3.2 坚持和加强党的全面领导 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“坚持和加强党的全面领导”核心知识点，通过二十届三中全会权威表述导入，衔接上一框“为什么坚持党的领导”，追问“全面领导是什么”，引出“总揽全局、协调各方”内涵，纠正“党管所有事”误解，构建知识支架。 以“政治认同”“责任意识”为核心，通过“管得宽还是管得精”辩论、结合二十届三中全会等时政素材与疫情防控实例探究，融入项目式展板设计，将理论转化为行动。培养学生政治方向和担当精神，为教师提供逻辑清晰、活动丰富的教学方案，提升教学效果。

统编版九年级上册第一单元第3课第2框 《坚持和加强党的全面领导》教学设计 一、大单元整体设计 单元名称 第一单元 坚持党的全面领导 单元大概念 以“坚持党的全面领导”为核心大概念，引导学生从党的百年奋斗历程中认识党的领导是历史和人民的选择，理解党的初心使命，坚定拥护党的领导的政治认同。 单元知识结构 本单元共三课，呈“历史认知→价值认同→行动自觉”的递进逻辑。第一课“百年大党风华正茂”从历史维度展开；第二课“坚持以人民为中心”从价值维度展开；第三课“党是领导一切的”从制度维度展开——第一框“坚强的领导核心”阐释党的领导地位确立的历史逻辑和现实依据（为什么必须坚持党的领导），第二框“坚持和加强党的全面领导”阐释党的领导的内涵和要求（怎样坚持和加强）。本框是整个单元的收尾之框，实现从“知”到“行”的转化。 单元核心任务 项目主题：“我心中的百年大党·主题展板设计” 驱动问题：“如何向同龄人讲好中国共产党的故事？” 本课时定位：学生在本课完成展板中“领导核心·制度保障”板块的深化——结合本课所学，明确坚持和加强党的全面领导的具体要求，写下自己的行动方向，完成整个展板设计。 单元时政背景 2024年7月，二十届三中全会强调“坚持党的全面领导”是进一步全面深化改革的根本保证。2026年7月，建党105周年大会强调“坚持和加强党的全面领导，是党和国家的根本所在、命脉所在”。这些时政为“坚持和加强党的全面领导”提供了鲜活的现实支撑。 二、课标依据 对应核心素养 1. 政治认同 通过理解坚持和加强党的全面领导的内涵与要求，引导学生深刻认识党是领导一切的，坚定拥护党的领导的信念。 2. 责任意识 通过认识坚持和加强党的全面领导对国家和民族发展的重大意义，引导学生树立听党话、跟党走的行动自觉。 三、教材分析 教材分析 本框是第一单元第三课的第二框，属于2026年秋季新教材。在第一框“坚强的领导核心”阐释“为什么坚持党的领导”的基础上，本框进一步阐释“怎样坚持和加强党的领导”——即党的领导是全面的、系统的、整体的，必须贯彻落实到党和国家事业各领域各方面各环节。本框是整个九年级上册“坚持党的全面领导”主题的逻辑终点，实现从“知”到“行”的转化。 四、学情分析 学情分析 九年级学生通过上一框的学习，已理解“为什么必须坚持党的领导”，但对“什么是党的全面领导”“怎样坚持和加强党的领导”缺乏系统认识。学生容易将“党的领导”简单理解为“党管一切”，而对其“全面性”“系统性”“整体性”缺乏深入理解。因此，本课需要从具体领域切入，帮助学生理解“全面领导”的丰富内涵和具体要求，纠正“包办一切”的误解。 五、教学重难点 教学重点 理解“党的全面领导”的内涵——党的领导是全面的、系统的、整体的，必须贯彻落实到党和国家事业各领域各方面各环节。 教学难点 帮助学生理解“全面领导”不是“包办一切”，而是党在政治、思想、组织等各方面的领导，并认识坚持和加强党的全面领导的实践要求。 六、教学过程 （一）情境导入——“全面领导”是什么？（5分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境导入 【师】：“上节课我们学习了‘坚强的领导核心’，明白了为什么必须坚持党的领导。