课外古诗词 无题（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文《无题》教学设计聚焦相思离别情感与象征、虚实结合等艺术手法，以春蚕蜡炬意象导入，串联诗人离别相思与人生执念，通过“研学筑基”“赏景悟境”“品句析法”任务群，搭建从诵读疏通到深层赏析的学习支架。 特色在于融合文化自信与思维能力培养，借李商隐生平与无题诗特点渗透传统文化，小组探究双“难”含义等问题提升逻辑思维。以“春蚕到死丝方尽”赏析为例，结合双关、象征手法落实语言运用与审美创造，助力学生深化情感体验与文化底蕴，为教师提供清晰教学路径与互动活动设计。

课外古诗词 《无题》教学设计 教材分析 全诗以相思离别为核心脉络，开篇直抒离别相思的无尽苦楚，奠定缠绵伤感的情感基调；颔联以春蚕、蜡炬为核心意象，借自然事物托喻至死不渝的深情，成为千古抒情名句；颈联转写对方晨起对镜、月下吟诗的孤寂模样，虚实交织，设想对方相思之苦，拓宽思念层次；尾联寄望青鸟传信，在无望相思中留存一丝微弱期盼。全诗综合运用借物喻人、虚实结合、情景交融、象征等手法，以细腻缠绵的景物意象寄托刻骨相思，既写恋人之间生死难断的深情，也暗含诗人仕途失意、理想难酬的苦闷，含蓄抒发离别相思的煎熬与执着坚守的执念。 教学目标 1.了解李商隐生平与无题诗创作特点，疏通诗歌文意。 2.把握诗歌低沉婉转的朗读节奏，读懂相思离别意境。 3.赏析 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，掌握象征、托物言情手法。 4.体会诗人刻骨缠绵的相思之苦，理解诗句背后执着坚守的深层内涵。 重点难点 【教学重点】 赏析春蚕蜡炬名句，梳理诗歌虚实结合的抒情结构。 【教学难点】 读懂尾联青鸟传信的期盼，理解诗歌爱情与身世失意双重情感。 自学探究 【走近作者】 李商隐，字义山，号玉谿生，晚唐著名诗人。与杜牧合称 “小李杜”，诗风朦胧含蓄，擅长无题诗。身处晚唐牛李党争夹缝，一生仕途坎坷、常年漂泊失意。其无题诗意蕴朦胧，多写相思、离愁，也常借情爱暗喻自身仕途抱负、人生失意，意象精巧，情感缠绵深沉。代表作《李义山诗集》。 【背景资料】 《无题・相见时难别亦难》为李商隐经典无题诗。诗人身处动荡晚唐，常年与爱人分离，相见机缘稀少，离别更是万般不舍；同时诗人深陷朝堂党争，报国理想难以实现。这首诗既抒发与爱人相隔两地、相思无尽的离别愁绪，又借执着不灭的情思，暗含自己坚守理想、纵使困顿也不肯放弃的人生情志。无题诗无明确题目，多以首句二字为题，情感朦胧，兼具情爱与身世感慨。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 相见难得，离别更让人痛彻心扉；春蚕吐丝至死方休，蜡烛燃尽才停止流泪。世间最绵长的思念，藏在春蚕与蜡炬之中。晚唐诗人李商隐一生漂泊，与爱人长久分离，又深陷仕途困境，将离别相思、执着坚守全部写入一首无题诗。今天我们一同学习《无题（相见时难别亦难）》，感受这份缠绵至死的相思与藏在诗句里的人生执念。 任务群 任务一：研学筑基 任务二：赏景悟境 任务三：品句析法 探究新知 任务一：研学筑基 活动过程：跟读诵读、自主研读注释、小组互译疏通全诗 1. 分层诵读诗歌，把握节奏韵律 无题（唐・李商隐） 相见时难 / 别亦难，东风无力 / 百花残。 春蚕到死 / 丝方尽，蜡炬成灰 / 泪始干。 晓镜但愁 / 云鬓改，夜吟应觉 / 月光寒。 蓬山此去 / 无多路，青鸟殷勤 / 为探看。 要求：自由朗读 2 遍，跟随教师范读，读出缠绵伤感、低沉婉转的语气，停顿清晰，体会相思离愁的意境。 2.注释研读，疏通字词 ①无题：唐代诗人不便点明主题时，以 “无题” 作为诗歌标题。 ②丝：谐音 “思”，一语双关，代指相思。 ③云鬓改：指女子青春容颜褪去。云鬓，女子浓密柔美的秀发。 ④蓬山：神话中的海上仙山，诗中代指思念之人的居所。 ⑤青鸟：神话里为西王母传递书信的仙鸟，后世作为信使的代名词。 ⑥殷勤：情意恳切、心意真诚。 3.诗意速通（对照译文，同桌互说全诗大意） 相见的机会本就难得，离别之时更难割舍；恰逢暮春，春风微弱无力，百花凋零，徒增满心伤感。 春蚕直至生命尽头，才停止吐丝；蜡烛燃尽化为灰烬，烛泪方才流干。 清晨对镜梳妆，只忧愁乌黑秀发日渐稀疏、青春逝去；深夜独自吟诗不眠，定会觉得月色清冷寒凉。 蓬莱仙山相隔并不算遥远，可惜无路相见，只好劳烦信使青鸟，恳切地替我前去探望思念之人。 探究新知 任务二：赏景悟境 活动过程：逐联品读赏析，圈画关键手法，小组梳理情感层次 一、逐联细读，品析景与情 1. 首联：相见时难别亦难，东风无力百花残 开篇直抒离别之苦。