第二单元写作《学习抒情》教案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该教案聚焦“抒情的艺术”核心知识点，通过文学史中屈原、李白、杜甫的情感表达导入，以“辨识抒情方式—分析直接抒情手法—学习间接抒情方法—写作实践”为脉络，搭建从认知到运用的学习支架。 资料亮点在于以《秋天的怀念》《黄河颂》等名家范例渗透文化自信，任务驱动式设计（如判断抒情类型、赏析表达效果）提升思维能力，具体间接抒情方法（意象叠加、情感投射等）指导语言运用与审美创造，贴近学生生活的写作情境（小学毕业典礼后教室）及预设示例，助力学生掌握抒情技巧，为教师提供清晰可操作的教学路径。

情动于中，形于言 ——学习抒情的艺术 教学目标 1. 能区分并判断直接抒情与间接抒情（含意象叠加、情感投射、虚实结合）的基本方式。 2. 能分析并说出名家范例中不同抒情手法的表达效果。 3. 能选用并运用至少一种间接抒情方法，在具体情境中完成一段以景衬情的片段写作。 课时安排 1课时 新课导入 翻开文学史，我们会发现一条奔腾不息的情感长河。屈原叩问苍天是抒忧愤，李白对月饮酒是抒豪情，杜甫笔下破败的城池是抒悲悯。那么，如何让我们笔下的情感真挚而不浮夸，让我们一起走进今天的作文课——学习抒情。 任务一：辨曲直·初识抒情之形 1.判断下列句子的表达方式。（表达方式有记叙，抒情，说明，描写，议论。) ①还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军寓里敌人的逃路。 ②他做了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的最前头，昂首挺胸，长须飘飘。 ③我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。《雨的四季》 ④我们决定要爬一座三十里高的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。 ⑤邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 2.介绍什么是抒情。 抒情：表达情思，抒发情感。主要指对外界事物所引起的喜、怒、哀、爱、憎、惧等心理状。 3.抒情的方法有哪些？分别有怎样的效果？请快速浏览P51，完成下列表格。 4.判断下列片段是直接抒情还是间接抒情。 片段一：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……——史铁生《秋天的怀念》 片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?——冰心《荷叶·母亲》 片段三：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!——光未然《黄河颂》 片段四：这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 小结：可见，抒情并非玄虚，它分为直接告白与含蓄表达两种基本形态。认识了抒情的基本面貌后，我们先来学习最炽热的一种——如何将内心的情感，毫无保留地抒发出来。 任务二：抒胸臆·直陈肺腑之真 1.请回顾本单元中直接抒情的句子，并分析对应的手法。 课文 直接抒情句 手法分析 《黄河颂》 “啊！黄河！/你是伟大坚强……” “我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的榜样，/像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！” 运用呼告和反复，直抒胸臆，表达学习黄河精神的决心，强化赞颂之情。 《谁是最可爱的人》 “他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！” 运用排比句式，以饱满的形容词直接、热烈地讴歌战士； 《土地的誓言》 “我必定为她而战斗到底。” “土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！” 三人称转换为二人称，运用呼告，强烈的爱国情喷薄而出。 2.名家直接抒情典范补充。 ①红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。……壮哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ ——《少年中国说》（节选）梁启超 引导：以一组气势磅礴的比喻性排比（红日、河、潜龙等）描绘少年中国的气象，最终汇聚为两个“壮哉”的感叹句，将情感推向顶峰。 ②难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上……难道你又不更远一点想到…… ——《白杨礼赞》茅盾 引导：四个“难道”构成排比式反问，情感一步紧似一步，逼迫读者与作者达成共鸣。这不是疑问，而是以问为叹、以问为呼的强烈抒情。 ③惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？……沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 ——《记念刘和珍君》鲁迅 引导：两个“沉默呵”是痛彻心扉的反复呼告，强化作者的愤懑之情。 ④炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！……鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！ ——《雷电颂》郭沫若 引导：通篇是对风、雷、电的呼告；动词“鼓动”“咆哮”“闪耀”构成排比；核心动词“毁灭”反复三次并以感叹号收尾。