那老师今天再追问一步——既然要‘坚持党的领导’，那‘坚持’是什么意思？‘全面领导’又是什么意思？” （预设学生答1：）“就是党管所有事。” （预设学生答2：）“就是所有领域都要有党的领导。” （预设学生答3：）“就是党在各方面发挥领导作用。” 【师】：“同学们说得都有道理。老师给大家看一个真实的表述。” 【师呈现素材】：“2024年7月，二十届三中全会《决定》中有一句话：‘坚持党的全面领导，坚定维护党中央权威和集中统一领导，发挥党总揽全局、协调各方的领导核心作用。’总揽全局、协调各方——这就是‘全面领导’的含义。它不是‘管所有事’，而是在把握方向、谋划全局、制定政策、推动改革等方面发挥领导核心作用。” 【师追问】：“你觉得‘总揽全局、协调各方’是什么意思？像什么角色？” （预设学生回应：）“就像总指挥”“就像舵手”…… 【师】：“今天我们就来学习——坚持和加强党的全面领导。” 1. 回顾上节课“为什么坚持党的领导”。 2. 思考“全面领导”的含义。 3. 倾听二十届三中全会关于“全面领导”的权威表述。 4. 在学案上写下自己对“全面领导”的第一印象。 5. 齐读课题。 以二十届三中全会关于“全面领导”的权威表述导入，从“总揽全局、协调各方”这一核心表述切入，帮助学生准确理解“全面领导”的含义——不是“管所有事”，而是在把握方向、谋划全局上发挥领导核心作用。 （二）任务探究一——“全面领导”等于“管所有事”吗？（10分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 二、 任务探究一 【师宣布辩题】：“关于‘党的全面领导’，有人说‘全面领导就是党管所有事，什么事都要听党的’；也有人说‘全面领导不是包办一切，而是在大政方针上发挥领导核心作用’。今天我们来辩一辩——‘党的全面领导’应该‘管得宽’还是‘管得精’？正方：‘管得宽’——党应该在所有领域发挥领导作用；反方：‘管得精’——党应该抓大事、管方向，具体事务让其他主体去做。2分钟准备论据。” 【师主持辩论】：“正方一辩……反方一辩……自由辩论开始……” （预设正方观点：）“如果党不管，可能会出现方向偏差”“全面领导就是全覆盖”…… （预设反方观点：）“如果把所有事都管了，效率会降低”“应该各司其职”…… 【师追问】：“老师发现正方强调‘方向’，反方强调‘效率’。那有没有可能——‘全面领导’既不是‘管所有事’，也不是‘什么都不管’，而是‘总揽全局、协调各方’——把握方向、谋划全局，让各个主体各司其职？” 【师归纳】：“同学们，党的全面领导不是‘包办一切’，而是‘总揽全局、协调各方’——在政治、思想、组织上发挥领导核心作用，确保方向不偏，让各个主体在党的领导下各司其职、形成合力。” 1. 根据立场选择座位区域。 2. 组内整理论据（2分钟）。 3. 正反方按流程辩论。 4. 在学案上写下“我的立场变化”。 5. 全班共同形成“全面领导共识清单”。 通过“管得宽还是管得精”的辩题，引导学生在观点碰撞中深入理解“全面领导”的准确内涵——不是包办一切，而是总揽全局、协调各方。辩题设计帮助学生纠正“党管所有事”的误解，建立对“全面领导”的科学认识。 （三）任务探究二——“全面领导”体现在哪里？（12分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 三、 任务探究二 【师】：“辩论让我们理解了‘全面领导’不是包办一切。那老师追问——‘全面领导’到底体现在哪些领域？我们通过几组材料来探究。” 