2.3.3 生物体的器官、系统 教学设计 2026-2027学年北师大版生物七年级上册

课程基本信息

学科

生物学

年级

七年级

学期

秋季

课题

生物体的器官、系统

课程标准要求

教学目标

1.通过识别橘子、鸡翅中的主要组织，理解组织如何构成器官，培养学生基于实验现象归纳总结得出结论的科学思维能力；（生命观念、科学思维）

2.通过解剖鸡翅实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力；（探究实践）

4.从微观和宏观两个尺度认识生物体的结构层次，识别给定生物材料所属的结构层次，阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体，初步形成部分与整体相统一的生命观念，并基于此观点分析和解决生活实际问题，热爱生命，热爱自然。（生命观念、科学思维、态度责任）

教学重难点

教学重点：

1.解剖观察鸡翅，说出组织是如何构成器官的；

2.概述动、植物体的结构层次；

3.认同生物体在结构和功能上是一个统一的整体。

教学难点：

1.解剖观察鸡翅实验；

2.认同生物体在结构和功能上是一个统一的整体。

教学过程

一、导入新课

复习回顾：受精卵通过分裂使得细胞数量增加，通过分化形成组织，动物体有上皮组织、神经组织、结缔组织和肌肉组织，植物体有分生组织、保护组织、营养组织和输导组织。

提出疑问：组织是如何进一步构成生物体的？

【设计意图】充分利用学生已有的关于“组织”的知识和学习经验，建立新旧知识联系的支点，为本节课的学习奠定基础。

二、新课教学

1.探究动物体的结构层次

过渡：飞行是鸟类的主要运动方式。鸟类的翼由前肢特化而来，是飞行中不可或缺的结构，它是如何构成的呢？我们通过解剖观察翅膀来探究动物体的结构层次。

（1）几种不同的组织构成有特定功能的器官

活动1：“探秘”翅膀——解剖观察鸡翅

介绍实验中所用的材料和实验用具、注意事项。提出观看视频的过程中需要思考的问题：

① 构成鸡翅的组织主要有几种？

② 不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？

③ 鸡翅的主要功能是什么？

学生完成“解剖观察鸡翅”实验。

学生完成学习任务一，辨认并指出构成鸡翅的组织，填写以下表格。

建构概念：像鸡翅这样，由多种组织构成，这些组织会按照一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能，这样的结构叫做器官。

【设计意图】依托实验，在探究活动中提升实验操作能力和科学思维水平，帮助学生在实践、探究、观察、思考、讨论中自主建构“器官”这一概念。

（2）动物体中多个相关的器官构成一个系统

过渡提问：一个器官就能完成一项生理功能吗？

展示图片：鸟在飞行时，并不是只需要翅膀就能完成，而是全身多处骨、关节、骨骼肌共同。

建构概念：单个器官的功能不足以完成一项生理活动，需要多个器官共同参与，它们共同构成系统。例如鸟类的骨、关节、骨骼肌构成鸟的运动系统。

举例说明：人体内单靠“胃”这一个器官不能完成食物的消化和营养物质的吸收，还需要口腔、小肠等其他消化器官，它们分工协作，共同构成消化系统，完成食物的消化和营养物质的吸收。除运动系统和消化系统外，动物体还有神经系统和循环系统等多种系统。

【设计意图】通过举例说明，并借助学生已有的知识经验，引导学生理解“系统”这一概念。

（3）动物体在结构和功能上是一个统一的整体

过渡提问：一个系统就能完成复杂生命活动吗？

举例说明：以跑步为例，不只需要运动系统，还需要呼吸系统为我们从外界获得氧气，需要循环系统运输氧气和营养物质，等等。多个系统协调配合，使动物体完成复杂的生命活动，因此动物体在结构和功能上是一个统一的整体。