云是烈火中屹立的巨石，用血肉之躯诠释了军人的钢铁纪律。 练笔要求：独立仿写2句，同桌互评，要求比喻贴切、品格概括准确。 进阶练笔（写法入门・提升必做） 训练目标：初步掌握“环境烘托+侧面衬托”的写人方法，做到有氛围、有细节、有情感。 写作任务：选择一个场景（如考场答题、运动会冲刺、消防员救火、交警执勤），先写环境氛围，再通过旁人反应侧面衬托人物品质。 教师示范：炎炎烈日下，柏油路被晒得发烫，空气仿佛都在微微扭曲。路口的交警身姿挺拔，汗珠顺着脸颊不断滑落，路过的行人都忍不住投去敬佩的目光。 互评要点：环境是否烘托了人物？侧面描写是否自然？人物品质是否鲜明？ 高阶练笔（综合运用・选做拔高） 训练目标：完整迁移本课核心写法，综合运用环境、正面、侧面描写刻画人物。 写作任务：以“那一刻，他/她闪闪发光”为题，写一段120字左右的人物片段，要求：①先写环境背景；②再写人物正面细节；③最后加入旁人反应或自己的心理活动。 点评要点：层次是否清晰？三种写法是否融合自然？人物形象是否鲜活感人？ 板块五：课堂总结，拓展提升 1.课堂总结，价值升华 （师生互动式总结，先设问引导学生谈收获，再教师提炼升华） 设问引导：同学们，学完这篇课文，邱少云最打动你的地方是什么？你从他身上读懂了什么是英雄？（学生自由发言后，教师总结） 本节课，我们循着文字的足迹，走进了70多年前391高地的潜伏战场，见证了一场震撼山河的英雄壮举。烈火无情，吞噬了年轻的生命；信仰有光，铸就了不朽的丰碑。邱少云没有惊天动地的呐喊，没有豪言壮语的告白，他只用一个纹丝不动的姿势，用半个多钟头的极致隐忍，诠释了什么是军人的纪律，什么是家国的担当。 有人说，英雄是顶天立地的巨人。可邱少云告诉我们，英雄也可以是沉默的、隐忍的、平凡的。他和我们一样，是有血有肉的普通人，会疼、会怕、会向往生的希望。但在集体利益与个人生死的抉择面前，他毅然选择了前者，用平凡之躯，行伟大之事。 英雄从不是遥远的符号，坚守也从不是战场的专属。新时代的我们，无需直面战火硝烟，却要传承这份守纪律、顾大局、敢担当、能坚守的英雄精神。课堂上遵守纪律、学习上持之以恒、集体中顾全大局、困难前迎难而上，都是我们对英雄精神最好的传承。愿我们都能以少年微光，传承红色薪火，不负先烈热血，不负大好山河。 2.拓展提升，精神落地 历史影像拓展：课后观看邱少云英雄事迹纪实片段，结合课文内容说说你对“纹丝不动”四个字有了怎样新的理解，将直观的历史影像与文字品读相互印证，更深刻地体会英雄壮举的震撼力量。 单元群文联动：对比本课邱少云与《狼牙山五壮士》的英雄形象，思考：两位英雄的事迹有什么不同？他们身上又有着怎样相同的精神内核？在对比阅读中深化对革命英雄精神的认知，落实单元“重温革命岁月”的主题目标。 心语致敬实践：开展“致英雄的一句话”微表达活动，写下你想对邱少云烈士说的心里话，将课堂上的情感触动转化为具象的文字表达，抒发对英雄的崇敬与追思。 主题阅读延伸：推荐阅读《谁是最可爱的人》中抗美援朝相关篇目，运用本单元“从所读内容想开去”的阅读方法，了解更多志愿军战士的英雄事迹，拓宽红色阅读视野，厚植家国情怀。 第二单元 重温革命岁月 7.我的战友邱少云 贴合本课教学重难点，分层适配不同学习水平学生，践行轻量化减负提质理念，强化人物形象品读、场景情境想象、以事写人及多种人物描写写法运用能力。 A类（基础巩固）： 1.字词积累：工整抄写本课重点词语（隐蔽、蜷缩、蔓延、熄灭、纹丝不动、千斤巨石、居高临下、满腔怒火）各3遍，做到书写规范、字形无误；从以上词语中任选3个，分别写一句贴合课文场景的短句，要求用词准确、语句通顺。 2.朗读背诵：带着崇敬、沉痛又激昂的情感完整朗读课文2遍；熟练背诵课文第12-13自然段（烈火焚身核心段落），做到停顿恰当、情感饱满。能够按照“潜伏—火袭—牺牲—冲锋”的顺序，条理清晰地口头复述课文主要内容。 3.基础梳理：整理课堂笔记，填写本课知识梳理表：①课文叙事四环节；②邱少云的人物品质（4个关键词）；③本文三种核心写作手法。 B类（理解运用）： 1.内容概括：规范书写课文主要内容（不少于70字），清晰交代时间、地点、人物、事件起因、经过、结果与文章主旨，做到要素齐全、语言精炼、逻辑清晰。 示例参考：1952年抗美援朝391高地战役中，邱少云所在部队潜伏在敌人前沿阵地。敌人的燃烧弹引燃了他身上的茅草，为了不暴露潜伏部队、严守纪律，邱少云任凭烈火焚烧始终纹丝不动，最终壮烈牺牲。部队最终成功夺下高地，歌颂了他严守纪律、舍身为国的崇高精神。 2.佳句赏析：从文中分别摘抄1句正面描写、1句侧面描写的经典语句，每句下面写一段不少于40字的赏析，写明：运用了什么写法、写出了什么内容、有什么表达效果。 3.脉络梳理：严格使用“首先……然后……接着……最后……”的关联句式，完整、连贯地梳理课文的行文思路，体现故事的起因、经过、高潮与结局。 C类： 1.英雄主题手卡：自主设计制作“致敬英雄邱少云”主题手卡 主题手卡。正面绘制烈火中坚守的英雄形象，摘抄1-2句课文经典语句；背面写下你的阅读感悟，结合生活谈谈“新时代少年该如何传承英雄精神”，要求真情实感、言之有物。 2.微写作实践：运用本课“环境烘托+正面细节+侧面衬托”的写法，描写一位你身边坚守岗位、默默付出的人（如老师、环卫工人、医护人员、志愿者等），120字左右，做到层次分明、细节鲜活、情感真挚。 3.红色拓展实践：自主搜集一则抗美援朝英雄故事（如黄继光、杨根思等），梳理英雄事迹与精神品质，整理成3分钟的口头讲稿，下节课进行“英雄故事我来讲”班级分享活动，积累红色素材，深化家国情怀。 1 学科网（北京）股份有限公司 $