表达对黑暗腐朽社会的痛斥和对自由光明的追求。 3.用法指南。 直接抒情，用得好是画龙点睛，用不好就是无病呻吟。任何技巧都服务于真挚的表达，而非为了空洞的炫技。 第一：戒“滥”：惜墨如金，用在“高潮” 一篇作文中，真正的强烈的直接抒情句，不超过三处。将其留给情感最浓烈、主旨最需要点明的时刻。 第二：戒“空”：依托具象，情有所本。 直接抒情句的前后，必须有具体的描写，如一个动作、一个眼神、一处景物、一个瞬间）作为依托。 小结语过渡：直接抒情如雷如电，贵在真挚浓烈、用在精当。直接抒情虽有力，但若通篇如此，难免显得直白。如何让情感表达得更深沉、更富韵味？这就需要我们学习另一种更含蓄、也更高级的智慧——间接抒情。 任务三：借外物·曲传心境之妙 （一）意象叠加法 1.名家示范 精选2-3个属性一致的意象，快速营造统一的情感氛围，为人物出场或事件定调。 这南方的初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。——莫怀戚《散步》 引导：“新绿”“嫩芽”“起着水泡的冬水”这些初春的意象被并置、叠加，共同铺陈出一个“万物复苏、生机萌动”的整体氛围，烘托一家人春日散步的愉悦心情。 2.方法提炼 第一步：确定情感基调。 第二步：选取同质意象，乐景衬乐情或哀景衬哀情。 第三步：在事件叙述中自然嵌入 （二）情感投射法 1.名家示范 将人物的情感投射到一个核心景物上，使其成为人物内心的“外化”与“代言”。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 ——史铁生《秋天的怀念》 引导：作者将“淡雅”、“高洁”、“热烈深沉”这些形容人的品格与情感状态的词语，直接投射到了不同颜色的菊花上。菊花成为我振作精神，重新热爱生活的象征。 2.方法提炼。 第一步：锁定人物心境（孤独、思念、烦躁、恐惧、乐观）。 第二步：寻找关联景物（菊花、月亮、北风、阐明）。 第三步：使用比喻或拟人化的描写投射人的情感。 （三）虚实结合法 1.名家示范 虚实结合”中的 “实”，指眼前真实存在的景物，是情感的触发点；“虚”，指由实景所引发的记忆、想象、梦境或幻觉中的画面。这种方法不是单纯写景，而是让现实与记忆（或想象）在同一个情感空间里对话、对比或叠加。 眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 ——鲁迅《故乡》 引导：在现实“萧索的荒村”面前，突然闪现记忆中故乡的神奇画面。这一虚一实的强烈对比，抒发人事全非的深沉悲哀。 2.方法提炼。 第一步：描写眼前实景（荒凉现实）。 第二步：触发相似联想（由现实关联到过去）。 第三步：闪现记忆虚景（插入过去或幻想中的画面）。 （四）经典片段赏析 1.朗读下面的大家之作，判断分别用了哪一种以景衬情间接抒情的方法。 ①时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 ——鲁迅《故乡》 引导：“深冬”、“阴晦”的天色、“呜呜”的风声、“苍黄”的天、“萧索的荒村”。这些阴冷、灰暗、沉寂的意象被快速叠加，不直接言“悲凉”，但一个令人窒息的荒凉、破败的整体氛围已扑面而来，为全文定下沉重基调。 ②雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康看到了一轮从未见过的月亮——像油脂一样丰润、饱满的月亮。它一动不动地悬浮在芦荡的上空。 ——曹文轩《孤独之旅》 引导：在经历风雨磨难、内心获得成长的瞬间，杜小康所有的“丰盈、沉静、崭新”的情感，被完整地投射到“一轮从未见过的月亮”上。此刻，月亮即杜小康，杜小康即月亮，物我完全合一。 ③母亲年轻的时候，一把青丝梳一条又粗又长的辫子……我恍惚又看见，母亲坐在镜前，对我嫣然一笑。 ——琦君《髻》 引导：由“梳理母亲白发”的实景，触发对母亲青丝时光的回忆，进而产生“恍惚看见”母亲嫣然一笑的幻觉（虚）。这一刹那的虚实交错，将岁月流逝、母女深情的复杂感喟，表达得含蓄而极具冲击力。 小结与过渡：间接抒情则如风如水，它通过意象、投射与虚实交织，让情感借万物之形得以深长、隽永地流淌。这是更高妙、也更耐人寻味的表达艺术。纸上得来终觉浅。掌握了这些让景物“开口说话”的方法，现在就让我们亲自执笔，为一段共同的成长记忆，注入你独特的情感。 任务四：写我心·定格成长一瞬 1.情根据下面提供的情景，从上面三种简洁抒情的方法中——意象叠加法、情感投射法、虚实结合法，任选一种（也可综合运用），写一小段以景衬情的文字。150字左右。 小学毕业典礼刚结束，喧闹散去，你独自一人回到教室，停留片刻，缓缓转身离开。 核心任务：不能直接说出情感，而是通过描写教室里或窗外校园里的景物，来传达此刻的心情。 提示：请先确定你此刻最想表达的心绪或情感。 预设—— ①意象叠加法 讲台上散落的彩纸屑，黑板上半抹去的“前程似锦”，墙角歪斜的桌椅，以及窗台上那盆无人带走、叶片微微耷拉的绿萝，都在午后的阳光里静默着。风穿过敞开的门，轻轻掀动着一张张无人问津的奖状。 ②情感投射法 我的课桌静立在第三排靠窗的位置，午后的阳光正好落在它身上，将它的一角照得发亮，另一侧却拖出长长的、孤零零的影子。桌面上那些我熟悉的划痕和小小的涂鸦，此刻都沉默着，像是在陪我进行一场最后的告别。 ③虚实结合法 手指无意识地划过熟悉的窗台，恍惚间，似乎又映出我与后桌兄弟偷看操场上篮球赛时鬼鬼祟祟的脸庞。笑脸倏忽散去，玻璃上只剩下此刻形单影只的我，和背后一排排空荡荡的桌椅。 结束语：同学们，今天我们学习了抒情的两种主要方式：直接抒怀，痛快淋漓；借景言情，含蓄深远。它们没有高下之分，关键在于是否与你的情感吻合。愿你们在写作中，既能勇敢直抒胸臆，又能懂得寄情万物，让笔下的文字，因真情而动人，因得法而精彩。 学科网（北京）股份有限公司 $