第4单元巍巍井冈山第8课影像井冈 教学设计 2026-2027学年赣美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦摄影取景、景别、构图、光线与色彩等核心知识，以井冈云海短视频导入引发思考，两课时从取景构图到光线色彩层层递进，为单元后续水墨与新媒体创作积累视觉素材与情感体验，搭建连贯学习支架。 此设计以红色研学为情境主线，通过校园微井冈拍摄、微型策展等任务驱动，融合审美感知（辨析景别光线形式美）、艺术表现（运用摄影技能创作）、文化理解（渗透井冈山精神），采用对比赏析与实践探究方法，助力学生提升影像表达能力与文化自信，为教师提供单元化教学方案。

赣美版八年级上册 第4单元 巍巍井冈山 第8课 影像井冈 教学设计 课程名称 影像井冈——用镜头记录巍巍井冈山 教材版本 赣美版（江西美术出版社） 单元名称 第4单元 巍巍井冈山 课程主题 摄影记录风景，用影像讲好井冈山红色故事 课程关键词 摄影取景、景别、光线、构图、色彩、红色研学、井冈山精神 本次教学设计特色 以红色研学为情境主线，任务驱动学生用手机或相机捕捉井冈风光，融合革命文化教育，实现从影像记录到文化表达的进阶；两课时由取景构图到光线色彩层层递进，导入贯穿全课 课时 2课时 授课对象 初中八年级学生 设计者 初中美术教师 一、单元架构分析 课次 课题 核心内容与素养指向 与本课关联 第8课 影像井冈 学习用摄影记录风景，掌握取景（远景/中景/近景/特写）、构图、光线与色彩知识，感受井冈山的巍峨与蜿蜒，指向造型表现与文化理解 本单元起点课，为第9、10课的水墨与新媒体表达积累视觉素材与情感体验 第9课 水墨井冈 学习山水画笔墨语言与构图，用水墨韵味表现井冈山，体会中国画意境之美，指向审美感知与艺术表现 承接本课影像素材，将实景照片转化为水墨创作，由记录走向抒情 第10课 印象井冈 运用新媒体与数字手段，以不同景别与动态演绎井冈山，活化红色文化表达，指向创意实践与综合探索 在本课景别与影像基础上，借助技术手段让井冈山活起来，完成单元综合表达 单元整体概述： 第4单元《巍巍井冈山》以井冈山自然风光与革命文化为母题。单元任务目标明确：学习用影像记录风景、感受井冈山蜿蜒与巍峨；学习山水画表现方法、尝试画出有水墨韵味的井冈山；运用不同的景别，让井冈山在新媒体技术的演绎下活起来。教材以中国传统色（蔚蓝、孔雀蓝、海棠红、雪白等）为文化线索，串联自然之美与革命豪情。第8课影像井冈引导学生用摄影记录风光，学习取景、构图、光线、色彩，感受山体巍峨与云雾蜿蜒；第9课水墨井冈以山水画笔墨抒情，体会传统意境；第10课印象井冈借新媒体让井冈山在新演绎中活起来。三课由影像记录、水墨抒情到数字活化层层递进，既提升造型与数字表达能力，又渗透井冈山精神与革命文化教育，整体落实文化理解素养。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》·美术·第四学段 8~9年级）： 审美感知： 能整体感受自然与生活中的美，辨析取景、构图、光线等形式美原理；能从文化语境中欣赏摄影与传统山水作品，体会意境等审美范畴。本课对应要求：能从井冈山实景与摄影作品中感知形式美，建立景别、光线、色彩的审美判断力。 艺术表现： 能运用摄影等现代媒材，掌握取景、景别、光线、色彩等表现语言，完成具有一定完整度的风景影像作品。本课对应要求：能稳定持机、合理取景，拍出主体突出、富有意境的井冈风光。 创意实践： 能围绕红色研学真实任务开展探究，搜集素材、形成拍摄方案并展示，体现创新意识与问题解决能力。本课对应要求：以红色研学为驱动，制定拍摄计划、合作策展并迭代改进作品。 文化理解： 认识革命文化（井冈山精神）在美术中的体现，理解美术记录时代、传承精神的内涵，增强文化自信。本课对应要求：在影像创作中理解井冈山精神，感悟美术铭记历史、传播价值的力量。 三、课时1 课题 影像井冈（一）——取景与构图：捕捉井冈山的巍峨 课型 新授课（欣赏·评述 + 造型·表现） 1、学习者分析 八年级学生已具备手机拍摄经验但多凭兴趣随手拍，对取景、景别、构图缺乏系统认知；对井冈山红色文化有粗浅了解，需在具体情境中建立摄影即表达的意识。学生动手能力较强，但审美判断力与画面取舍能力有待提升。此外，学生正处于形象思维向抽象思维过渡期，对数码设备表达热情高，容易重技术轻内涵，需通过文化思辨环节引导其从拍好看走向拍有意义。 