《口语交际：我的暑假生活》 教学设计 -2026-2027学年语文三年级上册统编版

小学语文人教版（2024）三年级上册 第一单元 口语交际 《我的暑假生活》教学设计 课程标准 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段（3～4年级）的“表达与交流”部分中明确提出：“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，“能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容”，“与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。 本课作为整个学期的第一次口语交际，旨在引导学生在真实的交际情境中，通过倾听与表达，获取信息、传递经验，满足学校生活和社会生活交流沟通的需要。 教材分析 本课选自人教版（统编版）三年级上册第一单元，是本册教材的第一次口语交际活动。本单元以“校园生活”为主题，语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。 本次口语交际以“我的暑假生活”为主题，教材内容分为四部分：导语：“暑假你是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？”以提问方式唤醒学生的交际意识；情境图：教材配有两幅插图，一幅是学生在农村学做农活，一幅是学生在游乐园坐摩天轮。两幅图一“乡”一“城”，帮助学生拓宽思路、丰富交流素材；交际要求：①想好内容，先给家人讲一讲；②把经历讲清楚，可出示图片或实物辅助表达；交际提示：①选择别人可能感兴趣的内容讲；②借助图片或实物讲。 作为本学期第一次口语交际，承担着激发表达兴趣、建立交际自信的重要功能。本次交际的话题贴近学生生活，能有效唤醒生活经验、调动交际欲望，并且首次明确提出“借助图片或实物辅助表达”的要求，为后续口语交际能力的进阶奠定基础。 学情分析 三年级学生刚刚度过一个漫长的暑假，有丰富的假期生活经历，对分享自己的趣事充满热情。经过一、二年级的口语交际训练，学生已基本能做到认真倾听、大胆发言，具备一定的当众表达能力。但进入三年级后，口语交际的要求有所提升，部分学生在当众表达时仍存在表述不够清楚、重点不够突出的问题，“选择别人感兴趣的内容讲”这一要求对三年级学生来说有一定难度，他们容易陷入“只顾自己说”的误区，不考虑听众的感受。在借助图片或实物辅助表达方面，学生也缺乏相关经验。 针对上述学情，本课将以情境图为例引导学生理解交际要求，通过“先说给自己听—再说给同伴听—最后说给大家听”的阶梯式设计，帮助学生逐步提升表达能力。 教学目标 1.用普通话与人交流，尊重不同同学的暑假经历，感受生活的丰富多彩。 2.能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 3.在交流中能关注听众反应，根据需要调整表达内容与方式；能有条理地组织语言，说清楚“谁、在哪里、做了什么” 4.用生动的语言讲述暑假见闻，展现暑假生活的美好与趣味。 教学重难点 重点：能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。 难点：能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 教学方法 情境教学法、合作交流法、示范引导法 教学准备 多媒体课件等 教学过程 一．图片激趣，导入话题 【教师活动】 1.课件播放一组学生暑假生活照片集锦，提问：看到这些照片，你想到了什么？ 2.板书课题：我的暑假生活，引导学生齐读。 3.过渡：你的暑假是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？这节课我们就来一起分享吧！ 【学生活动】 1.观看照片，回忆自己的暑假生活。 2.齐读课题。 3.用一两个词说说自己的暑假感受。 【设计意图】 以真实照片导入，唤醒学生的生活记忆，激发表达欲望。 二．观察插图，明确要求 【教师活动】 1.引导学生观察课本中的两幅插图： （1）图上画的是谁？他们在什么地方？在做什么？ （2）他们的表情和动作是怎样的？你觉得他们心情如何？ 2.指名描述画面内容，相机引导： 图一：跟爷爷奶奶学做农活——摘茄子、给菜地锄草。 图二：爸爸妈妈带我去游乐园——第一次坐摩天轮。 3.提问：这两个小朋友讲的内容有什么特点？为什么能吸引人？ 4.小结交际要求： （1）选择暑假里的新鲜事来讲； （2）把经历讲清楚（时间、地点、人物、事情）； （3）选择别人可能感兴趣的内容； （4）可以借助图片或实物来帮助讲述。 【学生活动】 1.观察插图，用自己的话描述画面内容。 2.交流发现：图一讲的是学干农活（新鲜、有趣），图二讲的是坐摩天轮（刺激、新奇）。 3.倾听教师小结，明确本次口语交际的要求。 4.