有情人长久阻隔，相见本就艰难，离别更令人肝肠寸断；暮春春风衰微、百花凋零，衰败暮春之景烘托伤感凄凉的心境，奠定全诗离愁缠绵的基调。 2. 颔联：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 承接离别相思，巧用双关、比喻、象征。 “丝”谐音“思”，春蚕吐丝至死，喻指绵长无尽的思念；烛油如泪，蜡烛燃尽泪水方干，比喻离别带来的煎熬痛苦永不停歇。两句以春蚕、蜡炬自比，写出至死不渝、执着深沉的相思，是千古名句。 3. 颈联：晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒 运用想象，虚写对方相思之苦。 设想心上人清晨对镜，担忧岁月流逝、容颜衰老；深夜独自吟诗，清冷月光更添孤寂寒凉。不从自身落笔，转而揣测对方愁苦，侧面烘托两人互相牵挂、相思深重。 4. 尾联：蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看 收束全诗，寄托微薄期盼。 心上人居住的蓬山看似相隔不远，却难以相见；只能寄希望于神话中的青鸟，恳请它代为传递思念。在无尽愁苦中生出一丝微弱念想，满含惆怅与无奈。 二、手法总结 全诗综合运用双关、比喻、象征、虚实结合、借景抒情，托物寄意，将刻骨相思藏于景物与物象之中，含蓄缠绵，意蕴悠长。 三、情感梳理 全诗抒发有情人相隔两地、相见无期的离别伤痛，表达至死不休、执着专一的绵长相思。 课堂小结 这首登临怀古七律以 “愁” 为诗眼，开篇直抒万里愁绪，总领全篇。颔联风云暮色写景绝妙，一语双关，既是眼前雨前景象，也是乱世时局的象征；颈联凭吊秦汉旧宫，以荒芜秋景写王朝兴衰，怀古意浓厚；尾联借渭水东流收束，不言悲而悲意无尽。全诗景、史、情三者交融，以苍凉萧瑟之景烘托兴亡之悲，将个人身世漂泊之苦与国家衰败之忧融为一体，是晚唐怀古诗的典范。 探究新知 任务三：品句析法 活动过程：小组合作探究问题，深度品读诗句，梳理主旨与艺术特色 一、合作探究，深度析句小组讨论以下问题，全班交流明确答案 1.“相见时难别亦难” 中两个 “难” 含义有何区别？ 明确： 相见时难：“难” 指客观困难，有情人被阻隔，见面机会难得； 别亦难：“难” 指内心痛苦不舍，离别带来撕心裂肺的伤感。 两个 “难” 层层递进，强化离愁深重。 2.如何理解 “东风无力百花残”？ 明确： ①点明时节：暮春；环境：春风衰微、百花凋零； ②手法：哀景衬哀情，以衰败凄冷的暮春之景烘托离别伤感，情景交融，奠定全诗悲凉缠绵的基调。 3.赏析千古名句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 明确： 运用比喻、双关、象征、托物言情。“丝” 谐音 “思”，以春蚕至死吐丝、蜡烛燃尽流泪，比喻对爱人至死不休、忠贞不渝的绵长相思。 诗句意蕴超越情爱，如今常用来赞美坚守理想、无私奉献的崇高精神。 4.解读 “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒” （1）但愁云鬓改：清晨对镜梳妆，忧愁黑发日渐稀疏、青春消逝，皆是长久相思煎熬所致，道尽离愁催人衰老的苦楚。 （2）夜吟应觉月光寒：深夜独自吟诗，连月色都透着寒凉，借冷月烘托人物孤单落寞、日夜思念的凄苦心境。 三大艺术特色① 多角度回环抒情 四联层层递进、各有侧重：首联写相见离别之苦；颔联直抒自身忠贞深情；颈联由己推人，想象对方相思憔悴；尾联借神话寄托相见的微薄期盼，情感婉转绵长。② 双关、比兴融合运用 颔联以春蚕、蜡炬为比兴意象，“丝” 谐音 “思”，烛泪喻相思泪水，用具象事物承载抽象离愁，形象动人，意蕴深远。③ 风格婉曲柔密 全诗浓烈情感不直白宣泄，借残春景物、春蚕蜡炬、仙山典故委婉流露，语言朦胧细腻，含蓄深沉，形成柔美凄婉的独特诗风。 课堂练习 诗中象征至死不渝相思的千古名句：________________ 【答案】春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 赏析 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。 【答案】运用双关、象征、托物言情手法，“丝” 谐音 “思”，“泪” 既指烛泪也指相思泪水；以春蚕吐丝、蜡炬流泪比喻至死不休的绵长相思，情感浓烈执着，后世也用来赞美无私奉献的精神。 作业布置 1. 基础作业：基础作业：背诵默写全诗；摘抄两句借物写相思的古诗词，并简要批注赏析。 2. 拓展作业：仿照颔联托物言情写法，写一句寄托思念的短句。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $