2.3.3生物体的器官、系统教学设计2026-2027学年北师大版生物七年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季 课题 生物体的器官、系统 课程标准要求 学习主题 大概念 重要概念 次位概念 生物体的结构层次 概念1 生物体具有一定的结构层次，能够完成各项生命活动。 1.2 生物体的各部分在结构上互相联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。 1.2.2 绿色开花植物的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体。 1.2.3 生物体在结构和功能上是一个统一的整体。 教学目标 1.通过识别橘子、鸡翅中的主要组织，理解组织如何构成器官，培养学生基于实验现象归纳总结得出结论的科学思维能力；（生命观念、科学思维） 2.通过解剖鸡翅实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力；（探究实践） 4.从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，识别给定生物材料所属的结构层次，阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体，初步形成部分与整体相统一的生命观念，并基于此观点分析和解决生活实际问题，热爱生命，热爱自然。（生命观念、科学思维、态度责任） 教学重难点 教学重点： 1.解剖观察鸡翅，说出组织是如何构成器官的； 2.概述动、植物体的结构层次； 3.认同生物体在结构和功能上是一个统一的整体。 教学难点： 1.解剖观察鸡翅实验； 2.认同生物体在结构和功能上是一个统一的整体。 教学过程 一、导入新课 复习回顾：受精卵通过分裂使得细胞数量增加，通过分化形成组织，动物体有上皮组织、神经组织、结缔组织和肌肉组织，植物体有分生组织、保护组织、营养组织和输导组织。 提出疑问：组织是如何进一步构成生物体的？ 【设计意图】充分利用学生已有的关于“组织”的知识和学习经验，建立新旧知识联系的支点，为本节课的学习奠定基础。 二、新课教学 1.探究动物体的结构层次 过渡：飞行是鸟类的主要运动方式。鸟类的翼由前肢特化而来，是飞行中不可或缺的结构，它是如何构成的呢？我们通过解剖观察翅膀来探究动物体的结构层次。 （1）几种不同的组织构成有特定功能的器官 活动1：“探秘”翅膀——解剖观察鸡翅 介绍实验中所用的材料和实验用具、注意事项。提出观看视频的过程中需要思考的问题： ① 构成鸡翅的组织主要有几种？ ② 不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？ ③ 鸡翅的主要功能是什么？ 学生完成“解剖观察鸡翅”实验。 学生完成学习任务一，辨认并指出构成鸡翅的组织，填写以下表格。 结构名称 所属组织 位置 皮肤 （主要） 脂肪 肌腹 肌腱 血管中的血液 神经 骨 （主要） 韧带 建构概念：像鸡翅这样，由多种组织构成，这些组织会按照一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能，这样的结构叫做器官。 【设计意图】依托实验，在探究活动中提升实验操作能力和科学思维水平，帮助学生在实践、探究、观察、思考、讨论中自主建构“器官”这一概念。 （2）动物体中多个相关的器官构成一个系统 过渡提问：一个器官就能完成一项生理功能吗？ 展示图片：鸟在飞行时，并不是只需要翅膀就能完成，而是全身多处骨、关节、骨骼肌共同。 建构概念：单个器官的功能不足以完成一项生理活动，需要多个器官共同参与，它们共同构成系统。例如鸟类的骨、关节、骨骼肌构成鸟的运动系统。 举例说明：人体内单靠“胃”这一个器官不能完成食物的消化和营养物质的吸收，还需要口腔、小肠等其他消化器官，它们分工协作，共同构成消化系统，完成食物的消化和营养物质的吸收。除运动系统和消化系统外，动物体还有神经系统和循环系统等多种系统。 【设计意图】通过举例说明，并借助学生已有的知识经验，引导学生理解“系统”这一概念。 （3）动物体在结构和功能上是一个统一的整体 过渡提问：一个系统就能完成复杂生命活动吗？ 举例说明：以跑步为例，不只需要运动系统，还需要呼吸系统为我们从外界获得氧气，需要循环系统运输氧气和营养物质，等等。多个系统协调配合，使动物体完成复杂的生命活动，因此动物体在结构和功能上是一个统一的整体。 