想一想：自己的暑假生活中，哪些事可以拿出来和大家分享？ 【设计意图】 借助教材情境图，帮助学生直观理解“什么是新鲜事”“怎样讲才吸引人”；归纳交际要求，明确学习目标。 三．借助范例，学习方法 【教师活动】 1.教师示范讲述自己的暑假新鲜事（准备一张照片或实物），边展示边讲述。 2.引导学生回顾：老师讲了什么？是怎么讲的？用了什么辅助方式？ 3.梳理讲述方法： （1）说清楚：什么时候？和谁？在哪里？做了什么？ （2）讲生动：过程中发生了什么有趣的事？自己有什么感受？ （3）巧借助：展示照片或实物，边指边说。 4.出示教材中的范例：“我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会摘茄子，还会给菜地锄草……”，这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了……”。 问：这两个范例哪里讲得好？ 【学生活动】 1.认真倾听教师示范。 2.回顾并总结教师的讲述方法。 3.阅读教材范例，交流发现：都讲了具体的事情、有自己的感受、让人感兴趣。 4.拿出自己准备的照片或实物，想一想打算怎么讲。 【设计意图】 教师示范为学生提供可模仿的样本；范例分析帮助学生直观理解“讲清楚”的标准。 四．小组交流，合作练习 【教师活动】 1.布置小组交流任务： （1）每位同学在小组内轮流讲述自己的暑假新鲜事； （2）讲的时候可以出示照片或实物； （3）其他同学认真倾听，听完后可以提问或补充。 2.巡视指导，关注： （1）是否选择了新鲜事； （2）是否讲清楚了时间、地点、人物、事情； （3）是否借助了图片或实物； （4）听的同学是否认真、有礼貌。 3.引导小组推选：每组推选一位讲得最精彩的同学，准备全班交流。 【学生活动】 1.小组内轮流讲述自己的暑假新鲜事，边展示照片或实物边讲。 2.认真倾听同学的讲述，听完后可以提问：“你当时害怕吗？”/“后来怎么样了？” 3.小组内互相评价，推选代表。 【设计意图】 在小组内进行充分的交际实践，让每位学生都有表达的机会；通过倾听和提问，培养双向交流的意识。 五．全班展示，交流评价 【教师活动】 1.各小组代表上台展示。 2.引导全班同学从以下方面评价： （1）是否讲清楚了（时间、地点、人物、事情）？ （2）内容是否有趣、吸引人？ （3）是否借助了图片或实物？ （4）态度是否自然大方、声音是否洪亮？ 3.教师总结点评，评选“最佳讲述者”“最佳倾听者”/ 【学生活动】 1.小组代表上台讲述，展示照片或实物。 2.全班同学认真倾听，积极评价。 3.对自己感兴趣的内容提问。 【设计意图】 全班展示为学生提供当众表达的锻炼机会；多元评价引导学生关注交际的多个维度。 六．课堂总结，拓展延伸 【教师活动】 教师总结：这节课我们分享了自己暑假生活中的新鲜事。学会了要把经历讲清楚、选择别人感兴趣的内容、借助图片或实物来帮忙。 【学生活动】 回顾本课所学交际方法。 【设计意图】 总结方法，巩固所学。 七．自我评价 【教师活动】 出示评价表，组织学生按照评价表打星自评。 评价内容 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 我能选择暑假中的新鲜事来讲。 我能讲清楚时间、地点、人物和事情。 我借助了图片或实物来帮助讲述。 我能认真倾听同学的讲述。 我的收获： 【学生活动】 根据评价表进行自我评价，反思学习效果。 【设计意图】 培养反思习惯，关注学习过程。 八．分层作业 【教师活动】 教师出示分层作业，请学生根据自身水平选择完成。 基础层：把课上讲的暑假新鲜事，回家后讲给家人听，请他们给你提提建议。 提升层：选择暑假中另一件新鲜事，用几句话写下来（注意写清楚时间、地点、人物和事情），下节课和同学交流。 拓展层：制作一张“暑假生活手抄报”或“暑假生活地图”，配上照片和文字说明，在班级展示。 【学生活动】 记录作业，选择完成。 【设计意图】 满足不同层次学生需求。 板书设计 我的暑假生活 选新鲜事 → 别人感兴趣 讲清楚 → 时间+地点+人物+事情 巧借助 → 图片或实物 认真听 有礼貌 大胆说 教学反思 本次口语交际是本学期第一次口语交际活动，教学时应充分激发学生的表达兴趣，帮助学生建立交际自信。 成功之处：一是以真实照片导入，唤醒了学生的生活记忆，激发了表达欲望。二是借助教材情境图，帮助学生直观理解“新鲜事”的含义和“讲清楚”的标准。三是设计了“小组交流—全班展示”的阶梯式活动，让每位学生都有表达的机会。四是注重交际习惯的培养，引导学生认真倾听、有礼貌地提问。 不足之处：部分学生选择讲述的内容不够“新鲜”，难以引起他人兴趣；个别学生在当众表达时仍不够自信，声音较小；小组交流时间略紧，部分学生未能充分表达。 改进方向：可提前一周布置学生准备照片或实物，让准备更加充分；可在日常教学中多创设当众表达的机会，逐步培养学生的自信心；可在后续口语交际中继续强化“选择别人感兴趣的内容讲”这一意识。 学科网（北京）股份有限公司 $