【师呈现素材】：PPT展示三则材料—— 材料一：2024年7月，二十届三中全会提出“坚持党的全面领导”，要求党的领导覆盖经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等各领域。 材料二：2026年7月，建党105周年大会强调“把党的领导落实到党和国家事业各领域各方面各环节”。 材料三：在疫情防控、脱贫攻坚、科技攻关等重大任务中，党组织始终发挥战斗堡垒作用，党员始终冲锋在前。 【师布置探究任务】：“各组在6分钟内完成：（1）材料一、二说明党的领导覆盖哪些领域？（2）材料三说明了什么？（3）结合你的观察，你还知道哪些领域体现了党的领导？记录员将成果写在海报纸上。” 巡视各组，对卡壳小组追问：“想想你学校的党组织、社区的党组织——它们发挥了什么作用？” 【师组织展示】：“各组贴海报，发言人2分钟汇报。” 1. 4人一组快速分工。 2. 阅读材料，计时探究（6分钟）。 3. 按角色履行职责，完成海报。 4. 各组张贴海报，发言人汇报。 （预设汇报A：“党的领导覆盖经济、政治、文化、社会、生态等各方面”） （预设汇报B：“疫情、脱贫中党员冲在前面，体现了党的领导力”） （预设汇报C：“学校有党组织，社区有党组织，各个领域都有”） 5. 质疑官向其他组提问。 6. 全体投票（每人2票）。 以二十届三中全会、建党105周年大会为素材，结合疫情防控、脱贫攻坚等具体事例，引导学生在分析中理解“全面领导”的丰富内涵——覆盖经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等各领域。从“学校党组织”“社区党组织”等贴近学生的视角出发，帮助理解“全面领导”不是遥远的概念。 （四）任务探究三——我的行动方向（8分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 四、 任务探究三 【师】：“通过辩论和探究，我们理解了‘全面领导’的内涵和体现。现在轮到你们了——请用4分钟完成一项成果，表达你对‘坚持和加强党的全面领导’的理解，或者你作为新时代青年的行动方向。可以选择：（1）写一段200字左右的‘我眼中的全面领导’；（2）画一幅示意图；（3）准备一个2分钟的分享。” 【师展示范例】：“老师觉得，党的全面领导就像太阳系中的太阳——它不直接控制每一个行星的运转，但它提供了方向和引力，让整个系统有序运行。我作为教师，认真上好每一节课，就是在用实际行动支持党的领导。” 巡视指导。 【师组织展示】：“随机抽取5位同学分享。” 1. 独立准备展示成果（4分钟）。 2. 被抽中或自愿的学生上台展示。 （预设展示A：“我画了一幅图——党是总指挥，各个领域在党的领导下协同工作”） （预设展示B：“我觉得坚持党的领导不是口号，而是行动。作为学生，听党话、跟党走就是我们的行动方向”） 3. 使用评价量表自评和互评。 4. 未展示的同学完成“我的行动承诺”。 将前两个环节的“理论认知”转化为个人化的“行动思考”，实现知识的内化与外显。“太阳系”的比喻帮助学生形象理解“总揽全局、协调各方”的含义。 （五）项目推进——深化“领导核心·制度保障”板块（5分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 五、 项目推进 【师】：“现在请把今天学的内容深化到我们单元的‘我心中的百年大党·主题展板设计’项目中，完成整个展板的收官。” 【师发布任务】：“3分钟内深化展板中‘领导核心·制度保障’板块——（1）写出‘党的全面领导’的内涵；（2）写出一个你认为最能体现党的全面领导的领域或事例；（3）写下你的具体行动承诺。” 【师展示范例】：“内涵：党的全面领导是总揽全局、协调各方的领导核心作用，覆盖各领域各方面。事例：在脱贫攻坚中，党组织选派驻村第一书记，带领群众脱贫致富。