2、学习目标确定 1. 了解摄影取景与景别（远景/中景/近景/特写）及常见构图方法；2. 能运用远景表现山体气势、近景与特写突出细节特征；3. 在红色研学拍井冈任务中形成初步拍摄方案；4. 感受井冈山自然美与革命情怀，初步建立影像表达意识。四个目标分别对应审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大素养，形成由认知到表达、由技能到情感的完整学习链。 3、学习重点难点 重点：景别选择与构图方法在风景拍摄中的实际运用。难点：通过取景取舍突出主题，增强画面空间感、立体感与情感表达。突破难点需借助对比赏析与反复实拍，让学生在取舍中体会主次关系，理解画面空间服务于主题表达的本质。 4、教学资源及环境准备 多媒体课件（井冈山风光图、课本学生作品）、相机或智能手机、三脚架等辅助设备、校园或本地可拍摄场景、学习评价量规。另备井冈山实景图片集、评价量规表与学生作品范例，便于对比讲评与自评互评。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 播放井冈云海短视频，提问：同一座山，为何有的照片震撼、有的平淡？引出主问题好看的风景照片是怎样拍出来的，说明本课将以红色研学小摄影师的身份去记录井冈，激发探究兴趣与任务感。 观看并讨论，猜测原因，如拍摄角度、远近、光线不同，明确本课学习任务。 激发兴趣，指向取景核心问题，达成审美感知与创意实践起始目标。 （二）新知学习 环节一：看山识景别——远中近特的取舍 [任务驱动]出示井冈山远景、中景、近景、特写四组对比图，[问题链接]：四类景别分别适合表达什么？引导归纳景别功能与适用场景，结合黄洋界山体说明远景显气势、特写抓特征。 分组比对观察，说出远景显气势、中景叙事、近景现细节、特写抓特征，并举例生活应用。 能准确区分四类景别及其表达作用，达成艺术表现基础认知目标。 （二）新知学习 环节二：取景与构图——让画面会说话 讲解三分法、引导线、框架式构图，[问题链接]：黄洋界云雾图怎样安排主体更突出？示范手机网格线取景与画面取舍，强调减法原则，去掉干扰元素。 尝试用三分法在纸上草拟构图，同伴互评优劣并说明理由，修正取景思路。 能运用一至两种构图法说明取景取舍，达成艺术表现目标。 （二）新知学习 环节三：色彩与情感——井冈红与天空蓝 结合课本中国传统色（蔚蓝、海棠红等），[问题链接]：色彩如何影响照片情绪？对比顺光与逆光下的黄洋界晚霞，体会冷暖对比与色彩象征，铺垫文化理解。 观察冷暖色对比，体会色彩承载的革命豪情与自然之美，尝试用词描述感受。 初步建立色彩与情感关联的审美感知，铺垫文化理解目标。 （三）学习探究 [任务驱动]布置校园微井冈练习：用手机各拍一张远景与一张特写，要求主体突出、构图合理。巡视指导稳定持机姿势、网格线使用与取景取舍。 分组拍摄并选出最佳一张，向同伴说明取景、景别与构图思路，接受建议。 能运用景别与构图完成实拍，达成艺术表现与创意实践目标。 （四）文化思辨 [问题链接]摄影只是好看吗？井冈山的照片能否传递精神？引导学生思考影像的记录与铭记价值，点出快门里的敬畏，把镜头对准值得被记住的事物。 讨论：影像让红色记忆可触可感，是另一种立碑与传承方式，应带着敬意去拍。 理解摄影的文化记录功能，落实文化理解素养目标。 （五）课堂小结 小结景别与构图要点，点题镜头是眼睛也是心声，展示优秀校园微井冈作品，预告下节课光线魔法，建立单元连贯感与评价反馈。 回顾本课要点，整理拍摄作品并归类，明确下节课准备事项。 巩固知识，建立单元整体认知，达成小结与过程性评价。 6、板书设计 第8课 影像井冈（一） 一、景别：远景·中景·近景·特写 　远景显气势　特写抓特征 二、构图：三分法·引导线·框架式 　主体突出　取舍有度 三、色彩与情感：冷暖对比　井冈红 　镜头是眼睛也是心声 7、作业设计 完成我眼中的井冈山预拍摄：利用周末或研学，用手机各拍远景、近景、特写各一张，在照片旁简要标注拍摄意图、所用景别与构图方法。建议观察本地山峦或校园景物练习，下节课带来分享交流并作为后续创作素材。 四、课时2 课题 影像井冈（二）——光线与色彩：用镜头讲好井冈故事 课型 实践课（造型·表现 + 综合·探索） 1、学习者分析 经课时1已掌握景别与构图，本课聚焦光线与色彩；学生对逆光、侧逆光等概念较陌生，需在实拍对比中建立认知。