第10课《往事依依》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕于漪散文《往事依依》，聚焦往事回忆、情感品味与成长启示，以华滋华斯名言导入，搭建童年体验与文本阅读的桥梁，引导学生走进作者的金色记忆。 其亮点是以“出壁报”情境驱动任务，通过设计回忆卡片梳理往事（思维能力），品“雕镂”“镌刻”等妙词体会情感（语言运用），引用《千家诗》诗句培养文化自信。采用任务式教学与思维导图梳理结构，学生能提升语言运用和思维能力，教师可获得具体教学活动设计支持。

往 事 依 依 于 漪 英国湖畔派诗人华滋华斯说过：从一个人的童年可以看到他的成年。而时光飞逝，岁月如歌，当我们回首往事时，它是一首醉人的诗，还是一段飞扬的心情? 今天就让我们一起走进于漪老师的童年生活吧!一起来欣赏她的一篇她的优美散文——《往事依依》 新课导入 素养目标 积累词汇、语句，能理解文章中出现的成语含义并加以使用。 A 了解文中引用的诗句、出现的文学作品，培养学生对中华文化的热爱。 C 概述作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念，学会总结文章内容的方法。 B D 品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。 情境创设 为了帮助同学们明确多读书、读好书、明做人之理，获得成长的启迪，我们班准备以“依依往事”为主题出一期壁报。让我们一起阅读于漪老师的《往事依依》，完成以下任务，为壁报的设计制作做好准备吧。 任务一：览往事·设计回忆卡片 任务二：品情感·选动人留言 任务三：述期盼·写真挚寄语 徜 徉 浩 渺 绚 丽 素 娥 婵 娟 骚 人 雕 镂 慷 慨 镌 刻 谆 谆 心 旷 神 怡  chán  sāo  lòu  kānɡ kǎi  juān  zhūn yí  xuàn  é cháng  yáng  miǎo 字词积累 5 形容留恋，不忍分离。 依 依 形容竭力思索。 搜索枯肠 安闲自在地步行。 徜 徉 水面辽阔无边。 浩 渺 心情舒畅，精神愉快。 心旷神怡 眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 眼花缭乱 字词积累 6 1.“让生命与使命同行。 2.“我甘愿做一块铺路石，让中青年老师踏’过去。 3.“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。 4.我不断地反思，一辈子上的课有多少是教到学生心中的。  ——于漪 走近作者 7 走近作者 于漪，1929年2月7日出生于江苏镇江，“人民教育家”获得者。1951年毕业于复旦大学教育系，1978年被评为全国首批特级教师。曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》。 8 主要作品：《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》等。她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像20部。 主要著作： 走近作者 9 创作背景 于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目上。本文选自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改动。 走近作者 10 览往事·设计回忆卡片 任 务 一 壁报的第一部分是“回忆墙”，这里将会记录下那些让于漪老师难以忘怀的往事。 11 于漪老师著述颇多，成就斐然。这与其青少年时期所受的文学熏陶是分不开的。在本文主体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？请大家默读课文，择取其中的往事做成回忆卡片，并为这些珍贵的卡片命名，再想一下我们应该按什么顺序排列这些卡片？ 默读课文 回忆往事 12 看山水画 看《评注图像水浒传》 读《千家诗》 听国文老师朗诵《南乡子》 听代课老师朗诵《南归》中的诗 聆听老师的教诲 文中所述的往事给于漪老师带来了怎样的感受和影响？请同学们结合相关语句，抓住关键词完成往事表格。 阶段 主要事件 感受 影响 小时候 看山水画和《评注图像水浒传》插图 ________________________________ 启发“我”的形象思维 童年 读《千家诗》 美不胜收，心旷神怡 ________________________________________ 初中 __________________________________ 深深感动，深受感染 培养“我”课外阅读的兴趣 老师谆谆教导 铭刻在心 ____________________ 小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。 乐在其中，身历其境（津津有味） 获得美的享受、生活情趣 听两位国文老师诵读宋词和诗歌 使“我”一生受用不尽 你能根据刚才的阅读和梳理，用思维导图的形式总结一下全文的主要内容和结构吗？ 往事依依 历历在目 记忆犹新 引出回忆（总） 看图画、读诗歌 听讲课、聆教诲 回忆往事（分） 金色回忆，催“我”奋进 总结往事（总） 作者按照时间顺序，分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重，线索明晰，选材精当。 梳理结构 整体感知 不重复。 虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。 课文第5段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？ 梳理结构 整体感知 不同点 相同点 老师 所教内容 诵读课文的特点 学生们的感受 对“我”产生的影响 国文老师 代课国文老师 都是国文老师 宋词（古） 现代诗（今） 都是抒情诗词，作者都是爱国诗人 把慷慨的感情融入身体动作 把深深的感情凝注在眼睛里 都采用诵读法，都深入人心 激发学生爱国之情 学生都被深深感动 学生都深受感染 从此喜欢读辛弃疾的词 对新文学更有兴趣 “我”都牢记了所讲内容，且由此培养了课外阅读的兴趣 梳理结构 整体感知 任 务 二 品情感·精选留言 壁报的第二部分是“留言板”，选择那些能够打动你的词语、句段进行分析，感受于漪老师的依依之情。（提示：从不同角度如精美的语言、形象的描绘、修辞手法、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论） 19 01.齐读标题，结合文章内容，思考 “依依” 在文中的含义。 “依依” 在这里指萦绕胸怀，十分留恋。作者对这些往事印象深刻，充满怀念，这些往事对作者的成长产生了深远影响，所以难以忘怀。 思路：从作者对这些往事的描述和情感表达入手，分析作者为何对这些往事难以忘怀。 解标题 明含义 02.“依依”是留恋、怀念、不忍分离的意思，作者借往事抒发了自己的“依依”深情。你认为文中哪些词语用得准确、精彩，哪些段落最能让你感受到这份依依情深？试找出几处，仔细品味。并以以下格式进行叙述： 文中（ ）这句/段话中，用了（ ）(选取某一词语或句子)，写出了（ ），从中我读出了（ ）的依依深情。 