第四单元跨学科实践活动3 水质检测及自制净水器课件--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学课件围绕水的净化与水质检测展开，从饮用水安全切入，通过调查参观（都江堰、自来水厂）、实验检测（pH、TDS值等指标）、自制净水器等环节，构建“生活-实践-应用”的学习支架，帮助学生掌握分离提纯方法及跨学科知识。 其亮点是跨学科实践与科学探究深度融合，结合化学、生物等多学科视角分析水质，如用pH计测酸碱度、显微镜观察大肠杆菌，培养科学思维与探究能力。通过评价量表和成果展示提升科学态度与责任，学生能提升实践能力，教师可丰富教学形式。

跨学科实践活动 水质检测及自制净水器 1 活动引入 水和空气、氧气一样，是人类重要的自然资源。饮用水安全与人们的健康息息相关。 2 活动目标 1. 通过了解水的净化过程,掌握分离和提纯的基本方法及其与物质性质的关系。 2. 通过跨学科实践活动，从化学、生物学、物理、地理等多学科视角分析并检测水质,体会科学、技术、工程融合解决问题的基本方法。 3. 通过展示与交流等综合实践活动，关注饮用水安全与人体健康的关系。 3 活动设计与实施 任务一 调查参观 任务二 水质检测 任务三 动手制作 4 成都共有大大小小的河流180余条 岷江、沱江冲积形成成都平原 任务一 调查参观 5 都江堰水利工程 任务一 调查参观 6 前期学生调查 任务一 调查参观 7 学生调查结果分享 任务一 调查参观 8 任务一 调查参观 反馈分享 参观自来水厂 9 任务一 调查参观 参观自来水厂 1、该自来水厂净水流程中没有用到活性炭。 2、该自来水厂的消毒杀菌并不是一步到位，而是多次加氯，且净化后的水始终含有余氯。 反馈分享 10 任务一 调查参观 参观自来水厂 目标达成情况评价量表 评价维度 评价指标 赋分 等级 参与度 （10分） 积极参加，认真参观并与工作人员积极交流互动 ☆☆☆☆☆ 任务完成 （20分） 任务准确性、完整性较好，具有一定的创新能力 ☆☆☆☆☆ 知识掌握 （30分） 能将课本知识学以致用 ☆☆☆☆☆ 团队合作 （10分） 沟通与表达、协作与配合、责任与担当等能力 ☆☆☆☆☆ 素养提升 （30分） 跨学科思维、科学探究等必备品格和关键能力 ☆☆☆☆☆ 11 自来水厂净化处理过的水能直接饮用吗？ 2022年3月15日，国家市场监督管理总局与国家标准化管理委员会联合发布了《生活饮用水标准》（GB 5749—2022），只有通过水质检测，满足生活饮用水卫生标准的水才能饮用。 12 自来水厂净化处理过的水能直接饮用吗？ 2022年3月15日，国家市场监督管理总局与国家标准化管理委员会联合发布了《生活饮用水标准》（GB 5749—2022），只有通过水质检测，满足生活饮用水卫生标准的水才能饮用。 13 任务二 水质检测 我国生活饮用水卫生标准 生活饮用水卫生要求 感官性状良好 无色 、透明、无异味、无异臭及无肉眼可见物 流行病学上安全 无病原微生物 化学组成对人无害 无有害化学物质和放射性物质 14 任务二 水质检测 水质影响因素及对应水质检测指标 跨学科 水质影响因素 水质检测指标 化学 有机物 、无机物、悬浮物等 嗅和味、pH、硬度、TDS值、余氯量 物理 温度 、光照强度、流动速度 温度、浊度、电导率、溶解氧 生物 生物的多样性 大肠杆菌、菌落总数 地理 地表地貌与水体特征、气候因素 浊度、色度、pH 历史 环境变迁、工业化与城市化进程 pH、重金属 15 任务二 水质检测 确定检测指标 学习检测方法 指标 项目 物理指标 嗅和味、温度、色度、透明度和浑浊度、悬浮性固体和溶解性固体、电导率、溶解氧 化学指标 pH、硬度、酸碱度、余氯量 生物指标 总大肠杆菌数、细菌总数 简称浊度：指溶液对光线通过时所产生的阻碍程度。浊度大小不仅与悬浮物浓度有关，还与水质杂质有关。 检测方法与：目测法 光散射法 浊度传感器检测 TDS值（总溶解固体） ：即水中溶解的矿物质、盐类、金属离子、无机物、有机物等物质的总量。 