可引导其在红色研学情境中综合运用所学，完成有主题、有情感的影像创作。学生好奇心强，适合在对比实拍中建构认知，但易为技巧而技巧，需强调主题先行。 2、学习目标确定 1. 认识顺光、侧光、逆光、顶光的特点与情感倾向；2. 能运用光线与色彩拍出有意境的井冈风光；3. 完成一组井冈故事主题影像并展示评述；4. 深化对井冈山精神的理解与艺术化表达。目标聚焦从会拍到拍好、从技术到叙事的跃升，最终落脚于用镜头讲好井冈故事的文化表达。 3、学习重点难点 重点：不同光位对画面明暗、轮廓与氛围的影响及实际运用。难点：逆光等条件下的曝光控制与主题升华，使作品不止于好看而有故事。逆光曝光可借助手机点测光与曝光补偿降低失误；主题升华需通过策展语与文化思辨，引导学生赋予作品精神内核。 4、教学资源及环境准备 课件（顺光/逆光/侧逆光对比图、课本学生作品）、相机或手机、三脚架、本地自然与人文场景、展评海报与策展语模板。补充白平衡调节说明卡与逆光拍摄小贴士，降低技术门槛，保障探究顺畅。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 回顾上节课作品，展示同一场景顺光与逆光两版照片，[问题链接]：哪张更有故事感？引出本课光线主题，重申红色研学小摄影师身份贯穿全单元。 对比讨论，发现逆光能突出轮廓与情绪，更有感染力，明确本课时方向。 唤醒旧知，聚焦光线，达成审美感知目标与单元连贯。 （二）新知学习 环节一：光的方向——顺逆侧顶各显神通 讲解顺光明亮均匀、侧光显立体、逆光塑剪影轮廓、顶光对比强，结合黄洋界晚霞图，[问题链接]：逆光为何动人？说明不同光位适配不同主题与情绪。 归纳四种光位特点与适用场景，举例说明其情感差异与拍摄注意点。 能区分四种光位并说明画面效果，达成艺术表现认知目标。 （二）新知学习 环节二：色彩叙事——中国传统色的运用 回扣课本中国传统色，[任务驱动]用青与红搭配拍一张有中国味的井冈照，示范白平衡与色温调节，强调色彩服务于情绪与主题。 尝试冷暖对比构图，拍摄并简述色彩寓意与情感，体会中国色的文化味。 能将色彩与情感、文化关联，达成文化理解目标。 （二）新知学习 环节三：稳定与表达——拍好一张照片 示范持机姿势与辅助设备使用，[任务驱动]完成井冈故事三连拍（景、人、物），强调主题先行、先想后拍，提醒稳定与光线选择。 分组实拍，注意稳定持机与光线选择，围绕主题取景，互查拍摄质量。 综合运用景别、构图、光线完成创作，达成艺术表现目标。 （三）学习探究 [任务驱动]各组筛选三张作品组成井冈故事小展，撰写一句话策展语，体现红色研学主题并合作布展，教师提供展评支架与评价量规。 选片、排版、写导语，合作完成微型展览与解说，练习自评与互评。 能围绕真实任务探究展示，达成创意实践与综合探索目标。 （四）文化思辨 [问题链接]当人人都能拍照，影像记录革命圣地意义何在？引导思考快门里的敬畏与传承，辨析影像的传播价值与历史责任。 讨论：用心拍摄即是对历史的致敬，影像让精神可传播、可被后人看见。 深化文化理解，升华价值认同与文化自信。 （五）课堂小结 小结光线与色彩要点，情感升华：用影像讲好井冈故事，让井冈山精神在镜头中代代传承；组织作品互评，单元闭环并布置延展作业。 回顾要点并互评作品，分享本课最大收获与对井冈精神的新理解。 单元闭环，落实审美感知、艺术表现、文化理解核心素养。 6、板书设计 第8课 影像井冈（二） 一、光的方向：顺光·侧光·逆光·顶光 　逆光塑轮廓　侧光显立体 二、色彩叙事：中国传统色·冷暖对比 　青与红　中国味 三、主题拍摄：稳定·光线·故事先行 　用影像讲好井冈故事 7、作业设计 在红色研学或日常生活中，完成一组影像井冈主题照片（不少于五张，含远景中景近景特写与不同光位），并配一百字左右创作说明，阐述取景、光线、色彩的选择理由与想要表达的井冈故事，作为下单元水墨与水墨动画的素材。 七、教学反思 本课以红色研学情境贯穿全课，学生从随手拍走向有意识的取景表达，景别与光线概念落地较好；实拍与微型策展任务调动了参与热情，文化思辨环节有效渗透井冈山精神，单元两课时衔接自然。不足：逆光曝光控制部分学生掌握较弱，器材条件受限，个别作品偏重技术而轻内涵。后续可前置光线微课、增加校园微拍迭代练习，并进一步加强作品评述的深度与针对性，让影像真正成为学生表达文化与情感的载体。 学科网（北京）股份有限公司 $