2.2氧气教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦氧气的物理性质、化学性质及化合反应、氧化反应概念，通过深呼吸生活情境导入，联系氧气供给呼吸的作用，引出任务单梳理已知性质，以实物展示和教材阅读构建物理性质认知支架。 该资料以实验探究为核心，通过木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的对比实验视频，引导学生分阶段观察记录现象，归纳氧气助燃性及浓度影响，分析反应特征形成化合反应和氧化反应概念，体现科学探究与实践、科学思维素养，培养学生证据推理能力，为教师提供结构化实验活动设计，提升课堂效率。

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 氧气 教学目标 1. 通过观察和描述，认识氧气的物理性质。 2. 通过实验探究不同物质在空气中和氧气中反应的过程及现象，归纳氧气的化学性质，了解氧气浓度对物质燃烧剧烈程度的影响 3．通过思考和小组讨论，学会用文字和化学符号描述有关化学反应，基于反应物和生成物分析化合反应和氧化反应的概念及特点。 教学重难点 教学重点： 1. 氧气的物理性质和化学性质。 2. 理解化合反应的定义，了解氧化反应并能判断两种反应。 教学难点： 氧气的化学性质。 教学过程 环节设计 活动（任务）设计 设计意图 创设情境 导入新课 【课堂引入】同学们，上课之前请先随同老师做一次深呼吸吧！大家感觉如何？是否感到心情放松一点了呢？每一次呼吸，我们都吸入氧气。如果没有足够的氧气供应，我们的身体将无法正常运作。氧气除了能供给呼吸，你所知道的氧气的性质还有哪些？ 任务单 物性 化性 相信通过本节课的学习，同学们会对氧气有更新的认识。 以学生熟悉的生活情景入手，便于激发学生的学习兴趣，激发探究欲望。 活动元一：感物性 •展示收集的气体，获取信息： 【子问题1】思考：这是一瓶已经收集好的氧气，你观察到了氧气具有哪些物理性质呢？ 阅读教材P38，寻找氧气密度与空气密度大小关系。 标准状况下，氧气一般呈现以下物理性质： 颜色 气味 密度 溶解性 在压强为101 kPa时三态变化： 氧气 液氧 固态氧 （无色） （_____色） （_____色） 通过实物展示，引发学生深入思考，加深和完善对氧气物理性质的认知和理解，让学生知道可以通过观察、实验等方式学习 物质的物理性质。 活动元二：探化性 【演示实验1】经过观察与分析，我们了解到了氧气具有以上的物理性质，还具有哪些性质呢？我们一起来看一下这个视频。将带火星的木条插入盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。 【过渡】实验视频我们可以看出氧气能够支持燃烧，具有助燃性。助燃性是众多气体中氧气所特有的，我们如何利用氧气的助燃性，来验证一瓶气体就是氧气呢？如何证明这瓶氧气已经集满了呢？我们请思妍同学给大家分享一下。 【生】学生回答。 【提问】物质在不同浓度的氧气中燃烧，现象是否不同呢？接下来我们用实验来验证一下。 【过渡】实验前，我们一起来回忆一下，观察实验共分为几个阶段？每个阶段我们如何去细致观察、描述变化呢？ 【生】学生预答：共分为三个阶段：变化前、变化中、和变化后。变化前关注反应物的颜色等物理性质，变化中观察反应的条件及现象，变化后关注生成物的颜色、气味等。 【演示实验2】首先我们来研究生活中随处可见、易得的物品——木炭，它在空气中和氧气中发生怎样的反应？ 视频内容：木炭在空气中、氧气中燃烧实验。 请同学们分别从变化前、变化中、变化后细致的观察木炭在空气、氧气中的燃烧实验，并描述其现象。 变化前 木炭是_______色固体，主要含_____。 实验现象 碳在空气中燃烧 碳在氧气中燃烧 实验结论 碳在一定条件下可与氧气反应，碳在氧气中比在空气中燃烧______,生成_____。。 表达式 文字表达式 符号表达式 注意事项 夹木炭的______应_____________伸入集气瓶，以免_____________________。 