【设计意图】以同学们熟悉的生命活动——“跑步”为例，说明动物体进行复杂的生命活动需要多个系统共同参与，阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体，帮助学生初步形成部分与整体相统一的生命观念。 （4）动物体的结构层次 学生完成学习任务二，归纳总结动物体的结构层次，填写以下概念图。 知识梳理：细胞通过分裂分化形成组织；不同的组织按照一定顺序聚集在一起共同完成一定的功能，就形成了器官；能共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合在一起构成系统；各系统协调配合，构成动物体。 【设计意图】通过填写概念图，帮助学生将“细胞”、“组织”、“器官”、“系统”这些零散的知识系统化和整体化，以此梳理出动物体的结构层次。 2.探究植物体的结构层次 过渡提问：植物体的结构层次是怎样的？植物体也有器官、系统吗？以橘子为例，我们一起来探究植物体的结构层次。 （1）植物体的六种器官 活动2：“探秘”橘子——解剖观察橘子 学生完成“解剖观察橘子”实验。 学生完成学习任务三：辨认并指出构成橘子的组织，填写以下表格。 结构名称 所属组织 位置 橘子皮 橘子果肉 橘子白丝 分析总结：橘子的外层是橘子皮，具有保护作用，是保护组织；橘子果肉储存丰富的水分和营养物质，是营养组织；橘子白丝属于输导组织，可以得出，橘子是由多种组织构成的结构，属于器官。 【设计意图】橘子是学生熟悉的实验材料，可以快速吸引学生的学习兴趣。 过渡提问：植物的叶也属于器官吗？ 深入学习：叶的上下表皮是透明的，将叶制作成临时装片放于显微镜下观察，可以看到叶的表皮细胞排列致密，对叶肉有保护作用，属于保护组织；叶肉细胞具有叶绿体，能够制造营养，属于营养组织；叶脉是输导组织，因此叶片是器官。除果实和叶外，植物还有根、茎、种子和花，一共六种器官。 【设计意图】从“肉眼看叶片的组织”和“显微镜下观察叶片的组织”两个角度证明叶片是由多种组织构成的结构，属于器官。 （2）植物体在结构和功能上是一个统一的整体 过渡提问：植物的六种器官在结构和功能上有联系吗？ 深入学习：将百合花插在红墨水中一段时间后，花和叶片都变红，仔细观察花瓣和叶片上有红色丝状痕迹，对茎进行横切和纵切，发现茎的特定部分也变红了，说明输导组织是相互联通的，证明植物在结构上是一个统一的整体。 深入学习：从功能角度来说，根吸收土壤中的营养，叶片通过光合作用制造营养，这些营养都通过茎进行运输，因此根、茎、叶是营养器官；植物开花结果，通过种子繁殖后代，花、果实、种子是生殖器官，它们功能上分工协作，使植物形成一个统一的整体。 【设计意图】通过实验证据和图片文字说明引导学生逐步提炼出“植物的六种器官在结构上和功能上是一个统一的整体”这一概念。 （3）植物体的结构层次 学生完成学习任务四，归纳总结植物体的结构层次，填写以下概念图。 知识梳理：植物体的结构层次从小到大依次是：细胞、组织、器官、植物体。与动物体相比，植物体没有“系统”这一结构层次。 思维拓展：单细胞生物具备组织”、“器官”、“系统”吗？ 讲解分析：例如草履虫只有一个细胞，而“组织”是多个细胞形成的细胞群，因此无法形成组织、器官、系统。单细胞生物由细胞直接构成生物体。 【设计意图】比较动、植物体结构层次的异同点以及了解单细胞生物的组成，深化对生物体结构层次相关知识的系统理解。 三、巩固练习 《本草纲目》被称为东方医学巨典，其中记载到菊花有平肝明目、清热解毒、疏风散热的功效。以下图片所属内容与菊花属同一结构层次的是（ ） 参考答案：从左向右依次是细胞、动物体、组织、器官，因此选择选项D。 【设计意图】检测学生是否能识别给定生物材料所属的结构层次，巩固所学知识。 4、 课堂小结 总结概括：植物体的结构层次是细胞、组织、器官、植物体；动物体在此基础上多了系统这一结构层次；单细胞生物由细胞直接构成。无论是植物体的六大器官还是动物体的多个系统，它们之间都不是孤立存在的，而是相互配合，使得生物体在结构和功能上形成一个统一的整体。 5、 课后延伸 自然界中所有动物都具备多个系统吗？所有植物都具备六种器官吗？课下查阅资料后与同学进行交流讨论。（教师提示：查阅无脊椎动物、苔藓和蕨类植物相关知识，回答上述问题。） 6、 作业布置 布置作业练习（包括基础性作业和拓展性作业），并及时订正。 7、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $