任务群五 任务三 社会科学-【创新教程】2022-2026五年高考语文真题分类特训

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少那些文学史的编写者承认这个框架是合理的”，可见 应是“相对固定的文学史框架”的出现标志着“研究者已 经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识”，且“对 文学史框架的合理性有了一致的认识”的是“那些文学 史的编写者 2.D本题考查学生分析材料的论，点、论据及论证方法的 能力。D“在情感态度上表现出倾向性”“更青睞文学 史”错误，材料分析了文学史和文学批评，指出了它们的 不同和联系，但并未在情感态度上表现出倾向性。 3.C本题考查学生分析和概括材料内容及观点的能力。 A.“文学史编写者应避免介入文学批评”错误，原文的表 述是“现行文学史的编写者和同意现行文学史观，点的研 究者同样会以个人身份参加到文学研究的行列之中，以 平等的姿态与持有不同意见的批评者进行讨论” B.“所以拾遗补缺才是文学批评的任务”错误，依据原文 “以文学史框架为参考，展开更广泛细致的阐释、分析 讨论和研究，就成了这个学科研究的主体内容，而这些 都是在文学批评的范围内进行的”可知，文学批评是对 作家、文学作品展开的“更广泛细致的阐释、分析、讨论 和研究”，而不是“拾遗补缺”。D.“否定并取代前人撰写 的文学史是有必要的”错误，原文的观点是“对现行文学 史有局部的充实和微调的作用”“给文学史的写作不断 注入新血液”，而不是“否定并取代前人撰写的文学史”。 任务群六实用类文本阅读 任务一 非连续性文本阅读 一、1.C“在……之前，人类未曾探索过千岛一堪察加海 沟…”错误。因为材料二明确说“前人在这些区域开 展过沉积物和动物群调查”(“这些”指代第一段中的“千 岛一堪察加海沟与西阿留中海沟”)，说明人类曾探索 过，并非“未曾探索”，在普伊斯哥海沟没人想过下潜不 等于“未曾探索”，只是化能合成群落“从未被发现和报 道过” 2.DA.“也表现了科学家坚持不懈、桃战极限的情怀”错 误。“感受到生命的韧性”出现在材料一第三段，上下文 均围绕化能动物在极端环境下的生存能力展开，杜梦然 的表述并未明确指向科学家团队的科研精神。选项将 两者用“既…也…”绑定，属于过度引中。B.“中国 科学家的深渊科考只能依赖国外的航次”“采集的样品 也无法带回”错误。材料一第四段说“曾经，中国科学家 要出海，不得不中请国外的航次”，但“不得不申请”不等 于“只能依赖国外的航次”，且“无法自主安排科研计划” 无原文依据，表述绝对；原文第四段说“无法把采集的样 品带回自己的实验室”，但不等于“采集的样品也无法带任务三 一、(2025·天津，4~6)阅读下面的文字，完成 1~3题。 材料一： 据台江县志、榕江县志，以“村BA”出名的台 江县台盘村的篮球运动，自1936年至今已有88 年历史；以“村超”出名的榕江的足球运动，自 1940年至今已有84年历史。而以“村VA”出名 的海南文昌的排球运动，自1905年至今已有119 年历史。当前展现在我们面前的“村超”“村BA” 和“村VA”等“村味赛事”成为一种地方文化模 式的生成物，基础性的文化记忆与关键性的媒介 激活发挥了重要作用。 严格来讲，“村味赛事”已经超出了过去狭义 “竞技”“体育”概念的所指与文化范畴，而在与乡 土文化、基层治理和乡村振兴战略的创新融合 中，生成了一种新的文化P和群众体育文化发 展的新业态，构成了以社会参与为表征的大众体 育发展的变革主力。 以榕江“村超”为例，其倡导的“快乐足球”， 本质既非“快乐体育”也非“足球竞技”，而是追求 最为本质、具有普适性的“零距离”运动参与，旨 在使个体通过参与获得愉悦感和具身体验。此 时，过去狭义上的“竞技”“体育”概念，已不足以 解释大众对该运动形式的认知，因为竞技是使人 类生物体潜能无限接近或超越极限的行为，这使 其显得相对小众；体育隶属于教育范畴，是一种 价值观和技能习得的传递，具有生命历程的阶段 性和局限性特征。而广泛参与“村超”等“村味赛 事”，是基于人们以快乐和人人参与为主旨的广 义运动价值认知，即从狭义“竞技”“体育”概念所 指，转向行动实践意义上的广义“运动”，将相关 运动形式视为以身体为载体，涉及体力、惯习、实 践与知识权力等多要素的综合性社会文化行为。 以“村超”为代表的“村味赛事”，所追求的并不是 相关运动带来的教育价值和竞技水平提升，而是 “全民主场”“人人参与”“人人热爱”融合文化创 任务群五论述类文本阅读 社会科学 新的快乐运动。其间，民众参与实践的认知由 “竞技”“体育”向“运动”的价值转变，也反映了我 国体育发展方式的转变和思维意识的觉醒。 (取材于王智慧《超燃“村味赛事” 激发体育强国建设的新活力》) 材料二： 全球本土化，又称为全球在地化，最初是指 “全球化思维，在地化实践”。20世纪90年代 初，学术界关注到全球化导致的各地区文化体系 同质性现象，将“全球化”和“在地化”两个概念合 成一个新词一全球在地化，以强调全球化的发 展需要建立在发掘并重新利用各个地区特有文 化元素的基础之上。乡村传统文化有其固有的 生命力，它不仅是千百年来当地群众塑造独特生 活方式的印证，更是他们与当地自然生态相互依 存、共同成长的鲜活记忆。但以全球化、商品化 为核心特征的城市文化，不可避免地冲击着乡村 传统文化的根基。为留住乡愁，发展乡村文化， 在地化知识概念被对应地提出，以此凸显当地文 化知识体系的特殊价值。其中的关键，是通过文 化与知识回归对日常生活的尊重与认同，重新吸 引老百姓积极参与。理解并尊重乡村的知识传 统和文化传统，由此发挥人民群众的积极性、主 动性和创造性，因势利导精耕乡村体育土壤，构 建乡村体育发展的长效机制，有助于推动新时代 乡村体育文化的长期繁荣，从而以乡村体育助力 乡村文化振兴。 (取材于周立《“村超”出圈：乡村文化振兴新力量》) 1.下列对两则材料的理解，不正确的一项是 ( A.体育既可以传递价值观，也可以传递技能 习得，具有生命历程的阶段性和局限性 特征。 B.人们广泛参与“村味赛事”，与他们将相关运 动形式视为综合性社会文化行为有关。 最新真题分类特训·语文 C.狭义的“竞技”“体育”转向广义的“运动”，体 现我国体育发展方式的转变和思维意识的 觉醒。 D.城市文化破坏乡村传统文化的传承，曾让 群众失去对乡村生活的尊重与认同。 2.下列对材料的分析，正确的一项是 () A.材料一仅论及基础性的文化记忆在地方文 化模式生成中的重要作用，对关键性的媒 介激活作用并未分析。 B.除引用论证之外，材料一还运用了举例论 证，来证明“村味赛事”并不追求教育价值 与竞技水平提升。 C材料二阐明每个地区发掘、利用其特有文化 元素的必要性，意在强调“全球在地化”的 正确性。 D.材料二作者按照“发展乡村在地化体育 促进乡村振兴一助力全面推进乡村文化振 兴”的思路推进论述。 3.根据文意，以下推断不正确的一项是() A.复制“村味赛事”可以直接推动群众体育发 展，为我国体育强国战略下体育文化事业 的繁荣提供强大动力。 B.按照“全球在地化”逻辑，深挖中国式现代化 进程中乡村的礼俗文化、建筑文化等有助 于讲好中国乡村故事。 C.“文化是依赖象征体系和个人的记忆而维护 着的社会共同经验”，“村味赛事”是《乡土 中国》中这一观点的生动诠释。 D.充分激发群众主体性，调动群众自发的组 织能力，可以找到乡村体育发展的初衷：回 归人民，服务群众。 题号 答案 二、(2024·天津，4~6)阅读下面的文字，完成 1~3题。 材料一： 劳动科技化，指的是随着现代科学技术的发 展，在人类特有的基本生存生活实践活动中，利 用科学技术的创造性功能进行物质、精神生产与 服务的对象化及其过程。科技是劳动的核心内 涵，劳动是科技的实现外化，两者融合在成果及 生产之中，具有抽象性和具体性，同时体现了脑 力劳动（智力劳动）与体力劳动（重复劳动）的高 阶复合关系。