测定TDS值的仪器： TDS仪 pH：指溶液的酸碱度 检测方法：pH试纸 pH计 16 任务二 水质检测 选择检测指标 17 任务二 水质检测—— 实验设计 18 任务二 水质检测 执行方案 进行检测 物理指标检测 —— 测天然水的浊度、TDS值、电导率 用传感器测浊度和电导率 用TDS计测TDS值 19 任务二 水质检测 执行方案 进行检测 物理指标检测 —— 测天然水的浊度、TDS值、电导率 天然水的电导率 20 任务二 水质检测 执行方案 进行检测 用pH计测pH 用余氯试纸测余氯量 化学指标检测 —— 测天然水的pH、余氯量 21 任务二 水质检测 执行方案 进行检测 用显微镜测菌落数 用大肠杆菌快检试纸测大肠杆菌群 生物指标检测 —— 测天然水的微生物指标 22 任务二 水质检测 实验数据汇总分析 天然水的各项指标 23 任务二 水质检测 分析净化水的每个流程对水质指标的影响 24 任务二 水质检测 执行方案 测定指标 沉降前 沉降后 浊度 40.8 NTU 24.1 NTU 不加明矾 的天然水浊度 加明矾 的天然水浊度 过滤前 的天然水浊度 过滤后 的天然水浊度 过滤前 过滤后 浊度 24.1 NTU 13.7 NTU 25 任务二 水质检测 数据汇总分析 浊度逐渐降低 吸附前色度：20度 吸附后色度：12度 杀菌前 杀菌后 26 任务二 水质检测 数据汇总分析 净水过程可以有效降低各项指标 27 任务二 水质检测 水质检测 评价反思 任务三 动手制作 回顾净水流程及水质检测方法，我们一起动手来制作一款净水器吧。 任务三 动手制作 创意绘制净水器方案图 任务三 动手制作 创意绘制净水器方案图 任务三 动手制作 动手制作净水器 任务三 动手制作 动手测试自制净水器 任务三 动手制作 交流与展示 任务三 动手制作 交流与展示 任务三 动手制作 维度 合格 良好 优秀 原理 （20分） 净水原理正确 净水原理正确，应用得当 熟练运用净水原理，并有新的想法 装置 （20分） 装置不太美观但不影响净水操作 装置整体较美观且有名字商标 装置非常美观，装置名字商标有审美价值 展示效果（20分） 有一定的净水效果，实验各项数据较差 净水效果良好，实验数据较好 净水效果很好，实验数据较好 协同合作（20分） 有简单的组内沟通与合作，组内成员有简单分工 充分讨论，组内成员分工明确，各司其职 充分讨论，组内同学分工明确，且较均衡，都有很高的参与度 表达交流 （20分） 在作品互评中较少发表意见，在作品自评中较少有反思 在作品互评中较积极发表意见，在作品自评中有合理反思 在作品互评中积极发表意见，在作品自评中有合理且具有创新性的反思 总分 评价量表 任务三 动手制作 长期用自来水烧开水时，烧水壶会留下大量水垢，请思考，怎样对自来水进一步净化，以达到减少水垢的目的？ 课后拓展 RO反渗透膜 树脂交换 超滤膜 任务三 动手制作 学生DIY净水器 展示与交流 跨学科实践活动成果 1.认识性成果 2.实践性成果 3.物化成果 05 04 03 02 01 5P 成果化 问题化 个性化 2)“5P”思想 1)跨学科思维 Personalize Problem 多元化 实践化 Prodution Practice Pluralism 跨学科实践活动成果 1)水质检测及自制净水器跨学科实践活动的思路与方法 2) 利用多维细目表和评价指标进行评价 3)掌握项目式学习流程—调查、观察、研究、表达、展示和成果分享 1.认识性成果 2.实践性成果 3.物化成果 跨学科实践活动成果 1.认识性成果 2.实践性成果 3.物化成果 1)调查报告 2)手抄报 4)制得美观优质功能齐全 的净水器 3)得到五官感知、定性定量等多种水质检测方法 跨学科实践活动育人价值 实践作业 根据当地供水及污水处理收费标准，收集家庭自来水1-8月使用情况，分析水费账单，收集数据并绘制折线图，小组内分享。 谢谢大家！ 跨学科实践活动—— 水质检测及自制净水器 $