第16课《我的叔叔于勒》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《我的叔叔于勒》中“称呼变化”这一核心线索，通过预习设问“称呼变化是否仅因心态”和前置思考“于勒的符号意义”，确立“称呼因何变、人性怎样看、谁是主人公”探究主线，承接《故乡》人物刻画与社会主题，搭建学习支架。 此设计以“称呼”为微观切口，辩证分析菲利普夫妇的功利本心与生存无奈，聚焦若瑟夫孩童视角形成二元对照，打破主人公固化认知。通过梳理称呼轨迹（坏蛋→福星→流浪汉）和时代背景解读，培养学生辩证思维与立体审美，为教师提供非标签化教学思路，提升课堂思辨深度。

2026年秋期 九年级语文上册第16课《我的叔叔于勒》教学设计 设计理念 本设计摒弃市面上固化的“批判拜金、脸谱化骂菲利普夫妇”模板，以课本预习要求的「称呼」为绝对主线，全程紧扣教材预设任务；辩证看待主角夫妻的行为，加入时代家境溯源，区分主观功利与客观生存无奈，解读更加立体客观；弱化于勒的人物地位，明确主人公归属，聚焦成人世俗与孩童本心的二元对照，跳出浅层主题，落脚生存与本心的双向思考，课堂逻辑贴合教材、思辨层层递进，无流水线教学痕迹。 设计以“于勒的三重身份、家人的三重称呼、前后两次心境反转、若瑟夫的本心对照”为主线；弱化标签化定性“菲利普夫妇自私刻薄”，增加时代环境溯源，区分「人性本性」与「生存无奈」，拔高思辨深度。 教材定位 本课是莫泊桑短篇小说经典篇目，隶属于九年级小说单元，承接《故乡》人物刻画、社会主题探究的单元目标。 小说以普通小市民家庭的生活日常为底色，围绕漂泊在外的叔叔于勒展开完整叙事：败家子弟→致富希望→落魄水手，于勒境遇三变，全家人的态度、称呼、情绪同步彻底反转。 课本预习任务明确锚定核心抓手：圈画对于勒的不同称呼，探究称呼变化的缘由、敲定小说主人公。 重构教学逻辑： 1. 不单纯批判人性丑恶，结合19世纪法国底层市民生存困境，客观辨析行为背后的现实无奈； 2. 以「称呼」为微观切口，以小见大拆解人情冷暖； 3. 厘清主人公归属，打破固化答案； 4. 借若瑟夫的孩童视角，搭建世俗功利与纯粹良知的二元对立，完成主题升华，不止停留在批判拜金，延伸至对生存、本心、社会环境的多层思考。 学情分析 1. 浅层标签化解读：直接判定菲利普夫妇自私、冷酷、拜金，忽略拮据家境、时代物价、底层生存压力带来的被动选择，解读片面极端； 2. 忽略预习核心抓手：无视“称呼变化”这条隐形主线，割裂称呼、境遇、心态三者的关联； 3. 主人公认知固化：默认主人公是于勒，无法理解于勒只是“道具镜子”，菲利普夫妇、若瑟夫才是核心叙事主体； 4. 主题窄化：仅读出“金钱泯灭亲情”，看不到19世纪法国资本主义社会大环境下，小市民阶层普遍的生存焦虑； 5. 孩童视角价值被忽视：弱化若瑟夫心理描写的作用，不理解孩童的善良本心是全文唯一的温情支点，是作者暗藏的精神寄托。 教学目标 1. 通读全文梳理情节脉络：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒；精准圈画文中所有对于勒的称呼，梳理称呼变化轨迹；品读神态、语言、动作细节描写，掌握对比手法塑造人物的作用；能用文本细节支撑个人观点，清晰阐述主人公归属理由。 2. 依托称呼变化，层层推导家人心态转变的内外原因；辩证区分“主观功利之心”与“客观生存无奈”，摒弃非黑即白的极端评判；对比成年人功利选择与孩童纯粹本心，形成多元思辨视角；理解次要人物、环境铺垫对核心主题的烘托作用。 3. 体会莫泊桑“以小见大、克制留白”的短篇小说美学；感知平凡家庭日常叙事之下潜藏的冷峻现实感；在功利世俗的基调中，捕捉孩童善意带来的温柔审美反差，建立客观、立体的人物审美判断，拒绝脸谱化评判。 4.透过一家小人物的家事，窥见近代西方市井社会金钱至上的风气；对照当下生活，反思物质环境与亲情本心的关系；明白贫穷不能成为冷漠的借口，困顿之中坚守善意，是个体可贵的精神底线，完成文本现实价值的当代落地。 教学重难点 教学重点 1. 以「称呼变化」为核心线索，梳理于勒境遇、家人态度的三重转变； 2. 结合文本细节，立体剖析菲利普夫妇人物形象，拒绝单一标签化； 3. 厘清小说真正主人公，落实预习核心问题。 教学难点 1. 辩证解读菲利普夫妇的行为：区分世俗功利本心与底层生存无奈，做到客观不偏激； 2. 读懂若瑟夫视角的深层价值，理解孩童善意在全文中的对冲意义； 3. 跳出“批判拜金”浅层主题，挖掘社会环境、时代风气对普通人选择的隐性影响。 教学流程 （一）预习检测： 1重点字词： 拮据（jié jū）：手头紧、经济困难。 阔绰（kuò chuò）：排场大、生活奢侈。 糟蹋（zāo tà）：浪费、损坏。 栈桥（zhàn qiáo）：车站、码头等处供乘客上下车船的长桥。 牡蛎（mǔ lì）：一种软体动物，肉味鲜美。 诧异（chà yì）：觉得十分奇怪。 褴褛（lán lǚ）：衣服破旧、破烂不堪。 郑重（zhèng zhòng）：严肃认真。 煞白（shà bái）：形容脸色非常苍白。注意“煞”读shà。 狼狈（láng bèi）：形容困苦或受窘的样子。 张皇（zhāng huáng）：慌张、惊慌失措。 福音书（fú yīn shū）：基督教称《新约》中的四部福音书，借指好消息。 十拿九稳（shí ná jiǔ wěn）：形容办事非常有把握。 郑重其事（zhèng zhòng qí shì）：对待事情严肃认真。 与日俱增（yǔ rì jù zēng）：随着时间一天天增长而不断增加。 2作家简介 莫泊桑是法国作家，被誉为“短篇小说巨匠”。代表作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是批判了人们精神的堕落。与契诃夫、欧亨·利两位作家并称“世界三大短篇小说之王”。 3.情节梳理 小说描写的是“我”的叔叔于勒不仅挥霍尽自己应得的财产，还大大占用了父亲应得的那一部分遗产，父亲只好打发于勒到美洲去了。没想到于勒竟发了财，而且来信说要赔偿父亲的损失，于是生活拮据的“我们”一家日夜盼望于勒归来，二姐还借此促成了婚事。在一家人去哲尔赛岛旅游时，在船上遇到沦为穷水手的于勒。大家的希望变为失望，母亲大骂于勒，最后“我们”远远地躲开了于勒。 （二）文本预习，导入新课 1. 预习设问：预习要求我们找出家人对于勒的不同称呼，大家先粗略回忆，同一个叔叔，前后称呼截然不同，这仅仅是家人心态的变化吗？ 2. 前置思考： 于勒从来没有真正出现在家庭生活里，却牢牢牵动着整个家庭的喜怒哀乐，决定一家人的情绪走向。于勒究竟是什么？是亲人，是靠山，还是一个虚无的希望符号？ 3. 板书课题《我的叔叔于勒》，确立探究主线： ① 称呼因何变？② 人性该怎样看？③ 谁才是主人公？ （三）初读梳理：理清情节脉络，锁定称呼线索 1. 学生自主速读，梳理四层情节闭环： 盼于勒（寄信发财）→赞于勒（全家希望）→遇于勒（海边偶遇落魄水手）→躲于勒（仓皇避开、不愿相认） 2. 称呼变化： 坏蛋、无赖、败家子 → 正直的人、有良心的叔叔、福星、全家希望 → 乞丐、流浪汉、拖累我们的人 3. 小结：所有称呼的更迭，完全依附于于勒财富境遇的起伏；金钱，成为衡量这位亲人价值的唯一标尺。 （四）核心探究一：深挖称呼背后，拆解心态转变 子任务1：分层拆解三段称呼的成因 1. 初期：败家子、无赖 表层：年轻时挥霍家产，拖累家庭；深层：本就拮据的家庭雪上加霜，在底层生存压力下，家人将生活困顿的怨气尽数归于于勒。 2. 中期：福星、良心叔叔、全家希望 一封来信扭转所有评价，于勒暴富的许诺，成为改善窘迫家境的唯一寄托；此时家人爱的并非于勒本人，而是他能带回来的财富，是摆脱清贫生活的可能性。 3. 后期：乞丐、流浪汉 亲眼目睹于勒落魄穷苦，暴富幻想彻底破灭，害怕落魄亲人拖累自家生活，怕周遭邻居嘲笑，体面与生计双重考量下，摒弃亲情、刻意躲避。 子任务2：立体剖析菲利普夫妇，摒弃脸谱化批判（本课核心突破） 1. 共性特质：深受市井风气影响，看重物质、极度在意体面，功利心态显著； 2. 无奈之处：全家收入微薄、日常处处节俭、家境常年拮据，养育两个女儿、筹备嫁妆压力巨大，底层小市民的焦虑真实可感；躲避行为，是功利本心与生存焦虑共同催生的选择，不能简单定性为纯粹的恶人； 3. 细节对比：妻子克拉桑比丈夫更加刻薄决绝，源于女性在清贫家庭里，对生计压力的感知更为敏锐。 子任务3：落实预习核心问题——谁是本文主人公？ 辩驳式探究，排除误区： ❌ 于勒不是主人公：他全程缺位，只以信件、传闻、落魄形象出场，只是用来映照人性的“镜子道具”； ✅ 核心主人公：菲利普夫妇+若瑟夫 菲利普夫妇代表被现实裹挟、被风气同化的成年世俗群体；若瑟夫代表未被功利污染、保有纯粹亲情良知的孩童群体；二者对照，共同承载小说全部主题。 评价菲利普夫妇指导： 在剖析人物阶段，先补充19世纪法国底层市民生存环境，结合文中家庭拮据、节俭度日、女儿婚嫁压力等原文细节，先铺陈客观困境；再谈功利心态，引导学生理解行为是多重因素叠加的结果，不单纯定义善恶，培养多元辩证的阅读思维，拒绝非黑即白的低级解读。 （五）核心探究二：聚焦若瑟夫，读懂孩童视角的对冲价值 1. 关键细节：全家避之不及，唯有若瑟夫内心难过，主动给钱、心底默默承认“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”； 三重短句反复，藏着孩童纯粹的亲情本能，和父母的冷漠形成极致反差。 2. 思辨设问：作者为什么要设置若瑟夫这个孩童视角？ ① 以孩童未被世俗驯化的善意，对冲成年人世界的功利冰冷； ② 代表作者内心留存的温情期许，在拜金风气的底色里，保留人性本善的支点； ③ “我”的视角串联全文，以亲历者身份见证人情冷暖，让故事更具真实感，弱化刻意批判的生硬感。 3. 主题拔高：本文不止批判金钱异化亲情；更是展现19世纪法国底层小市民的生存困境，探讨世俗环境对普通人选择的影响；困顿可以让人谨慎，但不该磨灭基本的亲情与善意。 （六）课堂总结+分层作业 1. 课堂总结 一纸书信，起落称呼；半生境遇，照见人心。于勒的浮沉，从来不是个人悲剧，而是时代风气下底层家庭的缩影。菲利普夫妇的冷漠藏着生存无奈，却也暴露功利本心；若瑟夫的温柔，是喧嚣世俗里难得的本心。莫泊桑用一户普通人家的小事告诉我们：生活或许常有窘迫，但亲情不该被金钱定价，本心不该被境遇裹挟。 2. 分层作业 ① 基础：整理于勒三重称呼+对应心态，标注原文依据； ② 提升：200字短评《一声称呼，两种人心》，对比父母与若瑟夫的态度； ③ 拓展：结合当下生活，写下300字感悟：物质和亲情该如何平衡。 板书设计 我的叔叔于勒 莫泊桑 线索：称呼变 → 境遇变 → 人心变 败家子 → 福星 → 流浪汉 盼 → 赞 → 遇 → 躲 菲利普夫妇：功利底色+生存无奈（世俗缩影） 若瑟夫：纯粹本心、良知支点（温情对冲） 核心主旨：金钱易改人情，困境难丢本心 学科网（北京）股份有限公司 $