【演示实验3】除了木条和木炭在空气和氧气中燃烧现象不同，其他物质也不一样吗？ 今天，老师也为大家准备了在化学工艺上有重要用途的物质——硫，硫在点燃的条件下，能发生怎样的变化呢？请同学认真阅读教材，寻找注意事项。这是这位同学寻找的关键点。 视频内容：硫粉在空气中、氧气中燃烧实验。 请同学们细致的观察实验，并描述其现象。 变化前 硫是_______色____状固体。 实验现象 硫在空气中燃烧 硫在氧气中燃烧 实验结论 硫在一定条件下可与氧气反应，硫在氧气中比在空气中燃烧________,生成___________。 表达式 文字表达式 符号表达式 注意事项 硫燃烧时，集气瓶底部事先放少量的水，其原因是_________________________。 【过渡】每当新年的钟声敲响时，大家都喜欢望向窗外，看烟花的燃放。当璀璨的烟花在空中绽放，有一种看不见、摸不着的气体在默默付出，它是哪种物质呢？为什么如此美丽的烟花，在有些区域禁止燃放呢？ 经过查阅资料我们可以知道，烟花爆竹中黑火药成分含有硫磺、木炭等物质。燃烧时会产生二氧化硫有害气体。所以烟花虽美，不宜多放。 【过渡】经过木炭、硫与氧气的反应，我们了解到氧气能与多种物质反应，生活中常用到一种金属物质，铁丝，它可以在空气中、氧气中燃烧吗？ 【演示实验4】铁丝在空气中、氧气中的实验 变化前 铁丝是表面是________的。 实验现象 铁丝在空气中 铁丝在氧气中燃烧 实验结论 表达式 文字表达式 符号表达式 注意事项 （1）铁丝要绕成螺旋状，其目的是_________________________________。 （2）铁丝下端要系一根火柴，其目的是_________________________________。 （3）待火柴快燃尽时才伸进氧气瓶中，避免_____________________________。 （4）铁丝燃烧时，瓶底需要放一些水（或细沙），防止________________________。 通过具体实验了解实验现象和物质变化过程，形成对氧气化学性质的认识。基于实验事实，引导学生观察、描述、记录、分析实验现象。通过对多个实验的对比分析，体会“氧气能与多种物质发生反应” 的含义，基于实验说明氧气的主要性质。 在实验的过程中，让学生设计简单的实验，能与他人合作开展氧气性质验证的化学实验。 教学中要尽可能引导学生关注氧气发生的反应在生产、生活中的实际应用，让学生获得更多的真实感性体验，形成对氧气发生化学反应多角度认识。通过对多个实验的对比分析，体会“氧气能与多种物质发生氧化反应” 的含义。 活动元三：析反应 【问题】观察、对比学习的化学反应，请问有什么共同特征呢？ 1.从反应物和生成物的种类来看： （1）由______或________物质生成________物质的反应,称为________反应。______(属于/不属于)基本反应类型。 （2）特点：_______________ 2.从参与反应的反应物的特点来看： （1）都是有________参与的反应，称为_________反应。______(属于/不属于)基本反应类型。 （2）氧化反应的分类 ·剧烈氧化：反应剧烈，要_____,要______,如_______等。 ·缓慢氧化：反应缓慢，不剧烈，不____，要______，并且随时散热。如：_________________________。 3.化合反应和氧化反应的区别与联系。 通过学生观察这些物质与与氧气反应的表达式，让学生自主总结出反应的共同特征。 通 过 总 结 反 应物 、 生 成 物 的 种 数， 尝 试 给 出化 合 反 应 的 概 念。让学生查找上述反应的其他共同点，让学生自主归纳出氧化反应的概念。并根据实例，厘清两者概念。 总结提升 生活扩散 本节课通过什么样的方法对氧气性质进行的探究？ 你家用什么燃料做饭？燃料过程中你观察到什么现象？燃料燃烧是不是化学变化？为什么？ 通过课堂小结，引导学生基于实验事实，归纳氧气的性质，并在此基础上发展科学思维。引导学生关注氧气发生的反应在生产、生活中的实际应用，让学生获得更多的真实感性体验。 学科网（北京）股份有限公司 $