提示: （1）结合课后习题三; （2）运用描写、修辞手法等，增强表现力的句段。 解标题 明含义 例1：文中“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”这一句中，用了编织一词，生动形象地描绘了作者读《千家诗》中一首首优美的诗歌时，其中美好的意境逐渐与作者的生活融为一体，为作者营造出一个五彩斑斓、美丽丰富的精神世界的过程。从中我读出了作者对学生时代趣味读书经历的依依深情。 解标题 明含义 例2：文中第4段巧借引用的修辞，引用优美诗句和精妙词语，表现了阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，使读者感受到自然的美丽和作者高深的文学修养，感受到作者爱祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。从中我读出了作者对学生时代趣味读书经历及对美好生活充满热爱的依依深情。 解标题 明含义 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 “搜索枯肠”一词表明许多事情竭力思索都想不起来，与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比，强烈的反差，衬托文中写的这几件事留给作者的印象非常深刻。 以“年华似流水”的比喻形象地描述了时光流逝的特点，又用鲜明的对比，突出几件事在自己心中的分量，既呼应标题，又引发后面的回忆。 品读妙词 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 “雕镂”一词原指雕刻，在文中生动地写出老师入情入理的讲课给我留下了深刻的印象，影响之大。 这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。 “几十年过去”“至今”可以看出时间过去之久，“镌刻”“信口背出”可以看出记忆之深。 品读妙词 如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 “只要...就...”以及对国文老师生动的细节描写，突出两位国文老师朗诵时的情状已经定格在了作者的脑海里，难以忘怀。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 直抒胸臆，直接点题，强调往事对我的激励作用之大，表达了留恋之情。 品读妙词 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。 “凝视”与“徜徉”传神地写出了作者对山水画的痴迷，作者自己乐在其中，书画给自己带来生活的乐趣。 品读妙词 梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。 “雄伟险峻”“烟波浩渺”生动形象地写出了梁山和水泊的特点。插图的景物描写，将山、水细致地刻画出来，展现出了山的雄伟和水的广阔，描绘出了一幅美丽的图画。 品读妙词 书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 运用比喻的修辞，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽的生活花环”;把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者对书的喜爱之情。 品读妙词 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。 作者用优美的语句把变化多端的自然景观概括地描写出来，交代了孕育了《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国和热爱自然的感情。 品读妙词 《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费平章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。 引用的春夏秋冬的诗词，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。”突出了诗歌的意境，增添了文章的文采和美感。 结合你对“往事依依”的理解，仿照示例，给留言板写总结语。 示例： 往事依依，在那小屋的山水画里，有我热爱大自然的依依之情； 写总结词 往事依依，在那《评注图像水浒传》的插图里，有我好读书、善品味的依依之情； 往事依依，在那注满情思的眼睛里，有我热爱文学、关注时代的依依之情。 往事依依，在那充满意境的《千家诗》里，有我享受美好生活的依依之情； 写总结词 任 务 三 抒期盼·写真挚寄语 壁报的第三部分是“寄语墙”，书写真挚的期望，为更多的人带去力量。 34 “金色的回忆”一语包含着怎样的情感？ 说一说你从这篇课文中获得了怎样的启示？（可以从读书意义、读书方法等角度来谈。） 抒情感 明启示 35 “金色的回忆”一语包含着怎样的情感？ 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 点题 呼应开头的“记忆犹新”,简短有力收束全文，点明文章中心。 “金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情。 这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。 抒情感 明启示 本文语言质朴，写的也都是生活中的平常小事，却能给我们的成长以不小的启示。你能说一说你从中获得了怎样的启示吗？可以从读书意义、读书方法等角度来谈。 阅读，能为我们带来许多乐趣，拓宽我们的视野，启迪我们的智慧，赋予我们美的体验和情感的陶冶。在日常学习与生活中，我们应自发、严谨、积极地勤读书，读好书，在读书中悟为人之道。 本文谈到了一些读书方法，如作者看《评注图像水浒传》插图和读《千家诗》时运用的图文结合法、联想想象法，国文老师教的诵读法，都值得我们在读书时借鉴运用。 抒情感 明启示 本文中，作者通过回忆往事，想要表达怎样的主旨？这些往事之间是否存在一些内在联系？ 思路点拨：从往事对作者成长的影响、作者对这些往事的共同情感等方面入手，分析文章的主旨；思考这些往事在作者成长过程中所起的作用是否有相似之处，从而找到内在联系。 抒情感 明启示 38 作者通过回忆少年时代的往事，表达了对美好往事的怀念，以及对文学、生活的热爱，同时强调了读书、求知、良好的教育对个人成长的重要意义。这些往事都与作者的精神成长相关，是作者成长过程中重要的精神滋养，共同塑造了作者的情感和价值观。 明主旨 感师恩 文中最后一段：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。” 感谢往事，催“我”奋进 这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断催“我”奋进。首尾呼应并点题。 明主旨 感师恩 1.在你的学习生活中，总会有些经历令你印象深刻，历历在目。请仿照本文第2段或第5段写一段主题为“依依往事”的文字，我们将挑选优秀作品作为本期壁报的内容。 2.完成本课的分层作业。 明主旨 感师恩 $