劳动伴随着科技的发展而进步，科 技伴随着劳动的进步而发展，这正体现了辩证唯 物主义的历史基础，发展新质生产力实质上就是 促进劳动科技化的进一步飞跃发展。 当今社会，劳动科技化发展程度已远远高于 传统社会，对各行各业都产生了重大影响。在这 种情况下，传统的生产方式已经无法满足需要， 发展新质生产力成为不二选择。劳动科技化的 迭代，促使现代社会的劳动形式发生重大变化， 要求劳动教育与培训具备面向新质生产力的适 应性。在体力与脑力复合的时代，复合劳动的含 义不是过去所指的复杂劳动，而是具有复杂性和 综合性的整合劳动。复合劳动也不是单指体力 劳动与脑力劳动的简单结合，而是更大程度上的 高阶劳动，具有更高的劳动价值、劳动效应。培 养造就高阶劳动者或者高阶劳动能力，是新时代 新质生产力发展的一项重大改革任务。造就高 阶人才的重任自然落在未来的教育系统和高阶 劳动者培养系统上，这是传统教育无法满足的。 (取材于涂建新等《劳动科技化与新质生产力发展： 新时代青年的责任》) 材料二： 为保证劳动教育的有效推行，需要着力构建 结构化的劳动教育内容。在数字时代背景下，劳 动同样涉及体力劳动、脑力劳动和动手动脑的协 调发展。因此，劳动教育既要加强劳动概念、劳 动性质、劳动价值观等理论知识的讲授，又要抓 实学生的劳动实践活动，培养学生的实践思维和 创新思维，实现以知促行，以行促知，知行合一。 对于混合式劳动教育，要按照以知辅劳、以 劳促思和以思培德三个重要的方位确定内容结 构，从而将其结构化为劳动有关的知识、劳动中 的知识和劳动后的知识。劳动有关的知识是学 生需要掌握的劳动概念、劳动原理、劳动价值观 和涉及劳动实践过程的准备性知识。劳动中的 知识是指学生在不同类型劳动活动的具身体验 中整合劳动理论知识、劳动过程和技能而产生的 经验性知识。劳动后的知识是指学生在劳动后 经过内化而形成的劳动素养等。 将学生群体经常使用的互联网等新兴技术 作为教育手段融入劳动教育过程，能帮助学生快 速接纳新的劳动教育内容和形式，加快劳动认知 的转变。下表“劳动教育手段的数字化”列举的 一系列依靠新兴数字化技术支撑的混合式劳动 教育手段，让劳动教育更多元、更规范、更系统， 让劳动教育资源更丰富，进一步满足了师生的 期待。 数字化技术 混合式劳动教育手段 劳动教育基地十虚拟劳动 扩展现实 教育场景建设 劳动教育评价表十劳动教 大数据技术 育电子个人成长档案 非专业型教师十专业化劳 人工智能技术 动教育电子导师 自适应学习技术 集体活动十个性化活动 劳动活动实践十线上劳动 网络技术 教育平台 (取材于詹青龙等《混合式劳动教育：数字时代的 劳动教育新形态》) 1.下列对两则材料的理解，正确的一项是() A.劳动科技化对当今社会各行各业都产生了 重大影响，必然会推动新质生产力的发展。 B.复合劳动的含义不只是过去所指的复杂劳 动，而且是复杂、综合的整合劳动，具有更 高的劳动价值、劳动效应。 任务群五论述类文本阅读 C.传统教育无法满足新时代培养造就高阶劳 动者或者高阶劳动能力的需要，禁锢了劳 动科技化的发展。 D.劳动教育要想实现知行合一，把劳动理论 知识与劳动实践活动有机结合，就离不开 互联网技术的支持。 2.根据材料二，填入下面示意图空缺处的内容， 不正确的一项是 名称：① 劳动有关的知识 劳动中的知识 劳动后的知识 劳动目的 劳动技能 劳动习惯 劳动类型 ② ③ 劳动工具 工作工具 劳作素养 ④ 以劳促思 以思培德 A.①混合式劳动教育的形式 B.②劳动经验 C.③劳动精神 D.④以知辅劳 3.根据文意，以下推断不正确的一项是( ) A.京津冀联合开通的高速干线物流货运点对点 自动驾驶，是劳动科技化在交通运输领域的 体现。 B.劳动创新科技，科技优化劳动，二者相辅相 成，劳动科技化成为潮流与趋势，不可 逆转。 C.混合式劳动教育会更好地促进学生动手动 脑等能力的协调发展，因此传统的劳动教 育模式势必被淘汰。 D.基于人工智能技术生成劳动教育电子导师 可以突破时空藩篱，有效减轻专业化劳动 教育教师不足的压力。 题号 2 3 答案