承诺：认真学习党的历史和政策，做有理想、有担当的新时代青年。” 1. 领取“主题展板·领导核心”模板。 2. 深化三个任务（3分钟）。 3. 同桌交换浏览，在对方写得好的地方画星。 将本课学习成果即时深化到项目成果中，完成从“认识”到“行动”的转化，实现整个展板设计的收官。 （六）总结升华——全面领导，人人有责（3分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 六、 总结升华 【师呈现价值辨析】：“有同学说‘坚持党的领导是党员的事，跟我一个中学生没关系’。你们认同吗？” （预设学生答1：）“不认同，我们都是党领导下的公民。” （预设学生答2：）“不完全认同，虽然我们还不是党员，但我们有责任了解和支持。” （预设学生答3：）“确实感觉有点远。” 【师】：“坚持和加强党的全面领导，不是一个抽象的口号。它体现在你生活的方方面面——你享受的义务教育、你乘坐的公共交通、你看到的蓝天白云，都离不开党的领导。坚持党的领导，不是只有党员才能做的事——作为中学生，听党话、跟党走，做一个有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，就是最好的行动。” 【师手指板书总结】：“今天我们通过辩论理解了‘全面领导’不是包办一切而是总揽全局，通过探究看到了党的领导覆盖各领域各方面，通过展示明确了我们的行动方向。至此，我们完成了整个第一单元‘坚持党的全面领导’的学习——从党史认知到价值认同，再到行动自觉。” 【师布置课后任务】：“完善项目成果‘领导核心·制度保障’板块，完成整个‘我心中的百年大党·主题展板设计’项目；完成基础性作业。” 1. 举手回答“坚持党的领导跟我有没有关系”。 2. 跟随教师回顾本课内容和整个单元的脉络。 3. 在学案上写一句本课收获。 4. 记录课后任务。 以“坚持党的领导跟我有什么关系”的价值辨析收尾，打通理论认知与个人生活的连接。点明本课在整个第一单元“坚持党的全面领导”主题中的收官位置，帮助学生形成系统的认知框架。 七、板书设计 一、党的全面领导的内涵 　1. 总揽全局——把握方向、谋划全局 　2. 协调各方——统筹协调、形成合力 　3. 不是包办一切——各司其职、有序运转 二、党的全面领导的体现 　1. 覆盖各领域：经济、政治、文化、社会、生态 　2. 覆盖各方面：政治领导、思想领导、组织领导 　3. 覆盖各环节：决策、执行、监督 三、坚持和加强党的全面领导（学生生成举例） 　① 听党话、跟党走——政治方向 　② 学党史、知党情——思想认同 　③ 做贡献、担使命——实际行动 八、作业设计 基础性作业 用一句话概括“党的全面领导”的内涵；完成教材“拓展空间”相关思考题。 项目推进作业 完善“我心中的百年大党·主题展板设计”中“领导核心·制度保障”板块，完成整个展板终稿；收集一个体现党的全面领导的具体事例，下次课分享。 九、教学评价 教学评价 过程性评价（辩论参与度、小组探究贡献、课堂发言质量）+成果性评价（“领导核心·制度保障”板块深化质量及展板终稿）。评价主体：学生自评30%+同伴互评30%+教师评价40%。 十、教学反思 预设成功 与改进方向 预设成功：①“管得宽还是管得精”的辩题帮助学生纠正对“全面领导”的误解；②“太阳系”的比喻形象阐释“总揽全局、协调各方”；③从“学校党组织”“社区党组织”切入的追问拉近了理论与生活的距离；④本课实现了整个单元的收官，帮助学生形成系统的认知框架。 改进方向：①“全面领导”覆盖的领域较多，学生可能在短时间内难以全面把握，可提供“领域清单”作为辅助；②项目成果的深化需要与第一框的内容形成衔接，需提示学生回顾前一框的成果；③单元收官总结时需要留出足够时间让学生回顾整个单元的脉络。 学科网（北京）股份有限公司 $